1. Pengendalian kondisi dan perilaku subjek. Saat melakukan percobaan, perlu memperhitungkan semua fitur situasi dan kemampuan hewan. Hal ini tidak selalu mudah dilakukan, karena hewan, tidak seperti manusia, tidak dapat diberikan instruksi dan bergantung pada pelaksanaannya secara sadar. Oleh karena itu, situasi percobaan harus dirancang sedemikian rupa untuk meminimalkan reaksi tak terduga dari hewan. Dalam semua kasus, reaksi tersebut dicatat dalam protokol observasi dan digunakan untuk menafsirkan data yang diperoleh. Dalam psikologi hewan, sering kali terdapat kasus ketika hewan, terutama hewan dengan jiwa yang sangat berkembang, bereaksi terhadap situasi eksperimen secara berbeda dari yang diharapkan peneliti. Misalnya, dalam eksperimen W. Koehler, simpanse diminta untuk meraih umpan yang digantung tinggi dengan menggunakan tongkat, yang menurut peneliti akan dipegang oleh monyet tersebut. Namun, dalam beberapa kasus, simpanse menggunakan tongkat tersebut sebagai tongkat lompat atau dengan cepat memanjatnya, menempatkannya secara vertikal di bawah umpan. Ternyata terkadang lebih sulit bagi monyet untuk memanipulasi tongkat panjang sambil berdiri daripada menggunakannya sebagai alat penggerak. Dalam percobaan menggunakan tongkat untuk mengeluarkan umpan dari labirin sederhana (W. Köhler, E.G. Vatsuro, G.G. Filippova), simpanse dan orangutan secara konsisten menggunakan sejumlah metode yang tidak diperhitungkan oleh para ilmuwan, yang harus dihilangkan secara konsisten untuk menguji hipotesisnya. Monyet-monyet tersebut, alih-alih menggulung umpan di sepanjang lorong labirin dengan tongkat, malah melemparkan umpan ke sisi labirin, mencongkelnya dengan tongkat, menyeretnya, menekannya ke samping dengan tongkat, dan bahkan secara akurat. memukul meja percobaan dari bawah, akibatnya umpannya melompat dan jatuh ke sisi labirin. Orangutan juga berperilaku serupa ketika diminta mendorong umpan keluar dari tabung dengan tongkat (G.G. Filippova). Mereka mengibaskan umpan, menjatuhkan tabung ke lantai, dan bahkan meniupnya dengan mulut, menggulung dan meremas tabung di lantai, dll. Dengan demikian, proses aktivitas hewan itu sendiri berubah: ia tidak boleh sampai ke sana. umpan dengan satu-satunya cara yang mungkin, mengikuti situasi itu sendiri, tetapi temukan metode yang diizinkan dan diperkuat oleh pelaku eksperimen. Penelitian oleh hampir semua ilmuwan yang telah mempelajari dan mempelajari jiwa hewan tingkat tinggi, dan terutama monyet, menunjukkan bahwa dalam beberapa kasus kita justru menghadapi situasi seperti itu, yaitu. kita tidak mempelajari kemampuan hewan untuk bertindak sesuai dengan yang diusulkan. situasi obyektif, tetapi kemampuannya untuk mengidentifikasi masalah yang ditimbulkan oleh seseorang dan menemukan solusi yang tepat. Oleh karena itu, persyaratan untuk mengendalikan kondisi percobaan dan perilaku hewan adalah salah satu prinsip yang paling penting dan sekaligus sulit untuk diterapkan dalam melakukan suatu percobaan.

2. Ketersediaan prosedur yang dikembangkan secara khusus untuk melakukan percobaan dan mencatat data yang diperoleh. Prinsip ini mencerminkan esensi dari metode eksperimen. Untuk setiap percobaan, suatu prosedur dikembangkan secara khusus, yang mencakup urutan semua peristiwa dan tindakan pelaku eksperimen dan subjek, deskripsi bentuk-bentuk rekaman perilaku hewan dan metode pencatatannya. Data yang diterima diproses dengan cara yang dikembangkan secara khusus. Hal ini memungkinkan Anda membandingkan data yang diperoleh dalam rangkaian eksperimen berbeda dan oleh peneliti berbeda, sehingga menjamin keandalan dan objektivitasnya.

3. Kemungkinan mengulangi percobaan dengan hewan yang sama dan hewan lain, serta peneliti lain. Dalam melakukan suatu percobaan dan menyajikan data yang diperoleh, wajib menyajikan metodologi dan hasil sedemikian rupa sehingga dapat dinilai dan bila perlu diulangi oleh peneliti lain. Inilah yang pada akhirnya memungkinkan kita untuk memahami penyebab dan mekanisme perilaku hewan. Seringkali peneliti yang menggunakan teknik yang sama memperoleh hasil yang berbeda, perbandingannya memungkinkan untuk mengidentifikasi ciri sebenarnya dari jiwa hewan yang diteliti.

4. Objektivitas. Prinsip ini melibatkan pencatatan yang akurat dan interpretasi yang tidak memihak terhadap perilaku hewan, terlepas dari apakah perilaku tersebut sesuai dengan hipotesis peneliti. Sayangnya, psikologi hewan, seperti ilmu pengetahuan pada umumnya, tidak lepas dari karakteristik ideologis atau pribadi penelitinya. Oleh karena itu, pencatatan data yang obyektif, penyajian metodologi secara rinci, ketersediaan dan keamanan observasi dan protokol eksperimental adalah wajib dan diperlukan dalam penelitian zoopsikologi.

V.V. Nikandrov menunjukkan bahwa pencapaian tujuan utama eksperimen - ketidakjelasan semaksimal mungkin dalam memahami hubungan antara fenomena kehidupan mental internal dan manifestasi eksternalnya - dicapai berkat karakteristik utama eksperimen berikut:

1) inisiatif pelaku eksperimen dalam manifestasi fakta psikologis yang menarik baginya;

2) kemungkinan memvariasikan kondisi munculnya dan perkembangan fenomena mental;

3) pengendalian dan pencatatan yang ketat terhadap kondisi dan proses terjadinya;

4) mengisolasi beberapa dan menekankan faktor-faktor lain yang menentukan fenomena yang diteliti, sehingga memungkinkan untuk mengidentifikasi pola-pola keberadaannya;

5) kemungkinan mengulangi kondisi percobaan untuk verifikasi berulang atas data ilmiah yang diperoleh dan akumulasinya;

6) memvariasikan kondisi penilaian kuantitatif terhadap pola yang diidentifikasi.

Dengan demikian, eksperimen psikologis dapat didefinisikan sebagai suatu metode di mana peneliti sendiri yang menyebabkan fenomena yang menarik baginya dan mengubah kondisi terjadinya fenomena tersebut untuk menetapkan alasan terjadinya fenomena tersebut dan pola perkembangannya. Selain itu, fakta-fakta ilmiah yang diperoleh dapat direproduksi berulang kali karena pengendalian dan pengendalian kondisi yang ketat, yang memungkinkan untuk memverifikasinya, serta akumulasi data kuantitatif, yang menjadi dasar seseorang dapat menilai kekhasan atau keacakan. fenomena yang sedang dipelajari.

Ada beberapa jenis eksperimen. Tergantung pada cara pengorganisasian Ada eksperimen laboratorium, alam dan lapangan. Laboratorium percobaan dilakukan dalam kondisi khusus. Peneliti merencanakan dan dengan sengaja mempengaruhi objek penelitian untuk mengubah keadaannya. Keuntungan dari percobaan laboratorium dapat dianggap sebagai kontrol yang ketat terhadap semua kondisi, serta penggunaan peralatan khusus untuk pengukuran. Kerugian dari percobaan laboratorium adalah sulitnya mentransfer data yang diperoleh ke kondisi nyata. Subjek dalam suatu percobaan laboratorium selalu menyadari keikutsertaannya di dalamnya, yang dapat menimbulkan distorsi motivasi.

Alami Percobaan dilakukan pada kondisi nyata. Keunggulannya adalah kajian terhadap suatu objek dilakukan dalam konteks kehidupan sehari-hari, sehingga data yang diperoleh mudah ditransfer ke dunia nyata. Subyek tidak selalu diberitahu tentang keikutsertaannya dalam percobaan, sehingga tidak memberikan distorsi motivasi. Kekurangan: ketidakmampuan mengendalikan semua kondisi, gangguan dan distorsi yang tidak terduga.

Bidang Percobaan dilakukan sesuai dengan skema alami. Dalam hal ini, dimungkinkan untuk menggunakan peralatan portabel yang memungkinkan pencatatan data yang diterima lebih akurat. Subyek diberitahu tentang partisipasi mereka dalam percobaan, tetapi lingkungan yang akrab mengurangi tingkat distorsi motivasi.

Tergantung pada tujuan penelitian Ada eksperimen pencarian, percontohan, dan konfirmasi. Mencari percobaan ini bertujuan untuk menemukan hubungan sebab-akibat antar fenomena. Hal ini dilakukan pada tahap awal penelitian, memungkinkan Anda merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel independen, dependen dan sekunder (lihat 4.4) dan menentukan cara untuk mengendalikannya.

Aerobatik Eksperimen tersebut merupakan eksperimen percobaan, yang pertama dalam suatu rangkaian. Hal ini dilakukan pada sampel kecil, tanpa kontrol variabel yang ketat. Eksperimen percontohan memungkinkan Anda menghilangkan kesalahan besar dalam perumusan hipotesis, menentukan tujuan, dan memperjelas metodologi untuk melakukan eksperimen.

Mengonfirmasi percobaan ini bertujuan untuk menetapkan jenis hubungan fungsional dan memperjelas hubungan kuantitatif antar variabel. Dilakukan pada tahap akhir penelitian.

Tergantung pada sifat pengaruh Subyek tes dibagi menjadi eksperimen pemastian, formatif dan kontrol. Konstatering Eksperimen meliputi pengukuran keadaan suatu objek (subjek atau sekelompok subjek) sebelum berpengaruh aktif terhadapnya, mendiagnosis keadaan awal, dan menetapkan hubungan sebab-akibat antar fenomena. Tujuan formatif eksperimen adalah penggunaan metode untuk pengembangan aktif atau pembentukan properti apa pun pada subjek. Kontrol Eksperimen adalah pengukuran berulang-ulang terhadap keadaan suatu benda (subjek atau sekelompok subjek) dan perbandingannya dengan keadaan sebelum dimulainya percobaan formatif, serta dengan keadaan di mana kelompok kontrol berada, yang mana tidak menerima pengaruh eksperimental.

Oleh kemungkinan pengaruh Variabel bebas pelaku eksperimen dibedakan antara eksperimen induksi dan eksperimen yang diacu. Diprovokasi Eksperimen adalah pengalaman di mana pelaku eksperimen sendiri mengubah variabel bebasnya, sedangkan hasil yang diamati oleh pelaku eksperimen (jenis reaksi subjek) dianggap terprovokasi. P. Fress menyebut eksperimen jenis ini “klasik”. Percobaan, yang dimaksud adalah eksperimen yang perubahan variabel bebasnya dilakukan tanpa campur tangan pelaku eksperimen. Jenis eksperimen psikologis ini digunakan ketika variabel independen mempunyai dampak yang luas terhadap subjek secara signifikan dari waktu ke waktu (misalnya, sistem pendidikan, dll.). Jika pengaruhnya terhadap subjek dapat menyebabkan gangguan fisiologis atau psikologis negatif yang serius, maka eksperimen semacam itu tidak dapat dilakukan. Namun, ada kalanya dampak negatif (misalnya cedera otak) justru terjadi. Selanjutnya, kasus-kasus tersebut dapat digeneralisasi dan dipelajari.

4.3. Struktur eksperimen psikologis

Komponen utama dari setiap percobaan adalah:

1) mata pelajaran (mata pelajaran atau kelompok yang dipelajari);

2) pelaku eksperimen (peneliti);

3) stimulasi (metode mempengaruhi subjek yang dipilih oleh pelaku eksperimen);

4) respon subjek terhadap rangsangan (reaksi mentalnya);

5) kondisi eksperimen (selain rangsangan, pengaruh yang dapat mempengaruhi reaksi subjek).

Jawaban subjek adalah reaksi eksternal yang dengannya seseorang dapat menilai proses yang terjadi dalam ruang subjektif internalnya. Proses-proses ini sendiri merupakan hasil pengaruh rangsangan dan kondisi percobaan terhadapnya.

Jika respon (reaksi) suatu subjek dilambangkan dengan simbol R, dan pengaruh situasi eksperimen terhadapnya (sebagai sekumpulan efek stimulasi dan kondisi eksperimen) dilambangkan dengan simbol S, maka hubungannya dapat dinyatakan dengan rumus R = =f(S). Artinya, reaksi merupakan fungsi dari situasi. Namun rumusan ini tidak memperhitungkan peran aktif jiwa, kepribadian manusia (P). Pada kenyataannya, reaksi seseorang terhadap suatu situasi selalu dimediasi oleh jiwa dan kepribadiannya. Dengan demikian, hubungan antara unsur-unsur utama percobaan dapat ditentukan dengan rumus berikut: R = F(R, S).

P. Fresse dan J. Piaget, bergantung pada tujuan penelitian, membedakan tiga jenis hubungan klasik antara ketiga komponen eksperimen ini: 1) hubungan fungsional; 2) hubungan struktural; 3) hubungan diferensial.

Hubungan fungsional dicirikan oleh variabilitas jawaban (R) subjek (P) dengan perubahan situasi kualitatif atau kuantitatif yang sistematis (S). Secara grafis, hubungan tersebut dapat direpresentasikan dalam diagram berikut (Gbr. 2).

