बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के साथ आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएँ सबसे सुरक्षित हैं?
स्कूल में जीवविज्ञान कक्षा।
जीव विज्ञान के उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, अर्थात्। भौतिक आधार को व्यवस्थित करें: एक जीव विज्ञान कक्षा, एक प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल, वन्य जीवन का एक कोना, जो आपस में जुड़े हुए हैं और प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों के व्यापक कार्यान्वयन में एक दूसरे के पूरक हैं।
एक उचित रूप से व्यवस्थित जीव विज्ञान कक्षा का बहुत महत्व है, क्योंकि जैविक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए अधिकांश शैक्षिक समय वहीं व्यतीत होता है।
वाइल्डलाइफ कॉर्नर जीवंत, दृश्य शिक्षण उपकरणों के साथ पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ प्रदान करता है।
स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर, स्कूली बच्चे जीव विज्ञान के पाठों में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित और सुधारते हैं, वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में पौधों को उगाने और उनकी देखभाल करने में व्यावहारिक कौशल का अभ्यास करते हैं, ऐसे प्रयोग करते हैं जो उन्हें विशिष्ट पौधों के विकास के जैविक पैटर्न की पहचान करने की अनुमति देते हैं। कृषि फसलों की उत्पादकता बढ़ाने के लिए स्थितियाँ और अवसर निर्धारित करना।
ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण और जैविक विज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि का विकास काफी हद तक प्रशिक्षण के लिए सामग्री आधार के निर्माण और उपकरणों के तर्कसंगत प्लेसमेंट पर निर्भर करता है।
^ स्कूल जीव विज्ञान कक्षा- स्कूल की एक विशेष शैक्षिक इकाई, शैक्षिक उपकरणों से सुसज्जित जो "जीव विज्ञान" विषय में पाठ्येतर, पाठ्येतर कार्य में कक्षा में छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ावा देती है।
^ जीव विज्ञान कक्षा जीव विज्ञान में शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरा है।
पहली प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएँ एक संग्रहालय थीं जिसमें कांच की अलमारियों में पौधों और भरवां जानवरों के हर्बेरियम रखे जाते थे। बाद में, शिक्षण में प्रयोगात्मक तरीकों की शुरूआत के साथ, कार्यालय एक प्रयोगशाला कक्षा बन गया। कांच और चीनी मिट्टी के बर्तन, सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक लेंस दिखाई दिए, जीवित पौधों और छोटे जानवरों के लिए कमरे आवंटित किए गए। टेबलों के साथ-साथ एक फिल्म प्रोजेक्टर का उपयोग किया गया था। बीसवीं सदी के मध्य 50 के दशक में। जब स्कूल ने सभी विषयों के लिए एक कक्षा प्रणाली पर स्विच किया, तो जीव विज्ञान कक्षा को मूल रूप से उपकरण रखने और भंडारण के लिए एक उपयोगिता कक्ष के साथ संयोजन में एक कक्षा-प्रयोगशाला के रूप में संरक्षित किया गया था: दृश्य सहायता, उपकरण, उपकरण और एक पुस्तकालय।
कार्यालय में सभी जीव विज्ञान पाठ्यक्रमों को पढ़ाने के लिए आवश्यक सामान्य उपकरण और एक विशिष्ट पाठ्यक्रम, एक विशिष्ट विषय के लिए विशिष्ट उपकरण शामिल हैं।
सभी उपकरणों को एक निश्चित प्रणाली के अनुसार कक्षा में रखा जाता है ताकि इसका उपयोग हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया में किया जा सके। लेकिन जीव विज्ञान कक्षा केवल आवश्यक उपकरणों को संग्रहीत करने का स्थान नहीं है। जीव विज्ञान कक्षा का कार्यात्मक महत्व बहुत व्यापक है; कई परस्पर संबंधित कार्यों को यहां प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शिक्षण और शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, शैक्षिक उपकरणों की नियुक्ति, संदर्भ और लेखांकन।
जीव विज्ञान कक्षा में छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है, जिसके लिए विशेष उपकरण उपलब्ध कराए जाते हैं। आरामदायक कार्य मेज और कुर्सियाँ जिन्हें समूह अभ्यास के लिए एक साथ ले जाया जा सकता है। एक बड़ा, अच्छी रोशनी वाला ब्लैकबोर्ड, चॉक और बोर्ड को पोंछने के लिए एक गीला स्पंज हमेशा अपनी जगह पर रखना चाहिए। पाठ के दौरान दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के लिए शिक्षक के डेस्क और ब्लैकबोर्ड का उपयोग किया जाता है। एक स्क्रीन को दीवार (या बोर्ड) पर रखा जाता है, एक टीवी और वीसीआर को एक ऊंचे स्टैंड पर किनारे पर रखा जाता है, और एक ग्राफिक प्रोजेक्टर को कार्यालय के पीछे एक विशेष स्टैंड पर रखा जाता है।
कार्यालय में सिंक के साथ बहता पानी अवश्य होना चाहिए। व्यावहारिक कार्यों, प्रदर्शनों और पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए पानी की लगातार आवश्यकता होती है।
कार्यालय आमतौर पर एक छोटे पुस्तकालय से सुसज्जित होता है जिसमें छात्रों के लिए विभिन्न संदर्भ पुस्तकें होती हैं; प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, जीवविज्ञान पाठ्यपुस्तकों के लिए सिफारिशें; "चिल्ड्रेन्स इनसाइक्लोपीडिया" श्रृंखला से जीव विज्ञान पर किताबें, पद्धति संबंधी पत्रिकाएँ, उदाहरण के लिए "स्कूल में जीव विज्ञान" और अन्य।
कार्यालय घूर्णनशील और स्थायी प्रदर्शनियों का आयोजन करता है जो जैविक विज्ञान में रुचि विकसित करते हैं और जटिल शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए, "यह दिलचस्प है", "हमारे क्षेत्र का जीव", "हमारे क्षेत्र की रेड डेटा बुक के पौधे" हैं। छात्रों के काम की विषयगत प्रदर्शनियाँ (पोस्टर, पर्यावरण संबंधी मुद्दों पर चित्र, भ्रमण के दौरान ली गई तस्वीरें) जीव विज्ञान कक्षा में घूर्णन प्रदर्शनियों के रूप में प्रस्तुत की जा सकती हैं।
स्थायी प्रदर्शनियाँ (जीव विज्ञान के मूल विचारों को दर्शाती हैं) बहुत शैक्षिक महत्व की हैं, जिनका उपयोग कई विषयों के अध्ययन और विभिन्न शैक्षिक पाठ्यक्रमों में किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पृथ्वी पर जैविक दुनिया का विकास", "जीवन के संगठन के स्तर" ”, “पृथ्वी पर जीवन के चार वातावरण”, “जीवित प्रकृति के साम्राज्य”। कार्यालय में उत्कृष्ट वैज्ञानिकों (सी. डार्विन, ए.आई. ओपरिन, एन.आई. वाविलोव, वी.आई. वर्नाडस्की, वी.एन. सुकाचेव, आदि) के चित्र होने चाहिए।
कार्यालय वह स्थान है जहाँ जीवविज्ञान शिक्षक कार्य करता है। इसलिए, इसमें वह सब कुछ शामिल होना चाहिए जो एक शिक्षक को पाठ और स्कूली बच्चों के साथ अन्य प्रकार की गतिविधियों के लिए रचनात्मक तैयारी के लिए चाहिए: कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, जीव विज्ञान में समस्याओं और परीक्षणों का संग्रह, पत्रिकाएँ, विशेष रूप से पत्रिकाएँ "स्कूल में जीव विज्ञान", "पर्यावरण शिक्षा" स्कूल में" ", विभिन्न पद्धति संबंधी साहित्य, जिसमें जीव विज्ञान पढ़ाने के सामान्य तरीकों और व्यक्तिगत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर किताबें, संदर्भ साहित्य, पौधों और कवक, जानवरों के लिए मार्गदर्शिकाएँ, कंप्यूटर का उपयोग करने के लिए पद्धति संबंधी समर्थन आदि शामिल हैं।
शिक्षक के पास अपने कार्यालय में बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय और अपने क्षेत्र के शैक्षिक अधिकारियों, राज्य शिक्षा मानकों से अनुदेशात्मक सामग्री भी होनी चाहिए: माध्यमिक विद्यालयों के सभी स्तरों के लिए जीव विज्ञान में अनिवार्य शैक्षिक न्यूनतम, शैक्षिक न्यूनतम के लिए आवश्यकताएँ।
कक्षा में जैविक क्लबों, ऐच्छिक, उपदेशात्मक सामग्रियों के काम को दर्शाने वाली सामग्री भी होनी चाहिए, जो शिक्षक को छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के काम में मदद करती है और उनके पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने में मदद करती है।
प्राकृतिक वस्तुएँ (हाउसप्लांट, हर्बेरियम, छोटे जीवित जानवर, संग्रह, भरवां जानवर, कंकाल, गीली तैयारी, सूक्ष्म नमूने);
प्राकृतिक वस्तुओं की छवियां (टेबल, आरेख, चित्र, मॉडल, तस्वीरें, स्लाइड, फिल्मस्ट्रिप्स, वीडियोटेप, आदि);
हैंडआउट्स और फ़्लैशकार्ड;
तकनीकी साधनों (टीवी, वीसीआर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, आदि) के प्रदर्शन के लिए उपकरण और उपकरण;
प्रयोगशाला उपकरण: प्रकृति में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के लिए आवर्धक चश्मे, सूक्ष्मदर्शी, व्यंजन और उपकरण (हर्बेरियम फ़ोल्डर्स, प्रूनिंग कैंची, आदि) और कार्यालय में;
रासायनिक पदार्थ;
प्राथमिक चिकित्सा किट।
शैक्षिक उपकरणों का मुख्य भाग मात्रा, वजन, आयाम, उपयोग की आवृत्ति और भंडारण आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के मैनुअल, अनुभागों और विषयों के प्रकार के अनुसार अलमारियों में संग्रहीत किया जाता है। उपकरण ढूंढना आसान बनाने के लिए, प्रत्येक कैबिनेट को एक अक्षर (ए, बी, आदि) सौंपा गया है, अलमारियों को क्रमांकित किया गया है, और अलमारियों पर डिब्बों को बड़े अक्षरों में क्रमांकित किया गया है। इस या उस दृश्य उपकरण के भंडारण स्थान को इंगित करने वाला एक कोड एक विशेष कैटलॉग कार्ड में दर्ज किया गया है। उदाहरण के लिए, ए - 4 - बी का अर्थ है: कैबिनेट ए, शेल्फ 4, कम्पार्टमेंट बी। उपकरणों की एक सूची कैबिनेट दरवाजे के अंदर रखी गई है।
भरवां जानवर, कीट संग्रह और हर्बेरियम को मोथबॉल वाले बक्सों या कीटनाशकों वाले बैग में संग्रहित किया जाता है। जानवरों के कंकालों को कैबिनेट के कांच वाले हिस्से में रखा गया है, मानव कंकालों को प्लास्टिक के डिब्बे में रखा गया है। सूक्ष्म नमूनों को विशेष बक्सों में संग्रहित किया जाता है, प्रत्येक दवा अपने स्वयं के डिब्बे में होती है। माइक्रोस्कोप और तिपाई आवर्धक को मामलों में रखा गया है।
टेबलों को कार्डबोर्ड से चिपकाया जाता है और लंबवत रूप से संग्रहीत किया जाता है। कागज़ की मेजें चौड़ी अलमारियों पर क्षैतिज स्थिति में बिछाई जाती हैं। पारदर्शिता, वीडियोटेप और डिस्क को विषय के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है।
फ्लैशकार्ड, फोटोग्राफ, चित्र, आरेख, पोस्टकार्ड और हैंडआउट लिफाफे, कैटलॉग बॉक्स या फ़ोल्डर्स में संग्रहीत किए जाते हैं।
प्रदर्शनी स्टैंड तथाकथित प्रदर्शनी बेल्ट में तय किए गए हैं, जो फर्श से 80 सेमी के स्तर पर शुरू होता है - यह 150 - 170 सेमी चौड़ी एक क्षैतिज पट्टी है। जैविक समाचार पत्र, बुलेटिन, घूमने वाली प्रदर्शनियों की सामग्री के साथ स्टैंड रखे जा सकते हैं जीव विज्ञान कक्षा से सटे गलियारे।
जीव विज्ञान कक्षा में इस या उस शैक्षिक उपकरण की उपलब्धता के बारे में शीघ्रता से जानकारी प्राप्त करने के लिए, जिस स्थान पर इसे संग्रहीत किया जाता है, वह मुख्य वर्गों के लिए एक संदर्भ कार्ड सूचकांक होना चाहिए: साहित्य, उपकरण, तकनीकी और ऑडियो-वीडियो उपकरण, टेबल, तैयारी, संग्रह, हर्बेरियम, आदि। इसके अलावा, कार्यालय में शैक्षिक फिल्मों, वीडियो और वीडियोटेप, कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के साथ डिस्क और फ्लॉपी डिस्क आदि की सूची होनी चाहिए।
शिक्षक, कार्यालय के प्रमुख के रूप में, एक रिकॉर्ड बुक रखने के लिए बाध्य है जिसमें भौतिक संपत्तियों को अनुभाग द्वारा वर्णानुक्रम में दर्ज किया जाना चाहिए। वर्ष में एक बार, कार्यालय में एक सूची ली जाती है और एक रिपोर्ट स्कूल के प्रमुख को सौंपी जाती है। नए खरीदे गए उपकरण को नियमित रूप से लेखांकन पुस्तक में दर्ज किया जाता है और इस तथ्य को नोट किया जाता है कि अप्रचलित उपकरण को बट्टे खाते में डाल दिया जाता है।
जीव विज्ञान कक्षा के भौतिक आधार में सुधार और उसका कार्य दीर्घकालिक और वार्षिक योजनाओं के आधार पर किया जाता है। छात्रों के पाठ्येतर और स्वतंत्र कार्य के अलावा, योजनाओं में घरेलू दृश्य सहायता का उत्पादन, उपकरणों की मरम्मत और प्रतिस्थापन, प्रदर्शनियों का आयोजन, पद्धति संबंधी कार्य और परामर्श, अवलोकन, प्रयोग और अन्य चीजें शामिल हैं, जो कार्य के समय, कलाकारों और उनके पूरा होने पर एक निशान.
