Téma triedy. Témy hodín v triede Témy hodín v triede o rozvíjaní kultúry komunikácie

Ako často sa naši rodičia rozprávajú so svojimi deťmi o morálnych problémoch? Bez špeciálneho školenia je dosť ťažké byť v takýchto veciach kompetentný. Prezentácia na morálnu tému bude prvou tehlou pri vytváraní základu, ktorý následne určí motiváciu konania a ľudského správania.

Každá prezentácia na tému duchovnej a mravnej výchovy a rozvoja v modernej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je skladom svetskej múdrosti a zbierkou tradícií ruskej kultúry, na základe ktorej je možné vychovávať holistický osobnosť, snaha prejaviť svoj vlastný charakter a konať dobré skutky. Vekovo primeraná prezentácia o mravnej výchove musí byť premietaná v 1. aj 10. ročníku Áno, ich význam a téma budú úplne iné, ale podstata je rovnaká: prezentácia o duchovnej a mravnej výchove podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho. Štandard učí, ako byť človekom za akýchkoľvek každodenných okolností.

Naša spoločnosť dlho žila podľa niektorých vlastných zákonov. Úlohou bolo všetko naučiť, byť všade včas, no dieťa sa muselo samo rozhodnúť, čo bude robiť. Čas ukázal, že takýto vzťah vedie k degradácii inteligentných jedincov, ktorí majú vedomosti, ale nevedia vychádzať s priateľmi, v rodine a majú konflikty nad nimi aj bez nich. Prezentácie na tému morálna výchova a rozvoj v škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu odhalia deťom podstatu a zložky takých pojmov ako ideál, konanie a učia zlaté pravidlo morálky, ktoré zjednodušuje vzťahy s ľuďmi.

Často stredoškolský učiteľ, ktorý sa rozhodol stiahnuť si prezentáciu na tému mravná výchova na vyučovaciu hodinu v 9., 10. alebo 11. ročníku alebo na mimoškolské aktivity, smutne poznamená, že to malo byť urobené oveľa skôr. Ak sa stratí čas, tínedžeri sa nemusia vzdelávať, ale úplne prevychovať, ich stereotypy sa prelomia a vytvorí sa nový svetonázor. To je ťažšie a v niektorých prípadoch neúčinné. Aby sa to nestalo vašim deťom, prezentácie na tému duchovnej a morálnej výchovy by sa mali dostať do materskej školy (predškolskej vzdelávacej inštitúcie), kde deti absorbujú každé slovo učiteľa. Morálne príbehy, vtipné básne - to všetko je materiál pre vývoj a prezentácie na tému morálnej výchovy modernej mládeže.

Od detstva sa dieťa postupne učí chápať a zároveň chápať svet okolo seba. Prezentácia na morálnu tému vám pomôže pochopiť, že ľudia sú rôzni, ale ku každému sa musíte správať s rešpektom. Život okolo detí nie je vždy dobrým príkladom na nasledovanie. Prejavy milosrdenstva a láskavosti, túžba prejaviť štedrosť a vlastenectvo sú čoraz zriedkavejšie. Dokonca aj priateľstvo a láska strácajú svoju úprimnosť, stávajú sa sebeckými a falošnými. Prezentácia na tému duchovnej a mravnej výchovy a rozvoja v mimoškolských aktivitách v rámci implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu by mala nastoliť tieto otázky a okrem toho predstaviť toleranciu a odpustenie, normy etikety a komunikácie, základy pravoslávia. a našej kultúry.

Zasievame semená morálky a žneme jej plody, ale tieto zrná nemusia vyklíčiť, ak je pole už suché a bezcitné. Nebojte sa rozprávať so svojimi deťmi o najdôležitejších veciach, o večnosti, o tom, čo sa nám dospelým zdá samozrejmé. Kde začať poučný rozhovor? Skúste si stiahnuť prezentácie o morálnej výchove v škole a vezmite ich medzi svojich študentov. Oni sami sa stanú aktívnymi účastníkmi rozhovoru, pretože sú unavení z falošnosti a hrubosti, ktorá je prítomná už v detstve.

Každý z nás má stále možnosť vysvetliť školákovi, prečo je také dôležité nestratiť duchovno. Náš portál pozýva učiteľov, aby si stiahli prezentácie o duchovnom a morálnom rozvoji a výchove školákov v rodine a v škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a pomohli deťom pri formovaní a formovaní ich emocionálneho prostredia.

Prezentácia na 19 snímkach vysvetľuje, čo je to duchovná a mravná výchova. Materiál je určený na usporiadanie učiteľskej rady, ale môže byť užitočný aj pre mladého odborníka pri plánovaní práce na tému duchovnej a mravnej výchovy. Prezentácia na tému duchovnej a mravnej výchovy a rozvoja školákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu navrhla množstvo tém na plánovanie, identifikovala princípy, prioritné úlohy duchovnej a mravnej výchovy a rozvoja a naznačila kvality, ktoré sa majú v r. školákov.

Robíme vždy jasný rozdiel medzi morálkou a etikou? Môžu to robiť deti? Prezentácia na tému „Morálka a etika“ poskytuje nielen definíciu týchto pojmov, ale na príkladoch odhaľuje aj podstatu každého z nich. V prezentácii je krásne podobenstvo a výroky filozofov o morálke a morálke. Prezentačný materiál o morálke sa odporúča do učební 8. ročníka a stredných škôl alebo náuky o spoločnosti 11. ročníka.

Prezentácia na tému morálka a zdravie sa dotýka problematiky vytvárania zdravej mikroklímy v rodinách. Nemalo by byť prekvapujúce, že naša spoločnosť sa stáva morálne nestabilnou. Mnohí sa po skončení školy snažia založiť si vlastnú rodinu. Bude silná? Či sa v nej narodia zdravé deti, závisí nielen od dedičnosti rodičov, ale aj od ich morálnych zásad vytvorenej rodiny. Prezentáciu „Morálka a zdravie“ v 11. ročníku je možné využiť na hodinách bezpečnosti života aj na vyučovaní pri výchove našej mládeže.

Prezentácia hovorí žiakom 4. ročníka, čo je zlaté pravidlo morálky, na príkladoch výrokov Konfucia, Budhu, zákonov Manua, v prísloviach a porekadlách. Aby ste dostali odpoveď na otázku, musíte si stiahnuť prezentáciu na hodine alebo triednickej hodine ORKSE na tému zlaté pravidlo morálky a ponúknuť študentom niekoľko zaujímavých úloh, ktoré je možné vykonávať v skupinách aj individuálne. Výsledkom lekcie bude reflexia, keď každý bude musieť odpovedať na otázku, ktorú ľudstvu položil Rotterdam: robíme dobre sebe, keď to robíme iným, ako káže zlaté pravidlo morálky?

Je možné byť ideálny a potrebuje to človek v modernej spoločnosti? Morálne ideály v prezentácii pre 4. ročník o sekulárnej etike na hodinách ORKSE alebo triednických hodinách sa rozoberajú na príklade činov hrdinov. Títo bojovníci sa vyznačovali pozoruhodnou silou a zvláštnym zmýšľaním, no zároveň zostali láskaví a snažili sa každému pomôcť. Teraz sú aj takí milí ľudia. Nie je potrebné kopírovať ich správanie, no môžu sa pre nás stať morálnym ideálom, ako v podaní hrdinov. Nezabudnite si stiahnuť prezentáciu na ORKSE na takú aktuálnu a ťažkú ​​tému sekulárnej etiky, akou sú morálne ideály, a využiť jej materiál na výchovu generácie moderných hrdinov v triede.

Je čas, aby žiaci 4. ročníka hovorili o morálnom konaní na hodine ORKSE alebo počas vyučovacej hodiny. Každá snímka je naplnená zmysluplným materiálom. Prezentácia na tému „Morálny čin“ pre 4. ročník obsahovala výroky Tolstého a Aristotela, Rousseaua a Omara Khayyama a množstvo praktického materiálu, vďaka ktorému bude hodina ORESE alebo hodina triedy zmysluplná a užitočná.

