Antipiretik untuk anak-anak diresepkan oleh dokter anak. Namun ada situasi darurat demam saat anak perlu segera diberi obat. Kemudian orang tua bertanggung jawab dan menggunakan obat antipiretik. Apa yang diperbolehkan untuk diberikan kepada bayi? Bagaimana cara menurunkan suhu pada anak yang lebih besar? Obat apa yang paling aman?

slide 1

Portofolio guru bahasa dan sastra Kazakh

Dauletanova Saida Kazhimukankyzy

KSU "Sekolah menengah No. 6 kota Zyryanovsk

slide 2

1. Informasi tentang guru 2. Pekerjaan penelitian pada topik pencarian 3. Prestasi pribadi guru 4. Prestasi siswa

slide 3

slide 4

slide 5

Informasi Umum tentang guru

Dauletanova Saida Kazhimukankyzy

slide 6

Analisis diri dari aktivitas pedagogis

Saya, Dauletanova Saida Kazhimukankyzy, guru bahasa dan sastra Kazakh di KSU " sekolah menengah atas Nomor 6 kota Zyryanovsk, lahir tahun 1984, lulus tahun 2008 dari Universitas Negeri S. Amanzholov Kazakhstan Timur. Saya telah bekerja di sekolah ini sejak 27 Agustus 2008. Pengalaman mengajar saya adalah 7 tahun. Dalam praktik saya, saya memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak yang berbeda kategori usia dan tingkat kesiapan. Saat ini saya mengajar di kelas 3, 4, 9. Tujuan utama dari kegiatan pedagogis saya adalah untuk mendidik orang yang berpikir mandiri yang mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan, untuk membentuk kemampuan dan keinginan siswa untuk perbaikan diri dan pendidikan diri. Saya melihat pencapaian tujuan ini mungkin melalui konstruksi yang efektif proses pendidikan, penggunaan alat bantu pengajaran teknis modern. Metode pengajaran baru yang mempertimbangkan berbagai tingkat pelatihan siswa; melalui keterlibatan anak sekolah dalam penelitian tentang subjek tersebut, dengan mengikuti berbagai perlombaan dan olimpiade. Sebagai seorang guru-filolog, saya percaya bahwa tugas utama kegiatan pedagogis saya tidak hanya memberikan sejumlah pengetahuan (untuk memperluas kamus siswa, untuk menunjukkan kekayaan pidato Kazakh yang tidak ada habisnya, tetapi juga, yang tidak kalah pentingnya dan berharga, untuk menunjukkan nilai praktis dan kebutuhan mereka di kemudian hari. Dengan kata lain, setelah lulus sekolah, anak harus mampu berbicara secara kompeten, memiliki keterampilan berbicara di depan umum, mampu secara aktif menguasai kekayaan tuturan lisan dan tulisan, berpikir, dan memiliki keinginan untuk lebih mengembangkan kemampuan kreatifnya. Di dalam kelas saya berusaha menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga anak-anak merasa nyaman dan nyaman. Saya berusaha menarik minat setiap siswa, menciptakan kondisi untuk pengungkapan dan pengembangan kemampuan siswa.

Slide 7

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa: individu, kelompok, berpasangan, kolektif. Dalam pelajaran saya, saya menggunakan berbagai bentuk kontrol dan penilaian pengetahuan siswa: pengujian, pemotongan pengetahuan, kerja mandiri dan kontrol. Untuk asimilasi pengetahuan, keterampilan yang lebih solid, saya menggunakan tabel, diagram, sampel. Bentuk pembelajaran yang tidak tradisional merangsang aktivitas siswa, jadi saya mengadakan pelajaran kompetisi, seminar, perjalanan, lokakarya, pelajaran dalam bentuk permainan bisnis. Di kelas seperti itu saya menciptakan kondisi yang memungkinkan semua siswa menyadari potensi intelektual mereka. Saya sangat mementingkan aktivitas mandiri siswa. Saya berusaha untuk melakukan setiap pelajaran pada tingkat metodologis yang tinggi, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan tingkat kesiapan siswa, saya terus mencari bentuk pendidikan baru yang dapat memikat anak, mengembangkan rasa ingin tahu, kemandirian, aktivitas, dan kreativitas. Selama 5 tahun terakhir saya telah mengerjakan topik penelitian: "Pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa dengan kinerja buruk dan siswa dengan kemampuan belajar tinggi." Pengembangan topik yang ditentukan membutuhkan perubahan tertentu dalam organisasi kelas - dari bentuk pembelajaran tradisional, standar hingga aktif. Selain itu, keterampilan penelitian yang diperoleh siswa selama sesi pelatihan. Mereka juga bisa mendemonstrasikannya saat mengikuti kompetisi, olimpiade.

Slide 8

Dokumen Kunci

Kartu identitas yang dikeluarkan oleh Kementerian Dalam Negeri Republik Kazakhstan IIN: 841216401561

Slide 9

Slide 10

slide 11

Informasi tentang pendidikan

Kazakstan Timur Universitas Negeri dinamai menurut Sarsen Amanzholov, spesialisasi: bahasa dan sastra Kazakh, 2008

slide 12

slide 13

Slide 14

slide 15

slide 16

Tahapan pengerjaan topik pencarian Tahap 1 - (tahun akademik 2008-2009) Pemilihan topik penelitian individu Perumusan tujuan dan sasaran, pencapaian dan solusi yang diharapkan dari hasil pengerjaan topik penelitian Mempelajari literatur dan pengalaman kerja guru terkemuka tentang topik ini Tahap 2 - ( tahun akademik 2010-2012) - Analisis dan sistematisasi literatur ilmiah dan khusus tentang topik tersebut - Implementasi metodologi yang dipilih dalam kegiatan profesional mereka - Pemantauan pencapaian pendidikan Tahap 3 - (2012 -2015) - Pemrosesan, analisis data penelitian, generalisasinya - Distribusi pengalaman kerja

Slide 17

Relevansi topik hasil positif dalam proses pendidikan dapat dicapai dengan memperhatikan kemampuan dan kapabilitas individu masing-masing peserta didik. Dan karena tingkat pengetahuan dan kemampuan kognitif tidak sama untuk semua anak, diperlukan pendekatan khusus untuk mengajar di kelas. Saat ini, yang paling menjanjikan dan efektif teknologi pedagogis mempelajari bahasa Kazakh tetap menjadi teknologi pembelajaran yang berbeda. Kebutuhan akan pendidikan yang berbeda menjadi semakin akut, karena sekolah pada tahap sekarang harus memungkinkan setiap anak untuk menerima pendidikan umum minimum sesuai dengan tingkat kemampuan, kemampuan dan keinginannya.

Slide 18

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membekali setiap siswa dengan kondisi perkembangan maksimal kemampuannya, kecenderungan untuk memenuhi minat kognitif, kebutuhan dalam proses pengajaran bahasa Kazakh. Tujuan penelitian * mendefinisikan konsep "diferensiasi", jenisnya * memperkuat perlunya pendekatan yang berbeda dalam pengajaran bahasa Kazakh * menentukan tugas utama pembelajaran yang dibedakan * mengidentifikasi kelompok siswa sesuai dengan tingkat kemampuan belajar * mengembangkan jenis yang berbeda bantuan yang dibedakan * mengidentifikasi fitur-fitur pekerjaan pada opsi di kelas untuk melihat individualitas siswa dan melestarikannya, membantu anak untuk percaya pada dirinya sendiri untuk memastikan perkembangan maksimalnya

Slide 19

Objek studi Proses mengajar siswa dalam pelajaran bahasa Kazakh Subjek studi Penggunaan pendekatan individu dan berbeda dalam pengajaran bahasa Kazakh Metode penelitian Studi sumber sastra, observasi karya siswa, percakapan individu dan kolektif dengan mereka. Signifikansi praktis dari penelitian Penggunaan pendekatan individu dan diferensiasi intra-kelas akan meningkatkan efisiensi penguasaan materi dalam bahasa Kazakh