कार्यालय की वैज्ञानिक एवं पद्धतिगत भूमिका
कार्यालय वह स्थान है जहाँ जीवविज्ञान शिक्षक कार्य करता है। इसलिए, इसमें वह सब कुछ शामिल होना चाहिए जो एक शिक्षक को पाठ और स्कूली बच्चों के साथ अन्य प्रकार की गतिविधियों के लिए रचनात्मक तैयारी के लिए चाहिए: कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, जीव विज्ञान में समस्याओं और परीक्षणों का संग्रह, पत्रिकाएँ, विशेष रूप से पत्रिकाएँ "स्कूल में जीव विज्ञान", "पर्यावरण शिक्षा" स्कूल में" ", विभिन्न पद्धति संबंधी साहित्य, जिसमें जीव विज्ञान पढ़ाने के सामान्य तरीकों और व्यक्तिगत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर किताबें, संदर्भ साहित्य, पौधों और कवक, जानवरों के लिए मार्गदर्शिकाएँ, कंप्यूटर का उपयोग करने के लिए पद्धति संबंधी समर्थन आदि शामिल हैं।
शिक्षक के पास अपने कार्यालय में रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय और अपने क्षेत्र के शैक्षिक अधिकारियों, राज्य शिक्षा मानकों से अनुदेशात्मक सामग्री भी होनी चाहिए: माध्यमिक विद्यालय के सभी स्तरों के लिए जीव विज्ञान में अनिवार्य शैक्षिक न्यूनतम, शैक्षिक न्यूनतम के लिए आवश्यकताएँ, आदि।
कक्षा में जैविक क्लबों और ऐच्छिक, उपदेशात्मक सामग्रियों आदि के काम को दर्शाने वाली सामग्री भी होनी चाहिए, यानी, वह सब कुछ जो शिक्षक को छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के काम में मदद करता है, उनके पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने में मदद करता है।
शैक्षिक उपकरणों का एकीकृत उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में सामग्री, विधियों और शिक्षण सहायता की एकता को पूरी तरह से महसूस करना संभव बनाता है। शैक्षिक उपकरणों के परिसर प्रत्येक पाठ के लिए शिक्षक द्वारा तैयार किए जाते हैं और स्थिर नहीं रहते हैं।
प्रशिक्षण उपकरणों की नियुक्ति
जीव विज्ञान कक्षा में दृश्य सहायता की एक प्रणाली है:
प्राकृतिक वस्तुएँ (हाउसप्लांट, हर्बेरियम, छोटे जीवित जानवर, संग्रह, भरवां जानवर, कंकाल, गीली तैयारी, सूक्ष्म नमूने, आदि);
प्राकृतिक वस्तुओं की छवियां (टेबल, आरेख, चित्र, मॉडल, तस्वीरें, स्लाइड, फिल्मस्ट्रिप्स, वीडियोटेप, आदि);
हैंडआउट्स और फ़्लैशकार्ड;
तकनीकी साधनों को प्रदर्शित करने के लिए उपकरण और उपकरण (फिल्म प्रोजेक्टर, टीवी, एपिडायस्कोप, कंप्यूटर, आदि);
प्रयोगशाला उपकरण: आवर्धक लेंस, सूक्ष्मदर्शी, कांच के बर्तन और प्रयोगशाला के काम के लिए उपकरण (चिमटी, विच्छेदन सुई, स्लाइड, कवर ग्लास और घड़ी के गिलास, टेस्ट ट्यूब, पिपेट, आदि) और प्रकृति और कार्यालय में व्यावहारिक कार्य के लिए (हर्बेरियम फ़ोल्डर्स, डिगर) , फावड़े, छंटाई करने वाली कैंची आदि);
रासायनिक पदार्थ;
एक छोटी प्राथमिक चिकित्सा किट. शैक्षिक उपकरणों का मुख्य भाग अलमारियों में संग्रहित होता है
मात्रा, वजन, आयाम, उपयोग की आवृत्ति और भंडारण आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के मैनुअल, अनुभाग और विषयों के प्रकार। उपकरण ढूंढना आसान बनाने के लिए, प्रत्येक कैबिनेट को एक अक्षर (ए, बी, आदि) सौंपा गया है, अलमारियों को क्रमांकित किया गया है, और अलमारियों पर डिब्बों को बड़े अक्षरों में क्रमांकित किया गया है। किसी विशेष दृश्य सहायता के भंडारण स्थान को इंगित करने वाला एक कोड इंडेक्स कार्ड पर दर्ज किया जाता है। उदाहरण के लिए, ए - 4 - बी का अर्थ है: कैबिनेट ए, शेल्फ 4, कम्पार्टमेंट बी। उपकरणों की एक सूची कैबिनेट दरवाजे के अंदर रखी गई है।
भरवां जानवर, कीट संग्रह और हर्बेरियम को मोथबॉल वाले बक्सों या कीटनाशकों वाले बैग में संग्रहित किया जाता है। जानवरों के कंकालों को कैबिनेट के कांच वाले हिस्से में रखा गया है, मानव कंकालों को प्लास्टिक के डिब्बे में रखा गया है। सूक्ष्म नमूनों को विशेष बक्सों में संग्रहित किया जाता है, प्रत्येक दवा अपने स्वयं के डिब्बे में होती है। माइक्रोस्कोप और तिपाई आवर्धक को मामलों में रखा गया है।
टेबलों को कार्डबोर्ड से चिपकाया जाता है और लंबवत रूप से संग्रहीत किया जाता है। कागज़ की मेजें चौड़ी अलमारियों पर क्षैतिज स्थिति में बिछाई जाती हैं। पारदर्शिता को पाठ के विषयों के अनुसार रखा जाता है, फिल्मस्ट्रिप्स को टेप के रोल के लिए अलग-अलग स्लॉट वाले बक्से में रखा जाता है।
फ्लैशकार्ड, तस्वीरें, चित्र, आरेख, पोस्टकार्ड, पौधों के हिस्सों के साथ हैंडआउट्स को लिफाफे, कैटलॉग बॉक्स या फ़ोल्डर्स में संग्रहीत किया जाता है। फ़िल्मों को फ़िल्मोस्टेट में रखा जाता है। कार्यालय में प्रक्षेपण उपकरण को फोकल लंबाई, वस्तुओं के आकार और भंडारण माध्यम के प्रारूप को ध्यान में रखते हुए रखा जाता है, अधिमानतः मोबाइल स्टैंड पर।
प्रदर्शनी स्टैंड तथाकथित प्रदर्शनी बेल्ट में तय किए गए हैं, जो फर्श से 80 सेमी के स्तर पर शुरू होता है - यह 150-170 सेमी चौड़ी एक क्षैतिज पट्टी है। जैविक समाचार पत्र, बुलेटिन, घूर्णन प्रदर्शनियों की सामग्री के साथ स्टैंड रखे जा सकते हैं जीव विज्ञान कक्षा से सटे गलियारे।
कार्यालय सहायता कार्य. जीव विज्ञान कक्षा में इस या उस शैक्षिक उपकरण की उपलब्धता के बारे में तुरंत जानकारी प्राप्त करने के लिए, जिस स्थान पर इसे संग्रहीत किया जाता है, वह मुख्य वर्गों के लिए एक संदर्भ कार्ड सूचकांक होना चाहिए: साहित्य, उपकरण, तकनीकी और दृश्य-श्रव्य सहायता, टेबल, तैयारी, संग्रह, हर्बेरियम, आदि। इसके अलावा, कक्षा में शैक्षिक फिल्मों, वीडियो और वीडियोटेप, कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के साथ फ्लॉपी डिस्क आदि की सूची होनी चाहिए।
कार्यालय लेखांकन एवं नियोजन कार्य
शिक्षक, कार्यालय के प्रमुख के रूप में, एक रिकॉर्ड बुक रखने के लिए बाध्य है जिसमें भौतिक संपत्ति (प्रयोगशाला कांच के बर्तन, अभिकर्मक, दृश्य सहायक सामग्री, आदि) को अनुभाग द्वारा वर्णानुक्रम में दर्ज किया जाना चाहिए। वर्ष में एक बार, कार्यालय में एक सूची ली जाती है और एक रिपोर्ट स्कूल के प्रमुख को सौंपी जाती है। नए खरीदे गए उपकरण को नियमित रूप से लेखांकन पुस्तक में दर्ज किया जाता है और इस तथ्य को नोट किया जाता है कि अप्रचलित उपकरण को बट्टे खाते में डाल दिया जाता है।
लेखांकन दस्तावेजों में एक कार्यालय पासपोर्ट भी शामिल है; इसमें कार्यालय के बारे में बुनियादी जानकारी होनी चाहिए।
जीव विज्ञान कक्षा के भौतिक आधार में सुधार और उसका कार्य दीर्घकालिक और वार्षिक योजनाओं के आधार पर किया जाता है। छात्रों के पाठ्येतर और स्वतंत्र कार्य के अलावा, योजनाओं में घरेलू दृश्य सहायता का उत्पादन, उपकरणों की मरम्मत और प्रतिस्थापन, प्रदर्शनियों का आयोजन, कार्यप्रणाली कार्य और परामर्श, अवलोकन, प्रयोग आदि शामिल हैं, जो कार्य के समय का संकेत देते हैं, कलाकार और उनके पूरा होने पर एक निशान।
जीव विज्ञान कक्षा के सभी बुनियादी संगठनात्मक कार्य और उपकरणों का भंडारण जीव विज्ञान कक्षा के प्रमुख द्वारा किया जाता है। यह कार्य, एक नियम के रूप में, जीव विज्ञान शिक्षक का है।
जीवविज्ञान शिक्षण के लिए सामग्री आधार: प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल, संरचना
प्रशिक्षण एवं प्रायोगिक स्थल की भूमिका एवं उसकी संरचना। जीव विज्ञान पढ़ाने के अभ्यास में, स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल एक विशेष भूमिका निभाता है। यहां, स्कूली बच्चे बगीचे और सब्जियों के पौधों, खेत और औद्योगिक फसलों, खरपतवारों, कीटों से परिचित होते हैं और पौधों की देखभाल के कौशल में महारत हासिल करते हैं। इस प्रयोजन के लिए, खुले मैदान में व्यक्तिगत फसलों के लिए भूखंड, बंद जमीन के पौधों के लिए ग्रीनहाउस और ग्रीनहाउस प्रदान किए जाते हैं।
स्कूली बच्चों को खेती वाले पौधों और कृषि प्रक्रियाओं से परिचित कराना एक महत्वपूर्ण कार्य है। ऐसा करने के लिए, साइट पर विभिन्न खेती वाले पौधों का संग्रह उगाया जाता है और उत्पादकता बढ़ाने, इष्टतम बढ़ती परिस्थितियों की पहचान करने, परिचय, विविधता परीक्षण आदि के लिए प्रयोग किए जाते हैं।
साइट पर काम करने वाले छात्र, पौधों के विकास के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं, एक निश्चित योजना के अनुसार, खेती वाले पौधों की खेती के लिए मुख्य कृषि संबंधी तकनीकों और एक निश्चित प्रणाली में उनके साथ काम करने के कौशल की समझ हासिल करते हैं।
स्कूल क्षेत्र में जीवित वस्तुओं के साथ शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ छात्रों के नैतिक गुणों का निर्माण, प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करना सुनिश्चित करती हैं; काम के प्रति सम्मान. लंबा और विविध कार्य किसी प्रयोग को पूरा करने, समय पर अवलोकन करने और उन्हें रिकॉर्ड करने की इच्छा जैसे दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण के निर्माण में योगदान देता है।
यह साइट कक्षा 6-11 के लिए वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र और सामान्य जीव विज्ञान में पाठ और भ्रमण प्रदान करती है। इसके अलावा, पाठ्येतर गतिविधियाँ, अतिरिक्त गतिविधियाँ, युवा, पर्यावरण और प्रायोगिक कार्य यहाँ किए जाते हैं।
शरद ऋतु, वसंत और गर्मियों के दौरान प्रयोगों और पौधों के संग्रह को बढ़ाने के परिणामों का उपयोग पाठों, प्रयोगशाला कार्यों और युवा क्लबों के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री तैयार करने के लिए किया जाता है।
साइट स्कूल-व्यापी पाठ्येतर कार्यक्रम (हार्वेस्ट फेस्टिवल, गार्डन डे, बर्ड डे), प्रदर्शनियाँ, छोटे स्कूली बच्चों के लिए भ्रमण, माता-पिता के लिए, प्रतियोगिताएं आदि आयोजित कर सकती है।
प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उचित संगठन इसमें योगदान देता है:
व्यवहार में उनके अनुप्रयोग के लिए जैविक ज्ञान और कौशल में सुधार करना;
जैविक रूप से आधारित कृषि प्रौद्योगिकी को ध्यान में रखते हुए खेती वाले पौधों को उगाने में कौशल का निर्माण;
पौधों और जानवरों के साथ प्रयोग करने में ज्ञान और कौशल का विकास;
कौशल में सुधार: जैविक घटनाओं का निरीक्षण करें, फेनोलॉजिकल चरण स्थापित करें, उनका वर्णन करें, अवलोकनों को रिकॉर्ड करें, प्रयोगात्मक और नियंत्रण वस्तुओं की तुलना करें, सरल गणनाओं के उपयोग के आधार पर साक्ष्य-आधारित निष्कर्ष तैयार करें, मौसम की स्थिति और परिवर्तनों के आधार पर प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या करने की क्षमता विकसित करें। प्रायोगिक स्थितियों में;
मौसम की घटनाओं और पौधों की स्थिति को रिकॉर्ड करने के लिए उपकरणों का उपयोग करने के कौशल का निर्माण और सुधार।
प्रायोगिक विभाग में पौधे उगाने के प्रयोगों, बाहरी वातावरण के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए विविधता परीक्षण या अन्य विषयों के लिए सभी मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन में खेत और सब्जी फसलों पर मानक प्रयोगों के लिए भूखंड हैं।
एन.एम. के अनुसार वर्ज़िलिन, साइट पर कई विभागों को स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: क्षेत्र, सब्जी, फल और बेरी, सजावटी, जैविक और प्राणीशास्त्र। प्रत्येक कमरे में इस विभाग की संस्कृतियों और पौधों के प्रयोगों के संग्रह के लिए जगह है। पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य बात जैविक विभाग है, जिसमें कुछ फसलें उगाई जाती हैं और प्रयोग किए जाते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण जैविक पैटर्न और प्रक्रियाओं के जीवंत चित्र भी हैं।
वर्तमान में, संकेतित प्रकार के स्कूली शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल व्यवस्थित हैं।
जैविक विभाग में वनस्पति विज्ञान पर एक अनुभाग है (आकृति विज्ञान, व्यवस्थित विज्ञान विभाग; संग्रह "फूल कैलेंडर", जड़ प्रणालियों के साथ प्रयोग) और सामान्य जीव विज्ञान पर एक अनुभाग (पौधों का संग्रह "एक प्रजाति के मानदंड", "चयन के तरीके", " अनुकूलन"; प्राकृतिक चयन, परिवर्तनशीलता, पौधों की वृद्धि और विकास पर बाहरी परिस्थितियों के प्रभाव आदि पर प्रयोग)।
परंपरागत रूप से, खेती किए गए पौधों का उपयोग प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर संग्रह और प्रयोगों में किया जाता है। जीवित प्रकृति में सामान्य जैविक पैटर्न को साबित करने के लिए और विशेष रूप से पौधों के जीवन में पारिस्थितिक पैटर्न की पहचान करने के लिए, स्कूल साइट की संरचना में एक नया विभाग पेश किया गया था - पारिस्थितिकी विभाग1। इसमें स्थानीय जंगली प्रजातियों के उदाहरण का उपयोग करके सभी संग्रह और प्रयोग किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, संग्रह: "लाल किताब के पन्ने", "शुरुआती वसंत पौधे", "शरद ऋतु के फूल वाले पौधे", "प्रजाति आबादी", "जीवन रूप", "पारिस्थितिक समूह", "चौड़ी पत्ती वाले जंगल के पौधे", "मिश्रित वन के पौधे", "अंधेरे शंकुधारी वन के पौधे" वन", "जलीय पौधे"; प्रयोग: विभिन्न अजैविक और जैविक कारकों का प्रभाव, डार्विन स्थलों का अतिवृद्धि, एक कृत्रिम जलाशय का निपटान, आदि।
छात्र गतिविधियों के प्रकार. प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर मुख्य कार्य वसंत और शरद ऋतु की अवधि में किया जाता है। साइट पर काम करने के लिए 4-5 स्कूली बच्चों की टीमें बनाई जाती हैं। शैक्षिक और प्रायोगिक साइट के प्रत्येक विभाग में, बच्चे एक ही प्रकार की गतिविधियों में लगे हुए हैं: मिट्टी की खेती करना, संग्रह बढ़ाना
प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्रयोग है। प्रयोग छात्रों के एक समूह द्वारा किया जाता है, लेकिन अलग-अलग समय पर। पूरा समूह अनुभव बताता है और परिणामों का सार प्रस्तुत करता है। गर्मियों में, व्यक्तिगत कार्य किया जाता है, और कभी-कभी इसे स्कूली बच्चों द्वारा किया जाता है जो कार्य के दूसरे क्षेत्र के लिए जिम्मेदार होते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी आवश्यक कृषि तकनीकी अभ्यास समय पर पूरे हो जाएं, एक अनुभव डायरी रखने की सिफारिश की जाती है - एक नोटबुक जिसमें प्रायोगिक पौधों की स्थिति परिलक्षित होती है। आमतौर पर, संक्षिप्तता के लिए, प्रत्येक प्रयोग के रिकॉर्ड एक प्लेट से बने होते हैं जो यह दर्शाता है कि क्या रिकॉर्ड किया जाना चाहिए और माप कब लिया गया था।
जीव विज्ञान कक्षा, वन्यजीव कोने और शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल एक माध्यमिक विद्यालय में जीव विज्ञान के अध्ययन के लिए एक अभिन्न, एकीकृत सामग्री आधार का निर्माण करते हैं।
10 प्रश्न.