Contoh hubungan fungsional yang diidentifikasi dalam eksperimen: perubahan sensasi (R) tergantung pada intensitas dampaknya pada indra (S); kapasitas memori (R) dari jumlah pengulangan (S); intensitas respons emosional (R) pada aksi berbagai faktor emotiogenik (S); pengembangan proses adaptasi (R) pada waktunya (S) dan seterusnya.

Hubungan struktural diungkapkan melalui sistem tanggapan (R1, R2, Rn) terhadap berbagai situasi (Sv S2, Sn). Hubungan antar respon individu disusun menjadi suatu sistem yang mencerminkan struktur kepribadian (P). Secara skematis terlihat seperti ini (Gbr. 3).

Contoh hubungan struktural: sistem reaksi emosional (Rp R2, Rn) terhadap tindakan stresor (Sv S2, layar); efisiensi solusi (R1, R2, Rn) berbagai tugas intelektual (S1, S2, layar) dan seterusnya.

Hubungan diferensial diidentifikasi melalui analisis reaksi (R1, R2, Rn) mata pelajaran yang berbeda (P1, P2, Pn) untuk situasi yang sama (S). Diagram hubungan tersebut adalah sebagai berikut (Gbr. 4).

Contoh hubungan diferensial: perbedaan kecepatan reaksi antara orang yang berbeda, perbedaan nasional dalam ekspresi ekspresi emosi, dll.

Untuk memperjelas hubungan antara semua faktor yang termasuk dalam percobaan, konsep “variabel” diperkenalkan. Ada tiga jenis variabel: independen, dependen, dan tambahan.

Variabel independen. Faktor yang dapat diubah oleh pelaku eksperimen sendiri disebut variabel bebas(NP).

NP dalam suatu eksperimen dapat berupa kondisi di mana aktivitas subjek dilakukan, ciri-ciri tugas yang harus dilakukan subjek, ciri-ciri subjek itu sendiri (usia, jenis kelamin, perbedaan lain antar subjek, keadaan emosi. dan properti lain dari suatu objek atau orang yang berinteraksi dengannya). Oleh karena itu, merupakan kebiasaan untuk menyoroti hal-hal berikut ini jenis NP: situasional, instruktif dan pribadi.

Situasional NP paling sering tidak termasuk dalam struktur tugas eksperimen yang dilakukan oleh subjek. Namun, hal tersebut berdampak langsung pada aktivitasnya dan dapat divariasikan oleh pelaku eksperimen. NP situasional mencakup berbagai parameter fisik, seperti pencahayaan, suhu, tingkat kebisingan, serta ukuran ruangan, perabotan, penempatan peralatan, dll. Parameter sosio-psikologis NP situasional dapat mencakup pelaksanaan tugas eksperimental dalam isolasi, di hadapan seorang pelaku eksperimen, pengamat eksternal atau sekelompok orang. V.N. Druzhinin menunjukkan kekhasan komunikasi dan interaksi antara subjek dan pelaku eksperimen sebagai tipe khusus NP situasional. Banyak perhatian diberikan pada aspek ini. Dalam psikologi eksperimental ada arah tersendiri yang disebut “psikologi eksperimen psikologis”.

instruksional NP berkaitan langsung dengan tugas eksperimen, karakteristik kualitatif dan kuantitatifnya, serta metode pelaksanaannya. Pelaku eksperimen dapat memanipulasi NP instruktif dengan lebih atau kurang bebas. Ia dapat memvariasikan materi tugas (misalnya, numerik, verbal, atau kiasan), jenis respons subjek (misalnya, verbal atau non-verbal), skala penilaian, dll. Kemungkinan besar terletak pada cara menginstruksikan subjek, memberi tahu mereka tentang tujuan tugas eksperimen. Pelaku eksperimen dapat mengubah cara yang ditawarkan kepada subjek untuk menyelesaikan tugas, menempatkan rintangan di hadapannya, menggunakan sistem penghargaan dan hukuman selama menyelesaikan tugas, dll.

Pribadi NP mewakili karakteristik subjek yang dapat dikontrol. Biasanya, ciri-ciri tersebut adalah keadaan peserta eksperimen, yang dapat diubah oleh peneliti, misalnya, berbagai keadaan emosi atau keadaan kelelahan kinerja.

Setiap subjek yang berpartisipasi dalam percobaan memiliki banyak karakteristik fisik, biologis, psikologis, sosio-psikologis dan sosial yang unik yang tidak dapat dikendalikan oleh pelaku eksperimen. Dalam beberapa kasus, karakteristik yang tidak dapat dikendalikan ini harus dianggap sebagai variabel tambahan dan metode pengendalian harus diterapkan padanya, yang akan dibahas di bawah. Namun, dalam penelitian psikologi diferensial, bila menggunakan desain faktorial, variabel pribadi yang tidak terkontrol dapat bertindak sebagai salah satu variabel independen (untuk rincian tentang desain faktorial, lihat 4.7).

Peneliti juga membedakannya dengan yang berbeda-beda jenis Variabel independen. Tergantung pada skala presentasi NP kualitatif dan kuantitatif dapat dibedakan. Kualitas tinggi NP sesuai dengan gradasi skala penamaan yang berbeda. Misalnya, keadaan emosi suatu subjek dapat diwakili oleh keadaan gembira, marah, takut, terkejut, dll. Metode pelaksanaan tugas dapat mencakup ada atau tidak adanya petunjuk untuk subjek. Kuantitatif NP sesuai dengan skala peringkat, proporsional atau interval. Misalnya, waktu yang diberikan untuk menyelesaikan suatu tugas, jumlah tugas, besaran imbalan berdasarkan hasil penyelesaian masalah dapat digunakan sebagai NP kuantitatif.

Tergantung pada jumlah tingkat manifestasi variabel independen membedakan antara NP dua tingkat dan multi tingkat. Dua tingkat NP memiliki dua tingkat manifestasi, bertingkat– tiga tingkat atau lebih. Bergantung pada jumlah tingkat manifestasi NP, rencana eksperimental dengan kompleksitas yang berbeda-beda dibangun.

Variabel dependen. Faktor yang perubahannya merupakan akibat perubahan variabel bebas disebut variabel tak bebas(ZP). Variabel terikat merupakan komponen respon subjek yang menjadi kepentingan langsung peneliti. Reaksi fisiologis, emosional, perilaku dan karakteristik psikologis lainnya yang dapat dicatat selama eksperimen psikologis dapat berperan sebagai PP.

Tergantung pada metode dimana perubahan dapat didaftarkan, mengalokasikan gaji:

S dapat diamati secara langsung;

S memerlukan peralatan fisik untuk pengukuran;

S memerlukan dimensi psikologis.

Untuk gaji, dapat diamati secara langsung mencakup manifestasi perilaku verbal dan nonverbal yang dapat dinilai dengan jelas dan jelas oleh pengamat luar, misalnya penolakan aktivitas, tangisan, pernyataan tertentu dari subjek, dll. perlengkapan fisik untuk pendaftaran, termasuk reaksi fisiologis (denyut nadi, tekanan darah, dll) dan psikofisiologis (waktu reaksi, waktu laten, durasi, kecepatan tindakan, dll). Untuk PO yang membutuhkan dimensi psikologis, mencakup karakteristik seperti tingkat aspirasi, tingkat perkembangan atau pembentukan kualitas tertentu, bentuk perilaku, dll. Untuk pengukuran indikator psikologis, prosedur standar dapat digunakan - tes, kuesioner, dll. Beberapa parameter perilaku dapat diukur, yaitu, dikenali dengan jelas dan ditafsirkan hanya oleh pengamat atau pakar yang terlatih khusus.

Tergantung pada jumlah parameter, termasuk dalam variabel terikat yaitu PP unidimensi, multidimensi, dan fundamental. Satu dimensi ZP diwakili oleh satu parameter, perubahannya dipelajari dalam percobaan. Contoh PP satu dimensi adalah kecepatan reaksi sensorimotor. Multidimensi Gaji diwakili oleh serangkaian parameter. Misalnya, perhatian dapat dinilai berdasarkan volume materi yang dilihat, jumlah gangguan, jumlah jawaban benar dan salah, dll. Setiap parameter dapat dicatat secara independen. Mendasar ZP adalah variabel kompleks, yang parameternya memiliki hubungan tertentu yang diketahui satu sama lain. Dalam hal ini, beberapa parameter bertindak sebagai argumen, dan variabel terikat itu sendiri bertindak sebagai fungsi. Misalnya, dimensi mendasar dari tingkat agresi dapat dianggap sebagai fungsi dari manifestasi individualnya (wajah, verbal, fisik, dll.).

Variabel terikat harus mempunyai ciri dasar seperti sensitivitas. Kepekaan FP adalah kepekaannya terhadap perubahan tingkat variabel independen. Jika, ketika variabel bebas berubah, variabel terikat tidak berubah, maka variabel terikat tersebut tidak positif dan tidak masuk akal untuk melakukan percobaan dalam kasus ini. Ada dua varian yang diketahui dari manifestasi non-positif PP: “efek plafon” dan “efek lantai”. “Efek batas atas” diamati, misalnya, ketika tugas yang disajikan sangat sederhana sehingga semua subjek, berapapun usianya, dapat melaksanakannya. Sebaliknya, “efek lantai” terjadi ketika suatu tugas sangat sulit sehingga tidak ada subjek yang dapat mengatasinya.

Ada dua cara utama untuk mencatat perubahan kesehatan mental dalam eksperimen psikologis: langsung dan tertunda. Langsung Metode ini digunakan, misalnya, dalam eksperimen memori jangka pendek. Segera setelah mengulangi sejumlah rangsangan, pelaku eksperimen mencatat jumlah rangsangan yang direproduksi oleh subjek. Metode yang ditangguhkan digunakan ketika berada di antara pengaruh dan pengaruhnya berlangsung dalam jangka waktu tertentu (misalnya saat menentukan pengaruh jumlah kata asing yang dihafal terhadap keberhasilan penerjemahan suatu teks).

Variabel Tambahan(DP) merupakan rangsangan yang terjadi secara bersamaan pada subjek yang mempengaruhi responnya. Himpunan DP biasanya terdiri dari dua kelompok: kondisi pengalaman eksternal dan faktor internal. Oleh karena itu, mereka biasa disebut DP eksternal dan internal. KE luar DP meliputi lingkungan fisik percobaan (pencahayaan, suhu, latar suara, karakteristik spasial ruangan), parameter peralatan dan perlengkapan (desain alat ukur, kebisingan pengoperasian, dll), parameter waktu percobaan (waktu mulai , durasi, dll.), kepribadian pelaku eksperimen. KE intern DP mencakup suasana hati dan motivasi subjek, sikap mereka terhadap pelaku eksperimen dan eksperimen, sikap psikologis, kecenderungan, pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan pengalaman dalam jenis kegiatan ini, tingkat kelelahan, kesejahteraan, dll.

Idealnya, peneliti berusaha untuk mengurangi semua variabel tambahan menjadi tidak ada atau setidaknya seminimal mungkin untuk menyoroti hubungan “murni” antara variabel independen dan dependen. Ada beberapa cara utama untuk mengendalikan pengaruh DP eksternal: 1) penghapusan pengaruh eksternal; 2) keteguhan kondisi; 3) penyeimbangan; 4) penyeimbang.

Penghapusan pengaruh eksternal mewakili metode pengendalian yang paling radikal. Ini terdiri dari pengecualian total DP eksternal dari lingkungan eksternal. Di laboratorium, diciptakan kondisi yang mengisolasi subjek dari suara, cahaya, getaran, dll. Contoh paling mencolok adalah eksperimen perampasan sensorik yang dilakukan pada sukarelawan di ruangan khusus yang sepenuhnya mengecualikan masuknya bahan pengiritasi dari lingkungan luar. Perlu dicatat bahwa hampir tidak mungkin untuk menghilangkan pengaruh DP, dan ini tidak selalu diperlukan, karena hasil yang diperoleh dalam kondisi menghilangkan pengaruh eksternal sulit untuk diwujudkan dalam kenyataan.

Metode pengendalian selanjutnya adalah mencipta kondisi konstan. Inti dari metode ini adalah membuat efek DP konstan dan identik untuk semua subjek selama percobaan. Secara khusus, peneliti berusaha untuk memastikan kondisi spatio-temporal percobaan, teknik pelaksanaannya, peralatan, penyajian instruksi, dll. Dengan penerapan metode kontrol ini secara hati-hati, kesalahan besar dapat dihindari, tetapi masalahnya sulit untuk mentransfer hasil eksperimen ke kondisi yang sangat berbeda dengan kondisi eksperimen.

Jika tidak memungkinkan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi konstan selama percobaan, gunakan metode ini menyeimbangkan. Metode ini digunakan, misalnya, dalam situasi dimana DP eksternal tidak dapat diidentifikasi. Dalam hal ini, penyeimbangan akan terdiri dari penggunaan kelompok kontrol. Penelitian terhadap kelompok kontrol dan eksperimen dilakukan dengan kondisi yang sama, yang membedakan hanya pada kelompok kontrol tidak terdapat pengaruh variabel bebas. Dengan demikian, perubahan variabel terikat pada kelompok kontrol hanya disebabkan oleh DP eksternal, sedangkan pada kelompok eksperimen disebabkan oleh pengaruh gabungan variabel tambahan dan bebas eksternal.