Slide 20

Tahap I Pada tahap pertama pengerjaan topik pencarian, literatur ilmiah dan metodologis dipilih dan dipelajari, tujuan dan sasaran dirumuskan, pencapaian dan solusinya diharapkan sebagai hasil pengerjaan topik penelitian. Pendekatan pembelajaran yang berbeda memainkan peran penting dalam pengembangan pengetahuan oleh siswa dalam pelajaran bahasa Kazakh. Tidak ada dan tidak mungkin ada dua anak sekolah dengan kemampuan, keterampilan, reaksi perilaku, pemikiran, dll yang sama. Sebagai aturan, rata-rata kecepatan kerja dalam pelajaran yang dipilih oleh guru ternyata normal hanya untuk sebagian siswa tertentu, untuk yang lain terlalu cepat, untuk yang lain sangat lambat. Tugas belajar yang sama sulit bagi sebagian orang, mudah bagi yang lain. Ada yang langsung dipahami gurunya, ada yang perlu diulang, dan ada yang perlu dijelaskan. Keberhasilan asimilasi materi pendidikan, kecepatan penguasaannya, kekuatan pemahaman pengetahuan, tingkat perkembangan siswa tidak hanya bergantung pada aktivitas guru, tetapi juga pada kemampuan kognitif dan kemampuan siswa. Tugas utama pembelajaran yang dibedakan adalah melibatkan setiap siswa dalam pekerjaan, membantu yang "lemah", mengembangkan kemampuan yang "kuat". Seseorang tidak bisa tidak setuju dengan psikolog terkenal N.A. Menchinskaya bahwa "efek pembelajaran tidak hanya bergantung pada konten dan metode, tetapi juga pada karakteristik individu dari kepribadian anak sekolah"

slide 21

slide 22

Hasil tahap pertama.

Menanyakan siswa kelas 5.

slide 23

slide 24

Kesimpulan pada tahap pertama

Pada tahap pertama pengerjaan pencarian topik, saya melakukan survey, studi tentang tingkat perkembangan intelektual, keterampilan komunikatif siswa. Studi keterampilan dan kemampuan dilakukan pada akhir tahun akademik 2008 dan memungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan keterampilan intelektual dan komunikatif siswa. Pekerjaan yang direncanakan untuk tahun akademik 2008-2009, yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan intelektual dan komunikatif melalui penggunaan pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan akademik tinggi dalam mengajar di pelajaran bahasa Kazakh, menunjukkan a tren positif. Tujuan untuk 2010-2012: untuk melanjutkan pengembangan keterampilan intelektual dan komunikatif siswa dalam pelajaran bahasa Kazakh melalui penggunaan pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan belajar tinggi

Slide 25

slide 26

Mengungkapkan struktur minat siswa terhadap mata pelajaran.

Pengamatan terhadap kriteria dan indikator keefektifan proses pendidikan memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang derajat pembentukan proses kognitif: tingkat perkembangan motivasi belajar, keterampilan khusus, indikator keaksaraan fungsional, tingkat kesiapan siswa untuk dampak pendidikan. Sebagian besar siswa menunjukkan minat pada mata pelajaran, aktif mengikuti olimpiade mata pelajaran dan memiliki hasil yang tinggi. Namun ada juga siswa yang pasif terhadap mata pelajaran yang dipelajari.

Slide 27

Diagnostik pembentukan keterampilan

Kesimpulan: analisis indikator kinerja siswa menunjukkan kemantapan dan peningkatan kualitas pengetahuan. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena sifat positif pikiran: abstraksi, generalisasi, analisis, fleksibilitas aktivitas mental. Mereka jauh lebih sedikit dari yang lain, lelah karena kerja mental yang aktif dan intens level tinggi kemerdekaan. Oleh karena itu, ketika bekerja dengan mereka, perlu disediakan pengaturan yang cermat dari kegiatan pendidikan mereka, pemilihan tugas dengan tingkat kesulitan tinggi, sesuai dengan kemampuan kognitif mereka yang tinggi. Tugas kelompok anak ini adalah mendidik ketekunan dan tuntutan yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya.

Slide 28

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, anak sekolah Khairutdinov Ruslan dengan kesempatan pendidikan rata-rata. Saat bekerja dengan kelompok ini, perhatian utama harus diberikan pada pengembangan aktivitas kognitif mereka, partisipasi dalam menyelesaikan situasi masalah (terkadang dengan bantuan guru yang bijaksana), menumbuhkan kemandirian dan kepercayaan diri pada kemampuan kognitif mereka. Penting untuk terus menciptakan kondisi untuk kemajuan dalam perkembangan kelompok anak sekolah ini dan transisi bertahap dari beberapa dari mereka untuk bekerja sesuai dengan opsi 1. Tugasnya adalah mengembangkan kemampuannya, memupuk kemandirian, kepercayaan diri. Ruslan Likhanov, Ivan Ovsyannikov Perhatian khusus, mendukung, membantu mempelajari materi, bekerja untuk beberapa waktu hanya dengan mereka dalam pelajaran, sedangkan opsi I dan 2 bekerja secara mandiri, membantu mempelajari aturan, membentuk kemampuan menjelaskan ejaan, berbicara dengan lantang, yaitu bekerja dengan siswa secara terpisah.

Slide 29

Kesimpulan pada tahap kedua

Keefektifan pengembangan keterampilan intelektual dan komunikatif pada siswa kelas 9 "B" melalui penggunaan pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan belajar tinggi dalam pelajaran bahasa Kazakh terlihat jelas. Berdasarkan hasil diagnostik yang diperoleh pada akhir studi tahap kedua, dapat dicatat bahwa bentuk dan metode pendekatan yang berbeda dan individual yang digunakan dalam pelajaran bahasa Kazakh: memastikan perkembangan yang kuat dan sadar oleh siswa tentang sistem pengetahuan dan keterampilan dalam bahasa Kazakh; diajarkan berbicara dengan benar, membangun rantai logis, menggeneralisasi, menarik kesimpulan, mengevaluasi hasil; berkontribusi pada pendidikan, pembentukan keterampilan kerja mandiri, minat berkelanjutan pada subjek; mempersiapkan siswa untuk penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran lain dan dalam kehidupan (partisipasi dalam olimpiade, kompetisi intelektual); diajarkan untuk secara objektif menilai prestasi mereka sendiri dan orang lain, mengambil inisiatif, menumbuhkan patriotisme, menghormati pendapat orang lain.

slide 30

Slide 31

Memantau penelitian tentang bahasa Kazakh

Tujuan: menelusuri dinamika kualitas pengetahuan pada mata pelajaran selama tiga tahun. Obyek kajian: kualitas pendidikan, hasil UVP. Pokok bahasan: hasil kualitas keilmuan tahun ajaran 2011-2015. Tujuan penelitian: untuk melakukan analisis perbandingan hasil kualitas pengetahuan dalam bahasa Kazakh.

slide 32

Pemantauan kualitas pengetahuan di kelas 5 selama 2 tahun

Pantauan menunjukkan bahwa di kelas 5 pada tahun ajaran 2011-2012 KZ -66%, dan pada tahun pelajaran 2012-2013 KZ -79%. Ada peningkatan 13%.

Slide 33

Pemantauan kualitas pengetahuan di kelas 7B selama 2 tahun

Betapa menyenangkannya ketika seorang anak memiliki kartun favorit. Dan jika kartun ini juga bagus, maka kebahagiaannya lebih besar lagi. Saat ini, kartun tentang beruang Mi-be sangat populer, dan anak-anak senang menontonnya. Dan jika Anda menyukainya, biarkan mereka menontonnya. Dan pada saat yang sama mereka mengagumi portofolio baru taman kanak-kanak dengan gaya be-be-bears, yang kami buat khusus untuk anak-anak Anda. Cerah dan indah, portofolio seperti itu pasti bisa menjadi kebanggaan dalam kompetisi di taman kanak-kanak.