Je dobré, že všetci moderní ľudia sú vysoko morálni a pri vykonávaní každého konania sa riadia zásadami morálky a morálky. Pre deti je ťažké prísť k takýmto presvedčeniam samy, takže prezentácia im povie o tom, aký by mal byť morálny človek. Prezentácia navrhuje nakresliť portrét moderného mravného človeka vo forme syncwine. Materiál v tejto prezentácii možno použiť pri diskusii na tému ľudského morálneho zdravia.

Pojmy morálka a vlastenectvo idú vo výchovno-vzdelávacom procese často ruka v ruke. Prezentácia na tému Morálna výchova v rodine bola vytvorená pre učiteľa, ktorý plánuje rok alebo sa pripravuje na učiteľské stretnutie. Morálna výchova vždy ovplyvňuje aspekty vlasteneckej výchovy. Úloha rodiny je hlavná pri formovaní hodnotovo-cieľovej zložky v procese mravnej a vlasteneckej výchovy, ako je opísané v prezentácii.

Aké by mali byť morálne lekcie, hodiny v triede, ktoré učia deti láskavosti a tolerancii, uvádzajú ich do ideálov a hovoria o dobrých skutkoch? Prezentácia „Mravné lekcie“ hovorí žiakom základných škôl o charite a predstavuje im ľudí, ktorí sú pripravení postarať sa o chudobných ľudí a tých, ktorí potrebujú pomoc. Tieto dobré tradície pretrvávajú už od čias obchodníkov. Žiakov 1., 2., 3., 4. ročníka zaujme životný príbeh Savvu Mamontava a šľachtičnej Morozovej, ktorých činy sú pre nás morálnym poučením.

Hodina č. 1 "Kultúra komunikácie"

Niet väčšieho luxusu ako luxus ľudskej komunikácie

A. Saint-Exupery

Hlavné otázky k téme:

Trieda a historická podstata ľudskej komunikácie.

Humanistický obsah modernej etikety.

Emocionálna stránka komunikácie. Kultúra citov, schopnosť empatie ako forma vyjadrenia emocionálnej stránky vzťahov ľudí.

Vyučovacia hodina č. 2 "Estetické a etické ľudské správanie"

Vždy obzvlášť cenné

Existuje vzhľad jedného

ktorého krása je osvetlená

Oduševnená krása

Omar Khayyam

Všetko v človeku by malo byť dokonalé:

a tvár, a duša, a šaty a myšlienky

A.P.Čechov

Medzi krásou a krásou je taký rozdiel ako medzi živým listom,

pestované pri zemi a papierový kvet vyrobený v dielni

K.S. Stanislavského

Hlavné otázky k téme:

Ľudská kultúra, vnútorná a vonkajšia, ich jednota.

Vkus a móda. Základné požiadavky na vzhľad.

Čo je to "spôsob". Spôsoby sú dobré a zlé. Ako v sebe rozvíjať dobré správanie?

Taktnosť a jemnosť. Prečo sú také dôležité v ľudskej komunikácii?

Hodiny č. 3-4 "Vaše správanie v škole"

Séria rozhovorov na túto tému by mala byť presiaknutá myšlienkou, že disciplína je disciplína boja a prekonávania ťažkostí. Takúto disciplínu je možné a potrebné v sebe pestovať už počas štúdia v škole. Rozhovory na túto tému by mali vychádzať z Pravidiel pre žiakov školy, ako aj zo Zriaďovacej listiny školy.

Hodina č. 5 „Vaše správanie na verejných miestach“

Hlavné otázky k téme:

Ako sa správať na ulici?

Vedieť sa správať v divadle, koncertnej sále, kine.

Ste v MHD.

Ak idete do obchodu, ako sa v ňom správať?

Vyučovacia hodina č. 6 „Kultúra vzťahov medzi chlapcami a dievčatami, chlapcami a dievčatami“

Milujem ťa, ale hovorím o tom menej často

Milujem ľudí, ale nie pre veľa fráz.

Ten, kto je pred svetlom, predáva city

Ukazuje celú svoju dušu

W. Shakespeare „Postoj k ženám určuje stupeň kultúry národa“

Hlavné otázky k téme:

Sú v dnešnej dobe potrební rytieri?

Panenská hrdosť. Ako tomu máme rozumieť?

Vyučovacia hodina č. 7 „Preč a doma“

Hlavné otázky k téme:

Pravidlá správania sa pri stole.

Prijímate hostí.

Starostlivý prístup k rodičom je znakom vysokej kultúry človeka.

Dodatok 5

Približné témy na vyučovacie hodiny

na rozvoj intelektuálnych schopností žiakov.

5. trieda

V.I. Dal a jeho výkladový slovník.

Ja a moje schopnosti.

Svet encyklopédií.

6. trieda

Moje silné a slabé stránky.

Ako rozvíjať schopnosť počúvať a počuť, pozerať sa a vidieť?

Moje "prečo?" a odpovede na ne.

7. trieda

Najhlbšie tajomstvá ľudského poznania.

Pozornosť a pozornosť. Slová rovnakého koreňa?

Ako sa naučiť riadiť sami seba.

8. trieda

Talent a génius. Ako sa to prejavuje?

Tréning pamäti je kľúčom k budúcemu úspechu.

9. ročníka

Človek a kreativita. Veľké výtvory ľudstva.

Rozhovor so sebou samým od srdca k srdcu.

10. ročník

Ako sa naučiť ovládať sa?

Moje jazykové schopnosti. Ako sa prejavujú?

Nedostatky človeka a ich vplyv na jeho osud.

11. ročník

Kým myslím, žijem.

Humor v ľudskom živote.

Dodatok 6

PEDAGOGICKÁ RADA

“HODINA V SYSTÉME OSOBNE ORIENTOVANÉHO VZDELÁVANIA”

CIEĽ: zvyšovanie kompetencie učiteľov škôl v otázkach moderných vzdelávacích technológií, presadzovanie utvárania postoja učiteľov k využívaniu prístupu orientovaného na žiaka vo výchovno-vzdelávacej práci, osvojenie si triednych učiteľov metód prípravy a vedenia vyučovacích hodín orientovaných na žiaka.

ÚLOHY:

analyzovať systém prípravy a vedenia vyučovacích hodín v škole;

identifikovať podstatné charakteristiky osobnostne orientovaného prístupu k výchove;

určiť spôsoby a prostriedky pre učiteľov na zvládnutie technológie prípravy a vedenia vyučovacej hodiny orientovanej na človeka.

PRÍPRAVNÉ PRÁCE:

štúdium metodologickej literatúry k diskutovanému problému;

vytvorenie iniciatívnej skupiny na prípravu a uskutočnenie stretnutia učiteľov;

uskutočnenie prieskumu medzi učiteľmi škôl o problematike prípravy a vedenia vyučovacích hodín;

návšteva triednych hodín na štúdium technológií používaných vo vzdelávacích aktivitách triednymi učiteľmi;

vypracovanie pokynov pre triednych učiteľov k technológii prípravy a vedenia vyučovacej hodiny zameranej na človeka;

návrh stánku metodickej a beletristickej literatúry k problému učiteľskej rady;

príprava iniciatívnej skupiny návrhu rozhodnutia pedagogickej rady.

ROKOVANIE UČITEĽSKEJ RADY:

Úvod do témy pedagogického poradenstva (zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu):

(Na obrazovke je téma učiteľskej rady „Triedna hodina v systéme osobnostne orientovaného vzdelávania“).