Jika DP eksternal diketahui, maka penyeimbangan terdiri dari pengaruh masing-masing nilainya yang dikombinasikan dengan setiap tingkat variabel bebas. Secara khusus, DP eksternal seperti jenis kelamin pelaku eksperimen, dikombinasikan dengan variabel independen (jenis kelamin subjek), akan menghasilkan empat rangkaian eksperimen:

1) pelaku eksperimen laki-laki - subjek laki-laki;

2) pelaku eksperimen laki-laki – subjek perempuan;

3) pelaku eksperimen perempuan - subjek laki-laki;

4) pelaku eksperimen perempuan - subjek perempuan.

Eksperimen yang lebih kompleks mungkin melibatkan penyeimbangan beberapa variabel secara bersamaan.

Penyeimbangan sebagai cara untuk mengontrol DP eksternal, hal ini paling sering dilakukan ketika percobaan mencakup beberapa rangkaian. Subjek dihadapkan pada kondisi berbeda secara berurutan, namun kondisi sebelumnya dapat mengubah efek kondisi berikutnya. Untuk menghilangkan “efek urutan” yang timbul dalam kasus ini, kondisi eksperimen disajikan kepada kelompok subjek yang berbeda dalam urutan yang berbeda. Misalnya, pada percobaan seri pertama, kelompok pertama disajikan pemecahan masalah intelektual dari yang lebih sederhana ke yang lebih kompleks, dan kelompok kedua - dari yang lebih kompleks ke yang lebih sederhana. Sebaliknya, pada seri kedua, kelompok pertama disajikan pemecahan masalah intelektual dari yang lebih kompleks ke yang lebih sederhana, dan kelompok kedua - dari yang sederhana ke yang lebih kompleks. Penyeimbangan digunakan dalam kasus di mana dimungkinkan untuk melakukan beberapa rangkaian percobaan, namun harus diingat bahwa sejumlah besar upaya menyebabkan kelelahan subjek.

DP internal, sebagaimana disebutkan di atas, merupakan faktor yang tersembunyi dalam kepribadian subjek. Mereka mempunyai dampak yang sangat signifikan terhadap hasil percobaan, dampaknya cukup sulit untuk dikendalikan dan diperhitungkan. Di antara DP internal yang bisa kami soroti permanen Dan berubah-ubah. Permanen DP internal tidak berubah secara signifikan selama percobaan. Jika percobaan dilakukan dengan satu subjek, maka DP internal yang konstan adalah jenis kelamin, usia, dan kebangsaannya. Kelompok faktor ini juga mencakup temperamen, karakter, kemampuan, kecenderungan, minat, pandangan, keyakinan subjek, dan komponen lain dari orientasi umum individu. Dalam kasus eksperimen dengan sekelompok subjek, faktor-faktor ini memperoleh karakter DP internal yang tidak stabil, dan kemudian, untuk menyamakan pengaruhnya, mereka menggunakan metode khusus untuk membentuk kelompok eksperimen (lihat 4.6).

KE berubah-ubah DP internal mencakup karakteristik psikologis dan fisiologis subjek, yang dapat berubah secara signifikan selama percobaan, atau diperbarui (atau hilang) tergantung pada tujuan, sasaran, jenis, dan bentuk organisasi percobaan. Kelompok pertama dari faktor-faktor tersebut terdiri dari keadaan fisiologis dan mental, kelelahan, kecanduan, dan perolehan pengalaman dan keterampilan dalam proses melakukan tugas eksperimental. Kelompok lainnya meliputi sikap terhadap pengalaman dan penelitian ini, tingkat motivasi kegiatan eksperimen ini, sikap subjek terhadap pelaku eksperimen dan perannya sebagai subjek uji, dan lain-lain.

Untuk menyamakan pengaruh variabel-variabel tersebut terhadap tanggapan dalam tes berbeda, ada sejumlah metode yang telah berhasil digunakan dalam praktik eksperimental.

Untuk menghilangkan apa yang disebut efek serial, yang didasarkan pada pembiasaan dan menggunakan tatanan khusus penyajian stimulus. Prosedur ini disebut “urutan bolak-balik yang seimbang,” ketika rangsangan dari kategori yang berbeda disajikan secara simetris relatif terhadap pusat rangkaian rangsangan. Skema prosedur tersebut terlihat seperti ini: A B B A, Di mana A Dan DI DALAM– insentif dari berbagai kategori.

Untuk mencegah pengaruh terhadap jawaban subjek kecemasan atau kurang pengalaman, Eksperimen pendahuluan atau pendahuluan dilakukan. Hasilnya tidak diperhitungkan saat memproses data.

Untuk mencegah variabilitas respons karena akumulasi pengalaman dan keterampilan Selama percobaan, subjek ditawari apa yang disebut “latihan menyeluruh”. Sebagai hasil dari latihan tersebut, subjek mengembangkan keterampilan yang stabil sebelum dimulainya eksperimen itu sendiri, dan dalam eksperimen selanjutnya, kinerja subjek tidak secara langsung bergantung pada faktor akumulasi pengalaman dan keterampilan.

Dalam kasus di mana pengaruh terhadap respons subjek perlu diminimalkan kelelahan, menggunakan “metode rotasi”. Esensinya adalah bahwa setiap subkelompok mata pelajaran disajikan dengan kombinasi rangsangan tertentu. Totalitas kombinasi tersebut benar-benar menghabiskan seluruh rangkaian opsi yang memungkinkan. Misalnya dengan tiga jenis rangsangan (A, B, C) yang masing-masing disajikan pada urutan pertama, kedua, dan ketiga ketika disajikan kepada subjek. Jadi, subkelompok pertama disajikan dengan rangsangan dalam urutan ABC, subkelompok kedua - AVB, subkelompok ketiga - BAV, subkelompok keempat - BVA, subkelompok kelima - VAB, dan subkelompok keenam - VBA.

Metode pemerataan prosedural DP non-konstan internal yang disajikan dapat diterapkan baik untuk eksperimen individu maupun kelompok.

Sikap dan motivasi subjek, sebagai DP internal yang tidak stabil, harus dijaga pada tingkat yang sama sepanjang percobaan. Instalasi bagaimana kesediaan untuk memahami suatu stimulus dan meresponsnya dengan cara tertentu diciptakan melalui instruksi yang diberikan pelaku eksperimen kepada subjek. Agar instalasi tepat seperti yang diperlukan untuk tugas penelitian, instruksi harus dapat diakses oleh subjek dan sesuai dengan tujuan percobaan. Kejelasan dan kemudahan pemahaman instruksi dicapai melalui kejelasan dan kesederhanaannya. Untuk menghindari variabilitas dalam penyajian, disarankan agar instruksi dibaca kata demi kata atau diberikan secara tertulis. Pemeliharaan pengaturan awal dikendalikan oleh pelaku eksperimen melalui pengamatan terus-menerus terhadap subjek dan disesuaikan dengan mengingatkan, jika perlu, instruksi yang sesuai dalam instruksi.

Motivasi Subjek dipandang terutama memiliki ketertarikan pada eksperimen. Jika minat tidak ada atau lemah, maka sulit untuk mengandalkan kelengkapan kinerja subjek terhadap tugas-tugas yang diberikan dalam percobaan dan keandalan jawabannya. Terlalu banyak minat, “motivasi berlebihan”, juga penuh dengan ketidakcukupan jawaban subjek. Oleh karena itu, untuk memperoleh tingkat motivasi yang pada awalnya dapat diterima, pelaku eksperimen harus mengambil pendekatan yang paling serius dalam pembentukan kontingen subjek dan pemilihan faktor-faktor yang merangsang motivasi mereka. Faktor-faktor tersebut dapat mencakup persaingan, berbagai jenis remunerasi, minat terhadap kinerja seseorang, minat profesional, dan lain-lain.

Kondisi psikofisiologis Direkomendasikan agar subjek tidak hanya dipertahankan pada level yang sama, namun level ini juga harus dioptimalkan, yaitu subjek harus berada dalam kondisi “normal”. Anda harus memastikan bahwa sebelum percobaan subjek tidak memiliki pengalaman yang sangat berarti baginya, bahwa ia memiliki cukup waktu untuk berpartisipasi dalam percobaan, bahwa ia tidak lapar, dll. Selama percobaan, subjek tidak boleh terlalu banyak makan. bersemangat atau tertekan. Jika kondisi tersebut tidak dapat dipenuhi, maka sebaiknya percobaan ditunda.

Dari pertimbangan karakteristik variabel dan metode pengendaliannya, perlunya persiapan percobaan yang cermat ketika merencanakannya. Dalam kondisi eksperimen nyata, tidak mungkin mencapai kendali 100% atas semua variabel, namun berbagai eksperimen psikologis berbeda secara signifikan satu sama lain dalam tingkat kendali variabel. Bagian selanjutnya dikhususkan untuk masalah penilaian kualitas percobaan.

Konsep berikut digunakan untuk merancang dan mengevaluasi prosedur eksperimen: eksperimen ideal, eksperimen kepatuhan sempurna, dan eksperimen tak terbatas.

Eksperimen yang sempurna adalah eksperimen yang dirancang sedemikian rupa sehingga pelaku eksperimen hanya mengubah variabel bebasnya, variabel terikatnya terkontrol, dan semua kondisi eksperimen lainnya tetap tidak berubah. Eksperimen yang ideal mengasumsikan kesetaraan semua subjek, kekekalan karakteristik mereka dari waktu ke waktu, dan tidak adanya waktu itu sendiri. Hal ini tidak akan pernah dapat diwujudkan dalam kenyataan, karena dalam kehidupan tidak hanya parameter yang menarik perhatian peneliti yang berubah, tetapi juga sejumlah kondisi lainnya.

Kesesuaian eksperimen nyata dengan eksperimen ideal dinyatakan dalam ciri-ciri seperti validitas internal. Validitas internal menunjukkan keandalan hasil eksperimen nyata dibandingkan dengan eksperimen ideal. Semakin besar perubahan variabel terikat dipengaruhi oleh kondisi yang tidak dikendalikan oleh peneliti, maka semakin rendah validitas internal percobaan, sehingga semakin besar kemungkinan fakta yang ditemukan dalam percobaan tersebut adalah artefak. Validitas internal yang tinggi adalah tanda utama eksperimen yang dilakukan dengan baik.

D. Campbell mengidentifikasi faktor-faktor berikut yang mengancam validitas internal suatu eksperimen: faktor latar belakang, faktor perkembangan alami, faktor pengujian, kesalahan pengukuran, regresi statistik, pemilihan non-acak, penyaringan. Jika tidak dikendalikan, akan menyebabkan munculnya efek yang sesuai.

Faktor latar belakang(sejarah) mencakup peristiwa-peristiwa yang terjadi antara pengukuran awal dan akhir serta dapat menyebabkan perubahan variabel terikat beserta pengaruh variabel bebasnya. Faktor perkembangan alami Hal ini disebabkan karena perubahan tingkat variabel terikat dapat terjadi karena perkembangan alami peserta percobaan (tumbuh, bertambahnya kelelahan, dll). Faktor pengujian terletak pada pengaruh pengukuran awal terhadap hasil pengukuran selanjutnya. Faktor kesalahan pengukuran dikaitkan dengan ketidakakuratan atau perubahan dalam prosedur atau metode untuk mengukur efek eksperimen. Faktor regresi statistik memanifestasikan dirinya jika subjek dengan indikator ekstrim dari penilaian apa pun dipilih untuk berpartisipasi dalam percobaan. Faktor seleksi yang tidak acak Oleh karena itu, hal ini terjadi dalam hal ketika membentuk sampel, pemilihan partisipan dilakukan secara non-acak. Faktor penyaringan memanifestasikan dirinya ketika subjek keluar secara tidak merata dari kelompok kontrol dan eksperimen.

Pelaku eksperimen harus memperhitungkan dan, jika mungkin, membatasi pengaruh faktor-faktor yang mengancam validitas internal eksperimen.

Eksperimen Kepatuhan Penuh adalah studi eksperimental di mana semua kondisi dan perubahannya sesuai dengan kenyataan. Perkiraan percobaan nyata terhadap percobaan korespondensi lengkap dinyatakan dalam validitas eksternal. Derajat keteralihan hasil eksperimen ke kenyataan bergantung pada tingkat validitas eksternal. Validitas eksternal, sebagaimana didefinisikan oleh R. Gottsdancker, mempengaruhi keandalan kesimpulan yang diberikan oleh hasil eksperimen nyata dibandingkan dengan eksperimen kepatuhan penuh. Untuk mencapai validitas eksternal yang tinggi, tingkat variabel tambahan dalam eksperimen perlu sesuai dengan tingkatnya dalam kenyataan. Eksperimen yang tidak memiliki validitas eksternal dianggap tidak valid.

Faktor-faktor yang mengancam validitas eksternal antara lain sebagai berikut:

Efek reaktif (terdiri dari penurunan atau peningkatan kerentanan subjek terhadap pengaruh eksperimen akibat pengukuran sebelumnya);

Pengaruh interaksi seleksi dan pengaruh (terdiri dari kenyataan bahwa pengaruh eksperimental hanya akan signifikan bagi peserta dalam eksperimen ini);

Faktor kondisi eksperimen (dapat mengarah pada fakta bahwa efek eksperimen hanya dapat diamati dalam kondisi yang diatur secara khusus ini);

Faktor campur tangan pengaruh (terwujud ketika satu kelompok subjek dihadapkan pada rangkaian pengaruh yang saling eksklusif).