आधुनिक परिस्थितियों में विद्यालय स्थल का संगठन। एक विद्यालय स्थल योजना तैयार करना। क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विद्यालय स्थल के लिए पौधों का चयन।
1986 में, स्कूल की शैक्षिक और प्रायोगिक साइट पर विनियमों को अपनाया गया, जो साइट के उद्देश्य को दर्शाता है। इसकी संरचना, सामग्री और छात्र कार्य का संगठन। इस अवधि के दौरान ग्रामीण स्कूलों में भूखंडों पर कृषि कार्य करने पर अधिक ध्यान दिया गया।
90 के दशक की शुरुआत में. राज्य की स्थिति में बदलाव और उभरती आर्थिक और सामाजिक समस्याओं के कारण, जैविक शिक्षा में स्कूल स्थल का महत्व कम होने लगा। कई शहर के स्कूलों में, केवल डेंड्रोलॉजिकल विभाग संरक्षित किया गया है, जहां वसंत और शरद ऋतु में छात्रों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य आयोजित किए जाते थे।
हालाँकि, 90 के दशक के अंत तक। स्कूल साइट के डिज़ाइन और उपयोग में रुचि फिर से पैदा हुई है, जबकि शैक्षिक प्रक्रिया में इसके उपयोग के दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण बदलाव आ रहे हैं। पर्यावरण, सौंदर्य शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण का महत्व सामने आता है। एन.ए. पुगल ने स्कूल स्थलों की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण किया और निष्कर्ष निकाला कि वस्तुनिष्ठ कारणों से उनकी संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं।
एक स्कूल स्थल की योजना बनाने का कार्य सभी संरचनात्मक तत्वों के बीच क्षेत्र का सबसे तर्कसंगत वितरण है, जिसमें शामिल हैं: एक खेल मैदान, विस्तारित दिन समूहों में छात्रों के लिए एक खेल का मैदान, एक मनोरंजन कोने, एक मौसम विज्ञान स्थल और एक जैविक भाग।
स्कूल स्थलों की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि उनकी संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। शहर के स्कूलों के छोटे भूमि क्षेत्रों पर शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल, ग्रीनहाउस और हॉटबेड रखने का कोई अवसर नहीं है। इसके अलावा, ग्रीनहाउस और ग्रीनहाउस में पौधों की देखभाल करना बहुत श्रमसाध्य है। छुट्टियों के दौरान विद्यालय स्थल पर कार्य व्यवस्थित करना कठिन होता है। शहरी परिस्थितियों में स्कूल के भूखंड पर सब्जी, फल और बेरी की फसल उगाना अस्वीकार्य है, क्योंकि पौधे पर्यावरण के अनुकूल नहीं हो सकते। ग्रामीण परिस्थितियों में, इन फसलों को उगाने का भी कोई मतलब नहीं है, क्योंकि स्कूली बच्चे घर पर अपने बगीचे के भूखंडों में अवलोकन प्रयोग कर सकते हैं, इसलिए जंगली पौधों और फूलों और सजावटी फसलों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। फूल और सजावटी फसलें उर्वरकों, निषेचन, दिन के उजाले, आर्द्रता और तापमान की स्थिति के प्रभाव पर सरल प्रयोग करने की वस्तु हो सकती हैं। प्राकृतिक और कृत्रिम समुदायों की तुलना करना संभव है, और पर्यावरण निगरानी पर काम करना संभव है, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक और कृत्रिम समुदायों के बीच समानता के गुणांक की पहचान करना।
स्कूल स्थल पर अवलोकन न केवल पौधों पर, बल्कि कीड़ों, पक्षियों, केंचुओं और पशु जगत के अन्य प्रतिनिधियों पर भी किया जा सकता है। इसलिए, स्कूल स्थल के जैविक भाग के सबसे उपयुक्त विभाग निम्नलिखित होंगे:
- विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल पौधों का संग्रह;
- विभिन्न रूपात्मक विशेषताओं वाले पौधों का संग्रह;
- "जीवित हर्बेरियम" - बुनियादी जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के अध्ययन में उपयोग की जाने वाली प्राकृतिक वस्तुएं;
- औषधीय पौधों का संग्रह;
- जंगली पौधों का संग्रह;
– आर्बोरेटम;
- पेड़ और झाड़ी नर्सरी;
- पार्क पुष्प और सजावटी विभाग।
साइट विकास के प्रारंभिक चरण में, क्षेत्र की स्थलाकृति, मिट्टी के गुणों और मौजूदा वृक्षारोपण से पूरी तरह परिचित होना आवश्यक है। फिर एक विस्तृत रेखाचित्र तैयार किया जाता है, जो विस्तृत योजना का आधार होता है। साइट योजना प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों, साइट के आकार और विन्यास, इस साइट की "विशेषज्ञता" (पार्क, उद्यान, आदि), स्कूल भवन के आकार और स्थान को ध्यान में रखकर बनाई गई है; सूर्य के प्रकाश, आसपास के आवासीय भवनों, जल निकायों और आसन्न हरे स्थानों के संबंध में साइट के उन्मुखीकरण को ध्यान में रखें। साइट योजना को शिक्षण परिषद और स्कूल प्रशासन के ध्यान में लाया गया है। इसके बाद, वे साइट के अनुभागों, प्लेटफार्मों और पथों को तोड़ना शुरू करते हैं।
साइट विकास का मुख्य चरण खेती योग्य और जंगली पौधों की प्रजातियों का चयन है जो क्षेत्र की परिस्थितियों के अनुकूल हों। जीव विज्ञान का शिक्षक यही करता है। हेजेज, पार्क क्षेत्रों आदि के लिए रोपण सामग्री की मात्रा निर्धारित की जाती है। इसके बाद, फूलों के बिस्तरों की योजना बनाई जाती है। पेड़, झाड़ियाँ और शाकाहारी पौधे लगाने के लिए मिट्टी की खेती की जा रही है। यदि संभव हो तो कृत्रिम तालाब और रॉक गार्डन की व्यवस्था करें।
एक स्कूल स्थल के लिए एक परियोजना तैयार करना
स्कूल स्थल पर कुल क्षेत्रफल के कम से कम 40% हिस्से पर पौधारोपण होना चाहिए।
हम कागज पर क्षेत्र को सबसे बड़े संभावित पैमाने पर चित्रित करते हैं, उदाहरण के लिए 1:100 या 1:300। लैंडस्केप डिज़ाइन के मुख्य तत्वों के रेखाचित्र आमतौर पर स्केच के लिए बनाए जाते हैं: लॉन, समूह, सरणियाँ, सॉलिटेयर, फूलों की क्यारियाँ, लकीरें, सीमाएँ, रॉकरीज़, रॉक गार्डन, स्विमिंग पूल, मिक्सबार्डर, पेर्गोलस, गज़ेबोस, खेल के मैदान (यह सलाह दी जाती है कि उन्हें फूलों के पौधों की विशिष्ट किस्मों से दूर रखें)।
हवा, धूल और शोर से बचाने के लिए, हम क्षेत्र की परिधि के चारों ओर पेड़ों और झाड़ियों की कई पंक्तियाँ लगाते हैं। सुरक्षात्मक हरी पट्टियों को साइट को उपयोगिता यार्ड और ड्राइववे से भी अलग करना चाहिए। हरे-भरे स्थान विभिन्न प्रयोजनों के लिए क्षेत्रों को एक-दूसरे से अलग करते हैं। पौधों के हमारे वर्गीकरण में पेड़ों और झाड़ियों की प्रजातियां शामिल हैं जो आकार, फूल और रंग में मूल हैं; हम फूलों, सब्जियों के पौधों, अनाज और औद्योगिक फसलों, औषधीय फसलों और जंगली पौधों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। जहरीले एवं कांटेदार पौधों का प्रयोग नहीं करना चाहिए।
पतझड़ में साइट को डिज़ाइन करना अधिक उचित है। इसका क्रम इस प्रकार है:
हम उत्तर, दक्षिण, पश्चिम, पूर्व को नामित करते हैं। पश्चिम और दक्षिण की ओर का भाग आमतौर पर धूप वाला और खुला होता है, उत्तर की ओर छायादार होता है, और पूर्व की ओर मिश्रित होता है, यानी साइट पर कई सूक्ष्म जलवायु क्षेत्र होते हैं।
हम ग्राफ़ पेपर पर क्षेत्र की एक योजना बनाते हैं, इमारतों, आउटबिल्डिंग, सड़कों, रास्तों और एक मौसम संबंधी साइट को प्रदर्शित करते हैं।
हम योजना पर ट्रेसिंग पेपर लगाते हैं और विवरण निकालते हैं: सर्वोत्तम दृश्य बिंदु, बड़े पेड़, बाड़ें, बड़े पत्थर।
ट्रेसिंग पेपर की दूसरी शीट पर हम दिखाते हैं कि हम क्या रोपना चाहते हैं।
हम ट्रेसिंग पेपर के साथ प्रयोग तब तक जारी रखते हैं जब तक हम परिणाम से संतुष्ट नहीं हो जाते।
स्कूल प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल.
शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर, स्कूली बच्चे बगीचे और बगीचे के पौधों, खेत और औद्योगिक फसलों, खरपतवारों, कीटों से परिचित होते हैं और पौधों की देखभाल के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। इस प्रयोजन के लिए, खुले मैदान में व्यक्तिगत फसलों के लिए भूखंड, बंद जमीन के पौधों के लिए ग्रीनहाउस और ग्रीनहाउस प्रदान किए जाते हैं।
स्कूली बच्चों को खेती वाले पौधों और कृषि प्रक्रियाओं से परिचित कराना एक महत्वपूर्ण कार्य है। ऐसा करने के लिए, साइट पर विभिन्न खेती वाले पौधों का संग्रह उगाया जाता है और उत्पादकता बढ़ाने, इष्टतम बढ़ती परिस्थितियों की पहचान करने, परिचय और विविधता परीक्षण के लिए प्रयोग किए जाते हैं।
साइट पर काम करने वाले छात्र, पौधों के विकास के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं, एक निश्चित योजना के अनुसार, खेती वाले पौधों की खेती के लिए मुख्य कृषि संबंधी तकनीकों और एक निश्चित प्रणाली में उनके साथ काम करने के कौशल की समझ हासिल करते हैं।
स्कूल क्षेत्र में जीवित वस्तुओं के साथ शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ छात्रों के नैतिक गुणों का निर्माण, प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान की शिक्षा सुनिश्चित करती हैं; कार्य गतिविधि के प्रति सम्मान.
यह साइट वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र और सामान्य जीव विज्ञान में पाठ और भ्रमण प्रदान करती है। इसके अलावा, पाठ्येतर गतिविधियाँ, अतिरिक्त गतिविधियाँ, युवा, प्रकृति संरक्षण और प्रायोगिक कार्य यहाँ किए जाते हैं।
शरद ऋतु, वसंत और गर्मियों के दौरान प्रयोगों और पौधों के संग्रह को बढ़ाने के परिणामों का उपयोग पाठों, प्रयोगशाला कार्यों और युवा क्लबों के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री तैयार करने के लिए किया जाता है। साइट पर स्कूल-व्यापी पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित किए जा सकते हैं - "हार्वेस्ट फेस्टिवल", "गार्डन डे", "बर्ड डे", प्रदर्शनियाँ, छोटे स्कूली बच्चों के लिए भ्रमण, माता-पिता के लिए।
एक प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल के इस तरह के बहुमुखी उपयोग के लिए रोपण और फसलों के उचित चयन और व्यवस्था की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, स्कूल स्थल की संरचना में कुछ सेक्टर और भूखंड, ग्रीनहाउस और एक ग्रीनहाउस होना चाहिए।
पी.आई. ने शैक्षिक प्रायोगिक स्थल की संरचना और स्कूली बच्चों की सामान्य शिक्षा में इसके उपयोग की पद्धति के विकास में एक महान योगदान दिया। बोरोवित्स्की, एन.एम. वेरज़िलिन, बी.वी. वसेस्वात्स्की, वी.ए. मैथिसन, आई.एन. पोनोमेरेवा, एन.ए. रायकोव, एम.वी. सिसकोवा और अन्य प्रमुख पद्धति जीवविज्ञानी।
पी.आई. के अनुसार बोरोवित्स्की के अनुसार, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर पौधे उगाने के लिए दो विभाग होने चाहिए: संग्रह और प्रायोगिक। संग्रह में विभिन्न प्रकार के खेती वाले पौधे उगाए जाते हैं: अनाज, फल, जामुन, औद्योगिक, तिलहन। इसके अलावा, इनमें से प्रत्येक फसल को फसल चक्र के अनुपालन में विशेष भूखंडों पर रखा जाता है।
प्रायोगिक विभाग में पौधे उगाने के प्रयोगों, बाहरी वातावरण के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए विविधता परीक्षण या अन्य विषयों के लिए सभी मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन में खेत और सब्जी फसलों पर मानक प्रयोगों के लिए भूखंड हैं।
एन.एम. के अनुसार वर्ज़िलिन, साइट पर कई विभागों को स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: क्षेत्र, सब्जी, फल और बेरी, सजावटी, जैविक और प्राणीशास्त्र। प्रत्येक कमरे में इस विभाग की संस्कृतियों और पौधों के प्रयोगों के संग्रह के लिए जगह है। पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य बात जैविक विभाग है, जिसमें कुछ फसलें उगाई जाती हैं और प्रयोग किए जाते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण जैविक प्रक्रियाओं और पैटर्न (योजना 1) के जीवंत चित्र भी हैं।
जैविक विभाग में वनस्पति विज्ञान (आकृति विज्ञान, व्यवस्थित विज्ञान, संग्रह "फूल कैलेंडर") और सामान्य जीव विज्ञान (पौधों का संग्रह "एक प्रजाति के मानदंड", "चयन के तरीके", "अनुकूलन") पर एक अनुभाग है।
जीवित प्रकृति में सामान्य जैविक पैटर्न को साबित करने और विशेष रूप से पौधों के जीवन में पारिस्थितिक पैटर्न की पहचान करने के लिए, स्कूल स्थल की संरचना में एक नया विभाग पेश किया गया - पारिस्थितिकी विभाग। इसमें स्थानीय जंगली प्रजातियों के उदाहरण का उपयोग करके सभी संग्रह और प्रयोग किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, संग्रह "लाल किताब के पन्ने", "शुरुआती वसंत पौधे", "शरद ऋतु के फूल वाले पौधे", "प्रजाति आबादी", "जीवन रूप", "पारिस्थितिक समूह", "चौड़ी पत्ती वाले जंगल के पौधे", " जलीय पौधों"।
प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर मुख्य कार्य वसंत और शरद ऋतु की अवधि में किया जाता है। साइट पर काम करने के लिए 4-5 स्कूली बच्चों की टीमें बनाई जाती हैं। शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल के प्रत्येक विभाग में, बच्चे एक ही प्रकार की गतिविधियों में लगे हुए हैं: वे मिट्टी की खेती करते हैं, प्रत्येक विशिष्ट फसल की खेती की कृषि तकनीक को ध्यान में रखते हुए संग्रह बढ़ाते हैं, प्रयोग करते हैं और अवलोकन करते हैं।
वसंत ऋतु में साइट योजना चल रही है। योजना बनाते समय भ्रमण और कार्य पथों की उपलब्धता को ध्यान में रखा जाता है। भ्रमण पथ की चौड़ाई 1.5 - 2 मीटर है, और श्रमिकों की - 70 - 80 सेमी। डोरियों, क्षेत्र मापने वाले उपकरणों और खूंटियों का उपयोग करके, टीमें स्कूल स्थल, उसके विभागों को चिह्नित करती हैं और भूखंडों की योजना बनाती हैं।
चिन्हांकन के बाद भूमि को बुआई के लिए तैयार किया जाता है। कृषि तकनीकी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बीज बोना और पौध रोपण किया जाता है। फिर लेबल लगाए जाते हैं.