V súčasnom období radikálnej transformácie výchovno-vzdelávacej praxe je zrejmá potreba upozorniť na problém triedy. V súčasnej situácii vo vývoji ruského školstva sa s ním zaobchádza inak: v niektorých vzdelávacích inštitúciách boli hodiny v triede zrušené, čo ich klasifikovalo ako stagnujúce, autoritárske formy vzdelávacej práce. V iných sa ho naopak rozhodli viesť každý deň, pričom prvú vyučovaciu hodinu školského dňa venovali komunikácii medzi triednym učiteľom a jeho triedou. Musíme uznať, že ani jedna, ani druhá možnosť prístupu k triede nie je pedagogicky vhodná. V prvom prípade učitelia jednoducho stratili špeciálne vyhradený čas na komunikáciu so svojimi študentmi a v druhom sa tento čas ukázal byť príliš veľa na to, aby ho striktne používali na zamýšľaný účel, a učitelia začali namiesto komunikačných hodín viesť ďalšie školenia. . Samozrejme, učitelia sa dnes nestarajú len a ani nie tak o frekvenciu vyučovacích hodín, ale o obsah a metódy ich organizácie.

Účelom vykonávania vzdelávacích aktivít vo forme hodín v triede by malo byť podporovať formovanie aktívneho životného postavenia u dieťaťa vo veku základnej školy, jeho záujmu o sociálne, kognitívne, pracovné aktivity a rozvoj komunikačných a organizačných schopností.

Počas prieskumu uskutočneného v 3. – 4. ročníku na našej škole sa zistilo, že viac ako 60 % žiakov sa cíti ako na hodine: počúvajú „vysvetľovanie“ učiteľa a odpovedajú na otázky. Medzi hlavné typy aktivít si školáci všímajú monológy učiteľa „o niečom“ (40 %), rozhovory o akademických výsledkoch (25 %) a diskusie o správaní jednotlivých študentov (10 %). (Výsledky dotazníka sa zobrazujú na obrazovke).

Tento prístup k využívaniu času študenta po škole nijako neprispieva k rozvoju mladšieho študenta ako člena študentského kolektívu, ako jednotlivca. To, čo je zaujímavé pre učiteľa, nie je vždy zaujímavé pre jeho žiakov, pretože triedni učitelia nie vždy berú do úvahy vekové charakteristiky detí, ich schopnosť vnímať tú alebo onú informáciu sluchom alebo vykonávať úlohu zamýšľanú učiteľom. , aj keď je to zaujímavé (podľa názoru dospelého), úloha.

Preto dnes hovoríme o nových prístupoch k výchove detí prostredníctvom triedy. Väčšina učiteľov sa domnieva, že strategickým smerom na zlepšenie tejto formy výchovno-vzdelávacej práce je zvýšiť úlohu triedy pri rozvoji osobnosti dieťaťa, formovaní jeho jedinečnej individuality. Rodí sa nový typ učebne – zameraná na študentov. Presne o tom si dnes povieme.

Triedna hodina ako forma výchovno-vzdelávacej práce

Aby ste mohli identifikovať charakteristické črty triedy zameranej na človeka, črty jej prípravy a realizácie, mali by ste najprv zistiť, čo sa v pedagogike rozumie pod takouto formou práce, akou je trieda. Za týmto účelom analyzujeme výsledky prieskumu medzi učiteľmi o ich definícii vyučovacej hodiny a postoji triednych učiteľov k tomuto typu výchovno-vzdelávacej práce. (výsledky učiteľského prieskumu sú zobrazené na obrazovke).

Na základe vyššie uvedených definícií triedy môžeme vyzdvihnúť jej charakteristické črty. Odporúča sa zahrnúť nasledovné:

Po prvé ide o formu mimoškolskej vzdelávacej činnosti a na rozdiel od vyučovacej hodiny by sa nemala vyznačovať akademickosťou a inštruktívnym typom pedagogickej interakcie;

Po druhé, ide o formu frontálnej (hromadnej) výchovnej práce s deťmi, no treba pamätať aj na to, že pri príprave a vedení vyučovacej hodiny je možné využiť skupinovú aj individuálnu formu výchovno-vzdelávacej činnosti;

Po tretie, ide o flexibilnú formu edukačnej interakcie v zložení a štruktúre, to však neznamená, že všetky pedagogické kontakty triedneho učiteľa so skupinou žiakov v triede možno považovať za vyučovacie hodiny;

po štvrté, ide o formu komunikácie medzi triednym učiteľom a žiakmi, pri organizovaní ktorej má prioritnú úlohu učiteľ. Táto forma výchovno-vzdelávacej práce sa nazýva hodina triedneho učiteľa.

Z toho môžeme odvodiť nasledujúcu definíciu pojmu „hodina v triede“: triedna hodina je flexibilná forma frontálnej výchovnej práce v zložení a štruktúre, ktorá je špeciálne organizovanou mimotriednou komunikáciou medzi triednym učiteľom a žiakmi triedy s cieľom uľahčiť formovanie triedneho kolektívu a rozvoj jeho členov.(definícia sa zobrazí na obrazovke).

V procese prípravy a vedenia vyučovacích hodín je možné riešiť tieto pedagogické problémy:

obohatenie vedomia žiakov o poznatky o prírode, spoločnosti a človeku;

rozvíjať u detí zručnosti a schopnosti duševnej a praktickej činnosti;

rozvoj emocionálno-senzorickej sféry a hodnotovo-sémantického jadra osobnosti dieťaťa;

podpora formovania a prejavovania subjektivity a individuality študenta, jeho tvorivých schopností;

formovanie triedneho kolektívu ako priaznivého prostredia pre rozvoj a život školákov.

Samozrejme, že riešenie všetkých vyššie uvedených problémov by malo byť spojené nie s nejakou samostatnou hodinou komunikácie medzi učiteľom a jeho žiakmi, aj keď bravúrne vedenou, ale s premysleným a detailným systémom ich organizácie, kde každý triednej hodine je pridelené konkrétne miesto a úloha.

Aké miesto by mala v tomto systéme zaujať trieda zameraná na študentov? Aký je jeho hlavný účel? Pokúsme sa nájsť odpovede na tieto otázky. Domnievame sa, že jeho hlavný účel súvisí s riešením problému podpory formovania a prejavovania individuality študenta a jeho tvorivých schopností. Na realizáciu tohto účelu je potrebné vykonať zmeny vo všetkých zložkách triedy.

Technológia prípravy a vedenia osobnostne orientovaných hodín v triede

(praktickú časť rady učiteľov vykonáva vedúci metodického združenia triednych učiteľov)

Aby učitelia prítomní na dnešnej učiteľskej rade mali možnosť lepšie porozumieť technológii prípravy a vedenia vyučovacej hodiny zameranej na študenta, pozývame vás na modelovanie v praxi algoritmu pre spoločné aktivity triedneho učiteľa a jeho žiakov. (vyzývame učiteľov, aby sa rozdelili do 4 skupín a vytvorili expertnú skupinu).

Prvý krok – učiteľka spolu so žiakmi a ich rodičmi vypracováva triedne témy na nový školský rok. Účastníci v každej skupine, ktorá zahŕňa „študentov“, „rodičov“, „triednych učiteľov“, pomocou metódy brainstormingu, sú požiadaní, aby určili témy vyučovacích hodín s prihliadnutím na vekové charakteristiky a záujmy mladších školákov. (Práca v skupinách 5-7 minút, počúvanie zástupcov skupiny, hodnotenie práce expertnou skupinou).

Druhý krok – objasnenie témy vyučovacej hodiny a generovanie námetov na jej prípravu a priebeh. Pomocou metodiky zostavovania farebnej schémy „Pôda“ z tém identifikovaných účastníkmi skupiny sa navrhuje rozdeliť témy vyučovacích hodín do „vrstiev“. Najvyššia „vrstva“ – zelené karty – sú prioritné témy, o ktorých sa bude diskutovať v triede; stredná „vrstva“ - žlté karty - o čom by sa malo diskutovať ako druhé; dole - červené karty - o čom sa dá diskutovať aj neskôr (zástupcovia skupiny prečítajú výsledky úlohy). Výsledkom práce je prepracovaná téma na hodinu „Som vo svete, svet okolo mňa“.

Tretí krok – objasnenie účelu, obsahu, termínu a miesta vyučovacej hodiny, vytvorenie komunity jej organizátorov (akčná rada, iniciatíva alebo tvorivá skupina). Táto etapa nie je pre organizátorov triedy náročná.