Para peneliti yang bekerja di bidang psikologi terapan - klinis, pedagogis, organisasi - sangat prihatin dengan validitas eksternal eksperimen, karena jika penelitian tidak valid, hasilnya tidak akan memberikan apa pun ketika dipindahkan ke kondisi nyata.

Eksperimen tanpa akhir melibatkan eksperimen dan pengujian dalam jumlah tak terbatas untuk mendapatkan hasil yang semakin akurat. Peningkatan jumlah percobaan dalam percobaan dengan satu subjek menyebabkan peningkatan keandalan hasil percobaan. Dalam eksperimen dengan sekelompok subjek, peningkatan reliabilitas terjadi seiring dengan bertambahnya jumlah subjek. Namun, inti dari eksperimen tersebut justru untuk mengidentifikasi hubungan sebab-akibat antar fenomena berdasarkan jumlah sampel yang terbatas atau dengan bantuan sekelompok subjek yang terbatas. Oleh karena itu, eksperimen tanpa akhir bukan hanya tidak mungkin, tetapi juga tidak ada artinya. Untuk mencapai reliabilitas suatu eksperimen yang tinggi, jumlah sampel atau jumlah subjek harus sesuai dengan variabilitas fenomena yang diteliti.

Perlu dicatat bahwa seiring bertambahnya jumlah subjek, validitas eksternal eksperimen juga meningkat, karena hasilnya dapat ditransfer ke populasi yang lebih luas. Untuk melakukan percobaan dengan sekelompok subjek, perlu mempertimbangkan masalah sampel percobaan.

Sebagaimana dinyatakan di atas, eksperimen dapat dilakukan dengan satu subjek atau dengan sekelompok subjek. Eksperimen dengan satu subjek hanya dilakukan dalam situasi tertentu. Pertama, ini adalah situasi ketika perbedaan individu antara subjek dapat diabaikan, yaitu subjek dapat berupa siapa saja (jika eksperimen mempelajari karakteristiknya berbeda dengan, misalnya, binatang). Sebaliknya, dalam situasi lain, subjeknya adalah objek yang unik (pemain catur yang brilian, musisi, artis, dll.). Situasi juga dimungkinkan ketika subjek diharuskan memiliki kompetensi khusus sebagai hasil dari pelatihan atau pengalaman hidup yang luar biasa (satu-satunya yang selamat dari kecelakaan pesawat, dll). Mereka dibatasi pada satu subjek bahkan dalam kasus di mana pengulangan percobaan ini dengan partisipasi subjek lain tidak mungkin dilakukan. Desain eksperimen khusus telah dikembangkan untuk eksperimen dengan subjek tunggal (lihat 4.7 untuk rinciannya).

Lebih sering, eksperimen dilakukan dengan sekelompok subjek. Dalam kasus ini, sampel subjek harus mewakili suatu model populasi umum, yang kemudian hasil penelitiannya akan diterapkan. Awalnya, peneliti memecahkan masalah ukuran sampel eksperimen. Tergantung pada tujuan penelitian dan kemampuan pelaku eksperimen, penelitian ini dapat berkisar dari beberapa subjek hingga beberapa ribu orang. Jumlah subjek dalam satu kelompok (eksperimental atau kontrol) bervariasi dari 1 hingga 100 orang. Untuk menerapkan metode pengolahan statistik, disarankan jumlah subjek pada kelompok yang dibandingkan minimal 30–35 orang. Selain itu, disarankan untuk menambah jumlah subjek setidaknya 5-10% dari jumlah yang dibutuhkan, karena beberapa subjek atau hasilnya akan “ditolak” selama percobaan.

Untuk memilih sampel subjek, beberapa kriteria harus diperhatikan.

1. Berarti. Hal ini terletak pada pemilihan sekelompok subjek harus sesuai dengan subjek dan hipotesis penelitian. (Misalnya, tidak masuk akal untuk merekrut anak-anak berusia dua tahun ke dalam kelompok subjek tes untuk menentukan tingkat hafalan sukarela.) Dianjurkan untuk menciptakan ide-ide ideal tentang objek penelitian eksperimental dan, ketika membentuk kelompok subjek, menyimpang minimal dari karakteristik kelompok eksperimen ideal.

2. Kriteria kesetaraan untuk mata pelajaran. Dalam membentuk kelompok subjek, semua karakteristik signifikan dari objek penelitian harus diperhitungkan, perbedaan tingkat keparahannya dapat mempengaruhi variabel dependen secara signifikan.

3. Kriteria keterwakilan. Sekelompok individu yang berpartisipasi dalam percobaan harus mewakili seluruh populasi yang akan diterapkan hasil percobaannya. Besar kecilnya sampel eksperimen ditentukan oleh jenis ukuran statistik dan keakuratan (reliabilitas) yang dipilih dalam menerima atau menolak hipotesis eksperimental.

Mari kita pertimbangkan strategi untuk memilih subjek dari populasi.

Strategi acak adalah setiap anggota populasi diberi kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel eksperimen. Untuk melakukan ini, setiap individu diberi nomor, dan kemudian sampel eksperimen dibentuk menggunakan tabel nomor acak. Prosedur ini sulit diterapkan, karena setiap perwakilan populasi yang menjadi kepentingan peneliti harus diperhitungkan. Selain itu, strategi acak memberikan hasil yang baik ketika membentuk sampel eksperimen yang besar.

Pengambilan sampel stratometri digunakan jika sampel eksperimen harus mencakup subjek dengan serangkaian karakteristik tertentu (jenis kelamin, usia, tingkat pendidikan, dll). Sampel disusun sedemikian rupa sehingga mencakup subjek-subjek yang terwakili secara merata dari setiap strata (lapisan) dengan ciri-ciri yang diberikan.

Pengambilan sampel acak stratometri menggabungkan dua strategi sebelumnya. Perwakilan dari setiap strata diberi nomor dan sampel eksperimental dibentuk secara acak dari nomor tersebut. Strategi ini efektif ketika memilih sampel eksperimen kecil.

Pemodelan yang representatif digunakan ketika peneliti berhasil membuat model objek penelitian eksperimental yang ideal. Ciri-ciri sampel eksperimen nyata harus menyimpang minimal dari ciri-ciri sampel eksperimen ideal. Jika peneliti tidak mengetahui seluruh ciri-ciri model penelitian eksperimen yang ideal, maka yang digunakan adalah strategi perkiraan pemodelan. Semakin akurat seperangkat kriteria yang menggambarkan populasi yang menjadi tujuan perluasan kesimpulan eksperimen, semakin tinggi validitas eksternalnya.

Kadang-kadang digunakan sebagai sampel eksperimen kelompok nyata, dalam hal ini, sukarelawan berpartisipasi dalam percobaan, atau semua subjek direkrut secara paksa. Dalam kedua kasus tersebut, validitas eksternal dan internal dilanggar.

Setelah membentuk sampel percobaan, pelaku eksperimen menyusun rencana penelitian. Seringkali suatu eksperimen dilakukan dengan beberapa kelompok, eksperimen dan kontrol, yang ditempatkan pada kondisi berbeda. Kelompok eksperimen dan kontrol harus setara pada awal intervensi eksperimental.

Tata cara pemilihan kelompok dan mata pelajaran yang setara disebut pengacakan. Menurut sejumlah penulis, kesetaraan kelompok dapat dicapai dengan seleksi berpasangan. Dalam hal ini, kelompok eksperimen dan kontrol terdiri dari individu-individu yang setara dalam hal parameter sekunder yang signifikan untuk eksperimen. Pilihan ideal untuk seleksi berpasangan adalah dengan melibatkan pasangan kembar. Pengacakan dengan identifikasi strata terdiri dari pemilihan subkelompok homogen di mana subjeknya disamakan dalam semua karakteristik, kecuali variabel tambahan yang menarik bagi peneliti. Terkadang, untuk mengisolasi variabel tambahan yang signifikan, semua subjek diuji dan diberi peringkat berdasarkan tingkat keparahannya. Kelompok eksperimen dan kontrol dibentuk sedemikian rupa sehingga subjek yang nilai variabelnya sama atau serupa ditempatkan pada kelompok yang berbeda. Pembagian subjek menjadi kelompok eksperimen dan kontrol dapat dilakukan dengan metode acak. Seperti disebutkan di atas, dengan sampel percobaan yang besar, metode ini memberikan hasil yang cukup memuaskan.

Desain eksperimental adalah taktik penelitian eksperimental, yang diwujudkan dalam sistem operasi perencanaan eksperimental tertentu. Kriteria utama untuk mengklasifikasikan rencana adalah:

Komposisi peserta (individu atau kelompok);

Jumlah variabel bebas dan tingkatannya;

Jenis skala untuk menyajikan variabel independen;

Metode pengumpulan data eksperimen;

Tempat dan kondisi percobaan;

Fitur organisasi pengaruh eksperimental dan metode pengendalian.

Rencana untuk kelompok mata pelajaran dan untuk satu mata pelajaran. Semua rencana percobaan dapat dibagi menurut komposisi peserta menjadi rencana kelompok mata pelajaran dan rencana satu mata pelajaran.

Eksperimen dengan sekelompok mata pelajaran mempunyai keunggulan sebagai berikut: kemampuan menggeneralisasi hasil percobaan terhadap populasi; kemungkinan menggunakan skema perbandingan antarkelompok; menghemat waktu; penerapan metode analisis statistik. Kerugian dari desain eksperimen jenis ini antara lain: pengaruh perbedaan individu antar manusia terhadap hasil eksperimen; masalah keterwakilan sampel eksperimen; masalah kesetaraan kelompok mata pelajaran.

Eksperimen dengan satu subjek- ini adalah kasus khusus dari “rencana dengan yang kecil N". J. Goodwin menunjukkan alasan berikut untuk menggunakan rencana tersebut: kebutuhan akan validitas individu, karena dalam eksperimen dengan skala besar N Masalah muncul ketika data yang digeneralisasi tidak mencirikan suatu subjek. Eksperimen dengan satu subjek juga dilakukan dalam kasus unik ketika, karena beberapa alasan, tidak mungkin menarik banyak peserta. Dalam kasus ini, tujuan percobaan adalah untuk menganalisis fenomena unik dan karakteristik individu.

Eksperimen dengan N kecil, menurut D. Martin, memiliki keunggulan sebagai berikut: tidak adanya perhitungan statistik yang rumit, kemudahan interpretasi hasil, kemampuan mempelajari kasus-kasus unik, keterlibatan satu atau dua partisipan, dan banyak peluang untuk memanipulasi. Variabel independen. Hal ini juga memiliki beberapa kelemahan, khususnya kompleksitas prosedur pengendalian, kesulitan dalam menggeneralisasi hasil; inefisiensi waktu relatif.

Mari kita pertimbangkan rencana untuk satu mata pelajaran.

Rangkaian waktu perencanaan. Indikator utama pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen ketika melaksanakan rencana tersebut adalah perubahan sifat respons subjek dari waktu ke waktu. Strategi paling sederhana: skema A– B. Subjek awalnya melakukan aktivitas dalam kondisi A, dan kemudian dalam kondisi B. Untuk mengontrol “efek plasebo”, skema berikut digunakan: A – B – A.(“Efek plasebo” adalah reaksi subjek terhadap pengaruh “kosong” yang sesuai dengan reaksi terhadap pengaruh nyata.) Dalam hal ini, subjek tidak boleh mengetahui terlebih dahulu kondisi mana yang “kosong” dan mana yang nyata. Namun, skema ini tidak memperhitungkan interaksi pengaruh, oleh karena itu, ketika merencanakan deret waktu, biasanya digunakan skema pergantian reguler (A - B – SEBUAH– B), penyesuaian posisi (A – B – B– A) atau pergantian acak. Penggunaan rangkaian waktu yang "lebih panjang" meningkatkan kemungkinan mendeteksi suatu efek, tetapi menyebabkan sejumlah konsekuensi negatif - kelelahan subjek, penurunan kendali atas variabel tambahan lainnya, dll.

Rencana Dampak Alternatif merupakan pengembangan dari rencana deret waktu. Kekhususannya terletak pada kenyataan bahwa efeknya A Dan DI DALAM didistribusikan secara acak dari waktu ke waktu dan disajikan kepada subjek secara terpisah. Efek dari setiap intervensi kemudian dibandingkan.

Rencana yang dapat dibalik digunakan untuk mempelajari dua bentuk perilaku alternatif. Awalnya, tingkat dasar manifestasi kedua bentuk perilaku tersebut dicatat. Kemudian disajikan efek kompleks, yang terdiri dari komponen spesifik untuk bentuk perilaku pertama dan komponen tambahan untuk bentuk perilaku kedua. Setelah waktu tertentu, kombinasi pengaruh berubah. Efek dari dua intervensi kompleks dinilai.

Rencana peningkatan kriteria sering digunakan dalam psikologi pendidikan. Esensinya adalah perubahan perilaku subjek dicatat sebagai respons terhadap peningkatan paparan. Dalam hal ini, dampak selanjutnya baru muncul setelah subjek mencapai tingkat kriteria yang ditentukan.

Saat melakukan eksperimen dengan satu subjek, harus diingat bahwa artefak utama praktis tidak dapat dihindari. Selain itu, dalam kasus ini, tidak seperti yang lain, pengaruh sikap pelaku eksperimen dan hubungan yang berkembang antara dia dan subjek terwujud.

R. Gottsdanker menyarankan untuk membedakan desain eksperimental kualitatif dan kuantitatif. DI DALAM kualitas Dalam rencana, variabel bebas disajikan dalam skala nominatif, yaitu dua atau lebih kondisi yang berbeda secara kualitatif digunakan dalam percobaan.