Apakah Anda ingin memberi anak Anda sebuah buku di mana dia, hidupnya, dan Peppa Pig akan menjadi karakter utamanya? Kemudian berikan dia portofolio seperti itu untuk taman kanak-kanak. Cerah, cantik, unik, dan hanya yang terbaik. Dengan portofolio seperti itu, anak Anda akan langsung merasa seperti tokoh kartun.
Portofolio mencakup 22 halaman. Setiap template dibuat secara individual dan tidak ada yang mirip satu sama lain.
Misalnya, di halaman - keluarga saya, ada gambar seluruh keluarga babi Peppa. Dan pada template - teman-teman saya, semua teman babi digambar. Ada juga tabel dalam portofolio, misalnya tabel tinggi badan anak per tahun.
Tonton video di bawah ini dan Anda dapat melihat semua contoh template dalam portofolio ini.
Format: JPEG
Halaman: 22

Apakah Anda sudah melihat portofolio baru kami untuk anak-anak TK? Lihat. Lagi pula, itu dalam gaya patroli kaki kartun! Portofolio yang cerah dan berkualitas tinggi akan membantu Anda dan anak Anda. Dalam versi kami, portofolio terdiri dari 36 halaman. Setiap templat dibuat sesuai dengan desain individual dan tidak diulang dua kali! Lihat semua halaman contoh dalam video presentasi di bawah ini. Percayalah, anak Anda akan senang mendapatkan portofolio seperti itu untuk dirinya sendiri, dan membual tentangnya di depan teman-temannya.
halaman: 36
Format: JPEG+PNG

Kebanyakan anak laki-laki menyukai mobil dan mereka menyukai mobil balap. Itu sebabnya kami membuat portofolio baru untuk siswa dengan gaya balap. Kami menyebutnya balap portofolio. Itu dalam warna hitam dan putih, dalam warna bendera finishing. Setiap halaman dihiasi dengan balapan yang cerah, indah, dan cepat. Secara total, portofolio mencakup 24 halaman. Lihat semuanya di video di bawah ini untuk lebih jelasnya.
Format: JPEG dan PNG
halaman: 24

Setiap hari kami menerima surat melalui pos dengan permintaan untuk membuat portofolio untuk taman kanak-kanak dalam bahasa Kazakh. Dan akhirnya, kami membuat portofolio seperti itu. Dan mereka tidak hanya melakukannya, tetapi membuatnya dengan gaya kartun yang menarik dan informatif - pahlawan kota. Portofolionya ternyata cerah dan indah. Setiap anak akan dengan senang hati mengisinya dan mengikutinya. Anda dapat melihat semua lembar dan contoh portofolio dari video di bawah ini.

Hanya saja, baru anak-anak yang kembali ke taman kanak-kanak setelah liburan musim panasnya, dan mereka atau lebih tepatnya orang tuanya langsung diberi tugas membuat portofolio untuk taman kanak-kanak tersebut. Kebanyakan orang tua tidak tahu bagaimana membuat portofolio seperti itu, jadi mereka menggunakan bantuan Internet, dan kami dengan senang hati membantu mereka. Kami membuat dan mengembangkan portofolio baru untuk taman kanak-kanak yang disebut City Heroes. Dan disebut demikian karena sepenuhnya didedikasikan untuk kartun dengan nama yang sama. Anak-anak Anda akan menyukai portofolio seperti itu di taman kanak-kanak, karena di halamannya terdapat mobil, kapal, dan pesawat terbang. Dan juga seekor burung gagak, yang selalu masuk ke dalam situasi yang tidak menyenangkan, dan dengan demikian membantu semua anak mempelajari apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan.
Setiap halaman portofolio cerita baru, yang dihiasi dengan warna-warna cerah dan jenuh. Anda dapat melihat semua contoh dan templat halaman di bawah ini. Kami membuat gambar untuk Anda, dan setelah melihatnya, Anda pasti akan memutuskan portofolio seperti apa yang akan dimiliki anak Anda.
Halaman: 40 lembar
Ukuran: A4
kualitas cetak: 300 dpi

Apa yang Anda kaitkan dengan musim panas? Tentu saja, ada banyak kata untuk asosiasi, tetapi salah satu yang pertama adalah lebah! Lagipula, lebahlah yang terus-menerus kita lihat di jalan, yang terbang mencari serbuk sari untuk "membuat" madu, yang akan kita makan di musim dingin. Sementara itu, musim dingin masih jauh, kami membuat portofolio untuk taman kanak-kanak dengan lebah. Portofolio mencakup 44 halaman, dan ini cukup untuk portofolio untuk menceritakan segalanya tentang Anda, keluarga dan teman Anda, dan lebih banyak lagi tentang apa dan tentang siapa. Contoh dari semua halaman dapat dilihat di bawah ini. Ada semua templat yang harus Anda keluarkan.
Format: PNG+JPEG
Ukuran lembar A4
Kualitas cetak 300 dpi

Anda mungkin sudah melihat banyak portofolio dengan putri di situs web kami. Tetapi karena kami menerima surat yang meminta kami untuk mengembangkan opsi portofolio baru dan baru dengan putri yang sama, kami tidak menunda masalah ini untuk waktu yang lama dan memenuhi permintaan Anda. Hari ini kami dengan senang hati menawarkan kepada Anda dan anak-anak Anda pilihan portofolio untuk taman kanak-kanak untuk anak perempuan. Bagi Anda, buku dongeng siap pakai sebanyak 34 halaman. Lanskap ajaib, putri cantik, gaya orisinal, dan font untuk dekorasi - ini akan menjadi hadiah yang bagus untuk putri kecil Anda. Jika Anda masih meragukan keindahan portofolio. selanjutnya lihat dibawah ini contoh halaman dan template yang kami buat agar anda dapat melihat secara visual tampilannya.
Format: PNG+JPEG
Kualitas 300 dpi
Halaman 34

Bilim - baқyttyn kіltі, mұғalim - bilim dariasynyn shamshyragy .

Ұstaz mamandygyn kezdeysoқ taңdauғa bolmaydy. Asirese, til men әdebiet mұғalіmі bolu sezimtaldyқty, balaғa degen өlsheusіz suyіspenshіliktі, bala zhanyn tanityn қyraғylyқty talap etedі. Ustazdykka keluime mұғalіmdіk қyzmetke sanaly ғұmyryn arnaғan naғashy atam men ағamnyң, apayimnyn yқpaly bulganyn men maқtanyshpen ayta alamyn. Mektep қabyrғasynda zhүrgende-ақ osy mamandyқty қaladym. Okushy boldym, siswa boldym, talai tamasha ұstazdardan bilim men tarbie aldym. Shirkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uakyt sagymdai kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdi. Bүgіnde ұstazdarymdy kөrgende, olardyn aldynda mәңgіlik okushy ekenіmdі sezemіn, sezemin de kuanamyn, kuanamyn da, sol bir satterdin қaytalanbaitynyna okinemin.

Esime bir ғulamanyң “Sen bul өmirge belgіlі maқsatty oryndau үshin keldіn, hunter sen ony oryndamasan, eshteңe de istemegenin” degen sozderі tusip otyr. Menin өmirdegi maқsatym - diberikan oleh Abaidyn, kemenger Mұhtardyn tiіn үiretu. Bolashakta ұstazdyқtyn syryna teren үңilipіp, ұstazdyқ sheberliktіn kokzhiegіn keneytuge di salysamyn.

Adebiyet pen til - ardyn issi, meni tugan tilimnin, salt-sananyң, zhas urpak, ulttyk ruh tagdyry alandatady. Ұstazdyқ tіrlіgіm - өmirіm, baқytym, kuanyshym. Tirshilik tyregi - Adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tirshilik kerueni mangilikke zhalgasady. Barlyk ұstazdardy nagyz adam tarbieleuge үles қosuғa shaқyrgym keledі.

Motto hidup saya :

BEKERJA KERAS…

BEKERJA KERAS…

Laboratorium guru adalah pelajaran. Setiap pelajaran adalah kreativitas. Di sana kami memoles keterampilan kami. Untuk pekerjaan guru tidak mungkin tanpa kebangkitan batin, tanpa minat yang mendalam pada pekerjaan seseorang. Inspirasi datang kepada mereka yang berusaha keras untuk mencapai tujuan.