Štvrtý krok - Ide o individuálnu a skupinovú aktivitu na prípravu vyučovacej hodiny. Skupinám sa ponúkajú rôzne typy úloh: 1. skupina – pomocou slovníkov nájdite definíciu pojmu „tolerancia“ 2. skupina – nájdite príklady slávnych diel, v ktorých sa postavy líšili od ostatných (literárne diela, filmy, piesne); 3. skupina – vytvoriť súbor pravidiel tolerantného správania; 4. skupina – individuálna úloha: naučiť sa báseň A. Usacheva „Úžasný trpaslík“; Spoločnou úlohou je vybrať otázky pre túto báseň.

Piaty krok – učiteľ spolu s ostatnými organizátormi zostaví plán scenára pre triedu. Táto fáza prípravy vyučovacej hodiny je veľmi dôležitá, pretože určuje algoritmus na realizáciu vzdelávacieho podujatia. Triedny učiteľ musí premýšľať a nájsť optimálny spôsob vedenia vyučovacej hodiny, racionálne rozvrhnúť jej čas, zároveň do scenára zahrnúť emocionálne a duševné rozpoloženie a motivačnú prípravu na účasť na kolektívnom rozhovore a aktivitách; premýšľajte o chvíľach, keď deti môžu ukázať svoju individualitu a kreativitu; ako zhrnúť výsledky triednej hodiny s cieľom podnietiť ďalšie aktivity v oblasti sebapoznania a sebarozvoja. Mali by ste tiež poskytnúť čas na nenaprogramované situácie, ktoré sa vyskytnú počas vyučovania.

Šiesty krok – vedenie vyučovacej hodiny (modelovanie priebehu vyučovacej hodiny s členmi učiteľskej rady).

Úvod do témy triednej hodiny.

Aký rozmanitý je svet okolo nás. Aký protirečivý je svet v nás. Dnes sa pozrieme na jednu z faziet vnútorného sveta každého z nás – individualitu. Je ľahké byť individuálny?

Emocionálna a psychologická príprava na lekciu.

Účastníci sú vyzvaní, aby použili rôzne farebné hárky papiera na vytvorenie modelu vtáka akýmkoľvek spôsobom (strihanie, skladanie, kreslenie). Venujte pozornosť skutočnosti, že všetky vtáky sa navzájom líšia, rovnako ako všetci ľudia. Môžete ponúknuť vysvetlenie výberu farby papiera.

Čítanie jedného z účastníkov básne A. Usacheva „Úžasný trpaslík“. otázky:

O čom je táto báseň?

Čo nás odlišuje od ostatných?

Čo je individualita?

Každý účastník prichádza s dvomi vlastnosťami, ktoré ho charakterizujú (stav – vlastnosti musia začínať rovnakým písmenom ako jeho meno. Napríklad Taťána – kreatívna, trpezlivá atď.).

Diagnostika "Môj portrét v interiéri."

Na pozadí svojho autoportrétu nakreslite (alebo napíšte), čo je pre neho významné a bez čoho nie je autoportrét významný. Toto sa stane interiérom autoportrétu.

Sledovanie karikatúry "Adagio". Otázky o tom, čo ste pozerali:

Vysvetlite dôvody, prečo bieleho vtáka nikto nemal rád a stal sa terčom útokov iných?

Zdajú sa vám tieto dôvody rozumné a spravodlivé?

Myslíte si, že ľudia sa k sebe nie vždy správajú korektne?

Spomeňte si na známe prípady neférového, a možno aj krutého zaobchádzania (odpovede zo skupiny č. 2).

Všetci sme veľmi odlišní, ale musíme žiť vedľa seba a rozumieť si. Existuje pojem „tolerancia“. V rôznych jazykoch sa interpretuje odlišne (skupina č. 1 ponúka možnosti na vysvetlenie tohto pojmu v rôznych jazykoch – angličtine, francúzštine, arabčine, perzštine, ruštine).

Aké vlastnosti by mal mať tolerantný človek? (prečítajú sa výsledky prípravných prác skupiny č. 3).

Hra „Spoločne si pomôžeme rásť“: postavte sa do kruhu za sebou, položte kus papiera na zadnú stranu osoby vpredu. Zapíšte si dobré veci o svojom susedovi. Zložte listy a prečítajte si, čo je tam napísané.

Záverečná časť: Každý z nás je jedinečný, jedinečný. Nechajte svoju hviezdu menom Individualita vždy žiť vedľa vás, úžasnú, jedinečnú, nezávislú a priateľskú!

Siedmy krok – analýza a hodnotenie efektívnosti vyučovacej hodiny a aktivít na jej prípravu a realizáciu. Účastníci učiteľskej rady sú požiadaní, aby odpovedali na otázky v dotazníku na určenie efektívnosti „vzdelávacej akcie“:

Je pre vás osobne téma hodiny dôležitá? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Cítili ste sa na podujatí príjemne alebo nie? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mali ste možnosť prejaviť svoje individuálne alebo tvorivé schopnosti? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mali ste možnosť obohatiť svoje životné skúsenosti? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Mala hodina v triede duchovnú a morálnu hodnotu? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

Aká je vaša miera zapojenia sa do prípravy a vedenia hodiny? Áno. Nie Nedá sa odpovedať.

3. Všeobecná časť (zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu).

Zo všetkého, čo sme si vypočuli na dnešnom stretnutí učiteľov, spoločne určme spoločné a charakteristické črty tradičnej triedy zameranej na študentov (analýza poznámky).

4. Záverečná časť. Na záver rozhovoru o organizačných a metodických aspektoch vyučovacej hodiny zameranej na žiaka je potrebné zdôrazniť, že úspešnosť takejto hodiny komunikácie medzi triednym učiteľom a jeho žiakmi závisí nielen od toho, ako učiteľ ovláda technológiu jej organizácie. , ale o tom, do akej miery sú princípy prístupu zameraného na študenta chápané a akceptované učiteľom, do akej miery zodpovedajú jeho pedagogickému krédu.

Je jasné, že takúto triednu hodinu nemožno realizovať podľa príkazov zhora. Nie je pripravovaný len na základe slepej realizácie technologických návrhov. Na vytvorenie osobnostne orientovanej interakcie potrebuje učiteľ neobmedzenú vieru a dôveru v žiakov, aby nevidel zmysel vyučovacej činnosti vo formatívnom vplyve na deti, ale v stimulácii a podpore ich vnútorných síl a túžob.

Prajeme vám veľa úspechov vo vašej práci!

NÁVRH ROZHODNUTIA PEDAGOGICKEJ RADY

Všimnite si systematický charakter vedenia hodín v triede v súlade s plánom práce školy.

Triedni učitelia by mali zlepšiť metódy prípravy a vedenia vyučovacích hodín, diverzifikovať formy, techniky a metódy ich organizácie.

Aktívne si osvojiť technológiu využívania prístupu zameraného na študenta pri príprave a vedení vyučovacích hodín s využitím materiálov pedagogickej rady.

Zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu a vedúci metodického združenia triednych učiteľov by mali vypracovať kritériá analýzy a sebaanalýzy osobnostne orientovanej vyučovacej hodiny.

Cieľ: Mravná výchova stredoškolákov.

Formulár: Komunikačný workshop.

Účastníci: Triedny učiteľ, triedni žiaci.

Priebeh vyučovacej hodiny

Úvodný prejav učiteľa

V dnešnej dobe veľa mladých, ale aj celkom zrelých ľudí úplne nepozná pravidlá správania sa v spoločnosti.

Ale je naozaj potrebné ich poznať? Načo sú vôbec dobré mravy?