प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्रयोग है। प्रयोग लोगों के एक समूह द्वारा किया जाता है, लेकिन अलग-अलग समय पर। पूरा समूह अनुभव बताता है और परिणामों का सार प्रस्तुत करता है। गर्मियों में व्यक्तिगत कार्य किया जाता है। एक अनुभव डायरी रखने की अनुशंसा की जाती है - एक नोटबुक जो प्रयोगात्मक पौधों की स्थिति को दर्शाती है।
स्कूल साइट पर प्रयोग करना सीखना न केवल श्रम के विकास में योगदान देता है, बल्कि बौद्धिक, अनुसंधान गतिविधि, अवलोकन, प्रयोगात्मक और नियंत्रण पौधों के नमूनों की तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता भी विकसित करता है।
योजना 1.प्रशिक्षण एवं प्रायोगिक स्थल की अनुमानित योजना
^ ए. उपयोगी पौधों का विभाग
मैं - भाप;
द्वितीय - अनाज;
तृतीय - जड़ी बूटी;
IV - कताई और तिलहन पौधे;
वी - पंक्ति फसलें;
VI - आवश्यक तेल और औषधीय पौधे;
VII - फसल चक्र मॉडल;
नगर शिक्षण संस्थान
"माध्यमिक विद्यालय" पीएसटी. विद्यार्थी
स्कूल शैक्षिक एवं प्रायोगिक स्थल पर प्रयोग
जीव विज्ञान शिक्षक ऐलेना अलेक्सेवना शोस्टल
कोड: SC-3270
कोमी गणराज्य
उस्त-विम्स्की जिला
PST। विद्यार्थी, 2011
हमारे स्कूल में, शैक्षिक और प्रायोगिक कार्यों के लिए स्थायी उपयोग के लिए 0.5 हेक्टेयर क्षेत्रफल वाली भूमि का एक भूखंड आवंटित किया गया है। साइट में निम्नलिखित विभाग हैं: सब्जी, संग्रह, सजावटी, फल और बेरी, उत्पादन, प्राथमिक कक्षाएं, आर्बरेटम। प्रशिक्षण एवं प्रायोगिक स्थल पर कार्य पर्यावरण शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। जून में कक्षा 5-8 के छात्रों के लिए एक युवा शिविर है। जुलाई-अगस्त में छात्र एक शेड्यूल के मुताबिक ड्यूटी पर होते हैं। शैक्षिक और प्रायोगिक साइट छात्रों के प्रायोगिक कार्य का आधार है। पौधों के साथ सरल प्रयोग करके, वे कक्षा में अर्जित जीव विज्ञान के ज्ञान को समेकित, विस्तारित और गहरा करते हैं, पौधों को उगाने में कौशल हासिल करते हैं और सामूहिक कार्य में शामिल हो जाते हैं। प्रयोगात्मक और व्यावहारिक कार्य करने की प्रक्रिया में, छात्रों में सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदारी विकसित हो जाती है, वे जो कार्य शुरू करते हैं उसे पूरा करने की आदत हो जाती है। प्रयोगों का संचालन छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है और अनुसंधान कौशल विकसित करता है। स्कूल साइट छात्रों के प्रकृति के ज्ञान, उनकी मूल भूमि की प्रकृति में उनकी रुचि को बढ़ावा देने और इसके प्रति प्रेम और सम्मान विकसित करने में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।
विद्यालय क्षेत्र में छात्रों की मुख्य गतिविधि अनुसंधान और प्रायोगिक कार्य है। प्रायोगिक कार्य तभी फायदेमंद होगा जब इसे व्यवस्थित रूप से सही ढंग से किया जाए, यदि क्षेत्र प्रयोगों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को सख्ती से पूरा किया जाए। यह विकास कक्षा 5-8 के छात्रों के साथ प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल पर व्यावहारिक कार्य करने की एक पद्धति का वर्णन करता है। सभी प्रस्तावित कार्यों का परीक्षण किया गया है और शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में अच्छे परिणाम दिखाए गए हैं।
क्षेत्र प्रयोगों के संचालन की पद्धति
सबसे पहले अनुभव के लिए सही विषय चुनना जरूरी है। यह दिलचस्प, छात्रों के लिए सुलभ, जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के लिए प्रासंगिक और स्थानीय परिचालन प्रासंगिकता वाला होना चाहिए।
किसी भी प्रयोग की समस्या को तुलना द्वारा हल किया जा सकता है, इसलिए, प्रत्येक प्रयोग में कम से कम दो प्लॉट होने चाहिए: प्रयोगात्मक - एक प्रकार जिसमें प्रयोग में अध्ययन की गई एक या दूसरी तकनीक का उपयोग किया जाता है, और नियंत्रण - प्रयोग का एक प्रकार जिसमें यह तकनीक का प्रयोग नहीं किया जाता. साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि प्रायोगिक और नियंत्रण दोनों संयंत्रों में पौधों की वृद्धि, विकास और उत्पादकता को प्रभावित करने वाली अन्य सभी स्थितियाँ समान हों। प्रयोगात्मक डेटा विश्वसनीय होने के लिए, प्रत्येक प्रयोगात्मक प्लॉट का आकार कम से कम 2 वर्ग मीटर होना चाहिए। प्रयोग शुरू करने के क्षण से, छात्र लगातार अवलोकन डायरी में अपने द्वारा किए गए सभी कार्यों, पौधों के अवलोकन को नोट करते हैं, और पतझड़ में, कटाई के समय, वे नियंत्रण और प्रयोगात्मक भूखंडों से फसल को ध्यान में रखते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। प्रयोग के बारे में.
एक युवा अनुभव की डायरी जटिल नहीं हो सकती; हमें हमेशा याद रखना चाहिए कि हम 11-15 साल के बच्चों के साथ काम कर रहे हैं।
डायरी अनुभाग:
1. इकाई की संरचना, इकाई का संकेत
2. अनुभव का विषय
3. प्रत्येक भूखण्ड का क्षेत्रफल एवं प्रतिकृतियों की संख्या
4. साइट का विवरण (मिट्टी की विशेषताएं, खरपतवार, कौन से उर्वरक लगाए गए, पिछले साल कौन सी फसल उगाई गई थी)
5. अनुभव का उद्देश्य
6.अनुभव की योजना
7. प्लॉट स्थान का आरेख बनाना
8. प्रायोगिक संस्कृति की जैविक विशेषताएँ
9.कार्य डायरी
10.पौधों का अवलोकन
11.फसल की कटाई और कटाई का लेखा-जोखा
12.निष्कर्ष और निष्कर्ष
13.कार्य का सामान्य मूल्यांकन
कद्दू की फसल के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| 1. तोरी की उपज पर बोरान खाद डालने का प्रभाव। 2. तोरई एवं कद्दू की किस्मों का अध्ययन 3. तोरई की खेती की अंकुरीय और गैर-अंकुरित विधियाँ | फल बनने की शुरुआत में, पौधों को बोरॉन (2 ग्राम बोरिक एसिड प्रति बाल्टी पानी) खिलाएं। नियंत्रण भूखंड को बोरान से उर्वरित न करें। मिट्टी में तोरी (कद्दू) के बीज बोएं, विभिन्न किस्मों के प्रति छेद 2-3 बीज। तोरी (कद्दू) के बीज मिट्टी में बोयें, प्रति छेद 2-3 बीज। नियंत्रण - ग्रीनहाउस या हॉटहाउस में उगाई गई एक ही किस्म के पौधे रोपना। | प्रायोगिक और नियंत्रण भूखंडों में मादा फूलों के बनने के समय और उपज पर ध्यान दें। किस्मों के बीच अंतर स्थापित करें. प्रयोगात्मक और नियंत्रण पौधों पर फूलों और फलों के सेट की उपस्थिति पर ध्यान दें। उपज की अलग से गणना करें और निष्कर्ष निकालें। |
गाजर के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| 1. गाजर की पौध को पतला करने के समय का उपज पर प्रभाव। 2. गाजर के विकास पर मिट्टी को ढीला करने का प्रभाव। 3. गाजर की उपज पर बुआई से पहले बीज सख्त होने का प्रभाव। 4. गाजर की अंकुरण दर और उपज पर विकास उत्तेजक (सोडियम ह्यूमेट, एपिन, जिरकोन, आदि) का प्रभाव। 4. गाजर की किस्मों का अध्ययन | तीन प्लॉट चुनें. पहले पर, यदि एक असली पत्ती है, तो उसे पतला कर दें, दूसरे पर - दो असली पत्तियाँ, तीसरे पर - तीन असली पत्तियाँ हैं। दो प्लॉट चुनें. एक भूखंड पर मिट्टी को ढीली अवस्था में रखें, दूसरे पर उसे ढीला न करें। बीजों को पानी में भिगोकर 4-5 दिन तक गर्म कमरे में रखें। पहले दिन इन्हें 3-5 घंटे बाद हिलाएं, फिर दिन में 2-3 बार। सूजे हुए बीजों को एक गमले में रखें, बर्फ में दबा दें या रेफ्रिजरेटर में 10-15 दिनों के लिए रख दें (0 0 - 1 0 C के तापमान पर)। प्रायोगिक भूखंड पर कठोर बीज बोएं, नियंत्रण भूखंड पर बिना कठोर बीज बोएं। निर्देशों के अनुसार बीजों को विकास उत्तेजक में भिगोएँ। प्रायोगिक भूखंड पर उपचारित बीज बोएं, और नियंत्रण भूखंड पर सादे पानी में भिगोए हुए बीज बोएं। भूखंड पर अलग-अलग पंक्तियों में गाजर की विभिन्न किस्मों की बुआई करें। | पौधों की स्थिति की निगरानी करें और प्रत्येक भूखंड से फसल का रिकॉर्ड रखें। उत्पादकता बढ़ाने के लिए पौध को समय पर पतला करने के महत्व को समझाइए। पौधों की स्थिति की निगरानी करें और प्रत्येक भूखंड से फसल का रिकॉर्ड रखें। उत्पादकता बढ़ाने के लिए मिट्टी को समय पर ढीला करने का महत्व समझाइए। पौधों की स्थिति की निगरानी करें और प्रत्येक भूखंड से फसल का रिकॉर्ड रखें। उपज बढ़ाने के लिए बीज सख्त करने का महत्व समझाइए। पौधों की स्थिति की निगरानी करें और प्रत्येक भूखंड से फसल का रिकॉर्ड रखें। बताएं कि विकास उत्तेजक ने गाजर के अंकुरण और उपज को कैसे प्रभावित किया। |
चुकंदर के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| 1. चुकंदर की किस्मों का अध्ययन 2. चुकंदर की उपज पर 1% सोडा घोल (सूक्ष्मउर्वरक, विकास उत्तेजक का घोल) का प्रभाव। 3. अंकुर और गैर-अंकुर तरीकों का उपयोग करके चुकंदर उगाना। | भूखंड पर अलग-अलग पंक्तियों में चुकंदर की विभिन्न किस्मों की बुआई करें प्रायोगिक भूखंड पर, उन बीजों को बोएं जिन्हें 1% सोडा घोल (सूक्ष्मउर्वरक, विकास उत्तेजक के घोल में - निर्देशों के अनुसार) में बोने से पहले 24 घंटे के लिए रखा गया था, नियंत्रण भूखंड पर - साधारण पानी में भिगोए गए बीज। एक भूखंड में पौधे रोपें और दूसरे में बीज बोएं। | पौधों का तुलनात्मक अवलोकन करें। पतझड़ में, फसल को ध्यान में रखें और उन किस्मों का निर्धारण करें जो आपकी परिस्थितियों में सबसे अधिक उत्पादक हैं। पौधों का तुलनात्मक अवलोकन करें। पतझड़ में, फसल को ध्यान में रखें। परिणाम निकालना। दोनों भूखंडों पर चुकंदर की वृद्धि का तुलनात्मक अवलोकन करें। फसल को अलग से ध्यान में रखें। परिणाम निकालना। |
गोभी के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| विभिन्न जैविक किस्मों की गोभी उगाना। | लाल गोभी।आहार क्षेत्र 60 X 40 सेमी. सेवॉय।आहार क्षेत्र 60 X 40 सेमी. रंगीन.फूलगोभी में उर्वरक की अधिक मांग होती है, इसलिए मिट्टी में उर्वरक डालना आवश्यक है। आहार क्षेत्र 60 x 40 सेमी. ब्रोकोली. आहार क्षेत्र 60 x 40 सेमी. कमजोर जैविक या पूर्ण खनिज उर्वरक के साथ खिलाएं। ब्रुसेल्स.मिट्टी में केवल फास्फोरस-पोटेशियम उर्वरक ही डालें। भोजन क्षेत्र 70 X 70 सेमी है, टॉपिंग की जाती है - 15-20 अगस्त को शीर्ष कली को हटा दें। उपज निर्धारित करने के लिए, उपयोग करते समय सिरों का वजन करें। कोहलबी.दो-पंक्ति रोपण - एक टेप में पंक्तियों के बीच 25 सेमी, एक पंक्ति में - 20 सेमी, टेप के बीच - 60 सेमी। केवल फॉस्फोरस-पोटेशियम उर्वरकों के साथ खाद डालना। कटाई चयनात्मक रूप से की जाती है; जब तना फल 5-7 सेमी के व्यास तक पहुंच जाता है, तो तने के ठीक नीचे काट दिया जाता है। | स्थापित करें कि गोभी की किस्मों के बीच जैविक अंतर क्या हैं। जीव विज्ञान के पाठों में प्रयोग के परिणामों का उपयोग करें। |
आलू के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| 1. आलू की उपज पर रोपण सामग्री का प्रभाव। 2. आलू की उपज पर रोपण के दौरान उर्वरक के स्थानीय अनुप्रयोग का प्रभाव। 3. आलू की किस्मों का अध्ययन. | विभिन्न भूखंडों पर रोपण के लिए, लें: 1) पूरे बड़े कंद; 2) पूरे छोटे कंद; 3) बड़े कंद, रोपण के दिन काटे गए, प्रत्येक भाग में दो या तीन अंकुर; 4) बड़े कंदों के शीर्ष; 5) 1-2 ग्राम में शंकु के आकार के गूदे के टुकड़ों वाली आंखें (जमीन में रोपण से 25-30 दिन पहले, आंखों को एक अंकुर बॉक्स में लगाया जाता है, 10-12 सेमी ऊंचे उगाए गए पौधों को 8 की दूरी के साथ एक भूखंड में लगाया जाता है। -10 सेमी एक पंक्ति में)। सभी प्रकार की रोपण सामग्री के लिए जमीन में रोपण एक साथ किया जाना चाहिए। 4 प्लॉट चुनें और उनमें कंद लगाएं। रोपण करते समय, प्रत्येक भूखंड में विभिन्न उर्वरक डालें: पहले पर - एक मुट्ठी ह्यूमस, दूसरे पर - एक चम्मच लकड़ी की राख, तीसरे पर - एक चम्मच दानेदार उर्वरक, चौथे पर - एक उर्वरक मिश्रण जिसमें मुट्ठी भर एक चम्मच सुपरफॉस्फेट और एक चम्मच चूने के साथ सड़ी हुई खाद या पीट। प्रत्येक प्लॉट में अलग-अलग किस्मों के कंदों के साथ एक-एक करके दो पंक्तियाँ रोपें। प्रत्येक क्षेत्र की अपनी मानक किस्में होती हैं। | प्रत्येक प्लॉट में आलू के विकास और उपज की निगरानी करें। अंकुरण, फूल आने और कंद बनने की शुरुआत के समय पर ध्यान दें। फसल को अलग से ध्यान में रखें और निष्कर्ष निकालें कि रोपण सामग्री के किन अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग किया जा सकता है। पौधों के प्रजनन के तरीकों का अध्ययन करते समय जीव विज्ञान के पाठ में प्रयोग के परिणामों का उपयोग करें। प्रत्येक भूखंड के लिए फसल का अलग-अलग अवलोकन और रिकॉर्ड बनाए रखें। निष्कर्ष निकालें कि आपकी मिट्टी पर किस प्रकार के उर्वरक सबसे प्रभावी हैं। |
सब्जी, फल और बेरी, अनाज और फूलों की फसलों के साथ प्रयोग
| अनुभव थीम | कार्य की विशेषताएं | अवलोकनों की विशेषताएं |