Saya ingat kata-kata A.P. Chekhov:

“Kamu tahu, kamu harus bekerja tanpa lelah.

Semua hidup."

Saya pikir kata-kata ini harus menjadi moto setiap guru.

PELAJARAN ADALAH SAYA KREATIF LABORATORIUM.

PELAJARAN ADALAH MILIKKU

EKSPRESI DIRI!

LANGKAH SAYA MENUJU KARIR

“ Deteksi dini masalah keluarga dan interaksi dengan keluarga” NCPC “Orleu” 2013
Sertifikat " PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes matindі tusinu men oku boyinsha okushylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAҰO 2014zh.

Sertifikat "Meningkatkan keterampilan profesional guru dan psikolog". Astana 2015

Kegiatan pendidikan mandiri menggunakan teknologi Portofolio
Partisipasi dalam kompetisi pedagogis, seminar
Kepala Kementerian Pertahanan bahasa dan sastra Kazakh

Sertifikat “Memleket tik tіldі mengerudің innovatsionjak tekhnologiyalar zhүiesin құru” Astana 2012
Sertifikat "Deteksi dini masalah keluarga dan interaksi dengan keluarga" 2013
Sertifikat “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge saikes manindі tusinu men oku boyinsha okkshylardyn functionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014 "Orleu" BAO.

Pusat Sertifikat "Pedagogi dan Psikologi" untuk mempromosikan pencarian ide pedagogis untuk memperbarui dan meningkatkan kualitas pendidikan. Meningkatkan keterampilan profesional guru dan psikolog. Astana 2015

Algys Khat “Kepada pemimpin terbaik dari asosiasi metode”. administrasi sekolah 2012
Algys Khat “Untuk mencapai kinerja yang baik dalam bekerja dengan siswa yang berhasil” School Administration 2013
Surat ucapan terima kasih “Untuk melatih para pemenang kompetisi intelektual “Aynalayn” dan dalam organisasi tim kelas
Algys Khat “Untuk Persiapan Pemenang Olimpiade Mata Pelajaran” Administrasi Sekolah 2015

Merefleksikan pelajaran modern, saya telah mengidentifikasi beberapa ide utama untuk diri saya sendiri:

Peran siswa dalam pembelajaran perlu diubah: dari pendengar pasif menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran.

Dalam kaitan ini, ada masalah peningkatan intensitas pelajaran, kejenuhannya. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah teknologi informasi modern. Untuk mengatasi masalah ini, saya menjadi tertarik dengan teknologi TIK.

Hipotesa:

Saya kira penggunaan teknologi informasi modern di dalam kelas membuat pembelajaran menjadi cerah, berkesan, menarik bagi siswa, membentuk sikap emosional yang positif terhadap mata pelajaran tersebut.

Target:

Penerapan teknologi TIK di UVP.

Tugas: 1. Pengembangan kepribadian siswa, penyiapan kegiatan produktif mandiri dalam kondisi teknologi TIK

2. Implementasi tatanan sosial, karena informatisasi masyarakat modern: persiapan siswa melalui teknologi informasi untuk aktivitas kognitif mandiri
3. Motivasi proses pendidikan:

Meningkatkan kualitas dan efisiensi proses pembelajaran melalui penerapan peluang teknologi informasi.

Relevansi penelitian

Era teknologi komputer mendapatkan momentumnya dan, mungkin, tidak ada satu pun area aktivitas manusia di mana mereka tidak akan menemukan penerapannya.

Teknologi pedagogis tidak jauh dari proses umum komputerisasi.

Oleh karena itu, saya percaya bahwa penggunaan TIK dalam proses pendidikan merupakan masalah mendesak dalam pendidikan sekolah modern.

Saat ini setiap guru di setiap disiplin sekolah harus dapat mempersiapkan dan melakukan pelajaran dengan menggunakan TIK, karena sekarang guru memiliki kesempatan untuk membuat pelajaran menjadi lebih hidup dan mengasyikkan.

Tahapan penelitian:

Tahap I (2012-2013)

Memilih topik, menentukan tujuan dan sasaran, hipotesis, melakukan studi diagnostik di kalangan siswa untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan keterampilan intelektual, komunikatif, kreatif; generalisasi dan analisis hasil diagnostik; pembuktian teoritis dan definisi aspek penelitian; studi pengalaman pedagogis dan literatur ilmiah tentang topik tersebut.

Tahap II (2013-2014)

Pengenalan teknologi TIK di UVP dalam rangka mengidentifikasi peningkatan kualitas dan efisiensi proses pembelajaran: penyesuaian dan pengembangan pemikiran kreatif siswa.

Tahap III (2014-2015)

Generalisasi dan analisis hasil pekerjaan, meringkas, perumusan kesimpulan.

Tahap pertama pekerjaan Target: Pembenaran teoritis dan definisi aspek penelitian; studi pengalaman pedagogis dan literatur ilmiah tentang topik tersebut, identifikasi tingkat perkembangan keterampilan intelektual, komunikatif, kreatif siswa (awal).

Tugas

Mengungkapkan garis dasar:

a) motivasi siswa;

b) pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan.

Bertanya, observasi, pengembangan tugas untuk mengidentifikasi tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan.

Mengungkapkan tingkat awal pembentukan intelektual, komunikatif, kreatif

keterampilan siswa

Kerja sama dengan psikolog: melakukan tes dalam bahasa Kazakh.

Memprediksi hasil pembelajaran khusus untuk siswa di akhir Fase 1 studi

Ramalan :

Siswa harus:

1. Lakukan secara sistematis pekerjaan rumah tingkat kerumitan yang sesuai, menunjukkan kemandirian, keluasan pengetahuan;

2. Aktif bekerja di semua tahapan pelajaran;

3. Melakukan tugas apa pun, berusaha untuk menjadi kreatif, menunjukkan keterampilan intelektual, komunikatif, kreatif yang terbentuk.

Tentukan untuk siswa yang utama

persyaratan (aturan) untuk pelatihan teknologi TIK (pengujian).

Siswa harus:

Mulailah memilih dan mengatur

materi didaktik

Untuk mewujudkan kemampuan dan motif individu mereka dalam kegiatan pendidikan;
Memahami, mengevaluasi tugas-tugas pendidikan yang dihadapinya;
Menentukan tujuan pekerjaan dan cara mencapainya.

Seleksi setelah pengujian di kelas

TENTANG diagnostik kushylardyn biliktilik daғdylarynyn

F.I mahasiswa

Keahlian

menganalisa

Awal

Zavyalova A

Bukhryakova V

akhir

Keahlian

membandingkan

Nedorostkov K

Awal

akhir

Korotkova I

Keahlian

menyamaratakan

Konovalova Yu

Awal

akhir

menggolongkan

Awal

akhir

mensistematisasikan

Bochkarev D

Awal

akhir

menarik kesimpulan

Tleukhanov D

Awal

akhir

kesimpulan

Pada tahap pertama pengerjaan pencarian topik, saya melakukan penelitian tentang tingkat perkembangan keterampilan intelektual, komunikatif, dan kreatif siswa. Tes dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran dan memungkinkan untuk mengidentifikasi dinamika perkembangan keterampilan intelektual anak dan kualitas pengetahuan dan keterampilan di bidang-bidang berikut:

kemampuan untuk menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, mensistematisasikan, menggeneralisasi, abstrak.

Hasil diagnostik menunjukkan bahwa pada tahap awal studi (awal tahun akademik 2012-2013) siswa dengan tingkat perkembangan keterampilan intelektual yang sangat minimal adalah dari 1 hingga 4, pada tingkat kritis - dari 1 hingga 3, dapat diterima - dari 4 hingga 6 dan tinggi - 2 siswa.