Učiteľ (zhrnie po vypočutí odpovedí študentov): Poznať a dodržiavať základné pravidlá etikety je potrebné predovšetkým na to, aby ste mohli komunikovať a nadviazať kontakt s partnerom alebo partnerom; nespôsobovať zbytočné rušenie ostatným; ukážte sa ako civilizovaný, vzdelaný človek a zanechajte o sebe ten najpríjemnejší dojem. Každá kultúra, každé spoločenstvo ľudí má nejaký kódex vzájomných očakávaní, vzorcov a pravidiel komunikácie. Práve tá tvorí základ etikety, ktorá sa prelína všetkými typmi oficiálnej (úradnej, verejnej, občianskej), ako aj neformálnej (rodinnej, každodennej, priateľskej) komunikácie. Pravidlá zahrnuté v tomto kódexe nie sú nové ani zložité. Ich podstata je jednoduchá: robte tak, ako chcete, aby sa správali k vám! Usmial si sa a na oplátku dostal úsmev. Prejavte pozornosť a záujem o svojho partnera - bude si vás pamätať s vrúcnosťou a vďačnosťou. Nie je to pekné? Nie je potrebné predstierať, že vám nezáleží na tom, čo si o vás myslia: každého človeka v tej či onej miere zaujímajú názory druhých na seba, dojem, ktorý vyvolávajú. A aby bol tento dojem priaznivý, musíte sa v prvom rade naučiť niekoľko pravidiel správania sa na verejných miestach, ktoré by slušne vychovaný človek za žiadnych okolností nemal porušovať.

- V prvom rade, samozrejme, žiaden muž (okrem veľmi starých a zdravotne postihnutých) by nemal sedieť v prítomnosti stojacej ženy a posadiť sa bez pozvania. Okrem toho je neprijateľné začať rozhovor so ženou alebo sa jej pokloniť skôr, ako vás spozná. Pravda, v tomto prípade existuje malá výnimka. Napríklad, keď okolo dobrej kamarátky prejdete na ulici alebo v služobnej chodbe a uvidíte, že si vás nevšimla, môžete ju zastaviť a opatrne sa jej dotknúť ruky alebo potichu zavolať jej meno. V žiadnom prípade neoslovujte dámu jej priezviskom na verejnom mieste. Ak je vaším spoločníkom na cestách starší človek, je neprijateľné, aby niesol ťažkú ​​batožinu. Ak mu nemôžete dať svoje miesto, mali by ste mu vziať aspoň ťažkú ​​tašku alebo kufor. Ak mu to, samozrejme, nevadí.

Samozrejme, nie je dovolené rozprávať sa o nepríjemných veciach pri stole, kritizovať niečie náboženské presvedčenie, ponižovať alebo znevažovať akúkoľvek národnosť alebo krajinu alebo sa smiať na chybách alebo zlyhaniach iných ľudí.

Dobre vychovaný muž nikdy nevstúpi do miestnosti pred ženou. Ale toto pravidlo treba porušiť, keď je v miestnosti tma a treba zapnúť svetlo, aby dáma náhodou nenarazila do nábytku v izbe. Keď ide muž so ženou po schodoch, musí dodržiavať tieto pravidlá: pri stúpaní byť za ňou a pri zostupe vpredu. Muž tak ochráni svoju spoločníčku pred prípadným pádom.

— Akákoľvek komunikácia sa začína pozdravom. Kto by mal pozdraviť ako prvý? Mali by ste pozdraviť cudzieho človeka, ak je v miestnosti?

— V každom prípade by ste sa mali pozdraviť, nikdy to nezníži vašu dôstojnosť, ale prejaví iba vašu úctu k cudzincovi, čo je vždy pekné. A netreba si lámať hlavu nad otázkou, kto povie „ahoj“ ako prvý. Veď pravidlá etikety vychádzajú zo všeobecne chápaných noriem správania: úcta k starším vo veku, postavení, k ženám... Prirodzene je vhodné, aby mladší pozdravil staršieho a muž pozdravil. dáma. Podanie ruky však nie je potrebné; Zároveň by nemal byť prvý, kto podáva ruku mladší, tu patrí iniciatíva staršiemu alebo vítanej dáme. Pri podávaní rúk sa vždy pozerajte jeden druhému do očí, netraste natiahnutou rukou príliš silno, ale nikdy nedržte dlaň bez pohybu, je to vždy nepríjemné.

— Je možné ponúknuť ruku rukavicou alebo si ju musíte dať dole?

- Pre muža - určite. Žena môže podať ruku bez toho, aby si dala dole rukavice. Ak to urobí, berte to ako prejav osobitného rešpektu. V každom prípade pri pozdrave vytiahnite ruky z vreciek a zbavte sa cigarety. Ak sedíte, pri pozdrave niekoho, kto vstupuje do miestnosti, je lepšie vstať, pokiaľ, samozrejme, nie je starší ako vy alebo ak nejde o dámu. Žena sa môže správať voľnejšie: nesmie vytiahnuť ruky z vrecka, nesmie vytiahnuť rukávnik, dokonca nesmie vôbec vysunúť ruky, ale obmedziť sa na prikývnutie, to je jej právo.

— Existujú situácie, v ktorých by žena alebo staršia osoba mala stále pozdraviť mladého muža ako prvá?

- Áno, ak ho predbehnete alebo ak sa pridáte k jeho spoločnosti.

— Čo sú komplimenty a ako ich správne dávať?

— Rozdávať komplimenty je zvláštne umenie, pretože nie každý dokáže prirodzene a jemne povedať druhým krásne a príjemné slová, najmä preto, že nevhodne podaný kompliment možno vnímať ako lichôtku alebo neúprimnosť. Nepredpokladajte, že len muži dávajú komplimenty ženám – to je mylná predstava. Samozrejme, ženy vždy potešia milé slová na ich adresu, no pozor si musia dávať aj muži. Ako sa to robí? Ak sa vonkajšia krása cení najmä u ženy, potom u muža v prvom rade inteligencia a mužnosť. Práve tieto vlastnosti môžete oslavovať, ak chcete ukázať pozornosť, získať priateľstvo alebo jednoducho urobiť niečo pekné pre niekoho, koho máte radi.

Pokúste sa rozdávať komplimenty nielen vtedy, keď si to situácia vyžaduje, ale aj vtedy, keď vo vás vzbĺkne obdiv. Toto budú najúspešnejšie komplimenty a najúspešnejšie chvály. Veľmi často sa mladí ľudia a dievčatá cítia trápne, keď potrebujú povedať pekné slová. Schopnosť hovoriť krásne a primerane prichádza so skúsenosťami. To sa dá naučiť, takže by ste nemali odmietnuť, keď vás požiadajú, aby ste povedali gratulačné alebo uvítacie slová na akejkoľvek udalosti, budete to potrebovať v živote.

Ako správne komunikovať s inými ľuďmi?

Žijeme medzi ľuďmi a len my zo všetkých živých bytostí máme jedinečnú možnosť rozprávať, počúvať, zdieľať dojmy, hádať sa, vyjadrovať svoje myšlienky, vtipkovať, t.j. komunikovať medzi sebou pomocou reči. Pravdepodobne ste sa už stretli s takými situáciami, keď vám hovorca nerozumel alebo vám nerozumel. Je dosť možné, že sa to stalo preto, že ste si neboli vedomí pravidiel komunikácie. So svojím partnerom sa musíte správať zdvorilo, láskavo a pozorne. Téma konverzácie by mala byť zvolená tak, aby bola zaujímavá pre všetkých zúčastnených. Neustále hovoriť o sebe je neslušné. Nemôžete prerušiť svojho partnera.

Schopnosť počuť, a nielen počúvať, je najdôležitejším faktorom efektívnej komunikácie. K starogréckemu filozofovi Sokratovi do Atén prišiel z diaľky mladý muž, ktorý túžil zvládnuť umenie výrečnosti. Po niekoľkominútovom rozhovore s ním Sokrates požadoval dvojitú platbu za vyučovanie oratória. "Prečo?" - prekvapil sa študent. "Pretože," odpovedal slávny filozof, "budem ťa musieť naučiť nielen hovoriť, ale aj mlčať a počúvať."