DI DALAM kuantitatif Dalam desain eksperimen, tingkatan variabel bebas disajikan dalam skala interval, pangkat, atau proporsional, yaitu percobaan menggunakan tingkat ekspresi kondisi tertentu.

Ada kemungkinan bahwa dalam percobaan faktorial, satu variabel akan disajikan dalam bentuk kuantitatif dan variabel lainnya dalam bentuk kualitatif. Dalam hal ini, rencana tersebut akan digabungkan.

Desain eksperimen dalam kelompok dan antar kelompok. TELEVISI. Kornilova mendefinisikan dua jenis rencana eksperimen menurut kriteria jumlah kelompok dan kondisi eksperimen: intragrup dan antargrup. KE intragrup mengacu pada desain di mana pengaruh variasi variabel independen dan pengukuran efek eksperimen terjadi pada kelompok yang sama. DI DALAM antarkelompok rencana, pengaruh varian variabel bebas dilakukan pada kelompok eksperimen yang berbeda.

Keuntungan dari desain dalam kelompok adalah: jumlah peserta yang lebih sedikit, penghapusan faktor perbedaan individu, pengurangan total waktu percobaan, dan kemampuan untuk membuktikan signifikansi statistik dari efek eksperimen. Kerugiannya termasuk kondisi yang tidak konstan dan manifestasi "efek urutan".

Kelebihan desain antarkelompok adalah: tidak adanya “efek urutan”, kemungkinan memperoleh lebih banyak data, pengurangan waktu keikutsertaan dalam eksperimen untuk setiap subjek, dan pengurangan efek dropout peserta eksperimen. Kerugian utama dari desain antar kelompok adalah ketidaksetaraan kelompok.

Desain variabel bebas tunggal dan desain faktorial. Menurut kriteria jumlah pengaruh eksperimen, D. Martin mengusulkan untuk membedakan antara rencana dengan satu variabel bebas, rencana faktorial, dan rencana dengan serangkaian percobaan. Dalam rencana dengan satu variabel bebas pelaku eksperimen memanipulasi satu variabel independen, yang dapat memiliki jumlah manifestasi yang tidak terbatas. DI DALAM faktorial rencana (untuk rinciannya, lihat hal. 120), pelaku eksperimen memanipulasi dua atau lebih variabel independen, mengeksplorasi semua opsi yang memungkinkan untuk interaksi pada tingkat yang berbeda.

Rencana dengan serangkaian percobaan dilakukan untuk secara bertahap menghilangkan hipotesis yang bersaing. Di akhir seri, pelaku eksperimen datang untuk memverifikasi satu hipotesis.

Desain pra-eksperimental, eksperimen semu, dan eksperimen sejati. D. Campbell mengusulkan untuk membagi semua rencana eksperimen untuk kelompok subjek ke dalam kelompok berikut: rencana pra-eksperimental, eksperimen semu, dan rencana eksperimen sejati. Pembagian ini didasarkan pada kedekatan eksperimen nyata dengan eksperimen ideal. Semakin sedikit artefak yang dihasilkan oleh desain tertentu dan semakin ketat kontrol terhadap variabel tambahan, semakin dekat eksperimen tersebut dengan ideal. Rencana pra-eksperimental paling tidak mempertimbangkan persyaratan untuk eksperimen yang ideal. V.N. Druzhinin menunjukkan bahwa hal tersebut hanya dapat berfungsi sebagai ilustrasi, dalam praktik penelitian ilmiah hal tersebut harus dihindari jika memungkinkan. Desain eksperimen semu adalah upaya untuk mempertimbangkan realitas kehidupan ketika melakukan penelitian empiris; desain tersebut secara khusus diciptakan untuk menyimpang dari desain eksperimen yang sebenarnya. Peneliti harus menyadari sumber artefak – variabel tambahan eksternal yang tidak dapat dia kendalikan. Desain eksperimen semu digunakan ketika desain yang lebih baik tidak dapat digunakan.

Ciri-ciri sistematik dari desain pra-eksperimental, eksperimen semu, dan eksperimen sejati diberikan pada tabel di bawah.

Saat menjelaskan rencana percobaan, kami akan menggunakan simbolisasi yang dikemukakan oleh D. Campbell: R– pengacakan; X– pengaruh eksperimental; HAI– pengujian.

KE desain pra-eksperimental meliputi: 1) studi kasus tunggal; 2) rencana pengujian pendahuluan dan akhir satu kelompok; 3) perbandingan kelompok statistik.

Pada studi kasus tunggal Satu kelompok diuji satu kali setelah intervensi eksperimental. Secara skematis, rencana ini dapat ditulis sebagai:

Pengendalian variabel eksternal dan variabel independen sama sekali tidak ada. Dalam eksperimen seperti itu tidak ada bahan perbandingan. Hasilnya hanya dapat dibandingkan dengan gagasan sehari-hari tentang realitas; tidak membawa informasi ilmiah.

Rencana dengan pengujian pendahuluan dan akhir satu kelompok sering digunakan dalam penelitian sosiologi, sosio-psikologis dan pedagogis. Itu dapat ditulis sebagai:

Desain ini tidak mempunyai kelompok kontrol, sehingga tidak dapat dikatakan bahwa perubahan variabel terikat (selisih antara O1 dan O2), yang dicatat selama pengujian, justru disebabkan oleh perubahan variabel independen. Antara pengujian awal dan akhir, peristiwa “latar belakang” lain mungkin terjadi yang mempengaruhi subjek bersama dengan variabel independen. Desain ini juga tidak mengontrol efek perkembangan alami dan efek pengujian.

Perbandingan kelompok statistik akan lebih akurat untuk menyebutnya sebagai desain kelompok dua non-ekuivalen dengan pengujian pasca paparan. Dapat ditulis seperti ini:

Desain ini memungkinkan efek pengujian diperhitungkan dengan memperkenalkan kelompok kontrol untuk mengontrol sejumlah variabel eksternal. Namun, dengan bantuannya tidak mungkin untuk memperhitungkan pengaruh perkembangan alam, karena tidak ada bahan untuk membandingkan keadaan subjek saat ini dengan keadaan awalnya (pengujian pendahuluan tidak dilakukan). Untuk membandingkan hasil kelompok kontrol dan eksperimen digunakan uji-t Student. Namun, perlu diingat bahwa perbedaan hasil tes mungkin bukan disebabkan oleh efek eksperimen, namun karena perbedaan komposisi kelompok.

Desain eksperimental semu adalah semacam kompromi antara kenyataan dan kerangka ketat eksperimen yang sebenarnya. Ada jenis desain eksperimen semu dalam penelitian psikologi sebagai berikut: 1) rencana eksperimen untuk kelompok yang tidak setara; 2) desain dengan pre-test dan post-test kelompok acak yang berbeda; 3) rencana deret waktu diskrit.

Rencana percobaan untuk kelompok yang tidak setara bertujuan untuk menjalin hubungan sebab-akibat antar variabel, namun tidak mempunyai tata cara pemerataan kelompok (randomisasi). Rencana ini dapat diwakili oleh diagram berikut:

Dalam hal ini, dua kelompok nyata terlibat dalam melakukan percobaan. Kedua kelompok diuji. Satu kelompok kemudian diberikan perlakuan eksperimental sementara kelompok lainnya tidak. Kedua kelompok kemudian diuji ulang. Hasil pengujian pertama dan kedua kedua kelompok dibandingkan; Uji-t Student dan analisis varian digunakan sebagai perbandingan. Perbedaan O2 dan O4 menunjukkan perkembangan alami dan paparan latar belakang. Untuk mengetahui pengaruh variabel bebas, perlu dilakukan perbandingan 6(O1 O2) dan 6(O3 O4), yaitu besarnya pergeseran indikator. Signifikansi perbedaan kenaikan indikator akan menunjukkan besarnya pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Desain ini mirip dengan desain eksperimen dua kelompok dengan pengujian sebelum dan sesudah paparan (lihat halaman 118). Sumber utama artefak adalah perbedaan komposisi kelompok.

Rencana dengan pra dan pasca pengujian kelompok acak yang berbeda berbeda dari desain eksperimen sebenarnya yang mana satu kelompok diberi prates dan kelompok yang setara diberikan pascates:

Kerugian utama dari desain eksperimen semu ini adalah ketidakmampuan untuk mengontrol efek latar belakang—pengaruh peristiwa yang terjadi bersamaan dengan perlakuan eksperimental antara pengujian pertama dan kedua.

Rencana deret waktu diskrit dibagi menjadi beberapa jenis tergantung pada jumlah kelompok (satu atau beberapa), serta tergantung pada jumlah efek eksperimental (efek tunggal atau serangkaian).

Desain deret waktu diskrit untuk satu kelompok subjek terdiri dari penentuan tingkat awal variabel terikat pada sekelompok subjek dengan menggunakan serangkaian pengukuran berurutan. Kemudian efek eksperimental diterapkan dan serangkaian pengukuran serupa dilakukan. Tingkat variabel dependen sebelum dan sesudah intervensi dibandingkan. Garis besar rencana ini:

Kerugian utama dari desain deret waktu diskrit adalah tidak memungkinkan seseorang untuk memisahkan pengaruh variabel independen dari pengaruh peristiwa latar belakang yang terjadi selama masa penelitian.

Modifikasi dari desain ini adalah eksperimen semu deret waktu di mana pemaparan sebelum pengukuran diselingi tanpa pemaparan sebelum pengukuran. Skemanya adalah sebagai berikut:

ХO1 – O2ХO3 – O4 ХO5

Pergantian bisa teratur atau acak. Opsi ini hanya cocok jika efeknya dapat dibalik. Pada saat pengolahan data yang diperoleh pada percobaan, rangkaian tersebut dibagi menjadi dua rangkaian dan hasil pengukuran yang terdapat dampak dibandingkan dengan hasil pengukuran yang tidak terdapat dampak. Untuk membandingkan data digunakan uji-t Student dengan jumlah derajat kebebasan N– 2, dimana N– jumlah situasi dengan tipe yang sama.

Rencana deret waktu sering kali diterapkan dalam praktik. Namun, ketika menggunakannya, apa yang disebut “efek Hawthorne” sering diamati. Ini pertama kali ditemukan oleh ilmuwan Amerika pada tahun 1939 ketika mereka melakukan penelitian di pabrik Hawthorne di Chicago. Diasumsikan bahwa perubahan sistem organisasi buruh akan meningkatkan produktivitas. Namun, selama percobaan, setiap perubahan dalam organisasi kerja menyebabkan peningkatan produktivitas. Hasilnya, keikutsertaan dalam eksperimen itu sendiri ternyata meningkatkan motivasi kerja. Subyek menyadari bahwa mereka secara pribadi tertarik pada mereka dan mulai bekerja lebih produktif. Untuk mengendalikan efek ini, kelompok kontrol harus digunakan.

Desain deret waktu untuk dua kelompok yang tidak setara, yang salah satunya tidak menerima intervensi, terlihat seperti ini:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Paket ini memungkinkan Anda mengontrol efek “latar belakang”. Biasanya digunakan peneliti ketika mempelajari kelompok nyata di lembaga pendidikan, klinik, dan produksi.

Desain khusus lainnya yang sering digunakan dalam psikologi disebut eksperimen. ex-post-facto. Hal ini sering digunakan dalam sosiologi, pedagogi, serta neuropsikologi dan psikologi klinis. Strategi penerapan rencana ini adalah sebagai berikut. Pelaku eksperimen sendiri tidak mempengaruhi subjek. Pengaruhnya adalah suatu peristiwa nyata dalam kehidupan mereka. Kelompok eksperimen terdiri dari “subjek uji” yang terkena intervensi, dan kelompok kontrol terdiri dari orang-orang yang tidak mengalaminya. Dalam hal ini, kelompok-kelompok tersebut, jika memungkinkan, disamakan pada saat keadaannya sebelum terjadinya dampak. Kemudian variabel terikat diuji di antara perwakilan kelompok eksperimen dan kontrol. Data yang diperoleh dari hasil pengujian dibandingkan dan ditarik kesimpulan tentang dampak dampak terhadap perilaku subjek selanjutnya. Demikian rencananya ex-post-facto mensimulasikan desain eksperimen untuk dua kelompok dengan pemerataan dan pengujian setelah paparan. Skemanya adalah sebagai berikut:

Jika kesetaraan kelompok dapat dicapai, maka desain tersebut menjadi desain eksperimen sejati. Hal ini diterapkan dalam banyak penelitian modern. Misalnya, dalam studi stres pasca-trauma, ketika orang-orang yang menderita dampak bencana alam atau bencana akibat ulah manusia, atau kombatan, diuji untuk mengetahui adanya PTSD, hasilnya dibandingkan dengan hasil kelompok kontrol. , yang memungkinkan untuk mengidentifikasi mekanisme reaksi tersebut. Dalam neuropsikologi, cedera otak, lesi pada struktur tertentu, yang dianggap sebagai “paparan eksperimental”, memberikan peluang unik untuk mengidentifikasi lokalisasi fungsi mental.

Rencana Eksperimen Sejati untuk satu variabel independen berbeda dari yang lain sebagai berikut:

1) menggunakan strategi untuk membentuk kelompok yang setara (pengacakan);

2) kehadiran setidaknya satu kelompok eksperimen dan satu kelompok kontrol;

3) pengujian akhir dan perbandingan hasil kelompok yang mendapat dan tidak mendapat intervensi.

Mari kita lihat lebih dekat beberapa desain eksperimen untuk satu variabel independen.