| 1.विभिन्न फसलों (सलाद, पालक, मूली, टमाटर, आदि) के बीजों के अंकुरण पर प्रकाश के प्रभाव का अध्ययन करें। 2. एस्टर किस्मों का अध्ययन। 3. रोपाई के लिए एस्टर्स बोने का इष्टतम समय निर्धारित करें 5. अनाज फसलों (जौ, जई, गेहूं) की वृद्धि और विकास पर खनिज उर्वरकों के प्रभाव का अध्ययन। 6. जौ की वृद्धि एवं विकास के लिए उर्वरकों (पोटेशियम, नाइट्रोजन, फास्फोरस, कॉम्प्लेक्स) की सर्वोत्तम खुराक की पहचान। 7. मूली (डिल, सलाद, मटर, आदि) के अंकुरण की दर पर मुसब्बर के रस के प्रभाव का अध्ययन। 8. एस्टर (गेंदा) की वृद्धि और विकास पर पिकिंग के प्रभाव का अध्ययन। | परीक्षण फसल के बीजों की समान संख्या मिट्टी से भरे चपटे कपों में बोई जाती है। कुछ कपों को चमकदार रोशनी के संपर्क में रखा जाता है, अन्य को अंधेरे कैबिनेट में रखा जाता है या प्रकाश-रोधी सामग्री से ढक दिया जाता है। कपों को समान तापमान पर रखें। पोषक मिट्टी से भरे अंकुर बक्सों में अलग-अलग किस्मों के बीज अलग-अलग, बिखरे हुए या पंक्तियों में खांचे में बोएं और बीज की मोटाई के बराबर रेत की परत से ढक दें। मिट्टी को हल्के से दबाएँ, सावधानी से पानी डालें, डिब्बे को कांच से ढँक दें और इसे प्रकाश के करीब किसी गर्म स्थान पर ले जाएँ। पहली दो सच्ची पत्तियाँ आने पर, पौधों को गमलों में रोपें। सख्त होने के बाद पौध को क्यारियों में 5 X 5 सेमी की दूरी पर रोपित करें (लंबी किस्मों के लिए दूरी बढ़ाएँ)। अलग-अलग समय (मार्च 10, 20, 30, अप्रैल 1, 10 और 20) में पोषक मिट्टी से भरे अंकुर बक्से में बीज बोएं। पहली दो सच्ची पत्तियाँ आने पर, पौधों को गमलों में रोपें। सख्त होने के बाद, बगीचे की क्यारी में पौधे रोपें। अच्छी तरह से विकसित कलियों के साथ कम से कम 5-8 मिमी मोटी वार्षिक पकने वाली टहनियों को काटें। कम से कम 25-30 सेमी लंबे टुकड़ों (कटिंग) में काटें। निचला कट कली के नीचे तिरछा बनाएं और ऊपरी कट सीधा, कली से 3-4 सेमी ऊपर बनाएं। निर्देशों के अनुसार कुछ कलमों को विकास उत्तेजकों से उपचारित करें, लेकिन कुछ को उपचारित न करें। जड़ों को उखाड़ने के लिए कलमों को भूखंडों में रोपित करें। कलमों को 15-20 सेमी की दूरी पर 45 0 के कोण पर लगाया जाता है ताकि केवल 1-2 कलियाँ ही जमीन से ऊपर रहें। प्रायोगिक और नियंत्रण भूखंडों में कटिंग की देखभाल एक समान है (पानी देना, ढीला करना)। निर्देशों के अनुसार प्रायोगिक भूखंड की मिट्टी में खनिज उर्वरक डालें या 100 ग्राम अमोनियम नाइट्रेट, 200 ग्राम सुपरफॉस्फेट, 50 ग्राम पोटेशियम नमक प्रति 1 मी 2 डालें। नियंत्रण भूखंड की मिट्टी में उर्वरक न डालें। बीज कतारों में बोयें। | सबसे पहले, बड़े पैमाने पर अंकुरों को नोट किया जाता है, और सभी कपों में अंकुरित बीजों की संख्या को एक साथ गिना जाता है। इस फसल के अंकुरण पर प्रकाश के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालें। जीव विज्ञान के पाठों में प्रयोग के परिणामों का उपयोग करें। एस्टर की प्रत्येक किस्म की वृद्धि और विकास (अंकुरों का उद्भव, पहले दो सच्चे पत्ते, नवोदित और फूल की शुरुआत, फूल की तीव्रता और अवधि) का निरीक्षण करें। अपने क्षेत्र में उगाने के लिए सबसे उपयुक्त किस्मों की पहचान करें। एस्टर की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करें: अंकुरों की उपस्थिति, पहले दो सच्चे पत्ते, नवोदित और फूल की शुरुआत, फूल की तीव्रता और अवधि। अपने क्षेत्र के लिए रोपाई के लिए बीज बोने के इष्टतम समय के बारे में निष्कर्ष निकालें। जड़ों और पत्तियों के गठन और अंकुरों की वृद्धि का निरीक्षण करें। कलमों की जड़ों पर विकास उत्तेजकों के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालें। पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करें। प्रयोगात्मक और नियंत्रण भूखंडों पर भूसे की लंबाई और अलग से बाली, अनाज का वजन मापें। इस फसल के विकास पर उर्वरकों के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालें। जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के पाठों में परिणामों का उपयोग करें। पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करें। भूसे और बाली की लंबाई मापें, प्रायोगिक और नियंत्रण भूखंडों पर अनाज के वजन की तुलना करें। जौ की वृद्धि और विकास के लिए इस उर्वरक की सर्वोत्तम खुराक के बारे में निष्कर्ष निकालें। प्रयोगात्मक और नियंत्रण भूखंडों पर पहले और बड़े पैमाने पर शूट को चिह्नित करें। पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करें। एक निष्कर्ष निकालो। पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करें। अंकुरण और पुष्पन की शुरुआत, पुष्पन की तीव्रता और अवधि पर ध्यान दें। एक निष्कर्ष निकालो। "जड़ विकास" विषय का अध्ययन करते समय जीवविज्ञान पाठों में परिणामों का उपयोग करें |
निष्कर्ष
स्कूल की साइट स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष स्थान रखती है, क्योंकि इसमें स्कूली बच्चों के पर्यावरण ज्ञान और पर्यावरण संस्कृति के निर्माण और अनुसंधान कौशल के विकास के लिए बेहतरीन अवसर हैं। स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर काम के रूप बहुत विविध हो सकते हैं, लेकिन प्रायोगिक कार्य छात्र गतिविधि का मुख्य रूप रहा है और रहेगा। हमारे स्कूल में, स्कूल साइट स्कूली बच्चों के लिए एक पर्यावरण प्रयोगशाला है, जिसमें पाठ, भ्रमण, व्यावहारिक कार्य, युवा क्लब कक्षाएं, प्रायोगिक और अन्य पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।
यह विकास ग्रामीण स्कूलों के शिक्षकों, विशेषकर शुरुआती लोगों को कुछ सहायता प्रदान कर सकता है, जो अपने स्कूल में शैक्षिक और प्रायोगिक कार्य व्यवस्थित करना चाहते हैं। शिक्षक के विवेक पर प्रस्तावित प्रायोगिक विषयों को जटिल या बदला जा सकता है, और अन्य संस्कृतियों पर लागू किया जा सकता है।
साहित्य
लिट्विनोवा एल.एस., ज़िरेंको ओ.ई. स्कूली बच्चों की नैतिक और पर्यावरण शिक्षा: बुनियादी पहलू, घटना परिदृश्य। 5-11 ग्रेड. - एम.: ज्ञान के लिए 5, 2005.-208 पी।
पापोरकोव एम.ए. और अन्य। स्कूल क्षेत्र में शैक्षिक और प्रायोगिक कार्य: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / एम.ए. पापोरकोव, एन.आई. क्लिंकोव्स्काया, ई.एस. मिलोवानोवा. - एम.: शिक्षा, 1980. - 255 पी।
पोपोवा टी.एन. स्कूल में पारिस्थितिकी: प्राकृतिक पर्यावरण की निगरानी: पद्धति संबंधी मैनुअल। - एम.: टीसी स्फ़ेरा, 2005. - 64 पी।
प्रशिक्षण एवं प्रायोगिक स्थल
शैक्षिक और प्रायोगिक साइट का नेतृत्व जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षक टोपुनोवा ई.वी. द्वारा किया जाता है।
1. स्कूल की शैक्षिक और प्रायोगिक साइट (बाद में ईएयू के रूप में संदर्भित) इसकी सामग्री और तकनीकी आधार का हिस्सा है। भूखंड का क्षेत्रफल 1.5 हेक्टेयर (1500m2) है।
2. यूओयू की संरचना
2.1. स्कूल के शैक्षिक और प्रायोगिक अनुभाग में खुले मैदान का एक क्षेत्र शामिल है, जो विभागों में विभाजित है: क्षेत्र, सब्जी, फूल और सजावटी, संग्रह, व्यवस्थित, फल और बेरी, प्राथमिक विद्यालय, उत्पादन, डेंड्रोलॉजिकल।
2.2. खुले मैदान विभागों का उद्देश्य:
फील्ड विभाग(क्षेत्रफल 12 एम2) अनाज फसलों का एक संग्रह है, जो ज़ोन वाली किस्मों द्वारा दर्शाया गया है। पौधों को 4-वर्षीय फसल चक्र की चौड़ाई वाले आयताकार खेतों में लगाया जाता है।
विभाग को निम्नलिखित के लिए डिज़ाइन किया गया है: छात्रों को मुख्य क्षेत्र की फसलों से परिचित कराना; उनके विकास की स्थितियाँ; भोजन के रूप में उपयोग करें; पालतू भोजन; तकनीकी प्रसंस्करण के लिए कच्चा माल; कृषि फसलों के साथ प्रयोग करने का सिद्धांत।
पुष्प एवं सजावटी विभाग
(क्षेत्रफल 300m2). यह शाकाहारी, वार्षिक और बारहमासी फूलों और सजावटी पौधों और झाड़ियों का एक संग्रह है। सभी पुष्प और सजावटी पौधे यूओयू के विभिन्न विभागों में रखे गए हैं। पुष्प और सजावटी पौधों की नियुक्ति निम्नलिखित प्लेसमेंट सिद्धांतों पर आधारित है:
- क्षेत्र (किनारों, लॉन, अल्पाइन स्लाइड, गुलाब के बगीचे) के भूनिर्माण के लिए तकनीकों का उपयोग करने का सिद्धांत
- साइट के सौंदर्य डिजाइन का सिद्धांत।
विभाग को विभिन्न पुष्प और सजावटी पौधों से परिचित कराने, पौधों को उगाने और उनकी देखभाल करने में कौशल विकसित करने, सौंदर्य की भावना पैदा करने, प्रयोगात्मक कार्य करने और क्षेत्र के भूनिर्माण के लिए तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
सब्जी विभाग
(क्षेत्रफल 180 वर्ग मीटर)। यह वार्षिक और द्विवार्षिक सब्जी फसलों का संग्रह है। 3-4 साल के फसल चक्र का उपयोग किया जाता है। निम्नलिखित फसलें सब्जी विभाग में उगाई जाती हैं: गाजर, प्याज, चुकंदर, लहसुन, डिल, अजमोद।विभाग को छात्रों को विभिन्न प्रकार की सब्जियों की फसलों से परिचित कराने, उनकी देखभाल करने का कौशल विकसित करने और प्रायोगिक कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
डेंड्रोलॉजिकल विभाग
(क्षेत्रफल 500 वर्ग मीटर)। यह पेड़ों और झाड़ियों का एक संग्रह है। यूओयू की परिधि और यूओयू के अन्य विभागों में स्थित है। एक व्यवस्थित और भौगोलिक सिद्धांत के अनुसार रखा गया। पौधों को जटिल और सरल परिदृश्य समूहों में व्यवस्थित किया जाता है। झाड़ियाँ हेजेज (गुलाब के कूल्हे, बबूल) के रूप में काम करती हैं। निम्नलिखित पेड़ और झाड़ियाँ आर्बरेटम में स्थित हैं: कनाडाई मेपल, लिंडेन, डाउनी बर्च, सिल्वर बर्च, सामान्य मेपल, पीला बबूल, रोवन, देवदार पाइन, नीला स्प्रूस, स्केली ओक, सामान्य बकाइन, डबल बकाइन, स्ट्रॉबेरी चमेली, सामान्य हनीसकल , बर्फीली सफेदबेरी, झुर्रीदार गुलाब, आम बरबेरी, विलो, स्पिरिया, हेज़ेल, वाइबर्नम, लार्च, जुनिपर।विभाग को पेड़ों और झाड़ियों, उनके जीव विज्ञान, विभिन्न परिस्थितियों में जीवन के अनुकूलता का अध्ययन करने, फेनोलॉजिकल अवलोकन करने, प्रयोग करने, दृश्य सहायता और संग्रह तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
संग्रह विभाग(क्षेत्रफल 14 एम2) औषधीय जड़ी-बूटियों, तिलहन, शुरुआती फूल वाले पौधों, चारा पौधों और विभिन्न आवासों (घास के मैदान, जंगल, दलदल) से पौधों के संग्रह द्वारा दर्शाया गया है। यूओयू के विभिन्न विभागों में स्थित है।पौधों की विविधता, उनके उपयोग के बारे में छात्रों के ज्ञान को बेहतर बनाने और रचनात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
व्यवस्थित विभाग(क्षेत्र 16 एम2) विभिन्न परिवारों (7 परिवारों) से संबंधित पौधों द्वारा दर्शाया गया है: क्रूसिफेरस, रोसैसी, नाइटशेड, फलियां, एस्टेरसिया, लिली, अनाज। विभाग को छात्रों को विभिन्न परिवारों के प्रतिनिधियों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
फल एवं बेरी विभाग(क्षेत्रफल 550 वर्ग मीटर), जिसे एक बगीचे द्वारा दर्शाया गया है। बगीचे में उगने वाली फसलें: सेब का पेड़ (35), नाशपाती (1), क्विंस (1), बेर (2 पेड़ + 15 पौधे), सर्विसबेरी (1), चोकबेरी (8), काला करंट (13), लाल करंट ( 5). झाड़ियाँ (करंट) 2 पंक्तियों में यूओयू के केंद्रीय पथ पर स्थित हैं। फलों के पेड़ और अन्य झाड़ियाँ यूओयू के 2 विशेष रूप से निर्दिष्ट क्षेत्रों में स्थित हैं।
प्राथमिक विद्यालय विभाग (क्षेत्रफल 40 एम2), 4 क्यारियों द्वारा दर्शाया गया है जिन पर वार्षिक वनस्पति पौधे उगाए जाते हैं। विभाग फसल चक्र के सिद्धांत का उपयोग करता है। विभाग को पौधों की देखभाल में बुनियादी कौशल और क्षमताएं विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
उत्पादन विभाग (क्षेत्रफल 300 एम2), यूओयू के क्षेत्र पर स्थित है। स्कूल कैंटीन में छात्रों को खाना खिलाने के लिए कृषि फसलें उगाने के लिए डिज़ाइन किया गया। विभाग गोभी और आलू उगाता है।
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "बोल्झेझिरोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय का नाम सोवियत संघ के हीरो लियोनिद वासिलीविच लुक्यान्चिकोव के नाम पर रखा गया"
फतेज़्स्की जिला, कुर्स्क क्षेत्र
MBOU "बोल्झेझिरोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" दिनांक के आदेश द्वारा अनुमोदित अगस्त 2014 नहीं।
स्कूल निदेशक_______________/एल.टी.मोनास्टिरेव/
स्कूल शिक्षण संस्थान
अध्यापक
मेदवेदेवा नताल्या स्टेपानोव्ना
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान "बोल्झेहिरोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" का स्कूल अनुभाग
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में साइट पर कार्य योजना।
जनवरी
रोपाई के लिए मिट्टी तैयार करना।
फ़रवरी
पौध के लिए बक्से तैयार करना।
बीज बोना और पौध उगाना
मार्च
इन्वेंट्री की तैयारी.