Tieto slová, vyslovené pred viac ako dvetisíc rokmi, odrážajú názor spisovateľa 20. storočia L. Feuchtwangera, ktorý tvrdil, že „človek potrebuje dva roky, aby sa naučil rozprávať, a šesťdesiat rokov, aby sa naučil držať jazyk za zubami“. Počas rozhovoru by ste mali prejaviť záujem o osobu, s ktorou vediete dialóg. Poslucháč musí nielen vnímať informácie, ale musí tiež rozumieť emóciám, pocitom a skúsenostiam partnera. Niekedy je lepšie mlčať, ako povedať príliš veľa. Napríklad, ak viete, že slovo, ktoré vyslovíte, môže uraziť vášho partnera.

Informácie pre učiteľov. Amatérske psychologické testy používané počas vyučovacích hodín za účelom sebapoznania, sebaanalýzy žiakmi určitých osobnostných kvalít a podnecovania ich k sebarozvoju a sebazdokonaľovaniu sa môžu stať účinnými prostriedkami na morálnu stimuláciu osobnosti žiakov. Bez nároku na absolútnu objektivitu dávajú človeku informácie, ktoré mu pomáhajú zamyslieť sa nad sebou a určiť vyhliadky na jeho osobnostný rast.

Test "Ste láskavý človek?"

1. Máte peniaze. Mohli by ste minúť všetko, čo máte, na darčeky pre svojich priateľov?

2. Priateľ vám povie o svojich problémoch. Dáš mu najavo, že ťa to nezaujíma, aj keď áno?

3. Ak je váš partner zlý v šachu alebo inej hre, niekedy mu ustúpite, aby ste ho potešili?

4. Hovoríš často ľuďom pekné veci, len aby si ich rozveselil?

5. Máte radi kruté vtipy?

6. Si pomstychtivý?

7. Dokážete trpezlivo počúvať aj niečo, čo vás vôbec nezaujíma?

8. Viete nezištne pomôcť človeku?

9. Ukončíte hru, keď začnete prehrávať?

10. Ak ste si istý, že máte pravdu, odmietate počúvať argumenty svojho oponenta?

11. Ste ochotný splniť požiadavky?

12. Zosmiešnil by si niekoho, aby si rozosmial ostatných?

Teraz si dajte 1 bod za odpoveď „áno“ na otázky 1, 3, 4, 7, 11 a za odpoveď „nie“ na otázky 2, 5, b, 8, 9, 10, 12.

Ak ste dosiahli viac ako 8 bodov. Ste láskavý, ostatní vás majú radi a viete komunikovať s ľuďmi. Pravdepodobne máte veľa priateľov a považujete sa za dobrého priateľa.

Od 4 do 8 bodov - vaša láskavosť je vecou náhody. Pre niekoho môžete všetko, ale komunikácia s vami je pre tých, ktorí vás nemajú radi, viac než nepríjemná. Snažte sa byť vyrovnaný so všetkými, aby vás ľudia neurazili.

Menej ako 4 body – komunikácia s vami, musím priznať, je niekedy mučením aj pre vašich najbližších. Musíte prehodnotiť svoj postoj k ostatným.

Test "Si dobre vychovaný?"

Môžete to skontrolovať (bez toho, aby ste brali výsledky príliš vážne) odpovedaním „Áno“ alebo „Nie“ na nasledujúce otázky:

1. Zdravíte ľudí vždy srdečne, bez ohľadu na vašu náladu?

2. Pri odchode z budovy držíte ťažké dvere, aby nezasiahli osobu idúcu za vami?

3. Pri pohybe k východu električky zdvorilo oslovíte cestujúcich: „Prosím, dovoľte mi prejsť“?

4. Zdravíš sa všade, kam ideš, aj vo výťahu a v obchode?

5. Kráčate v divadle na svoje miesto a otáčate sa tvárou k ľuďom, ktorí už sedia?

6. Myslíte si, že ukazovák je takto pomenovaný, aby naznačil smer?

7. Prišiel si do kina. Mala by žena odstrániť pokrývku hlavy?

8. Môže ľavák natiahnuť ľavú ruku na podanie ruky?

9. V prípade mechanického prerušenia telefonického spojenia, ak rozhovor ešte nie je ukončený, má osoba, ktorá volala, znova vytočiť telefónne číslo?

Ak ste na väčšinu otázok odpovedali áno, môžete sa považovať za dobre vychovaného človeka. Hlavná vec je, že si vždy pamätáte pravidlá zdvorilosti.

Kvíz o etikete

Pri stole

1. Pri nalievaní čaju do šálok by ste ich mali naplniť až po okraj? (Nie, hladina čaju by mala byť 1-1,5 cm pod okrajom šálky.)

2. Je možné jesť džem zo spoločnej misy? (Nie. Džem sa umiestni do špeciálnej zásuvky a zje sa z nej.)

3. Ako je bežné jesť citrón? (Plátok citróna sa vloží do šálky čaju, šťava sa vytlačí lyžičkou, zvyšok sa vyberie a položí sa na okraj tanierika.)

4. Ako by ste mali jesť koláče? (Koláče sa naberajú špeciálnou vidličkou alebo čajovou lyžičkou. Tvrdé koláče, ktoré sa ľahko rozpadajú, sa dajú nabrať ručne.)

5. Je možné naberať chlieb zo spoločného taniera vidličkou? (Chlieb vždy berte zo spoločného taniera rukou, snažte sa nedotýkať iných plátkov a položte ho na tanier a odlamujte kúsky.)

Na ulici, v doprave

1. Omylom vás strčili a ospravedlnili sa vám. Tvoja odpoveď?

2. Po ktorej strane ženy by mal muž kráčať? (Naľavo od ženy, vojenský muž napravo.)

3. Je možné predstaviť dvoch ľudí tak, že ich jednoducho privediete k sebe a bez toho, aby ste ich pomenovali, vyzvete ich, aby sa predstavili? (Nie. Ten, kto si ich navzájom predstavuje, je povinný každého predstaviť.)

4. Kto pozdraví prvý, ak sa stretne najmladší a najstarší? (Jr.)

5. Idete po ulici s priateľom. Pozdravil osobu, ktorú ste nepoznali, a zastavil sa. Mám ťa pozdraviť aj ja? (Áno.)

6. Vošli ste do autobusu zo zadného nástupišťa a videli ste, že vaši priatelia stoja pri predných dverách. Mám ich pozdraviť a ak áno, ako to urobiť? (Áno, môžete len prikývnuť.)

7. Pravdepodobne sa vám to stáva: často stretávate človeka, napríklad vo verejnej záhrade, cez ktorú chodíte do školy, ale nepoznáte ho. Je vhodné sa v takýchto prípadoch pozdraviť? (Áno.)

8. Môže si mladý muž pri stretnutí s dievčaťom nechať voľnú ruku vo vrecku? (Nie, musí vytiahnuť ruku z vrecka.)

9. Mali by ste sa usmievať, keď niekoho pozdravujete? (Priateľský úsmev je vždy žiaduci.)

10. Kto pozdraví prvý: vstupujúcich alebo prítomných? (Vstupujúca osoba pozdraví prvá.)

Pravidlá komunikácie, ktoré vám pomôžu byť príjemným partnerom

1. V rozhovore sa snažte nerozprávať o veciach, ktoré môžu vášho partnera nepríjemne uraziť.

2. Neponižujte ostatných, nezraňujte city svojho partnera, nesnažte sa ho „prišpendliť“, urážať ho alebo sa povyšovať na jeho úkor.

3. Neohovárajte. Je neslušné hovoriť o neprítomných ľuďoch.

4. Sledujte svoj prejav. Nemali by ste hovoriť príliš nahlas, čím by ste upútali pozornosť ostatných, ale nemali by ste hovoriť ani príliš potichu, pretože účastník rozhovoru bude musieť zo všetkých síl namáhať svoj sluch, aby vám porozumel.

5. Ak ste niečomu nerozumeli alebo ste niečo nepočuli, požiadajte o zopakovanie: „Prepáčte, nepočul som.“

6. Je veľmi neslušné odpovedať na otázku otázkou.

7. Ak sa do vašej konverzácie zapojí tretia osoba, nájdite tému, ktorá bude zaujímať všetkých troch.

8. V spore sa nesnažte mať pravdu, neprejavujte svoj odpor, ak váš názor neprijímajú všetci. Berte do úvahy argumenty iných. To neznamená, že sa musíte vzdať

z vášho názoru, ale forma nesúhlasu musí byť správna.