Dua desain kelompok acak dengan pengujian pasca pajanan. Diagramnya terlihat seperti ini:

Rencana ini digunakan jika tidak memungkinkan atau perlu dilakukan pengujian pendahuluan. Jika kelompok eksperimen dan kontrol sama, desain ini adalah yang terbaik karena memungkinkan Anda mengontrol sebagian besar sumber artefak. Tidak adanya pretesting mengecualikan efek interaksi dari prosedur pengujian dan tugas eksperimen, serta efek pengujian itu sendiri. Rencana tersebut memungkinkan Anda untuk mengontrol pengaruh komposisi kelompok, gesekan spontan, pengaruh latar belakang dan perkembangan alami, serta interaksi komposisi kelompok dengan faktor lain.

Dalam contoh yang dipertimbangkan, satu tingkat pengaruh variabel independen digunakan. Jika mempunyai beberapa level, maka jumlah kelompok eksperimen bertambah sesuai dengan jumlah level variabel bebas.

Desain dua kelompok acak dengan pretest dan posttest. Garis besar rencananya terlihat seperti ini:

R O1 X O2

Desain ini digunakan jika terdapat keraguan terhadap hasil pengacakan. Sumber utama artefak adalah interaksi pengujian dan manipulasi eksperimental. Pada kenyataannya, kita juga harus menghadapi dampak pengujian yang tidak simultan. Oleh karena itu, yang terbaik adalah menguji anggota kelompok eksperimen dan kontrol dalam urutan acak. Presentasi-non-presentasi intervensi eksperimental juga paling baik dilakukan secara acak. D. Campbell mencatat perlunya mengendalikan “peristiwa intra-kelompok.” Desain eksperimental ini mengontrol dengan baik efek latar belakang dan efek perkembangan alami.

Saat mengolah data, kriteria parametrik biasanya digunakan T Dan F(untuk data dalam skala interval). Tiga nilai t dihitung: 1) antara O1 dan O2; 2) antara O3 dan O4; 3) antara O2 Dan O4. Hipotesis tentang signifikansi pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen dapat diterima jika terpenuhi dua syarat: 1) perbedaan antara O1 Dan O2 signifikan, tetapi antara O3 Dan O4 tidak signifikan dan 2) perbedaan antara O2 Dan O4 penting. Terkadang lebih mudah untuk membandingkan bukan nilai absolut, tetapi besarnya peningkatan indikator b(1 2) dan b(3 4). Nilai-nilai tersebut juga dibandingkan dengan menggunakan uji t Student. Apabila perbedaannya signifikan maka hipotesis eksperimen tentang pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen diterima.

Rencana Sulaiman merupakan kombinasi dari dua rencana sebelumnya. Untuk melaksanakannya diperlukan dua kelompok eksperimen (E) dan dua kelompok kontrol (C). Diagramnya terlihat seperti ini:

Desain ini dapat mengontrol efek interaksi pretest dan efek eksperimen. Pengaruh pengaruh eksperimental diungkapkan dengan membandingkan indikator: O1 dan O2; O2 dan O4; O5 dan O6; O5 dan O3. Perbandingan O6, O1 dan O3 memungkinkan kita untuk mengidentifikasi pengaruh faktor perkembangan alam dan pengaruh latar belakang terhadap variabel terikat.

Sekarang perhatikan desain untuk satu variabel independen dan beberapa kelompok.

Desain untuk tiga kelompok acak dan tiga tingkat variabel independen digunakan dalam kasus di mana perlu untuk mengidentifikasi hubungan kuantitatif antara variabel independen dan dependen. Diagramnya terlihat seperti ini:

Dalam desain ini, setiap kelompok disajikan hanya satu tingkat variabel independen. Jika perlu, Anda dapat menambah jumlah kelompok eksperimen sesuai dengan jumlah level variabel independen. Semua metode statistik di atas dapat digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dengan menggunakan desain eksperimen tersebut.

Desain eksperimen faktorial digunakan untuk menguji hipotesis kompleks tentang hubungan antar variabel. Dalam eksperimen faktorial, biasanya ada dua jenis hipotesis yang diuji: 1) hipotesis tentang pengaruh terpisah dari masing-masing variabel independen; 2) hipotesis tentang interaksi variabel. Desain faktorial melibatkan semua tingkat variabel independen yang digabungkan satu sama lain. Jumlah kelompok eksperimen sama dengan jumlah kombinasi.

Desain faktorial untuk dua variabel bebas dan dua level (2 x 2). Ini adalah desain faktorial yang paling sederhana. Diagramnya terlihat seperti ini.

Desain ini mengungkapkan pengaruh dua variabel independen terhadap satu variabel dependen. Pelaku eksperimen menggabungkan variabel dan level yang mungkin. Kadang-kadang empat kelompok eksperimen acak independen digunakan. Untuk mengolah hasil, digunakan analisis varians Fisher.

Ada versi desain faktorial yang lebih kompleks: 3 x 2 dan 3 x 3, dst. Penambahan setiap tingkat variabel bebas akan menambah jumlah kelompok eksperimen.

"Lapangan Latin". Ini adalah penyederhanaan desain lengkap untuk tiga variabel independen yang memiliki dua level atau lebih. Prinsip kuadrat Latin adalah bahwa dua tingkat variabel yang berbeda hanya muncul satu kali dalam suatu desain eksperimen. Hal ini secara signifikan mengurangi jumlah kelompok dan sampel eksperimen secara keseluruhan.

Misalnya, untuk tiga variabel independen (L, M N) dengan tiga level masing-masing (1, 2, 3 dan T(A,B, C)) denah yang menggunakan metode “Latin square” akan terlihat seperti ini.

Dalam hal ini, level ketiga variabel independen (A, B, C) terjadi satu kali dalam setiap baris dan setiap kolom. Dengan menggabungkan hasil pada baris, kolom, dan tingkat, kita dapat mengidentifikasi pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat, serta derajat interaksi berpasangan antar variabel. Penerapan huruf latin A, B, DENGAN Merupakan hal yang tradisional untuk menetapkan level variabel ketiga, itulah sebabnya metode ini disebut “Latin square”.

"Lapangan Yunani-Latin". Desain ini digunakan ketika pengaruh empat variabel independen perlu diteliti. Itu dibangun berdasarkan kotak Latin untuk tiga variabel, dengan huruf Yunani dilampirkan pada setiap kelompok desain Latin, yang menunjukkan tingkat variabel keempat. Desain untuk desain dengan empat variabel independen, masing-masing dengan tiga level, akan terlihat seperti ini:

Untuk mengolah data yang diperoleh dengan desain “Greco-Latin square”, digunakan metode analisis varians Fisher.

Masalah utama yang dapat diselesaikan oleh desain faktorial adalah menentukan interaksi dua variabel atau lebih. Masalah ini tidak dapat diselesaikan dengan menggunakan beberapa percobaan konvensional dengan satu variabel bebas. Dalam desain faktorial, alih-alih mencoba “membersihkan” situasi eksperimen dari variabel tambahan (dengan ancaman terhadap validitas eksternal), pelaku eksperimen membawanya lebih dekat ke kenyataan dengan memasukkan beberapa variabel tambahan ke dalam kategori variabel independen. Pada saat yang sama, analisis hubungan antara karakteristik yang dipelajari memungkinkan kita untuk mengidentifikasi faktor struktural tersembunyi yang menjadi sandaran parameter variabel yang diukur.

Teori penelitian korelasi dikembangkan oleh ahli matematika Inggris K. Pearson. Strategi melakukan penelitian tersebut adalah tidak adanya dampak yang terkendali terhadap objek tersebut. Desain penelitian korelasional sederhana. Peneliti mengajukan hipotesis tentang adanya hubungan statistik antara beberapa sifat mental seseorang. Dalam hal ini asumsi ketergantungan sebab akibat tidak dibahas.

Korelasi adalah penelitian yang dilakukan untuk mengkonfirmasi atau menyangkal hipotesis tentang hubungan statistik antara beberapa (dua atau lebih) variabel. Dalam psikologi, sifat mental, proses, keadaan, dll. dapat bertindak sebagai variabel.

Koneksi korelasi.“Korelasi” secara harafiah berarti rasio. Jika perubahan suatu variabel disertai dengan perubahan variabel lain, maka kita berbicara tentang korelasi variabel-variabel tersebut. Adanya korelasi antara dua variabel tidak menunjukkan adanya hubungan sebab-akibat di antara keduanya, tetapi memungkinkan untuk mengajukan hipotesis semacam itu. Kurangnya korelasi memungkinkan kita untuk membantah hipotesis tentang hubungan sebab-akibat dari variabel-variabel.

Ada beberapa jenis korelasi:

Korelasi langsung (tingkat suatu variabel berbanding lurus dengan tingkat variabel lainnya);

Korelasi karena variabel ketiga (tingkat suatu variabel sesuai dengan tingkat variabel lain karena kedua variabel ini disebabkan oleh variabel ketiga yang sama);

Korelasi acak (bukan karena variabel apapun);

Korelasi karena heterogenitas sampel (jika sampel terdiri dari dua kelompok yang heterogen, maka dapat diperoleh korelasi yang tidak ada pada populasi umum).

Koneksi korelasi adalah dari jenis berikut:

– korelasi positif (peningkatan level suatu variabel disertai dengan peningkatan level variabel lainnya);

– korelasi negatif (peningkatan level suatu variabel disertai dengan penurunan level variabel lainnya);

– korelasi nol (menunjukkan tidak ada hubungan antar variabel);

– hubungan nonlinier (dalam batas tertentu, peningkatan level suatu variabel disertai dengan peningkatan level variabel lainnya, dan untuk parameter lainnya, sebaliknya. Sebagian besar variabel psikologis memiliki hubungan nonlinier).

Merancang studi korelasional. Desain penelitian korelasional merupakan jenis desain eksperimen semu yang mana variabel independen tidak mempengaruhi variabel dependen. Studi korelasi dibagi menjadi serangkaian pengukuran independen dalam sekelompok subjek. Kapan sederhana Dalam studi korelasional, kelompoknya homogen. Kapan komparatif Dalam studi korelasi, kami memiliki beberapa subkelompok yang berbeda dalam satu atau lebih kriteria. Hasil pengukuran tersebut memberikan bentuk matriks R x O. Data hasil studi korelasi diolah dengan menghitung korelasi sepanjang baris atau kolom matriks. Korelasi baris memberikan perbandingan antar subjek. Kolom korelasi memberikan informasi tentang hubungan antar variabel yang diukur. Korelasi temporal sering kali terdeteksi, yaitu perubahan struktur korelasi dari waktu ke waktu.

Jenis utama penelitian korelasional dibahas di bawah ini.

Perbandingan dua kelompok. Ini digunakan untuk menetapkan persamaan atau perbedaan antara dua kelompok alami atau kelompok acak dalam hal tingkat keparahan parameter tertentu. Hasil rata-rata kedua kelompok dibandingkan dengan menggunakan uji t Student. Jika perlu, uji-t Fisher juga dapat digunakan untuk membandingkan varians indikator dalam dua kelompok (lihat 7.3).

Studi univariat pada satu kelompok dalam kondisi berbeda. Desain penelitian ini mendekati eksperimental. Namun dalam kasus penelitian korelasional, kami tidak mengontrol variabel independen, melainkan hanya mencatat perubahan perilaku individu dalam kondisi yang berbeda.

Studi korelasi kelompok ekuivalen berpasangan. Desain ini digunakan dalam penelitian kembar yang menggunakan korelasi intrapair. Metode kembar didasarkan pada ketentuan sebagai berikut: genotipe kembar monozigot 100% serupa, dan kembar dizigotik 50% serupa, lingkungan perkembangan pasangan dizigotik dan monozigot adalah sama. Kembar dizigotik dan monozigot dibagi menjadi beberapa kelompok: setiap kelompok berisi satu kembar dari pasangan tersebut. Parameter yang menarik bagi peneliti diukur pada anak kembar dari kedua kelompok. Kemudian korelasi antar parameter dihitung (TENTANG-korelasi) dan antara kembar (R-korelasi). Dengan membandingkan korelasi intrapair kembar monozigotik dan dizigotik, dimungkinkan untuk mengidentifikasi pengaruh lingkungan dan genotipe terhadap perkembangan suatu sifat tertentu. Jika korelasi kembar monozigot lebih tinggi daripada korelasi kembar dizigotik, maka kita dapat berbicara tentang penentuan sifat genetik yang ada, jika tidak, kita berbicara tentang penentuan lingkungan.

Studi korelasi multivariat. Hal ini dilakukan untuk menguji hipotesis tentang hubungan beberapa variabel. Kelompok eksperimen dipilih dan diuji menurut program tertentu yang terdiri dari beberapa tes. Data penelitian dimasukkan ke dalam tabel data “mentah”. Tabel ini kemudian diproses dan koefisien korelasi linier dihitung. Korelasi dinilai untuk perbedaan statistik.

Studi korelasi struktural. Peneliti mengidentifikasi perbedaan tingkat korelasi antara indikator yang sama yang diukur pada perwakilan kelompok yang berbeda.

Studi korelasional longitudinal. Itu dibangun berdasarkan rencana deret waktu dengan pengujian kelompok pada interval tertentu. Berbeda dengan penelitian longitudinal yang sederhana, peneliti tidak terlalu tertarik pada perubahan pada variabel-variabel itu sendiri, melainkan pada hubungan di antara variabel-variabel tersebut.