Pekerjaan yang direncanakan untuk tahun akademik 2012-2013, yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan intelektual melalui pendekatan pengajaran yang berbeda dalam pelajaran bahasa Kazakh, membawa beberapa hasil positif: jumlah siswa dengan tingkat perkembangan minimum menurun menjadi 0, pada tingkat kritis menjadi dari 3 hingga 6, tingkat yang dapat diterima - dari 6 hingga 9, tinggi - dari 2 hingga 3. Sebagian besar siswa di kelas menyadari kemampuan dan motif individu mereka dalam kegiatan pembelajaran, yang memungkinkan mereka untuk lebih memahami, mengevaluasi tugas belajar yang dihadapinya, menentukan tujuan pekerjaan dan cara mencapainya.

Mereka mulai mengerjakan pekerjaan rumah secara sistematis dengan tingkat kerumitan yang sesuai, tetapi tidak semua orang menunjukkan kemandirian yang semestinya. Pada pelajaran menggunakan teknologi TIK, mereka mulai aktif bekerja saat melakukan tugas-tugas kreatif, mereka mulai menunjukkan minat pada mata pelajaran tersebut.

Pekerjaan tahap kedua

Tugas

Terus bekerja pada motivasi positif siswa.

Penguatan motivasi positif melalui kegiatan yang berhasil.

Terus pantau perubahan tingkat perkembangan keterampilan intelektual siswa

Kerjasama dengan psikolog sekolah. Diagnosis pada awal dan akhir tahun ajaran. Analisis hasil.

Penerapan teknologi TIK dalam proses pendidikan

Siswa harus:

Lanjutkan pemilihan dan sistematisasi materi didaktik.

Berbicaralah dengan jelas dan kompeten;
Bangun rantai logis, generalisasi, tarik kesimpulan, evaluasi hasilnya.
Secara obyektif mengevaluasi pencapaian mereka sendiri dan orang lain, mengambil inisiatif, menumbuhkan rasa hormat terhadap pendapat orang lain, mengidentifikasi kekurangan.

Pengujian di kelas.

Siswa harus memiliki:

1. Keterampilan kerja mandiri (termasuk kegiatan penelitian);

2. Minat yang berkelanjutan pada subjek.

Pemantauan beberapa parameter penggunaan TIK dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler

Memiliki komputer di rumah:

Alasan penting saya menggunakan teknologi komputer informasi dalam mengajar adalah hasil diagnostik berikut:

Survei siswa(jawaban atas pertanyaan)
Apakah Anda suka pelajaran menggunakan TIK?
Pernahkah Anda ingin mempelajari cara membuat presentasi sendiri?
Apakah Anda suka bekerja di kelas dengan simulator?
Apakah materi lebih mudah diingat ketika Anda melihatnya menggunakan TIK?
Apakah Anda merasa nyaman di kelas dengan TIK di kelas?

HASIL YANG DIPEROLEH OLEH AKHIR TAHAP KEDUA PEKERJAAN. Mengubah motivasi siswa

September

2013

Kepemilikan OUN dengan penggunaan TIK:

Oktober 2014

1. membuka program

96 %

2. Buat proyek

100%

58%

3. Buat tabel, kerjakan dengan gambar

75 %

50%

3. Gunakan komputer saat membuat abstrak, komunikasi

70%

65 %

76 %

Apakah saya perlu pelajaran menggunakan TIK?

Akibatnya, tugas-tugas berikut ditetapkan:

menciptakan dan mengatur kondisi lingkungan pendidikan kelas melalui sumber daya TIK;
mengembangkan kompetensi siswa untuk menavigasi arus informasi dunia sekitarnya (kompetensi sosial, komunikasi, teknologi, dan lainnya);
untuk digunakan dalam organisasi pelajaran secara fungsional - pendekatan berorientasi aktivitas dan kepribadian yang ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan motivasi untuk belajar anak sekolah;
mengembangkan keterampilan refleksi dan penilaian diri anak sekolah menggunakan sumber daya TIK;
melibatkan orang tua dalam proses belajar seumur hidup anak dan kegiatan bersama(termasuk desain dan penelitian).

Diagnostik Okushylardyn biliktilik daғdylarynyn Diagnostik keterampilan intelektual

Zavyalova A

membandingkan

Bukhryakova V

menyamaratakan

Nedorostkov K

Korotkova I

sistematika

Pemantauan

pengembangan keterampilan siswa

Tanymdyk үrdistin kalyptasuy Pembentukan proses kognitif.

Diagnostik pembentukan proses kognitif siswa menunjukkan hasil sebagai berikut: formasi tinggi di Zavyalova N, Nedorostkov K Sedang: Bukhryakova V, Korotkova I Rendah di Babin I, Lyudvin V., minat kognitif mereka meningkat pada akhir paruh pertama tahun.

Pengamatan pedagogis terhadap kriteria dan indikator efektivitas proses pendidikan memungkinkan kita menarik kesimpulan tentang derajat pembentukan proses kognitif.

Functionaldyk sauattylykty kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Tugas tes untuk pembentukan keaksaraan fungsional.

Dalam sistem pembinaan dan pendidikan siswa, terdapat kecenderungan positif dalam hal pembentukan literasi fungsional di kalangan siswa. Untuk beberapa siswa, komponen fungsional seperti penetapan tujuan, perencanaan kerja, pengambilan keputusan, prestasi kerja, evaluasi hasil mata pelajaran berada pada tingkat sedang dan tinggi dalam banyak kasus. Siswa aktif dalam pernyataan mereka, mereka dapat merencanakan tindakan mereka, membuat keputusan yang tepat, menjelaskan alur pemikiran, mengevaluasi hasil yang diperoleh selama bekerja. Yang tersisa bagi saya hanyalah mengembangkan fungsi ini dan terus meningkatkan literasi mereka dalam mata pelajaran mereka. Dinamika yang baik diamati di Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V, selebihnya proses ini stabil, tetapi tidak jatuh. Di kelas 11, dinamika terus berlangsung yang memungkinkan untuk menilai tingginya tingkat perkembangan literasi fungsional lulusan sekolah dan mencapai hasil baik selama jam sekolah maupun setelah jam sekolah.

Pan boyinsha arnayy bіlik-daғdylaryn kalyptastyruғa arnalgan testik tapsyrmalar Uji tugas pada pembentukan keterampilan khusus dalam mata pelajaran

Untuk melacak pembentukan siswa, dilakukan diagnostik yang melacak tingkat pembentukan menulis, mendengarkan, berbicara, pengetahuan kosakata kosakata.

Siswa berikut menunjukkan hasil yang tinggi: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Rata-rata tingkat keterampilan dan kemampuan dalam mata pelajaran Korotkova I.

Indikator level stabil dari Baban I, Ludvin V.

Oylau үrdіsinin zhyldamdygy pria shyғarmashylyk қyaldy bagalau Penilaian imajinasi kreatif dan kecepatan proses berpikir

Tidak semua siswa memiliki apresiasi terhadap imajinasi kreatif dan kecepatan proses berpikir. Siswa berikut mencapai level tinggi: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Sisanya berada di level yang sama.

Bekerja pada pengembangan aktivitas mental kognitif, logika dan analisis memungkinkan tidak hanya untuk memfasilitasi asimilasi materi baru, tetapi juga untuk mendiversifikasi aktivitas kognitif.

Okushylardyn daryndylyk deңgeyin anyқtau Identifikasi tingkat keberbakatan siswa.

Pekerjaan yang bertujuan pada pengembangan aktivitas mental kognitif, logika dan analisis memungkinkan tidak hanya untuk memfasilitasi asimilasi materi baru, untuk mendiversifikasi aktivitas kognitif, tetapi juga untuk membentuk gagasan siswa tentang pola, hubungan sebab-akibat yang stabil. Dari diagnosis ini, terlihat jelas bahwa siswa seperti Zavyalova A, Nedorostkov K, memiliki bakat yang tinggi. Mereka berperan aktif dalam pekerjaan penelitian, membuat presentasi, melakukan pekerjaan kreatif. Siswa Babin V, Lyudvin V memiliki level yang rendah, pemikiran logis mereka kurang berkembang, mereka tidak memiliki keterampilan untuk mengerjakan berbagai materi. Penting untuk menarik perhatian mereka untuk meningkatkan hasil, untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan untuk mengerjakan mata pelajaran tersebut.