9. Nezasypávajte svoju reč nadávkami. Pamätajte, že používaním obscénneho jazyka nielenže vyvolávate v ostatných znechutenie, ale aj urážate.

odraz:"Dnes som si uvedomil, že..."

SCHVÁLIL SOM

Riaditeľ MKOU "Klyuchevskaya stredného všeobecného vzdelávania"

škola pomenovaná po »

"____" ____________ rok 2012

o duchovnej a mravnej výchove žiakov

Teraz nie sme len deti, teraz sme študenti. Vzhľad vašej školy. Organizácia vášho pracoviska Prvýkrát v prvej triede Som slušný? Čo je dobré a čo zlé? V školskej knižnici. Návšteva sestry. S láskou k mojej rodnej škole.

(pestovanie lásky k zvieratám)

Vo svete zvierat je les naším priateľom. Les a jeho obyvatelia. Hra je cesta. V zoologickej záhrade. Pes je priateľ človeka! Sme z Červenej knihy Ruska Na návšteve u obyvateľov „Podvodného kráľovstva“ Zvieratá sú hrdinami rozprávok a príbehov. Domáce zvieratá. Exkurzia do Shadrinského múzea miestnej tradície.

Konverzácia „Rešpektujte svojich starších – neubližujte svojim deťom“ Stretnutie s rodičmi „Je dobré, že existuje rodina, ktorá ma chráni pred problémami.“ Matiné „Buďte zdvorilí a láskaví“ Mimoškolská aktivita „Všetci pracujúci sú priatelia a bratia“ Rozhovor „Nebezpečný pár“ (o chvastaní a závisti) O priateľstve a vzájomnom porozumení medzi dievčatami a chlapcami Rodinný sviatok „Sviatok starých mám a mám“ Návšteva mestské múzeum Hodina „Pokloňme sa Veľkým tých rokov...“

1. Slávne symboly Ruska

2. Moskva je hlavné mesto Ruska

3. Minulosť mojej vlasti

4. Cestovanie po Rusku

5. Flóra a fauna mojej krajiny

6. My Small Motherland - Šadrinsky okres.

8. Krajina, ktorá otvorila cestu do vesmíru

9. Veľká vojna – Veľké víťazstvo

1. Synovia krajiny Shadrinskaya (oh)

2. Dramatizácia rozprávok "Čo učia ľudové rozprávky?"

3. Výskumná práca „História mojej dediny“

4. Slávni ľudia okresu, kraja.

5. Vianočné veštenie „Raz na Troch kráľov...“

6. Moji predkovia

7. Rozhovor o ľudových remeslách „Čo vám povedali hračky?“

8. Exkurzia do vlastivedného múzea

9. “Dovolenka so slzami v očiach”

1. Konverzácia „Zdvorilý chodec – slušný vodič“

2. Pravidlá a normy správania sa v spoločnosti

3. Etiketa je neoddeliteľnou súčasťou verejného poriadku a slušného človeka

4. Školská etiketa. Pravidlá správania sa v škole.

7. Ak chcete ľuďom rozdávať radosť, musíte byť láskaví a zdvorilí.

8. Srdečne vítajte hostí

9. Kultúra a bezpečnosť rekreácie

1. Človek je mysliaca bytosť.

2. Čo je šťastie?

3. Čo je to práca?

4. Čo je to svedomie?

5. Čo je sloboda?

6. Čo je osud?

7. Čo sú peniaze?

8. Čo je to „ja“?

9. Aký je môj život?

1. Čo je to človek?

2. Životné krédo dôstojného človeka

3. Subkultúry mládeže

4. Hodina „Krádež zdravého rozumu“ (alkoholizmus, drogová závislosť)

5. Herný program “Poďme sa rozprávať o nás...”

6. Čo je láska?

7. Ja a zákon.

8. „Zlaté pravidlo morálky“

9. Literárny a umelecký večer “Nikto nikdy nezabudne...”

1. Stretnutie s kariérovým poradenstvom „World of Professions“

2. Odborná konzultácia “Vaša profesionálna cesta”

3. Testovanie na úrade práce „Môj temperament a výber povolania“

4. Sektory národného hospodárstva a ich hlavné profesie

5. Exkurzie na odborné školy, vysoké školy, univerzity

6. Profesie našich rodičov

7.Psychologicko – pedagogické črty, ktoré podmieňujú výber povolaní.

8. Rozhovor s pozvánkou pre absolventov „Ako dosiahnuť úspech v profesii?“

9. Kam ísť študovať?

1. Konverzácia „Farby jesene“

2. Etiketa krásy

3. Mužský šatník a ženský šatník

4. Krása ľudského tela

5. Krása je všade okolo nás

6. Láska je zhoda mysle, duše a tela.

7. O všetkom trochu. Triedna hodina s pozvaním od kozmetičky, lekára, kaderníka, módneho návrhára.

8. Konverzácia „Buďte šťastní a humánni.“

9. "Múzy viedli do boja." Literárne a umelecké osobnosti počas Veľkej vlasteneckej vojny.

1. “Mám právo...” - rozhovor na danú tému

2. „Moje budúce povolanie. Ako ju vidím? Exkurzia do centra práce.

3. Tematický podnikateľský kvíz „Profesia a modernosť“

V súčasnosti je jednou z najdôležitejších foriem organizácie výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi hodina v triede. Koná sa raz týždenne, v určitý deň a čas. Učiteľ počas hodiny vedie rozhovory so žiakmi, vzdeláva ich, rozširuje im obzory, určuje úlohy a ciele triedneho kolektívu.

Základné informácie

Vyučovací čas je medzi učiteľom a žiakmi. Dnes sa to robí na každej škole. Vyučovacia hodina je zahrnutá v učebných osnovách a koná sa, ako je uvedené vyššie, raz týždenne. Jeho trvanie je 40 - 45 minút.

Vo všeobecnosti táto politika nie je úplne správna. môže trvať kratšie, pretože jeho hlavnou úlohou je dokončiť úlohy stanovené učiteľom. Hodina sa môže konať v triede aj v aule, knižnici, múzeu, dokonca aj na ulici.

Hlavné ciele a ciele

Hodina v triede v škole má niekoľko účelov.

V prvom rade toto vzdelávacie, ktorá má rozširovať okruh vedomostí žiakov v rôznych oblastiach života.

Nasledovaný sprievodca. Ovplyvňuje praktickú stránku života školákov, ich správanie a postoj k životu. Realizuje sa prostredníctvom rozhovoru o konkrétnej životnej situácii, podporenej príkladmi.

Posledným cieľom je orientácia. S jeho pomocou sa vytvára určitý postoj k objektom okolitej reality, duchovným a materiálnym hodnotám.

Hodiny hlavnej triedy zahŕňajú:

Vytváranie podmienok pre prejav individuality študentov;

Obohatenie ich vedomostí o svete okolo nich;

Formovanie emocionálnej a zmyslovej sféry;

Zostavenie skvelého tímu.

Formy dirigovania

Vyučovacia hodina je aktivita, ktorá môže prebiehať nielen formou prednášky, ale aj:

konkurencia;

Kvízy;

Stretnutia;

Exkurzie.

Príprava na hodinu

Keď začnete pripravovať triednu hodinu, musíte sa rozhodnúť o téme hodiny. Dá sa to urobiť vopred rozhovorom so študentmi alebo prieskumom. Pri výbere témy na vyučovaciu hodinu musíte identifikovať vekové charakteristiky študenta a jeho záujmy.

Pred napísaním učebného scenára si musíte sadnúť a položiť si niekoľko kľúčových otázok:

1. Ako prinútiť deti k účasti na vyučovaní?

2. Ako a kedy vykonať prípravné práce?

3. V akých úlohách sa budú môcť deti najplnšie prejaviť?

4. Ktorý zo študentov môže pomôcť pri vedení vyučovacej hodiny?

5. Ako správne zhrnúť lekciu?

Odpovede na tieto otázky by ste si mali zapísať na papier a pravidelne sa k nim vracať pri písaní poznámok k lekcii.