Inti dari metode eksperimen adalah menguji hipotesis ilmiah dengan menggunakan kondisi aktivitas subjek yang terkendali. Berdasarkan data yang tersedia, dibuat asumsi tentang bagaimana hewan akan berperilaku dalam kondisi tertentu yang terorganisir secara khusus dan bagaimana perubahan kondisi tersebut akan mempengaruhi perubahan perilaku subjek. Hipotesis dapat bersifat eksplorasi, alternatif, klarifikasi, dll. Eksperimen berbeda dari observasi karena terdapat intervensi aktif dari pihak pelaku eksperimen dalam situasi tersebut. Saat melakukan percobaan, berbagai perangkat, peralatan, dan instalasi dapat digunakan, baik yang sesuai maupun tidak sesuai dengan kondisi kehidupan alami hewan. Berbagai perangkat dapat digunakan untuk menangkap data.

PRINSIP DASAR METODE EKSPERIMENTAL

1. Pengendalian kondisi dan perilaku subjek . Saat melakukan percobaan, perlu memperhitungkan semua fitur situasi dan kemampuan hewan. Hal ini tidak selalu mudah dilakukan, karena hewan, tidak seperti manusia, tidak dapat diberikan instruksi dan bergantung pada pelaksanaannya secara sadar. Oleh karena itu, situasi percobaan harus dirancang sedemikian rupa untuk meminimalkan reaksi tak terduga dari hewan. Dalam semua kasus, reaksi tersebut dicatat dalam protokol observasi dan digunakan untuk menafsirkan data yang diperoleh. Dalam psikologi hewan, sering kali terdapat kasus ketika hewan, terutama hewan dengan jiwa yang sangat berkembang, bereaksi terhadap situasi eksperimen secara berbeda dari yang diharapkan peneliti. Misalnya, dalam eksperimen W. Köhler, simpanse diminta untuk meraih umpan yang digantung tinggi dengan menggunakan tongkat, yang menurut peneliti akan dipegang oleh monyet tersebut. Namun, dalam beberapa kasus, simpanse menggunakan tongkat tersebut sebagai tongkat lompat atau dengan cepat memanjatnya, menempatkannya secara vertikal di bawah umpan. Ternyata terkadang lebih sulit bagi monyet untuk memanipulasi tongkat panjang sambil berdiri daripada menggunakannya sebagai alat penggerak. Dalam percobaan menggunakan tongkat untuk mengeluarkan umpan dari labirin sederhana, simpanse dan orangutan secara konsisten menggunakan sejumlah metode yang tidak diperhitungkan oleh para ilmuwan, yang harus dihilangkan secara konsisten untuk menguji hipotesis. Monyet-monyet tersebut, alih-alih menggulung umpan di sepanjang lorong labirin dengan tongkat, malah melemparkan umpan ke sisi labirin, mencongkelnya dengan tongkat, menyeretnya, menekannya ke samping dengan tongkat, dan bahkan secara akurat. memukul meja percobaan dari bawah, akibatnya umpannya melompat dan jatuh ke sisi labirin. Orangutan juga berperilaku serupa ketika diminta mendorong umpan keluar dari tabung dengan tongkat. Mereka mengibaskan umpan, menjatuhkan tabung ke lantai, dan bahkan meniupnya dengan mulut, menggulung dan meremas tabung di lantai, dll. Dengan demikian, proses aktivitas hewan itu sendiri berubah: ia tidak boleh sampai ke sana. umpan dengan satu-satunya cara yang mungkin, mengikuti situasi itu sendiri, tetapi temukan metode yang diizinkan dan diperkuat oleh pelaku eksperimen. Penelitian oleh hampir semua ilmuwan yang telah mempelajari dan mempelajari jiwa hewan tingkat tinggi, dan khususnya monyet, menunjukkan bahwa dalam beberapa kasus kita menghadapi situasi seperti itu, yaitu. Kami tidak mempelajari kemampuan hewan untuk bertindak dalam situasi obyektif yang diusulkan, namun kemampuannya untuk mengidentifikasi tugas yang ditetapkan oleh seseorang dan menemukan solusi yang tepat. Oleh karena itu, persyaratan untuk mengendalikan kondisi percobaan dan perilaku hewan adalah salah satu prinsip yang paling penting dan sekaligus sulit untuk diterapkan dalam melakukan suatu percobaan.

2. Tersedianya prosedur yang dikembangkan secara khusus untuk melakukan percobaan dan mencatat data yang diperoleh. Prinsip ini mencerminkan esensi dari metode eksperimen. Untuk setiap percobaan, suatu prosedur dikembangkan secara khusus, yang mencakup urutan semua peristiwa dan tindakan pelaku eksperimen dan subjek, deskripsi bentuk-bentuk rekaman perilaku hewan dan metode pencatatannya. Data yang diterima diproses dengan cara yang dikembangkan secara khusus. Hal ini memungkinkan Anda membandingkan data yang diperoleh dalam rangkaian eksperimen berbeda dan oleh peneliti berbeda, sehingga menjamin keandalan dan objektivitasnya.

3. Kemungkinan mengulangi percobaan dengan hewan yang sama dan hewan lain, serta peneliti lain. Dalam melakukan suatu percobaan dan menyajikan data yang diperoleh, wajib menyajikan metodologi dan hasil sedemikian rupa sehingga dapat dinilai dan bila perlu diulangi oleh peneliti lain. Inilah yang pada akhirnya memungkinkan kita untuk memahami penyebab dan mekanisme perilaku hewan. Seringkali peneliti yang menggunakan teknik yang sama memperoleh hasil yang berbeda, perbandingannya memungkinkan untuk mengidentifikasi ciri sebenarnya dari jiwa hewan yang diteliti.

4. Objektivitas. Prinsip ini melibatkan pencatatan yang akurat dan interpretasi yang tidak memihak terhadap perilaku hewan, terlepas dari apakah perilaku tersebut sesuai dengan hipotesis peneliti. Sayangnya, psikologi hewan, seperti ilmu pengetahuan pada umumnya, tidak lepas dari karakteristik ideologis atau pribadi penelitinya. Oleh karena itu, pencatatan data yang obyektif, penyajian metodologi secara rinci, ketersediaan dan keamanan observasi dan protokol eksperimental adalah wajib dan diperlukan dalam penelitian zoopsikologi.

Tahap I - diagnostik - analisis kesulitan spesialis, klien, keadaan masalah, identifikasi dan perumusan kontradiksi yang perlu dihilangkan secepat mungkin dengan bantuan perubahan apa pun. Dengan kata lain: mengidentifikasi masalah dan membenarkan relevansinya.

Tahap II – prognostik – menetapkan tujuan, menentukan tugas, membangun model teknologi baru (metodologi, struktur, sistem pengukuran...), merumuskan hipotesis, memprediksi hasil yang diharapkan (positif dan negatif), menciptakan mekanisme tambahan. Dengan kata lain: pengembangan program eksperimental yang ekstensif.

tahap diagnostik dan pra-eksperimental.

tahap prognosis

Termasuk:

- identifikasi masalah yang belum terselesaikan;

- pemilihan topik penelitian ini (spesifikasi);

- menetapkan maksud dan tujuan penelitian;

- mempelajari praktik nyata dalam memecahkan masalah ini;

- studi tentang langkah-langkah yang ada dalam teori dan praktik yang membantu memecahkan masalah

- merumuskan hipotesis penelitian.

Tahap III – organisasi . Organisasi pekerjaan eksperimental. Tahap yang penting, karena Jika eksperimen tidak terorganisir dengan baik, hasil negatif dapat terjadi bahkan dengan metodologi yang dipikirkan dengan matang.

Tahap ini meliputi:

Menyusun program percobaan. Kita akan melihatnya nanti).

Menyediakan kondisi untuk pelaksanaan program:

- persiapan sumber daya material;

- pembagian fungsi manajemen: siapa yang bertanggung jawab atas apa: direktur, wakilnya, orang lain dan peserta;

- organisasi pelatihan khusus personel.

3. Dukungan metodologis. Pertama-tama, ini termasuk mempersiapkan programnya. Tapi bukan itu saja. Hal ini mencakup persiapan bahan ajar yang diperlukan, kuesioner, presentasi rinci tertulis atau lisan tentang teknologi itu sendiri, setiap elemen, dan landasan ilmiahnya. Pemimpin mempersiapkan segalanya.

Penting untuk mempertimbangkan insentif moral dan material bagi para spesialis yang melakukan percobaan.

4. Pemilihan (justifikasi) objek percobaan dan kontrol (paralel, kelas, individu siswa, asosiasi, dll). Harus ada kesetaraan dalam hal parameter awal.

5. Pencarian, seleksi, keterlibatan pembimbing atau konsultan ilmiah. Ini tidak perlu, tetapi diinginkan, karena akan mempercepat persiapan program secara signifikan. Bisa jadi ilmuwan, guru universitas, IPK, guru sekolah dengan gelar akademis, dll.

Dengan demikian, tahap organisasi meliputi persiapan dan pelaksanaan percobaan:

– pemilihan jumlah objek percobaan yang diperlukan,

– penentuan durasi percobaan yang diperlukan,

– pemilihan metode khusus untuk mempelajari keadaan awal objek eksperimen, kuesioner, wawancara, untuk menciptakan situasi yang sesuai, penilaian ahli, dll.,

– menguji ketersediaan dan efektivitas metode pada sejumlah kecil subjek,

– penentuan tanda-tanda yang dengannya seseorang dapat menilai perubahan pada objek eksperimen di bawah pengaruh pengaruh yang relevan.

Tahap IV - praktik - melakukan bagian pemastian awal, penerapan teknologi baru, pelacakan proses, hasil antara, penyesuaian teknologi yang diuji, uji kendali.

Melakukan percobaan untuk menguji efektivitas suatu sistem pengukuran tertentu meliputi:

– mempelajari keadaan awal sistem tempat percobaan dilakukan;

– mempelajari keadaan awal kondisi di mana percobaan dilakukan;

– penilaian terhadap kondisi peserta itu sendiri;

– perumusan kriteria efektivitas sistem tindakan yang diusulkan;

– menginstruksikan peserta eksperimen tentang prosedur dan ketentuan pelaksanaan yang efektif (jika eksperimen dilakukan oleh lebih dari satu spesialis);

– mencatat data kemajuan percobaan berdasarkan bagian perantara yang mengkarakterisasi perubahan objek di bawah pengaruh sistem pengukuran eksperimental;

– indikasi kesulitan dan kemungkinan kekurangan selama percobaan;

– penilaian biaya waktu, uang dan usaha saat ini.

Tahap V – generalisasi – pengolahan data, korelasi hasil percobaan dengan tujuan yang telah ditetapkan, analisis seluruh hasil, penyesuaian hipotesis, model teknologi baru sesuai dengan hasil, desain dan deskripsi kemajuan dan hasil percobaan. .

Ringkasan percobaan meliputi:

– deskripsi hasil penerapan sistem pengukuran eksperimental (keadaan akhir kegiatan, tingkat pendidikan, dll.);

– karakteristik kondisi di mana percobaan memberikan hasil yang menguntungkan (pendidikan dan materi, higienis, moral dan psikologis, dll.);

– deskripsi karakteristik subjek pengaruh eksperimental (spesialis, pendidik, dll.);

– data pengeluaran waktu, tenaga dan uang;

– indikasi batas penerapan sistem pengukuran yang diuji selama percobaan.

Tahap VI – implementasi – penyebaran teknik baru (atau implementasi sebagai proses terkendali) dalam sebuah tim, pengorganisasian pengalaman terarah dalam penerapan pengalaman yang dikembangkan oleh spesialis lain.

Tahapan percobaan

pernyataan. Tujuannya adalah untuk “membuat salinan”, untuk membangun model skematis dari fenomena yang ingin dipelajari. Hal ini dapat dilakukan tidak hanya pada awal penelitian, tetapi juga selama penelitian untuk mendeteksi area setelah waktu tertentu, ketika kondisi atau pengaruh yang diperkenalkan secara eksperimental berlaku.

Ini adalah studi pendahuluan mengenai keadaan masalahnya. Tahap kedua mengikuti dari ini.

Formatif (membangun, mencipta, mentransformasikan). Tugasnya adalah menguji dan mengkonfirmasi (atau mengecualikan) hipotesis. (Tugas penelitian pedagogis adalah mengungkap ketergantungan, hukum, dan penyebab yang menyebabkan fenomena yang diteliti.) Tanpanya, eksperimen psikologis dan pedagogis tetap tidak lengkap. Berdasarkan analisis hasil yang diperoleh pada tahap pertama, peneliti merumuskan dan menyempurnakan hipotesis. Selanjutnya, ia memeriksanya dengan mengkonstruksi aktivitas dengan cara baru, yaitu. memperkenalkan suatu kondisi yang harus menjamin peningkatan efisiensi pekerjaan yang dilakukan. Fitur yang ditemukan diklarifikasi pada sejumlah besar kelompok belajar. Namun untuk membuktikan peran yang menentukan dari komponen eksperimen baru, eksperimen sering dilakukan dalam beberapa kelompok (eksperimental dan kontrol). Untuk memperoleh hasil yang “murni”, peneliti berupaya menyamakan kelompok-kelompok tersebut (berdasarkan komposisi, usia klien, status sosialnya).

Tahap eksperimen transformatif memungkinkan peneliti untuk secara aktif mengubah isi dan bentuk kehidupan tim (dan setiap klien) sesuai dengan hipotesis dan tujuan.