Kesimpulan tahap kedua

Pada pekerjaan tahap kedua, ia terus berupaya mendiagnosis motivasi positif siswa, memantau perubahan tingkat perkembangan keterampilan intelektual siswa. Saat membandingkan, saya mencatat perubahan positif dalam motivasi siswa. Terjadi perubahan tingkat perkembangan keterampilan intelektual siswa: literasi fungsional siswa dengan dinamika yang baik, minat kognitif siswa meningkat, dan keterampilan khusus pada mata pelajaran meningkat. Siswa dengan tingkat kreativitas tinggi berpartisipasi aktif dalam pekerjaan penelitian.

Pekerjaan tahap ketiga

Tugas

1. Pelacakan keterampilan komunikasi siswa dalam bahasa negara secara sengaja.

Pemeriksaan hasil saat ini, partisipasi dalam kegiatan kreatif: partisipasi dalam permainan intelektual, dalam kegiatan proyek, dalam lomba membaca seni, malam mata pelajaran dan olimpiade.

2. Mencapai pertumbuhan kinerja yang signifikan

Peningkatan jumlah karya yang bersifat kreatif: esai, komposisi, abstrak, proyek.

3. Menyelenggarakan pemanfaatan teknologi TIK secara optimal.

Memproses data yang diterima

Pemantauan prestasi belajar siswa

Kualitas pengetahuan siswa selama 3 tahun mengalami peningkatan di kelas kelulusan

(2013-2016) dari 52% menjadi 83%, tingkat pelatihan dari 40% menjadi 72% yaitu.

Siswa menunjukkan kinerja yang baik dalam penguasaan praktis bahasa Kazakh. Zavyalova A, Nedorostkov K mulai berbicara dengan bebas tanpa aksen yang mencolok dalam pelajaran, kosakata aktif siswa Bukhryakov Korotkov I terasa diperkaya.

Indikator UNT selama 3 tahun

Tahun ajaran 2012-2013

Tahun pelajaran 2013-2014

skor rata-rata -20b

Tahun pelajaran 2014-2015

-20b terkecil

2015-2016 untuk paruh pertama tahun ini

skor rata-rata -14,5b

-20b terbesar

skor rata-rata -17b

-11b terkecil

-20b terbesar

-22b terbesar

Kinerja UNT optimal: nilai rata-rata meningkat dari 14,5b menjadi 17b

Skor tertinggi: Zavyalova A, Nedorostkov K, Bukhryakova V - 22b

Skor terendah: Ludwin V-11b.

Hasil pemantauan ZUN pada masa pra sertifikasi menunjukkan peningkatan mutu dan derajat pendidikan dari kelas 9 menjadi 11 pada semester pertama tahun (2013-2016) meningkat dari 52% menjadi 83%,

SDA dari 40% menjadi 72%.

6-7kl (2015-16) meningkat dari 33% menjadi 47%, SDA dari 51% menjadi 56% karena penerapan teknologi ICT

Kesimpulan

Kesimpulannya, dapat dicatat bahwa efektivitas penggunaan TIK dalam proses pendidikan dibuktikan dengan indikator-indikator berikut:

Meningkatkan mutu pendidikan pada mata pelajaran;

Meningkatkan minat kognitif pada subjek;

Meningkatkan tingkat budaya informasi;

Meningkatkan porsi kegiatan produktif mandiri di dalam kelas;

Saya yakin TIK dalam pelajaran bahasa dan sastra Kazakh diperlukan. Penggunaan TIK secara signifikan memperluas kemungkinan pelajaran modern, yang telah kita lihat sekali lagi dengan menggunakan TIK di kelas.

Іс – tazhiribemdі zhүyeleu Sistematisasi pengalaman kerja pedagogis

Laporan Pidato “Kazakh tili sabaktarynda daralap-saralap oқytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru” di Wilayah Moskow 2012-2013zh.

Laporan“Menggunakan elemen teknologi berpikir kritis dalam pelajaran bahasa Kazakh” ShMO 2013-2014j.

Laporan Pidato “Penggunaan TIK dalam pelajaran bahasa Kazakh” di Wilayah Moskow 2014-2015.

Laporkan pidato “Son of turgysynan oilau tehnologisy arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” di MO

Pelajaran umum“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Pelajaran umum"Otbassy" 2013 - 2014

Pelajaran umum“Kokshetau qalasyna sayahat” 2014-2015.

Pelajaran umum“Lexikadan ötkendi kaytalau” 2015-2016.

Pelajaran umum“XXI ғasyr koshbasshysy” synyptan tys sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Prestasi Siswa

Aty - wanita

Atau kompetisi

Nama kompetisi

Nedorostkov K

Zhyly

Olimpiade Daerah

Strokova M

Iskanova A

Zavyalova A

Oryn

tempat

Oқular Audandyq Abay

Bacaan Distrik Abaev

Ponkrateva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Tur regional proyek ilmiah

Kompetisi intelektual regional "Aynalaiyn"

Nedorostkov K

Olimpiade "Zharkyn bolashak"

Lubyagina K

Bacaan Makhambet

Okushylardyn gylymi - zertteu zhұmystary Karya penelitian siswa

“Kiiz uy”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 di daerah

Kazakh halkynyn baspanasy

2013-2014 di daerah

Target:

Untuk mendidik tim kelas yang erat, menciptakan kondisi untuk pengembangan diri siswa.

Tugas:

Pembentukan lebih lanjut minat dan kecenderungan pendidikan dan kognitif, pengembangan kemampuan kreatif individu siswa.
Penguatan motivasi tujuan pembelajaran.
Pengembangan keinginan untuk pendidikan diri dan pengembangan diri.
Studi tentang minat, kemampuan, kecenderungan siswa, kemungkinan dimasukkannya mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Pembentukan lebih lanjut dari kesatuan tim, organisasi komunikasi, hubungan dalam tim.
Pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa.

Dinamika positif pengasuhan individu sesuai dengan kriteria utama yang diadopsi di sekolah.
Meningkatkan tingkat kekompakan tim kelas.

Dengan demikian, dari tahun 2013 hingga 2016, terjadi peningkatan indikator yang stabil di kelas, yang menunjukkan dinamika positif dalam kohesi tim ini. Sebagian besar anak (seperti yang terlihat dari hasil tes) mengalami emosi positif saat menghadiri kelas, berkomunikasi dengan guru dan teman sekelas, yang secara positif memengaruhi tingkat aktivitas kognitif mereka.
Anak-anak dapat menilai kemampuan mereka secara memadai.
Siswa berusaha untuk perbaikan fisik, gaya hidup sehat kehidupan.

Apakah Anda masih ragu untuk memulai portofolio Anda sendiri? Dan lihatlah portofolio baru seorang guru taman kanak-kanak ini, yang kami sebut secara sederhana dan ringkas - nilai-nilai alam. Kami mencoba membuat desain yang tidak biasa yang akan memenuhi semua kebutuhan Anda. Dan kami melakukannya. Lihat contoh dari semua halaman di bawah ini dan pertimbangkan seperti apa portofolio pendidik Anda saat Anda melengkapi dan menyelesaikannya. Semua templat selanjutnya dalam versi yang nyaman untuk Anda.
Format: JPEG
halaman: 17