Potom je potrebné začať zostavovať scenár a vykonávať prípravné práce. V niektorých situáciách môžete použiť hotový vývoj tried prevzatý zo špecializovaných časopisov pre učiteľov a rôznych internetových zdrojov. Je však dôležité si uvedomiť, že väčšina z nich si vyžaduje zmeny. Niektoré úlohy sa tak deťom môžu zdať príliš ťažké alebo ich nemusia zaujímať. Takéto úlohy by sa mali nahradiť jednoduchšími alebo zaujímavejšími.

Vo všeobecnosti príprava pozostáva z nasledujúcich bodov:

1. Definovanie témy a cieľov.
2. Určenie miesta a času konania.
3. Identifikácia kľúčových bodov.
4. Príprava plánu a scenára.
5. Výber materiálu.
6. Dekorácia izby.
7. Určenie účastníkov triedy.

Po lekcii je potrebné vykonať jej analýzu.

Štruktúra lekcie

Pri príprave vyučovacej hodiny je potrebné brať do úvahy, že triednická hodina má svoju štruktúru. Vo všeobecnosti je rovnaká ako štruktúra akejkoľvek lekcie:

1. Úvod, ktorého hlavnou úlohou je aktivizovať pozornosť žiakov a identifikovať problém.
2. Hlavná časť, ktorej obsah je určený cieľmi triednickej hodiny.
3. Záverečná časť, ktorá stimuluje potreby žiakov k sebavzdelávaniu.

Spoločenská hodina

Jednou z foriem, akou môže prebiehať triednická hodina, je hodina komunikácie. Je definovaný ako spoločný tvorivý proces medzi dieťaťom a dospelým. Deti sa spolu s dospelými podieľajú na organizácii hodiny komunikácie a spolu s učiteľom si určujú tému a okruh záujmov.

Hodina komunikácie má jedno dôležité pravidlo – vytvoriť priaznivé prostredie, v ktorom môže každý zo študentov bez obáv prejaviť svoj názor.

Medzi hlavné formy komunikačných hodín patria:

Diskusia;

Hra na hranie rolí;

Oral Journal;

Sociálny a kultúrny projekt.

Hodina informačnej triedy

Triedne hodiny je možné realizovať aj formou obhajoby a realizácie informačných projektov, politických zápisníc.

Hlavným cieľom takejto aktivity je rozvíjať pochopenie vlastnej dôležitosti a potreby podieľať sa na spoločensko-politickom živote krajiny a sveta ako celku. Počas informačnej hodiny sa deti učia chápať zložité moderné problémy a správne reagovať na to, čo sa okolo nich deje.

Hlavné formy práce v týchto lekciách:

Správy v novinách;

Prerozprávanie udalosti pomocou úvodzoviek;

Práca so slovníkom;

Práca s politickou mapou;

Komentovanie informácií;

Formulovanie problémových otázok a hľadanie odpovedí na ne;

Prezeranie a diskusia o video materiáloch.

Predmety

Pár slov o tom, aká by mohla byť téma vyučovacích hodín. Triedy môžu byť venované:

1. Morálne a etické problémy.
2. Problémy v oblasti vedy.
3. Estetické problémy
4. Otázky štátu a práva.
5. Psychologické problémy.
6. Vlastnosti fyziológie a hygieny.
7. Problémy zdravého životného štýlu.
8. Problémy životného prostredia.
9. Všeobecné školské problémy.

V rámci konkrétnej témy môžete viesť celú sériu hodín v triede spojených jedným cieľom s podobnými úlohami.

Vzorové témy

V závislosti od záujmu žiakov a ich veku môžu byť témy vyučovacích hodín nasledovné:

Pre žiakov 5. ročníka:

1. "Ako sa vidím o... roky?"
2. "Čo som?"
3. "Knihy okolo nás."
4. "Čo môžem?"

Pre žiakov 6. ročníka:

1. "Moje koníčky".
2. "Som v škole aj doma."
3. "Váš vlastný názor. Je to dôležité?"
4. "Moje silné a slabé stránky."
5. "Naučiť sa počúvať a počuť."

V 7. ročníku môžete stráviť vzdelávacie hodiny na tieto témy:

1. "Chcem a môžem."
2. "Učíme sa riadiť sami seba."
3. "Pozornosť a pozornosť."
4. "Povedz mi, kto je tvoj priateľ."

V 8. ročníku môžete hodiny venovať týmto témam:

1. "Čo je génius a talent?"
2. "Tréning pamäti."
3. "Zodpovednosť a bezpečnosť."
4. "Krajina mojich snov."

Žiakov 9. ročníka budú zaujímať tieto konverzácie:

1. "Človek a tvorivosť".
2. "Moje práva".
3. „Moje budúce povolanie“.
4. "Krása v našich životoch."

Pre 10. ročník je vhodné pripraviť nasledovné vyučovacie hodiny:

1. "Ja a moje okolie."
2. "Dospelosť - čo to je?"
3. "Ľudské nedostatky: príčiny a dôsledky."
4. "Učiť sa ovládať."

V 11. ročníku môžete stráviť hodiny nad témou:

1. "Bude si ma škola pamätať?"
2. "Moja profesionálna voľba."
3. "Môj účel."
4. "Humor v ľudskom živote."

Počas zimného obdobia môžete absolvovať hodinu „Prevencia chrípky“, ako aj „Prevencia úrazov“, „Pravidlá správania sa na ľade“, „Ako sa správať v zime“, „Prázdniny bez priestupkov“ a iné.

Zaujímavým krokom, ktorý môže učiteľ urobiť pri určovaní tém vyučovania, je vyhlásiť na začiatku roka alebo polroka triedny plán a dať deťom možnosť samostatne navrhnúť určité témy, doplniť existujúci plán a ponúknuť im účasť na ich vyučovaní. príprava.

Nezabudnite usporiadať hry KVN, počas ktorých si študenti môžu vyskúšať svoje vedomosti a zručnosti. Občas by sa mala zmeniť aj forma podujatia. Napríklad dnes bola prednáška, čiže nabudúce by to mohla byť exkurzia alebo rozhovor.

Ak chcete viesť triedu efektívnejšie, musíte dodržiavať nasledujúce tipy:

1. Miestnosť, v ktorej sa lekcia koná, musí byť čistá a vetraná.

2. Je vhodné vyzdobiť kanceláriu kvetmi. Môžete použiť skutočné aj umelé.

3. Téma vyučovacej hodiny musí byť napísaná na tabuli. Vhodné by bolo použiť aj aforizmus.

4. Nezabúdajte na multimediálne projektory a prezentácie, výrazne zvýšia záujem žiakov o látku.

5. Pri vykonávaní prieskumov a testov používajte formuláre. Nezabudnite na obrazové materiály - brožúry, brožúry.

6. Osobitnú pozornosť venujte príprave na vyučovaciu hodinu, ak ide o vyučovaciu hodinu na základnej škole. Zvláštnosti vývoja a vnímania detí sú také, že vzdelávacie hodiny sa najlepšie trávia vo forme hier a cestovania. Študentov tak dokážete oveľa rýchlejšie zaujať a upútať ich pozornosť.

7. Nezabúdajte na pohodlie študentov. Nechajte ich sedieť, ako chcú. Môžete tiež usporiadať stoly do kruhu alebo presunúť dva stoly do jedného, ​​ak sa očakáva skupinová práca.

8. Nebojte sa pozvať na hodinu odborníkov – lekárov, psychológov, historikov, knihovníkov. Samozrejme, ak budú téme vašej triedy rozumieť lepšie ako vy a môžu vám povedať veľa užitočných informácií.

závery

Triedna hodina je jednou z najdôležitejších. Učiteľ počas hodiny dvíha kultúrnu úroveň žiakov, formuje ich životné postoje a hodnoty, organizuje kolektív. Forma môže byť ľubovoľná v závislosti od témy hodiny a cieľov stanovených učiteľom.