बीज बोना और पौध उगाना
अप्रैल
इन्वेंट्री की तैयारी.
मई
मिट्टी की खेती: खुदाई, क्यारियाँ तैयार करना।
जमीन में फूलों और सजावटी फसलों के बीज बोना।
सब्जियाँ लगाना और उनकी देखभाल करना।
जून
सब्जी की देखभाल
फसलें: पानी देना, निराई करना।
जुलाई
सब्जी की फसलों की देखभाल.
अगस्त
हरी फसलों को काटना एवं सुखाना।
सितम्बर
गाजर, चुकंदर, तोरी की कटाई।
बीजों को सुखाना और कटाई करना
अक्टूबर
क्यारियों से पौधों के अवशेष हटाना।
मिट्टी की खेती.
फल और बेरी फसलों की पुरानी शाखाओं को काटना
जमीन जोतना
नवंबर
यूओयू की सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई, बगीचे के सभी उपकरणों को व्यवस्थित करना।
दिसंबर
एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना:
रोपण के लिए किस्में, फसल चक्र।
स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर काम के लक्ष्य और उद्देश्य
क) खेती वाले पौधों की देखभाल के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं विकसित करना, खेत की फसलों की कृषि प्रौद्योगिकी के बारे में छात्रों के ज्ञान को सामान्य बनाना;
बी) स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम में प्राप्त पौधों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में समेकित और सामान्यीकृत करना;
ग) छात्रों के व्यावसायिक अभिविन्यास को बढ़ावा देना;
घ) जीव विज्ञान पाठों के लिए हैंडआउट्स और हर्बेरियम सामग्री खरीदना;
ई) स्कूल कैंटीन को सब्जियों की आपूर्ति करना;
च) श्रम, सौंदर्य, शारीरिक और नैतिक शिक्षा के विकास को बढ़ावा देना।
अपेक्षित परिणाम:
1. स्कूली बच्चों के बीच पर्यावरणीय मूल्यों के विकास के स्तर में वृद्धि, उन्मुख पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में प्रकट।
2. शैक्षिक वातावरण में सुधार के लिए विद्यालय क्षेत्र में पौधों की प्रजाति विविधता का विस्तार करना।
3.ग्रामीण परिस्थितियों के लिए सर्वाधिक अनुकूल पौधों की सूची बनाना।
4. जीव विज्ञान, भूगोल और श्रम पाठों के लिए स्कूल साइट का उपयोग।
प्रायोगिक स्थल का संक्षिप्त विवरण.
कुल क्षेत्रफल 0.25 हेक्टेयर है।
जिस वर्ष साइट का आयोजन किया गया था वह 1999 था।
साइट के प्रमुख मेदवेदेवा एन.एस.
विभागों की उपलब्धता.
सब्जी फसल विभाग.
जड़ वाली सब्जियाँ - गाजर, चुकंदर
जड़ वाली सब्जियाँ - आलू
जड़ों
साग, फलियाँ
जड़ वाली सब्जियाँ - आलू
पुष्प एवं सजावटी विभाग. क्षेत्रफल-15 वर्गमीटर.
सदाबहार
परिवार
विविधता
Compositae
Liliaceae
सुदर्शन कुल
आँख की पुतली
नीले पक्षी
टाइगर लिली,
कामुदिनी,
आईरिस बैंगनी
द्विवार्षिक, वार्षिक
परिवार
विविधता
Compositae
Compositae
Compositae
Compositae
Compositae
Compositae
Norchnikov
मैरीगोल्ड्स साष्टांग प्रणाम करते हैं
सूरजमुखी
औषधीय गेंदा
डहलियास
झिननिया सुशोभित
अजगर का चित्र
सुनहरी गेंद
प्राथमिक विद्यालय विभाग . क्षेत्रफल – 60 वर्ग मीटर.
वर्गानुसार फसलों की सूची
1 वर्ग
दूसरा दर्जा
तीसरा ग्रेड
4 था ग्रेड
डिल, प्याज, अजमोद, अजवाइन, आदि।
जड़ वाली सब्जियों के समूह से पौधे: चुकंदर, गाजर, मूली।
फलियां पौधे - फलियाँ
नाइटशेड पौधे - टमाटर
परिवार से पौधे कद्दू: ककड़ी, कद्दू, तोरी, आदि।
फूल - बारहमासी
फल एवं बेरी विभाग.
सेब के पेड़ 2000 में लगाए गए थे।
फसलों का समूह
संस्कृति
विविधता
पोमेसी
(परिवार रोसैसी)
एंटोनोव्का
स्टोन फल
(परिवार रोसैसी)
(परिवार रोसैसी)
व्लादिमिरस्काया
3पेड़
5 पेड़
यागोडनिकी
काला करंट
(परिवार करौंदा)
यूरोपिय लाल बेरी
(परिवार करौंदा)
शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक कार्य।
शैक्षणिक संस्थान में काम का आयोजन करते समय, दिलचस्प प्रयोगों को ठीक से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। प्रत्येक वर्ष शिक्षण संस्थान में 2-3 प्रयोग किये जाते हैं। साथ ही, हम इस बात को भी ध्यान में रखते हैं: 1) कौन सा अनुभव और किन कक्षाओं में कौन सी संस्कृति दी जाएगी; 2) नियंत्रण भूखंड पर और उस भूखंड पर जहां प्रयोग किया जाएगा, एक ही मिट्टी का मिश्रण होना चाहिए; 3) नियंत्रण और प्रायोगिक भूखंड पास-पास स्थित होने चाहिए, आकार और क्षेत्र समान होना चाहिए; 4) सरल प्रयोगों के लिए, नियंत्रण के लिए एक भूखंड और प्रयोग के लिए एक भूखंड की आवश्यकता होती है। 5) भूखंड का क्षेत्रफल प्रयोगों के लिए छात्रों की उम्र पर निर्भर करता है, अनुभव के लिए ली गई फसल पर, उपचार सुविधा के क्षेत्र पर निर्भर करता है।
प्रयोग के साथ-साथ छात्र अवलोकन भी करते हैं
कार्य की प्रगति और फेनोलॉजिकल विशेषताएं एक अवलोकन डायरी में दर्ज की जाती हैं।
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में हम निम्नलिखित प्रयोग करने की योजना बना रहे हैं:
प्रारंभिक कक्षाओं में:
1. मूली के बीजों की सघन एवं पतली बुआई का प्रभाव तथा ऐसी बुआई का उपज पर प्रभाव का निर्धारण। (दूसरा दर्जा)
2. फूले हुए और सूखे कद्दू के बीज बोना, और उपज पर ऐसी बुआई के प्रभाव का निर्धारण करना (ग्रेड 4)
3. छोटे और चयनित सेम के दानों को बोना, ऐसे बीजों की उपज का निर्धारण करना। (तीसरा ग्रेड)
4. वार्षिक फूलों को अलग-अलग समय पर बोना और उनके बीजों के पकने का समय निर्धारित करना। (1 कक्षा)
ग्रेड 5-7 में:
1. वार्षिक फूलों के बीज बोना तथा उनके बीजों के पकने का समय निर्धारित करना। (6 ठी श्रेणी)
2. साबुत कंद, कंद शीर्ष, आंखें और अंकुर के साथ लगाए गए आलू के विकास का अवलोकन। (7 वीं कक्षा)
वसंत ऋतु में, प्रयोगों की शुरुआत से पहले, शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख उन छात्रों और शिक्षकों को प्रयोगों के विषय और पाठ्यक्रम के बारे में बताते हैं जो शैक्षणिक संस्थान में ग्रीष्मकालीन अभ्यास करते हैं। फेनोलॉजिकल अवलोकनों के लिए, यदि वांछित हो, तो 2-3 छात्रों का चयन किया जाता है। वे नोटबुक में तापमान, हवा की दिशा और वर्षा लिखते हैं। इन अवलोकनों का उपयोग अनुभव का वर्णन करने के लिए किया जाता है। उन्हें यह समझाने की आवश्यकता है कि इस या उस फसल की उपज अधिक या कम क्यों है, इस वर्ष बहुत अधिक खरपतवार, बीमारियाँ या हानिकारक कीड़े क्यों हैं, आदि।
ये अनुभव छात्रों को सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लाने और काम के प्रति प्रेम विकसित करने में मदद करते हैं।
कुछ खेती वाले पौधों का उपयोग छात्रों और शिक्षकों द्वारा प्राकृतिक इतिहास, जीव विज्ञान, प्रौद्योगिकी में पाठ का संचालन करते समय हर्बेरियम सामग्री, सूखे बीज, खेत में उगाए गए पौधों की बालियां, जड़ वाली फसलें आदि के रूप में किया जाता है।
यूओयू का उद्देश्य, इसकी संरचना।
1. ग्रेड 1-8 में श्रम प्रशिक्षण कक्षाएं, प्राकृतिक इतिहास, जीव विज्ञान, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम के संगठन, पाठ्येतर युवा, प्रयोगात्मक और पर्यावरणीय कार्य पर पाठ आयोजित करने के लिए एक शैक्षिक और प्रायोगिक साइट बनाई जा रही है।
2. स्कूल के शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर विभाग आयोजित किए जाते हैं: प्राथमिक कक्षाएं, पादप जीव विज्ञान (कक्षा 5-8), फूल उद्यान, वनस्पति उद्यान, फल और बेरी उद्यान। प्रत्येक विभाग का क्षेत्र स्थानीय परिस्थितियों और कार्य में शामिल छात्रों की संख्या को ध्यान में रखते हुए स्कूल प्रबंधन द्वारा निर्धारित किया जाता है।
3. बुनियादी और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक विद्यालय विभाग में ऐसे भूखंड होते हैं जिन पर कक्षा 1-4 के छात्र श्रम कार्यक्रम के अनुसार फसलें उगाते हैं।
4. खेत और सब्जी फसल विभागों में, दिए गए क्षेत्र की सबसे महत्वपूर्ण फसलें फसल चक्र प्रणाली में उगाई जाती हैं। फल और बेरी फसलों के विभाग में एक उद्यान और बेरी क्षेत्र शामिल हैं। फूल और सजावटी विभाग में, वार्षिक, द्विवार्षिक और बारहमासी फूल और सजावटी पौधे उगाए जाते हैं। संग्रह विभाग में, पौधों के मुख्य कृषि और व्यवस्थित समूहों के विशिष्ट प्रतिनिधि, सामान्य औषधीय और शहद के पौधे और क्षेत्र में नई फसलें उगाई जाती हैं।
5. उत्पादन विभाग स्कूल कैंटीन के लिए सब्जियाँ, फल और जामुन उगाता है।
6. कृषि उपकरण और आवश्यक प्राथमिक चिकित्सा दवाओं और ड्रेसिंग के साथ एक प्राथमिक चिकित्सा किट उपयोगिता कक्ष में संग्रहीत की जाती है। उपयोगिता कक्ष के तत्काल आसपास अग्निशमन उपकरण स्थापित किए गए हैं।
7. शैक्षिक और प्रायोगिक साइट को शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित माध्यमिक विद्यालयों के लिए शैक्षिक दृश्य सहायता और शैक्षिक उपकरणों की मानक सूची के अनुसार कृषि उपकरण प्रदान किए जाते हैं।
8. साइट के चारों ओर एक प्राकृतिक बाड़ (हरित स्थानों से) बनाई गई है।
9. शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर उगाए गए कृषि उत्पादों का उपयोग स्कूल कैंटीन में छात्रों के लिए भोजन उपलब्ध कराने के लिए किया जाता है।
10. साइट पर छात्रों की मुख्य गतिविधियाँ फसलें उगाना, उनकी वृद्धि और विकास की निगरानी करना, श्रम प्रशिक्षण, प्राकृतिक इतिहास, जीव विज्ञान और क्लब कक्षाओं के कार्यक्रमों के अनुसार कृषि प्रयोग करना है। साइट पर काम करने के लिए प्रत्येक कक्षा के छात्रों से इकाइयाँ बनाई जाती हैं।
11. छात्र श्रम प्रशिक्षण, प्राकृतिक इतिहास और जीव विज्ञान का अध्ययन करने की प्रक्रिया में साइट पर काम करते हैं। साइट पर स्कूली बच्चों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य और कार्य अभ्यास आयोजित किए जाते हैं। पाठ्येतर युवा, प्रयोगात्मक और पर्यावरण संबंधी कार्य। प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर छात्रों के लिए कार्य अनुसूची माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य के संगठन पर विनियमों और काम पर श्रम सुरक्षा के नियमों को ध्यान में रखते हुए स्थापित की जाती है।
12. साइट पर छात्रों का कार्य योजना के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है, जो विद्यालय की शैक्षिक कार्य योजना का एक अभिन्न अंग है। निम्नलिखित अनुभागों को शामिल करना उचित है:
प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल के क्षेत्र की योजना (विभागों का स्थान, फसल चक्रण क्षेत्र, उनका क्षेत्र, कक्षाओं, इकाइयों, मंडलियों के बीच स्थल का वितरण)।
कार्य की सामग्री और संगठन (साइट पर उगाए गए पौधों की सूची - अवलोकन और प्रयोगों के विषय, कक्षाओं, इकाइयों, मंडलियों के बीच प्रयोगों का वितरण; उत्पादित शैक्षिक दृश्य सहायता की सूची; कैलेंडर की तारीखें और छात्रों के लिए प्रक्रिया में काम करने की प्रक्रिया) सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य, जिसमें गर्मी की छुट्टियां भी शामिल हैं)।
साइट पर छात्रों के काम का पर्यवेक्षण करना (साइट पर विभागों में शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों को नियुक्त करना। गर्मी की छुट्टियों के दौरान उनका कार्य शेड्यूल)।
साइट पर काम के लिए सामग्री समर्थन (इन्वेंट्री, उपकरण, उर्वरक, बीज और रोपण सामग्री, पशु चारा, आदि की आवश्यकता का निर्धारण)
13 . हर साल स्कूल वर्ष की शुरुआत में, साइट पर काम के परिणामों का सारांश दिया जाता है।
14. स्कूल निदेशक शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल की स्थिति के लिए जिम्मेदार है और वहां सामान्य प्रबंधन प्रदान करता है। वह, छात्रों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य, श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के आयोजन के लिए जिम्मेदार स्कूल शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर यह सुनिश्चित करता है: शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों की नियुक्ति...