Dulu, seperti kata mereka, mereka disambut dengan pakaian, dan dikawal oleh pikiran. Ungkapan ini belum kemana-mana dan sangat relevan, hanya saja masih ditambahkan untuk diterapkan pada anak sekolah - mereka disambut dengan portofolio! Ya, itu untuk portofolio. Bagaimanapun, ini adalah wajah seorang siswa, dan dialah yang pertama kali dilihat ketika seorang siswa datang ke sekolah.
Hari ini kami dengan senang hati menawarkan kepada Anda pengembangan baru, dimana kami bekerja selama beberapa hari, dan hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa kami tidak bekerja dengan sia-sia. Ini adalah portofolio anak sekolah baru dengan gaya denim. Semua templat opsi portofolio ini disajikan di bawah ini dalam bentuk gambar. Singkatnya, kami akan mengatakan bahwa tidak ada satu lembar pun dari opsi portofolio ini yang diulang dua kali. Kami telah mengerjakan semuanya dan membuatnya dengan cara yang paling nyaman untuk semua orang. Sekarang anak Anda akan menjadi yang paling modis di kelasnya, dengan portofolio paling modis. Dan karena Anda tidak dapat membelinya di toko, itu berarti dia akan menjadi pemilik portofolio yang unik sampai batas tertentu. Secara umum, pilihan ada di tangan Anda, lihat dan putuskan.
Halaman: 18 lembar
Kualitas cetak 300 dpi
Ukuran setiap lembar adalah A4

Ini dia musim gugur! Berapa banyak puisi, lagu, dan gambar tentang musim gugur, dan berapa banyak lagi yang akan ada. Dan kami juga menikmati saat-saat indah tahun ini. Itu sebabnya kami membuat contoh baru portofolio siswa dengan gaya musim gugur. Desain portofolio yang cerah juga akan menarik bagi anak sekolah dan guru mereka. Dan anak Anda akan mendapatkan nilai bagus untuk mempertahankan portofolio pribadinya.
Mari kita bicara sedikit tentang apa saja yang termasuk dalam portofolio yang terdiri dari 34 halaman ini. Ini adalah halaman judul, bagian untuk belajar, hobi dan lain-lain. Anda dapat melihat semua templat halaman portofolio di bawah ini. Dan ketika Anda melihat semuanya, Anda pasti akan menyukainya.
halaman: 34
Format: JPEG+PNG
Kualitas cetak: 300 dpi

Lagi sekolah, lagi anak-anak pulang, dan bawa berita baru. Dan hari ini mereka memberi tahu Anda bahwa Anda perlu membuat portofolio siswa kelas 5 SD. Tapi Anda tidak tahu cara membuatnya, Anda bahkan belum pernah melihat template untuk portofolio semacam itu. tidak perlu panik! Berikut adalah contoh portofolio siswa kelas 5. Cerah, bergaya, dan modern - guru Anda pasti akan menyukai portofolio ini, dan mereka akan memberikan nilai bagus untuk itu.
Format: PNG+JPEG
halaman: 26
Kualitas: 300dpi

Bersiaplah karena kami punya berita bagus! Kami telah mengembangkan portofolio siswa sekolah dasar dalam gaya sekolah monster kartun! Banyak dari Anda telah menunggu portofolio seperti itu, dan inilah kami! Template kami berisi tiga puluh halaman. Dan itu akan menjadi buku terbaik tentang anak Anda, teman-temannya, sekolah, dan banyak lagi yang dia miliki dalam hidup.
Format: PNG+JPEG
Kualitas 300 dpi
Halaman 30 lembar

Kami mengembangkan template portofolio siswa yang Anda lihat di depan Anda untuk kompetisi portofolio terbaik di salah satu sekolah di negara kami. Dan pada kompetisi ini, portofolio kami memenangkan hadiah. Hari ini kami menawarkannya kepada Anda. Portofolio terdiri dari 20 halaman, di antaranya ada pemisah dan lembaran untuk diisi. Desain yang menarik dan kombinasi warna yang hebat memberikan tampilan portofolio yang tidak biasa dan menawan. Dan itu pasti akan menarik perhatian pada dirinya sendiri.
Lembar 20
berformat JPEG
ukuran A4
Kualitas 300 dpi

Presentasi dengan topik: portofolio seorang guru bahasa dan sastra Kazakh

1 dari 51

Presentasi dengan topik: portofolio guru bahasa dan sastra Kazakh

slide nomor 1

Deskripsi slide:

slide nomor 2

Deskripsi slide:

Informasi umum tentang guru Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy Tanggal lahir 16/12/1984 Pendidikan tinggi, Universitas Negeri Kazakhstan Timur dinamai Sarsen Amanzholov, 2008, "Bahasa dan sastra Kazakh", guru bahasa dan sastra Kazakh Pengalaman pedagogis 7 tahun organisasi ini pendidikan 7 tahun Kualifikasi kategori no

slide nomor 3

Deskripsi slide:

slide nomor 4

Deskripsi slide:

slide nomor 5

Deskripsi slide:

slide nomor 6

Deskripsi slide:

Analisis mandiri kegiatan pedagogis I, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, seorang guru bahasa dan sastra Kazakh dari KSU "Sekolah Menengah No. 6 kota Zyryanovsk", lahir tahun 1984, lulus tahun 2008 dari S. Amanzholov EKSU. Saya telah bekerja di sekolah ini sejak 27 Agustus 2008. Pengalaman mengajar saya adalah 7 tahun. Dalam praktik saya, saya memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak dari berbagai kategori usia dan tingkat kesiapan. Saat ini saya mengajar di kelas 3, 4, 9. Tujuan utama dari kegiatan pedagogis saya adalah untuk mendidik orang yang berpikir mandiri yang mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan, untuk membentuk kemampuan dan keinginan siswa untuk perbaikan diri dan pendidikan diri. Saya melihat pencapaian tujuan ini dimungkinkan melalui konstruksi proses pendidikan yang efektif, penggunaan alat bantu pengajaran teknis modern. Metode pengajaran baru yang mempertimbangkan berbagai tingkat pelatihan siswa; melalui keterlibatan anak sekolah dalam penelitian tentang subjek tersebut, dengan mengikuti berbagai perlombaan dan olimpiade. Sebagai seorang guru-filolog, saya percaya bahwa tugas utama kegiatan pedagogis saya tidak hanya untuk memberikan sejumlah pengetahuan (untuk memperluas kosa kata siswa, untuk menunjukkan kekayaan pidato Kazakh yang tak habis-habisnya, tetapi juga, tidak kalah pentingnya dan berharga, untuk menunjukkan nilai praktisnya dan kebutuhan untuk lebih lanjut. untuk lebih mengembangkan kemampuan kreatif mereka. Di dalam kelas, saya berusaha menciptakan suasana yang membuat anak merasa nyaman, nyaman. Saya mencoba menarik minat setiap siswa, menciptakan kondisi untuk pengungkapan dan pengembangan kemampuan siswa.

slide nomor 7

Deskripsi slide:

slide nomor 8

Deskripsi slide:

slide nomor 9

Deskripsi slide:

slide nomor 10

Deskripsi slide:

slide nomor 11

Deskripsi slide:

slide nomor 12

Deskripsi slide:

Pelatihan lanjutan Nama kursus pelatihan lanjutan K - selama jam kelas auditorium Waktu Jenis dokumen diterima "Orysmektepterinde kazak tilin eurostandart negіzіnde oқytu adіstemesі" 36 jam 12.09.200815.09.2008 Sertifikat pelatihan lanjutan No. 442 beruge koshu zhagdayynda kazak adebietin okytu erekshelikteri " 36 jam 12/09/2011- 16/09/2011 Sertifikat pengembangan profesi No. 0233037

slide nomor 13

Deskripsi slide:

slide nomor 14

Deskripsi slide:

slide nomor 15

Deskripsi slide:

slide nomor 16

Deskripsi slide:

slide nomor 17

Deskripsi slide:

Relevansi topik Hasil positif dalam proses pendidikan dapat dicapai dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan individu setiap siswa. Dan karena tingkat pengetahuan dan kemampuan kognitif tidak sama untuk semua anak, diperlukan pendekatan khusus untuk mengajar di kelas. Saat ini, teknologi pembelajaran yang dibedakan tetap menjadi teknologi pedagogis yang paling menjanjikan dan efektif untuk pengajaran bahasa Kazakh. Kebutuhan akan pendidikan yang berbeda menjadi semakin akut, karena sekolah pada tahap sekarang harus memungkinkan setiap anak untuk menerima pendidikan umum minimum sesuai dengan tingkat kemampuan, kemampuan dan keinginannya.