Kontrol (menyatakan) – perbedaan kuantitatif dan kualitatif antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diidentifikasi. Keuntungan dari yang pertama diwujudkan dalam kinerja yang lebih efisien bahkan bagi klien yang pada awal percobaan memberikan kinerja rata-rata atau rendah.

Persiapan program percobaan:

Justifikasi topik (relevansi), rumusannya.

Objek, subjek, tujuan, sasaran, hipotesis.

Pemilihan teknik dan metode penelitian tertentu.

Tenggat waktu, memperhitungkan waktu cadangan.

1. Kriteria untuk menilai hasil ujian yang diharapkan.

   Peramalan saat mempersiapkan percobaan. Yang kami maksud di sini adalah kami mengharapkan, memperkirakan, memperkirakan:

kemungkinan (yang diharapkan) hasil positif;

kemungkinan kerugian, akibat negatif;

kompensasi atas kerugian dan konsekuensinya.

Bergantung pada spesifikasi eksperimen, jenis eksperimen berikut digunakan:

Laboratorium– dilakukan dalam kondisi yang diciptakan khusus. Memerlukan penggunaan peralatan khusus. (Jarang digunakan dalam pedagogi.) Dalam beberapa tahun terakhir, versinya mulai digunakan, yang merupakan versi “ruang” yang disederhanakan. Hal ini dilakukan dengan setiap subjek secara terpisah, dan dia bekerja dengan bahan-bahan yang sudah dikenal: kartu, bentuk geometris, pembuat teka-teki...

Alami– dilakukan dalam kondisi yang lazim. Pekerjaan dengan klien dilakukan oleh seorang spesialis atau orang yang dikenalnya. Proses kegiatannya sendiri juga alami: menyelesaikan tugas tertulis, menjawab pertanyaan secara lisan. Metode ini dapat digunakan oleh ahli teori yang terlatih.

Tetapi kemungkinan eksperimen alami dalam membuktikan ketergantungan terbuka kecil. Oleh karena itu, harus dipadukan dengan jenis lainnya, khususnya dengan berbagai jenis eksperimen psikologis dan pedagogis. (Ini dilakukan dalam kerangka percobaan alami).

Eksperimen psikologis dan pedagogis(dikembangkan atas dasar alam) - studi aktif dan terarah tentang aspek individu dari proses pendidikan, perilaku, dan hubungan siswa dalam tim. Sebagai aturan, ia menyatakan keadaan, kualitas, ciri-ciri kepribadian, seolah-olah tercetak, memperbaiki proses pada tahap studi tertentu.

Fitur-fiturnya:

– fokus mempelajari pertanyaan yang diajukan melalui pengaruh aktif peneliti terhadap jalannya fenomena yang sedang dipelajari. Dalam hal ini, eksperimen psikologis dan pedagogis “mengkonstruksi”, membentuk kualitas dan sifat baru, mengubah kondisi yang ada, dan menciptakan kondisi baru;

– kemampuan untuk mengontrol secara ketat segala sesuatu yang baru dan mengevaluasi hasil kualitatif dan kuantitatif yang diperoleh.

Menurut durasi kondisi percobaan:

- sepanjang masa;

- jangka pendek.

Menurut struktur fenomena sosial yang diteliti:

- sederhana;

- sulit.

Konsep tersebut muncul dalam literatur percobaan percontohan. Ini lebih sering disebut pendahuluan. Kemunculannya disebabkan oleh fakta bahwa eksperimen apa pun harus dipersiapkan dengan cermat. Untuk melakukan ini, tingkat elaborasi dan kualitas metodologi eksperimental diperiksa dalam praktiknya. Eksperimen pendahuluan semacam itu pada mulanya dilakukan tidak secara penuh, melainkan dalam versi yang disingkat. Ini adalah percobaan percontohan.

Tujuannya adalah untuk menguji dan membawa metodologi eksperimental ke tingkat yang lebih tinggi. Setelah itu, bagian-bagian percobaan atau bagian-bagiannya dikoreksi. Dan baru kemudian eksperimen tersebut diselenggarakan secara penuh.

Dalam penelitian sosiologi, konsep “eksperimen lapangan” banyak ditemui. Ini adalah eksperimen ketika suatu objek (kelompok) berada dalam kondisi alamiah fungsinya. Dalam hal ini, anggota kelompok mungkin menyadari atau tidak menyadari bahwa mereka berpartisipasi dalam suatu eksperimen. Keputusan tentang kesadaran dalam setiap kasus bergantung pada seberapa besar kesadaran ini dapat mempengaruhi jalannya percobaan.

Dalam bidang sosial, apa yang disebut eksperimen sosial memainkan peran khusus.

Eksperimen sosial – suatu metode mempelajari fenomena dan proses sosial, yang dilakukan dengan mengamati perubahan-perubahan yang terjadi pada suatu objek sosial di bawah pengaruh faktor-faktor yang mengendalikan dan mengarahkan perkembangannya.

Eksperimen sosial melibatkan:

– membuat perubahan pada hubungan yang ada;

– memantau dampak perubahan terhadap aktivitas dan perilaku individu dan kelompok sosial;

– analisis dan evaluasi hasil pengaruh ini.

Eksperimen sosial juga mencakup upaya untuk membentuk kelompok yang hidup berdasarkan prinsip-prinsip yang berbeda dari prinsip-prinsip yang berlaku umum di masyarakat sekitar (biasanya atas dasar ideologi atau agama).

Pertanyaan untuk pengendalian diri:

Apa yang dimaksud dengan eksperimen sebagai metode penelitian ilmiah?

Apa saja syarat efektivitas suatu eksperimen?

Jenis eksperimen apa yang digunakan dalam penelitian ilmiah? Apa saja fitur-fiturnya?

Apa saja tahapan pengorganisasian percobaan?

Apa saja tahapan percobaan?

Apa yang harus diperhatikan seorang peneliti ketika membentuk kelompok eksperimen dan kontrol untuk suatu eksperimen?

Apa kekhususan melakukan eksperimen dalam pekerjaan sosial? Kelebihan dan keterbatasannya.

Kesalahan apa yang harus dihindari saat mempersiapkan dan melakukan percobaan?

Apa itu eksperimen sosial?

Untuk memahami perbedaan studi eksperimental tentang ciri-ciri kepribadian dengan jenis penelitian lainnya, mari kita lihat apa itu eksperimen dan apa prinsip dasar dalam melakukan eksperimen...

Tujuan dari setiap eksperimen adalah untuk menguji hipotesis tentang hubungan sebab akibat antara fenomena: peneliti menciptakan atau mencari situasi tertentu, mengaktifkan penyebab hipotetis dan mengamati perubahan dalam jalannya peristiwa, mencatat kepatuhan atau ketidakpatuhannya terhadap asumsi dan hipotesis. .

Harus dikatakan bahwa eksperimen sebagai metode penelitian empiris baru mulai digunakan secara aktif pada tahun 20-an abad ini. Dan hingga hari ini, eksperimen dalam psikologi dan sosiologi cukup kompleks karena alasan sederhana bahwa masalah organisasi yang terkait dengan pelaksanaan eksperimen cukup rumit dan menyusahkan, dan banyak proses yang masih kurang dipahami untuk memajukan hipotesis penjelas. Dalam keadaan demikian, untuk meningkatkan derajat validitas ilmiah dari hasil penelitian tersebut, perlu dilakukan percobaan berulang-ulang dengan menggunakan jenis yang berbeda. Jenis apa saja yang ada?

Eksperimen sosial berbeda: 1) berdasarkan sifat objek dan subjek penelitian, 2) berdasarkan kekhususan tugas, 3) berdasarkan sifat situasi eksperimen, 4) berdasarkan struktur logis pembuktian hipotesis.

Menurut sifat objek dan subjek penelitian, harus dibedakan antara eksperimen sosiologis, ekonomi (ekonomi), hukum, sosio-psikologis, pedagogis, psikologis, dan estetika. Perbedaan antara jenis eksperimen ini ditentukan oleh kekhususan disiplin ilmu yang relevan, namun dalam beberapa kasus, berbagai jenis eksperimen dapat saling terkait erat, berdasarkan pada proses realitas yang sama.

Sifat objek penelitiannya juga berbeda-beda nyata Dan mental eksperimen. Jika dalam eksperimen nyata hipotesis penjelas diuji dengan pengendalian kondisi aktivitas sosial secara sistematis, maka dalam eksperimen pemikiran yang diuji bukanlah fenomena nyata, melainkan informasi tentangnya. Karena kenyataan bahwa eksperimen pemikiran tidak memiliki tanda eksperimen yang sangat penting - intervensi yang disengaja dalam proses nyata, transformasi suatu objek dengan memperkenalkan faktor eksperimen, banyak peneliti tidak menganggapnya sebagai salah satu jenis eksperimen sosial.

Menurut spesifikasi tugas yang ada, mereka berbeda:

1) Ilmiah Dan terapan eksperimen. Eksperimen ilmiah bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru, sedangkan eksperimen terapan bertujuan untuk memperoleh efek praktis.

2) Proyektif Dan retrospektif. Eksperimen proyektif ditujukan ke masa depan: peneliti merancang manifestasi dari konsekuensi yang diharapkan dengan memperkenalkan penyebab hipotetis. Retrospektif - diarahkan ke masa lalu: peneliti memanipulasi informasi tentang peristiwa masa lalu, mencoba menguji hipotesis tentang sebab-sebab yang menimbulkan akibat yang ada.

3) Satu- Dan multi-faktor eksperimen. Dalam eksperimen faktor tunggal, hipotesis tentang konsekuensi pengaruh satu variabel independen diuji, dalam eksperimen multifaktorial, seluruh variabel yang kompleks dalam interaksinya diuji.

Berdasarkan sifat situasi eksperimental, pertama-tama kita harus membedakannya dikendalikan Dan tidak terkendali eksperimen. Hasil eksperimen yang tidak terkontrol secara signifikan dipengaruhi oleh faktor-faktor ekstra-eksperimental, yang sifat dan tingkat pengaruhnya tidak diketahui, dan sifat dari faktor-faktor ini seringkali masih belum diketahui. Dalam percobaan terkontrol, variabel pengendali berarti menyamakan semua kondisi pada objek eksperimen dan objek kontrol, kecuali pengaruh faktor eksperimen, dan mengukur nilai-nilai baik variabel eksperimen maupun non-eksperimen secara berkala. (Perlu dicatat bahwa eksperimen seperti itu dalam sosiologi secara praktis tidak mungkin dilakukan).

Upaya untuk melakukan eksperimen terkontrol biasanya mengarah pada eksperimen laboratorium, yaitu, eksperimen semacam itu ketika mereka mencoba menciptakan kondisi secara artifisial yang sedekat mungkin dengan tujuan penelitian dan situasi sebenarnya. . Salah satu masalah utama percobaan tersebut adalah pengenalan percobaan yang benar, petunjuk yang benar: 1) penjelasan tentang tujuan percobaan (mengapa semua ini dilakukan), 2) penjelasan tentang tugas subjek. (apa yang harus mereka lakukan), 3) seruan untuk berperilaku tenang normal “seperti biasa".

Dalam percobaan lapangan, situasi di bawah pengaruh faktor percobaan jauh lebih dekat dengan kondisi alam, tetapi pada saat yang sama kurang dapat dikelola dan dikendalikan.

Di antara percobaan lapangan terdapat perbedaan diarahkan secara aktif Dan alami. Eksperimen di mana peneliti aktif dianggap diarahkan secara aktif: ia memperkenalkan faktor eksperimen, yang menurut hipotesisnya, harus menimbulkan konsekuensi tertentu. Ditambah lagi, peneliti berusaha untuk memastikan bahwa subjek tidak mengetahui tentang percobaan yang dilakukan. Dalam eksperimen alam, faktor yang dipelajari tidak diperkenalkan oleh pelaku eksperimen; pengaruhnya disebabkan oleh peristiwa alam. Peneliti mencari situasi yang cocok dimana faktor eksperimen hanya berada dalam isolasi alamiah maksimum dari faktor lain dan hanya mengamati perkembangan kejadian sebelum dan sesudah pengaruh faktor yang diteliti, mencatatnya sejauh mungkin. Perlu dicatat bahwa masih kontroversial apakah penelitian tersebut merupakan jenis eksperimen atau observasi. Banyak ciri penting dari suatu eksperimen yang hilang (aktivitas peneliti, pengendalian variabel), tetapi hipotesis penjelas dan skema logis dari pembuktiannya tetap ada.

Selain hal di atas, eksperimen juga dapat berbeda dalam struktur logis dalam membuktikan suatu hipotesis. Dalam hal ini mereka dibagi menjadi paralel (simultan) Dan berurutan (berturut-turut) eksperimen.

Dalam eksperimen paralel, pembuktiannya bergantung pada perbandingan keadaan dua objek, eksperimen dan kontrol (dalam penelitian sosial, ini biasanya merupakan kelompok orang eksperimen dan kontrol) pada saat yang bersamaan. Dalam hal ini kelompok eksperimen adalah kelompok yang dipengaruhi oleh faktor eksperimen, dan kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak dipengaruhi.

Dalam percobaan sekuensial tidak ada kelompok kontrol. Kelompok yang sama berfungsi sebagai kelompok kontrol sebelum diperkenalkannya faktor eksperimen dan sebagai kelompok eksperimen setelah faktor tersebut mempunyai (atau dapat mempunyai) pengaruh yang diharapkan.

Sekarang setelah kita mengetahui apa itu eksperimen, mari kita coba mencari tahu apa itu ciri-ciri kepribadian dan apa saja ciri-cirinya.