15. साइट पर काम का प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण (ग्रीष्मकालीन समय सहित) शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा किया जाता है, जिसे स्कूल निदेशक द्वारा, एक नियम के रूप में, जीव विज्ञान शिक्षकों में से नियुक्त किया जाता है। प्रबंधक साइट की स्थिति और उस पर काम के रखरखाव, उसे बीज और रोपण सामग्री, चारा, उपकरण और सूची उपलब्ध कराने के लिए जिम्मेदार है; साइट पर काम में शामिल शिक्षकों और प्रशिक्षकों को निर्देश देता है; स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों, श्रम सुरक्षा और सुरक्षा नियमों के साथ-साथ अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन सुनिश्चित करता है।
16. आर्थिक मामलों के उप निदेशक उपकरण, बीज और रोपण सामग्री और पौधों को पानी देने के लिए प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल को समय पर उपलब्ध कराने के उपाय करते हैं। वह यूओयू में प्राप्त उत्पादों के भंडारण और बिक्री और साइट की सुरक्षा का आयोजन करता है।
17 . शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ने वाले छात्रों की कक्षाओं की निगरानी में शामिल शिक्षक उन्हें सही और सुरक्षित कार्य विधियां सिखाते हैं, यह सुनिश्चित करते हैं कि स्कूली बच्चे सुरक्षा नियमों और स्वच्छता स्थितियों का अनुपालन करते हैं, और उपकरण और इन्वेंट्री की अच्छी स्थिति और सुरक्षित संचालन की निगरानी भी करते हैं।
18. शैक्षणिक संस्थान में पौधे उगाने वाले छात्रों के काम से संबंधित आय की योजना बनाई जाती है और विशेष निधि के अनुमान के अनुसार इसे ध्यान में रखा जाता है।
स्कूल प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर काम करते समय श्रम सुरक्षा के नियम
स्कूल प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर काम करते समय सुरक्षा नियम:
1. विद्यालय शैक्षणिक एवं प्रायोगिक स्थल पर कंटीली झाड़ियाँ एवं विषैले पौधे लगाना सख्त वर्जित है।
2. स्कूल प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर, छात्र कार्य वर्दी और दस्ताने में काम करते हैं।
3. भंडारण से प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल तक नुकीले उपकरण (फावड़े, रेक, कांटे) ले जाते समय, छात्रों को अन्य छात्रों को चोट लगने से बचाने के लिए, उन्हें काम करने वाले हिस्से को नीचे रखते हुए लंबवत पकड़ना चाहिए।
4. कृषि उपकरण विद्यार्थियों की आयु एवं लम्बाई के अनुरूप होने चाहिए। फावड़ियों का काम करने वाला हिस्सा छोटा होना चाहिए, उनके हैंडल हल्के होने चाहिए; फावड़े के हैंडल की लंबाई अलग-अलग होनी चाहिए - विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों की ऊंचाई को ध्यान में रखते हुए।
5. स्कूल प्रायोगिक स्थल पर 4 लीटर तक की क्षमता वाले छोटे पानी के डिब्बे का उपयोग करना बेहतर है। यदि स्कूल में केवल बड़े मानक पानी के डिब्बे हैं, तो सुनिश्चित करें कि छात्र काम करते समय उनमें 1/3 क्षमता से अधिक पानी न भरें।
6. स्कूली शैक्षिक एवं प्रायोगिक स्थल पर छात्रों के लिए काम की अवधि उनकी उम्र के अनुसार स्थापित की जाती है। ग्रेड IV-V के छात्र साइट पर 2 घंटे काम करते हैं, हर 20 मिनट में 10 मिनट का ब्रेक लेते हैं। प्रत्येक पाठ के दौरान, छात्रों की गतिविधियों के प्रकारों में विविधता लाना, एक प्रकार के कार्य से दूसरे प्रकार के कार्य में लिंक बदलना आवश्यक है।
7. 15 वर्ष से कम उम्र के छात्रों को स्ट्रेचर, बाल्टी आदि का उपयोग करके भारी वस्तुएं उठाने और ले जाने पर प्रतिबंध है।
8. प्रत्येक पाठ की शुरुआत से पहले, शिक्षक छात्रों को कार्य तकनीकों के अनिवार्य प्रदर्शन के साथ निर्देश देता है जो कार्य प्रक्रिया के दौरान सही मुद्रा, मांसपेशियों के काम में इष्टतम लय और भार सुनिश्चित करता है, साथ ही संभावित चोटों को रोकता है।
9. मिट्टी को बंद करने वाली विदेशी वस्तुओं (पत्थर, कांच के टुकड़े, धातु के टुकड़े आदि) से साफ करने का काम फावड़े, रेक और कुदाल का उपयोग करके किया जाता है। ऐसे कार्य को हाथ से करना वर्जित है।
10. प्रत्येक विशिष्ट मामले में, साइट पर स्कूली बच्चों के काम की देखरेख करने वाले शिक्षक बच्चों को कृषि उपकरणों का उपयोग करने का निर्देश देने के लिए बाध्य हैं ताकि खुद को या दूसरों को नुकसान न पहुंचे।
11. स्कूल स्थल पर काम करने वाले छात्रों को कीटनाशकों, कीटनाशकों और शाकनाशियों के साथ कोई भी काम करने की सख्त मनाही है। आपातकालीन स्थिति में, पौधों पर छिड़काव या धूल झाड़ने का काम बच्चों की अनुपस्थिति में वयस्कों (शिक्षकों, तकनीकी कर्मचारियों) द्वारा किया जाता है, जिन्हें फिर 5 दिनों तक साइट पर जाने की अनुमति नहीं होती है।
12. किसी स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर काम करते समय छात्रों को अपने हाथों से निराई-गुड़ाई करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। इसके लिए कुदाल और रिपर का उपयोग किया जाता है। ऐसे कार्य करते समय, छात्रों को अपने हाथों को गंदा होने से बचाने के लिए अपने हाथों को दस्ताने या दस्ताने से सुरक्षित रखना चाहिए।
13. प्रशिक्षण एवं प्रायोगिक स्थल पर एक साथ कार्य करने वाले विद्यार्थियों की संख्या 10 विद्यार्थियों से अधिक नहीं होनी चाहिए। स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर कक्षाओं के पूरे समय के दौरान, इस कार्य के प्रभारी शिक्षक को ऐसी कक्षाओं में उपस्थित रहना होगा और यह सुनिश्चित करना होगा कि छात्र श्रम सुरक्षा नियमों का अनुपालन करें।
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान
सामान्य शिक्षा का मिडिल स्कूल
2011
इकाई संख्या _______ कक्षा एमबीओयू के छात्र
माध्यमिक विद्यालय
एस.बोलश्या पोलियाना
टेरबुन्स्की जिला, लिपेत्स्क क्षेत्र
20___
दस्ते की रचना
परिचय।
मेरे काम का विषय: मेरे गाँव के औषधीय पौधे।
प्रासंगिकता:
मैं बोलश्या पोलियाना गांव में रहता हूं। ये बहुत खूबसूरत जगह है. यहां विभिन्न पौधे उगते हैं, जिनमें से कई में औषधीय गुण होते हैं। मैंने यह विषय इसलिए चुना क्योंकि आज की प्रमुख समस्याओं में से एक मानव स्वास्थ्य का संरक्षण है। कुछ बीमारियों के इलाज के लिए प्राकृतिक हर्बल उपचार का उपयोग करना बेहतर होता है क्योंकि गोलियों के दुष्प्रभाव होते हैं। इसके अलावा, दवाएं महंगी हैं। इसलिए, लोगों के लिए औषधीय जड़ी-बूटियों के उपयोग के बारे में जानना उपयोगी है। मैं हमारे क्षेत्र में उगने वाले ऐसे पौधों के बारे में जानना चाहता हूं और उनका उपयोग करना सीखना चाहता हूं। इस विषय में मेरी बहुत रुचि थी और मैंने अपना शोध कार्य करने का निर्णय लिया।
लक्ष्य : अपने क्षेत्र के औषधीय पौधों का अध्ययन करें।
कार्य :
उन साहित्यिक स्रोतों से परिचित हों जो मुझे मेरे क्षेत्र के औषधीय पौधों के बारे में पूरी जानकारी दे सकें;
अपने पड़ोस की वनस्पतियों का अध्ययन करके पहचानें कि कौन से पौधे औषधीय माने जाते हैं;
औषधीय कच्चे माल की तैयारी और भंडारण के नियमों का अध्ययन करें;
यूओयू में कुछ औषधीय पौधे उगाने का प्रयास करें।
अध्ययन का उद्देश्य: केंद्रीय ब्लैक अर्थ क्षेत्र का भूभाग।
अध्ययन का विषय: मेरे क्षेत्र के औषधीय पौधे।
परिकल्पना : यदि आप औषधीय पौधों के उपयोग के बारे में जानते हैं, तो आप कुछ बीमारियों का इलाज बेहतर और सस्ते में कर सकते हैं।
योजना:
1.एक विषय चुनना.
2. एक शोध योजना तैयार करना।
3.सामग्री का संग्रह.
क) अपने लिए सोचो.
ख) किसी अन्य व्यक्ति से पूछें.
ग) किताबों से सीखें।
4. संक्षेप करें.
5. एक सर्वेक्षण करें.
बोलश्या पोलियाना गांव, जहां यह अध्ययन किया गया था, क्षेत्रीय केंद्र से 30 किमी और लिपेत्स्क शहर से 100 किमी दूर स्थित है।
डॉन नदी की दूरी 20 किमी है। भूभाग समतल है, जलवायु समशीतोष्ण महाद्वीपीय है, जनवरी का औसत तापमान -15 है, जुलाई का औसत तापमान………….
भौगोलिक स्थिति और जलवायु के ज्ञान ने मुझे यह निर्धारित करने में मदद की कि किसी दिए गए क्षेत्र में कौन से पौधे पाए जा सकते हैं।
क्या यह विषय प्रासंगिक है? मुझे भी ऐसा ही लगता है। आख़िरकार, किसी व्यक्ति का स्वास्थ्य उसकी सबसे मूल्यवान चीज़ है, और यदि हम औषधीय पौधों के बारे में ज्ञान लागू करके स्वयं इसकी देखभाल कर सकते हैं, तो हमारा स्वास्थ्य कई वर्षों तक बढ़ा रहेगा।
1. मुख्य भाग
1.1. औषधीय पौधों के उपयोग के इतिहास से
औषधीय जड़ी-बूटियों से उपचार का प्रयास तब से किया जा रहा है जब आदिमानव ने विभिन्न जड़ें एकत्र कीं। औषधीय पौधों के उपयोग का पहला दस्तावेजी उल्लेख प्राचीन विश्व का है। भोजन के लिए पौधों का उपयोग करने से, लोगों ने धीरे-धीरे यह देखना शुरू कर दिया कि उनमें उपचार गुण हैं। इस प्रकार, प्राचीन मिस्र, चीन, ग्रीस आदि में औषधीय पौधों का उपयोग किया जाता था।
उदाहरण के लिए, मिस्रवासी विभिन्न बीमारियों से होने वाली ऐंठन और दर्द से राहत पाना जानते थे। उन्होंने गठिया के दर्द से राहत पाने के लिए अजवाइन या केसर का, टेपवर्म से लड़ने के लिए अनार का, पेट के दर्द से राहत पाने के लिए हेनबैन का और अन्य औषधीय पौधों के साथ-साथ विभिन्न आवश्यक तेलों और रेजिन का उपयोग किया। प्राचीन यूनानी खनिज झरनों, मिट्टी उपचार, विभिन्न तेलों और औषधीय जड़ी-बूटियों का उपयोग करना जानते थे। और भारतीयों ने सक्रिय रूप से उपचार में उत्कृष्ट धातुओं का उपयोग किया: सीसा, पारा, जस्ता, सुरमा, सल्फर, आदि।
प्राचीन काल में पौधों के उपचार गुणों के उपयोग के बारे में जानकारी नृवंशविज्ञान और पुरातत्व से प्राप्त की जा सकती है।
इस प्रकार, उदाहरण के लिए, ऑस्ट्रेलियाई जनजातियों, मध्य और दक्षिण अफ्रीका की व्यक्तिगत जनजातियों और अमेज़ॅन भारतीयों का अध्ययन करते हुए, नृवंशविज्ञानियों ने पाया कि, जाहिर है, पृथ्वी पर कोई जनजाति नहीं थी जो औषधीय पौधों को नहीं जानती थी। एक नियम के रूप में, पौधों के उपचार गुणों के बारे में जानकारी जनजाति के सभी सदस्यों की संपत्ति नहीं थी, बल्कि कुछ परिवारों में केंद्रित थी, जहां यह ज्ञान, ज्यादातर गोपनीयता की आड़ में, पिता से पुत्र (या से) को हस्तांतरित किया जाता था। माँ से बेटी, क्योंकि कुछ जनजातियों में उपचार करना महिलाओं का विशेषाधिकार था)।
आधुनिक चिकित्सा की उपलब्धियाँ मुख्य रूप से बड़ी संख्या में ऐसे लोगों के योगदान के कारण संभव हुईं, जिन्होंने औषधीय पौधों का वर्णन किया, यह पता लगाया कि उनकी देखभाल कैसे की जाए, उन्हें सही तरीके से कैसे एकत्र किया जाए और स्वयं पर उनके प्रभावों का परीक्षण किया जाए। उदाहरण के लिए, बेबीलोनियों ने कई औषधीय पौधों को धूप में रखने पर उनके औषधीय गुणों के नुकसान की ओर ध्यान आकर्षित किया। इस प्रकार, औषधीय जड़ी-बूटियों को सीधे सूर्य के प्रकाश से सुरक्षित स्थान पर सुखाने के प्रसिद्ध सिद्धांत की खोज की गई।
प्राचीन काल में भी यह देखा गया था कि एकत्रित औषधीय जड़ी-बूटियों के गुण संग्रहण के समय पर भी निर्भर करते थे। कुछ औषधीय पौधों को सुबह के समय एकत्र किया जाता है, और कुछ को रात में, यही बात ऋतुओं पर भी लागू होती है।
पहले लिखित स्रोतों में और भी अधिक जानकारी है। उनमें से सबसे प्राचीन, असीरिया में खोजी गई मिट्टी की गोलियों में पहले से ही औषधीय पौधों के बारे में जानकारी है; इसके अलावा, विभिन्न औषधीय पौधों के विवरण के साथ-साथ यह भी बताया गया है कि इस पौधे का उपयोग किन बीमारियों के खिलाफ और किस रूप में किया जाना चाहिए। अश्शूरियों ने औषधीय पौधों के बारे में अपनी जानकारी मुख्य रूप से सुमेरियों और बेबीलोनियों से उधार ली थी; असीरियन शास्त्रियों द्वारा संकलित गोलियों में असीरियन, बेबीलोनियन और सुमेरियन में पौधों के नाम सूचीबद्ध हैं।
जाहिर है, अश्शूरियों ने औषधीय पौधों के उपचार गुणों का काफी व्यापक उपयोग किया। उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि असीरिया की राजधानी, नीनवे में, एक बगीचा भी था जहाँ वे उगाए गए थे।
एक चरवाहे द्वारा कॉफ़ी के पेड़ की फलियों के उपचार गुणों की खोज के बारे में एक अरब किंवदंती है, जिसने देखा कि उसकी बकरियाँ इस पेड़ की फलदार शाखाएँ खा रही थीं, जिसके बाद वे बहुत अच्छे मूड में आ गईं और पूरी रात मौज-मस्ती की।
हमारे युग की शुरुआत में, रोमन डॉक्टरों ने पौधों के उपचार गुणों पर शोध जारी रखा। चिकित्सक डायोस्कोराइड्स का क्लासिक काम "औषधीय जड़ी-बूटियों पर" और कमांडर और प्रकृतिवादी प्लिनी द एल्डर का बहु-खंड ग्रंथ "प्राकृतिक इतिहास" 1500 से अधिक वर्षों से यूरोपीय डॉक्टरों के लिए एक संदर्भ संदर्भ रहा है।
उस समय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य अरब वैज्ञानिक इब्न सिना (एविसेना) का "कैनन ऑफ मेडिकल साइंस" था। 12वीं सदी में. इस ग्रंथ का लैटिन में अनुवाद किया गया और कई शताब्दियों तक यह मध्ययुगीन यूरोप में मुख्य चिकित्सा सहायता में से एक बना रहा।
यूरोप में मध्य युग में, जड़ी-बूटी और उपचार मुख्य रूप से चर्च द्वारा किया जाता था। कई मठों में, तथाकथित "फार्मेसी गार्डन" उगाना और बीमारों की देखभाल करना भिक्षुओं के ईसाई कर्तव्य का हिस्सा माना जाता था। मठ पिछली शताब्दियों के चिकित्सा और वनस्पति ज्ञान को संरक्षित करने और भावी पीढ़ियों तक पहुँचाने में कामयाब रहे।
पुनर्जागरण के दौरान, पहले वनस्पति उद्यान के आगमन और नई दुनिया की खोज के साथ, चिकित्सा में उपयोग किए जाने वाले पौधों की संख्या में विस्तार हुआ, और प्रिंटिंग प्रेस के आविष्कार ने औषधीय और वनस्पति कार्यों को लोकप्रिय बनाने में योगदान दिया। जैसे-जैसे यह ज्ञान मठों की दीवारों से आगे बढ़ता गया, हिप्पोक्रेट्स की परंपराओं में व्यावहारिक उपचार कौशल तेजी से महत्वपूर्ण होने लगे।
18वीं सदी चिकित्सा क्षेत्र में भारी प्रगति से चिह्नित थी। वैज्ञानिकों ने औषधीय पौधों से सक्रिय पदार्थों को अलग करने और उपचार के लिए केवल उनका उपयोग करने की मांग की। बाद की शताब्दियों में, कई सक्रिय पदार्थों को संश्लेषित किया गया। 20 वीं सदी में सिंथेटिक दवाओं ने औषधीय पौधों पर आधारित पारंपरिक प्राकृतिक दवाओं का लगभग स्थान ले लिया है।
1.2. औषधीय पौधों का वर्गीकरण
औषधीय पौधों की निम्नलिखित श्रेणियां आमतौर पर प्रतिष्ठित हैं।
आधिकारिक औषधीय पौधे वे पौधे हैं जिनके कच्चे माल को देश में दवाओं के उत्पादन के लिए मंजूरी दी जाती है।
फार्माकोपियल औषधीय पौधे - आधिकारिक पौधे, औषधीय पौधों के कच्चे माल की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ।
पारंपरिक चिकित्सा के औषधीय पौधे - इसमें अधिकांश पौधों का अपेक्षाकृत खराब वर्णन किया गया है, और उनके उपयोग की प्रभावशीलता के बारे में जानकारी आधुनिक औषध विज्ञान का उपयोग करके आवश्यक परीक्षण से नहीं गुजरी है।
1.3. औषधीय पौधों का उपयोग
औषधीय जड़ी-बूटियों में कम से कम एक ऐसा पदार्थ होता है जिसमें औषधीय गुण होते हैं। यह पदार्थ या पदार्थ अक्सर पौधे के सभी भागों में असमान रूप से वितरित होते हैं, इसलिए औषधीय जड़ी-बूटियों को इकट्ठा करते समय आपको यह जानना होगा कि लाभकारी तत्व कहाँ केंद्रित हैं और पौधे के विकास की किस अवधि में उनकी एकाग्रता अधिकतम है।
औषधीय पौधों के कच्चे माल के उपयोग की मुख्य विधियाँ: आंतरिक और बाहरी उपयोग के लिए दवाओं का उत्पादन।
पानी का उपयोग आंतरिक रूप से किया जाता हैनिष्कर्षण: आसव , काढ़ा बनाने का कार्य , हाइड्रोअल्कोहलिक, तैलीय अर्क (टिंचर,अर्क ) औषधीय पौधों की सामग्री या संग्रह से। रस आधिकारिक पौधों के रसदार ताजे भागों से प्राप्त किया जाता है।
बाहरी उपयोग के लिए:हर्बल स्नान , लपेटना , लोशन , संकुचित करें .