slide nomor 18

Deskripsi slide:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membekali setiap siswa dengan kondisi perkembangan maksimal kemampuannya, kecenderungan untuk memenuhi minat kognitif, kebutuhan dalam proses pengajaran bahasa Kazakh. Tujuan penelitian * mendefinisikan konsep "diferensiasi", jenisnya * membenarkan perlunya pendekatan yang berbeda dalam pengajaran bahasa Kazakh * menentukan tugas utama pembelajaran yang berbeda * mengidentifikasi kelompok siswa berdasarkan tingkat pembelajaran * mengembangkan berbagai jenis bantuan yang berbeda * mengidentifikasi fitur-fitur pekerjaan pada opsi di kelas untuk melihat individualitas siswa dan menyimpannya, membantu anak untuk percaya pada dirinya sendiri untuk memastikan perkembangan maksimalnya

slide nomor 19

Deskripsi slide:

slide nomor 20

Deskripsi slide:

slide nomor 21

Deskripsi slide:

Tahap pertama. Tujuan: Mempelajari pengalaman pedagogis dan literatur ilmiah tentang topik tersebut, mengidentifikasi tingkat perkembangan intelektual, keterampilan komunikatif siswa. Tugas Isi pekerjaan 1. Untuk mengidentifikasi tingkat awal: a) motivasi siswa b) pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan Pengembangan tugas untuk mengidentifikasi tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan, bertanya. 2. Jelajahi kemungkinan siswa. Kolaborasi dengan psikolog. 3. Tunjukkan indikator pendidikan tertentu pada akhir tahap pertama. Siswa harus: Menyelesaikan pekerjaan rumah secara sistematis dengan tingkat kesulitan yang sesuai. Bekerja di semua tahap pelajaran. Kenali kemampuan dan motif individu Anda dalam kegiatan belajar. 4. Mulai pemilihan dan sistematisasi materi didaktik. Pemilihan materi didaktik (testing).

slide nomor 22

Deskripsi slide:

Hasil tahap pertama. Menanyakan siswa kelas 5. Pertanyaan kelas 5 tahun 2010 tahun kelas 6 Anda aktif di kelas bahasa Kazakh karena: Saya ingin mendapat nilai bagus. 83% 95% 2. Saya ingin berkomunikasi dalam bahasa negara. 49% 68% 3. Saya menyukai pelajaran bahasa Kazakh. 65% 80% 3. Karena Kazakh adalah bahasa negara bagian. 60% 75%

slide nomor 23

Deskripsi slide:

Akuntansi tematik pengetahuan siswa kelas 8 B No. Nama lengkap siswa Kosakata Morfologi Fonetik үn. zan buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e.Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologisme arsitek Auyspaly tura mag. 1 Aliyeva V V V V V V V V S V V V S 2 Akhmetova V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 3 Kakaulina V V V V V V V V V S S V V V S 4 Geiger H H M M N in M M M H L H M S 5 Sagidoldinova V V V V V V V M V M V V 6 Kuanyshev V M V L M V M M V M M V M V M H M H M H M H M M 8 Sidorov c B c H M H C H M M H H C 9 Shulgin C S N N H C M S N M M H M C 10 Khairutdinov S M H N S M S N S S V M S S 11 Likhanov S S S S S N N N N N S S N 12 Ovsyannikov S S S S S S N N N N S N S S 13 Teterina V V V V V V H H M M H H M M

slide nomor 24

Deskripsi slide:

Kesimpulan pada tahap pertama Pada tahap pertama mengerjakan topik pencarian, saya melakukan survei, studi tentang tingkat perkembangan keterampilan intelektual dan komunikatif siswa. Studi keterampilan dan kemampuan dilakukan pada akhir tahun akademik 2008 dan memungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan keterampilan intelektual dan komunikatif siswa. Pekerjaan yang direncanakan untuk tahun akademik 2008-2009, yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan intelektual dan komunikatif melalui penggunaan pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan akademik tinggi dalam mengajar di pelajaran bahasa Kazakh, menunjukkan a tren positif. Tujuan untuk 2010-2012: untuk melanjutkan pengembangan keterampilan intelektual dan komunikatif siswa dalam pelajaran bahasa Kazakh melalui penggunaan pendekatan yang berbeda dan individual untuk siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan belajar tinggi

slide nomor 25

Deskripsi slide:

Fase kedua. Tugas Isi pekerjaan Untuk terus bekerja pada motivasi positif siswa. Terus pantau perubahan keterampilan individu dan komunikasi siswa Diagnostik di awal dan di akhir tahun ajaran. Kerjasama dengan psikolog. Analisis hasil. Memperkenalkan pendekatan yang berbeda dan individual kepada siswa berprestasi rendah dan siswa dengan kemampuan belajar tinggi dalam proses pendidikan Siswa harus: Berbicara dengan jelas dan kompeten. Nilai pencapaian Anda dan pencapaian orang lain secara objektif, ambil inisiatif. Lanjutkan sistematisasi materi didaktik. Pengujian di kelas.

slide nomor 26

Deskripsi slide:

Mengungkapkan struktur minat siswa terhadap mata pelajaran. Pengamatan terhadap kriteria dan indikator keefektifan proses pendidikan memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang derajat pembentukan proses kognitif: tingkat perkembangan motivasi belajar, keterampilan khusus, indikator keaksaraan fungsional, tingkat kesiapan siswa untuk dampak pendidikan. Sebagian besar siswa menunjukkan minat pada mata pelajaran, aktif mengikuti olimpiade mata pelajaran dan memiliki hasil yang tinggi. Namun ada juga siswa yang pasif terhadap mata pelajaran yang dipelajari.

slide nomor 27

Deskripsi slide:

Diagnosis pembentukan keterampilan Kesimpulan: analisis indikator kinerja siswa menunjukkan kemantapan dan peningkatan kualitas pengetahuan. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Massimov Zhumagazy, Teterina Elena adalah anak sekolah dengan prestasi akademik tinggi yang stabil, memiliki dana pengetahuan yang cukup, aktivitas kognitif tingkat tinggi, mengembangkan kualitas pikiran yang positif: abstraksi, generalisasi, analisis, fleksibilitas aktivitas mental. Mereka jauh lebih sedikit dari yang lain, lelah dengan kerja mental yang aktif dan intens, memiliki tingkat kemandirian yang tinggi. Oleh karena itu, ketika bekerja dengan mereka, perlu disediakan pengaturan yang cermat dari kegiatan pendidikan mereka, pemilihan tugas dengan tingkat kesulitan tinggi, sesuai dengan kemampuan kognitif mereka yang tinggi. Tugas kelompok anak ini adalah mendidik ketekunan dan tuntutan yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya.

slide nomor 28

Deskripsi slide:

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, anak sekolah Khairutdinov Ruslan dengan kesempatan pendidikan rata-rata. Saat bekerja dengan kelompok ini, perhatian utama harus diberikan pada pengembangan aktivitas kognitif mereka, partisipasi dalam menyelesaikan situasi masalah (terkadang dengan bantuan guru yang bijaksana), menumbuhkan kemandirian dan kepercayaan diri pada kemampuan kognitif mereka. Penting untuk terus menciptakan kondisi untuk kemajuan dalam perkembangan kelompok anak sekolah ini dan transisi bertahap dari beberapa dari mereka untuk bekerja sesuai dengan opsi 1. Tugasnya adalah mengembangkan kemampuannya, memupuk kemandirian, kepercayaan diri. Likhanov Ruslan, siswa Ovsyannikov Ivan dengan penurunan prestasi akademik akibat kemampuan mereka yang rendah (mereka membaca dengan buruk, tidak berbicara, mengingat dengan buruk, dll.) Tugasnya adalah memberi perhatian khusus, mendukung, membantu mempelajari materi, bekerja untuk beberapa waktu hanya dengan mereka dalam pelajaran sementara opsi I dan 2 bekerja secara mandiri, membantu mempelajari aturan, membentuk kemampuan menjelaskan ejaan, berbicara dengan lantang, yaitu bekerja dengan siswa secara terpisah.