विभिन्न औषधीय पौधों की सामग्री प्राप्त की जाती है: घास, फूल, पत्तियाँ, प्रकंद, जड़ें, फल, बीज, छाल, कलियाँ, आदि।
1.4. अनुसंधान की वस्तुएँ और विधियाँ।
1.4.1. निर्दिष्ट क्षेत्रों का अध्ययन.
अनुसंधान करने के लिए, मैंने निम्नलिखित क्षेत्रों का चयन किया: बोलश्या पोलियाना गांव में तालाब के आसपास का एक भूखंड, एक घर का आंगन, और निश्चित रूप से, मेरा अपना घर। पौधों के सामान्य विवरण का उपयोग करके वनस्पतियों की प्रजातियों की संरचना (परिशिष्ट 1 देखें) के अध्ययन के परिणामस्वरूप, मैंने निम्नलिखित औषधीय पौधों की पहचान की:
तालिका 2. अध्ययन किए गए क्षेत्रों के औषधीय पौधे।
टी., कई पेज
पत्तियों
पक्षी की गाँठ
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
मीठा तिपतिया घास
टी. ओडनोल.
पत्तियाँ, पुष्पक्रम
केलैन्डयुला
टी., कई पेज
पुष्पक्रम
टी., कई पेज
पत्तियों
चुभता बिछुआ
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
बर्डॉक
टी., कई पेज
पत्तियों
सामान्य कोल्टसफ़ूट
टी., कई पेज
पत्तियों
पुदीना
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
मेलिसा ऑफिसिनैलिस
टी., कई पेज
पत्तियों
डेंडिलियन ऑफिसिनैलिस
टी., कई पेज
पत्तियों
आम चरवाहे का पर्स
टी., मोनोल.
ज़मीन के ऊपर का भाग
बड़ा केला
टी., कई पेज
पत्तियों
नागदौन
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
फार्मास्युटिकल कैमोमाइल
टी., मोनोल.
पुष्पक्रम
सामान्य चिकोरी
टी., कई पेज
जड़ों
त्रिपक्षीय क्रम
टी., मोनोल.
ज़मीन के ऊपर का भाग
सामान्य कलैंडिन
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
घोड़े की पूंछ
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
घोड़ा शर्बत
टी., कई पेज
ज़मीन के ऊपर का भाग
दंतकथा:
टी. – शाकाहारी पौधा
के. - झाड़ी
डी. - पेड़
कई एल. – बारहमासी पौधा
ओडनोल. -एक वार्षिक पौधा.
निष्कर्ष: इतने छोटे से क्षेत्र में विभिन्न रोगों के लिए उपयोग किए जाने वाले औषधीय पौधे पर्याप्त संख्या में उगते हैं।
साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन करने के बाद, मुझे पता चला कि किस प्रकार की बीमारियों के लिए सबसे आम पौधों का उपयोग किया जाता है (परिशिष्ट देखें)। इसके अलावा, मैं सीधे पौधों में से एक - कैमोमाइल के उपचार गुणों से आश्वस्त था। जब मेरे गले में खराश होती है, तो मैं कैमोमाइल फूलों के अर्क से अपना मुँह धोता हूँ, और इससे मुझे बहुत बेहतर महसूस होता है।
जब एक गांव के फार्मेसी कर्मचारी का साक्षात्कार लिया गया तो पता चला कि गांव की जनसंख्या कितनी है। बोलश्या पोलियाना औषधीय पौधों को बहुत कम खरीदती है, शायद इसलिए कि उसे कोई जानकारी नहीं है और वह नहीं जानती कि उनके बगल में कौन से औषधीय पौधे उगते हैं, उन्हें कैसे एकत्र किया जाना चाहिए, सुखाया जाना चाहिए और उपयोग किया जाना चाहिए। जनसंख्या को यह बताना आवश्यक है कि कौन से औषधीय पौधे उगते हैं, उनका उपयोग कैसे किया जा सकता है।
1.4.2 छात्र सर्वेक्षण
औषधीय पौधों की खोज और पहचान पर शोध करने से पहले, मैंने इस मुद्दे पर विशेष साहित्य का अध्ययन किया। सामग्री एकत्र करने के बाद, मैंने कक्षा 3-4 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया। छात्रों ने उन पौधों के नाम बताए, जिनमें उनकी राय में औषधीय गुण हैं। सर्वे में 8 से 10 साल की उम्र के 20 लोगों को शामिल किया गया। जैसा कि बाद में पता चला, मेरे सभी सहपाठी ऐसे पौधों को जानते हैं। प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:
तालिका नंबर एक। सबसे प्रसिद्ध औषधीय पौधे
मद संख्या। | पौधे का नाम | इस पौधे का उल्लेख करने वाले लोगों की संख्या |
कैलेंडुला, गेंदा | ||
चुभता बिछुआ | ||
बड़ी पत्ती वाला लिंडेन | ||
पुदीना | ||
डेंडिलियन ऑफिसिनैलिस | ||
बड़ा केला | ||
फार्मास्युटिकल कैमोमाइल | ||
बर्डॉक | ||
गुलाब का कूल्हा |
1.4.3. औषधीय जड़ी बूटियों के उपयोग पर जनसंख्या पर सवाल उठाना।
उपयोग के संकेत
आवेदन
अजवायन के अर्क में रोगाणुरोधी, सूजन-रोधी और एनाल्जेसिक गुण होते हैं।.
ओरिगैनो
लोक चिकित्सा में एक उत्कृष्ट और सिद्ध उपाय है जो पेट दर्द में मदद करता है। इसका प्रयोग अक्सर बाल्टिक देशों में किया जाता है। ये जीरा है. आपको एक चम्मच जीरा लेना है, इसे उबलते पानी में डालना है, इसे पकने देना है और पीना है। यह एक बहुत ही सुखद पेय साबित होता है, जिसका उपयोग समय-समय पर दर्द होने पर रोकथाम के लिए भी किया जा सकता है। जीरा जलसेक दर्द को कम करता है, ऐंठन से राहत देता है और जठरांत्र संबंधी मार्ग के कामकाज को सामान्य करता है।
जीरा
खांसी के खिलाफ. सूजन से राहत देता है (सूजनरोधी प्रभाव), हानिकारक सूक्ष्मजीवों और कीटाणुओं को नष्ट करता है (रोगाणुरोधी प्रभाव), रक्तस्राव रोकता है (हेमोस्टैटिक प्रभाव)। उपरोक्त के अलावा, लंगवॉर्ट में कफ निस्सारक और कसैले गुण होते हैं, जो सूखी, परेशान करने वाली खांसी के साथ-साथ मूत्रवर्धक प्रभाव के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
लंगवॉर्ट ऑफिसिनैलिस
ताजी पत्तियाँ भूर्ज वृक्षों के
ठंडे उबले पानी से कुल्ला करें, फिर काट लें, 40-50 डिग्री के तापमान पर 500 मिलीलीटर उबला हुआ पानी डालें, 4 घंटे के लिए छोड़ दें, छान लें, पत्तियों को निचोड़ लें, 6 घंटे के लिए छोड़ दें, तलछट हटा दें। ताजा बर्च पत्तियों से हरे-पीले रंग का तैयार जलसेक थोड़ा कड़वा होता है और इसमें विटामिन सी होता है।
भोजन से पहले विटामिन पेय के रूप में लें।
खोखली सन्टी पत्तियाँ
गरारे करने के लिए गर्म जलसेक के रूप में उपयोग किया जाता है
लिंडेन दिल के आकार का
कैमोमाइल (फूल)
1.5.
अपने काम के अंतिम चरण में, मैंने और मेरे साथियों ने स्कूल के शैक्षणिक प्रतिष्ठान में औषधीय पौधे लगाए।
1.6. सामान्य संग्रहण नियम.
गर्मी जल्द ही आने वाली है. और गर्मी औषधीय जड़ी-बूटियों की कटाई के लिए एक अच्छा समय है। साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मुझे पता चला कि औषधीय कच्चे माल को ठीक से कैसे तैयार और संग्रहीत किया जाए।
पौधों की कटाई उस अवधि के दौरान की जाती है जब उनमें आवश्यक सक्रिय तत्व सबसे अधिक मात्रा में होते हैं। पौधे के विभिन्न भागों में यह विकास के चरण और मौसम की स्थिति पर निर्भर करता है। कलियों को शुरुआती वसंत में एकत्र किया जाता है, जब वे फूलना शुरू ही कर रहे होते हैं, लेकिन अभी तक बढ़ना शुरू नहीं हुआ है। छाल का संग्रह वसंत ऋतु में, रस के वसंत संचलन के दौरान किया जाता है। इस समय छाल आसानी से लकड़ी से अलग हो जाती है। पत्तियाँ आमतौर पर फूल आने की शुरुआत में एकत्र की जाती हैं। फूल, पुष्पक्रम, फूल आने के दौरान काटे जाते हैं। घास (जड़ी-बूटी वाले पौधों के हवाई भाग - पत्तियाँ, तना, फूल) आमतौर पर फूल आने की शुरुआत में और कुछ प्रजातियों में - पूर्ण फूल आने पर एकत्र की जाती है। फलों और बीजों की कटाई पतझड़ में की जाती है जब वे पूरी तरह से पक जाते हैं। जड़ें और प्रकंद पतझड़ में एकत्र किए जाते हैं जब वे पूरी तरह से परिपक्व हो जाते हैं। जड़ें और प्रकंद पतझड़ में एकत्र किए जाते हैं, जब पौधे सुप्त अवस्था में होते हैं, या पत्तियों के खिलने से पहले शुरुआती वसंत में। पौधे के सभी उपरी हिस्सों की कटाई केवल शुष्क मौसम में की जाती है। एकत्रित कच्चे माल को लंबे समय तक कंटेनरों में संग्रहीत नहीं किया जा सकता है। औषधीय कच्चे माल को सूखे, हवादार कमरों में - ड्रायर में, छतरियों के नीचे छाया में, साथ ही स्टोव और ओवन में सुखाया जाता है।
निष्कर्ष
अपने शोध कार्य के परिणामस्वरूप, मुझे पता चला कि औषधीय पौधों को सबसे मूल्यवान क्यों माना जाता है।
अनुसंधान के लिए नियोजित क्षेत्र का अध्ययन करने के बाद, उन्होंने ऐसे पौधों की पहचान की जिनमें औषधीय गुण हैं।
कुछ पौधे औषधीय जड़ी बूटी विभाग में स्कूल के भूखंड में लगाए गए थे।
मैंने औषधीय कच्चे माल के संग्रह और भंडारण के नियमों का अध्ययन किया।
यह पता चला है कि हमारी भूमि एक बड़ी प्राकृतिक हरित फार्मेसी है। तो हम प्रकृति से मिले ऐसे उपहार को स्वीकार क्यों नहीं करते और इसका उपयोग उसके इच्छित उद्देश्य के लिए क्यों नहीं करते? आख़िरकार, औषधीय जड़ी-बूटियों और पौधों का उपयोग चिकित्सा में किया जा सकता है और कृत्रिम और महंगी दवाओं का सहारा लिए बिना कई बीमारियों का इलाज किया जा सकता है। और, निःसंदेह, आप सभी मुझसे सहमत होंगे कि रसभरी या अन्य स्वादिष्ट जड़ी-बूटियों वाली सुगंधित भाप वाली चाय किसी भी गोली से कहीं बेहतर होगी, और इसके अलावा, यह कड़ाके की ठंड में आपके उत्साह को पूरी तरह से बढ़ा देगी।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
लिपेत्स्क क्षेत्र की लाल किताब। कॉम्प. नागालेव्स्की वी. हां. क्रास्नोडार: पुस्तक। पब्लिशिंग हाउस, 1994.-285 पी.
कोसेंको आई.एस. लिपेत्स्क क्षेत्र के उच्च पौधों की कुंजी। एम.: पब्लिशिंग हाउस "कोलोस", 1970. - 614 पी।
पेट्रोव वी.वी. जियोबॉटनी की मूल बातें के साथ सामान्य वनस्पति विज्ञान। एम.: हायर स्कूल,
1994. - 271 पी.
मोरोज़ोव एम.एफ. लिपेत्स्क क्षेत्र के औषधीय पौधे। किताब पब्लिशिंग हाउस, 1980. - 184 पी।
इंटरनेट सामग्री.
