Katta yoshdagi bolalar uchun "Men o'ynayman, tasavvur qilaman, eslayman" o'yin dasturi ishlab chiqilgan. oldin maktab yoshi(5-6 yosh) va eydetik ko'nikmalarning asoslarini shakllantirish, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning obrazli xotirasi va ijodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan.

Dastur amaliy psixologlar uchun foydali bo'ladi va maktabgacha tarbiyachilar, o'qituvchilar boshlang'ich maktab bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishdan manfaatdor ota-onalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu asosiy bilimlarni to'plash, ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish davri. Bolada o'zi va uning atrofida sodir bo'layotgan hamma narsani tahlil qilish va sintez qilish uchun yangi imkoniyatlar mavjud; miya yarim korteksida yangi aloqalar paydo bo'ladi; dunyo haqidagi taassurotlar va tasavvurlar jamlanadi va tizimlashtiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish bo'yicha ishlarning samaradorligiga hal qiluvchi ta'sir - bu faoliyat va o'qituvchilarni muvofiqlashtirish, ularning bolaning manfaatlariga mos keladigan tegishli echimlarni birgalikda faol izlash.

Ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning boshiga imkon qadar ko'proq ma'lumot kiritishga intilishadi, chunki zamonaviy axborot olamining rivojlanishi bilan birga bo'lish kerak. Bolalik - bu unumdor davr, ammo agar bolaning xotirasi katta hajmdagi ta'lim ma'lumotlari bilan ortiqcha yuklangan bo'lsa va hatto "bir necha marta takrorlash" usuli qo'llanilsa, natijani oldindan aytib bo'lmaydi. Masalan, bola o'rganishga bo'lgan qiziqishni yo'qotishi yoki doimiy ravishda haddan tashqari ishlaganligi va shuning uchun e'tiborsiz bo'lishi, charchoqni his qilishi mumkin.

Bolani o'rgatishda bunday vaziyatdan qochish uchun uning yoshiga xos bo'lgan idrokning psixologik xususiyatlariga tayanish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir. O'yinda bola o'rganadi, rivojlanadi va shaxs sifatida shakllanadi. O'yin tizimi idrokni yaxshilaydi va ma'lumotni qayta ishlab chiqaradi, bu har bir insonning tasavvur qilish va xayol qilish qobiliyatiga asoslanadi. Bu talablar eydetika yordamida o'qitish orqali amalga oshiriladi.

eidetik(yunoncha "eydos" - tasvirdan) - majoziy xotiraning turlarini va uni hayotning turli sohalarida amaliy qo'llash imkoniyatlarini o'rganadigan psixologiya fanining yo'nalishi.

Uning asosiy qoidasi:

Tasavvur + ijobiy his-tuyg'ular = muvaffaqiyatli o'rganish siri.

O'yin va fantaziyaga asoslangan eydetika yordamida o'rganish bolaga kerakli ma'lumotlarni tez va doimiy ravishda eslab qolish imkonini beradi, bir faoliyat turidan boshqasiga o'tish imkonini beradi.

eydetik usullar turli: so'zlarni, she'rlarni, ismlarni, raqamlarni, matnlarni va boshqalarni yodlash. Ushbu usullarning o'ziga xos xususiyati: ko'proq yorqinlik, hissiylik, kamroq mantiq, vizualizatsiya. Ushbu usullar tufayli bolalarda vizual, eshitish, taktil, hid bilish, fotografik xotira, ixtiyoriy diqqat, og'zaki va og'zaki bo'lmagan fikrlash, ko'paytirish, ijodiy tasavvur va nutq rivojlanadi.

"Men o'ynayman, tasavvur qilaman, eslayman" o'yin o'quv dasturi - bu shakldagi maxsus rivojlanish faoliyati tsikli o'yin mashqlari, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun vazifalar, grafik mashqlar.

Dasturning maqsadi: mnemonika (og'zaki-mantiqiy fikrlash asosida) va eydotexnika (konkret-majoziy fikrlash asosida) usullaridan foydalangan holda eydetik ko'nikmalar asoslarini shakllantirish, obrazli xotira va ijodiy fikrlashni rivojlantirish, vaziyatni yaratish. har bir bola uchun muvaffaqiyat.

Dastur xotira psixologiyasining zamonaviy kontseptsiyalariga, shuningdek, intensiv o'rganish usullariga mos keladi.

Dasturning asosiy tamoyillari:

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning individual psixologik xususiyatlarini hisobga olish;

Bolalarning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish;

Bolaning shaxsiyatini, uning salohiyatini maksimal darajada ochib berish uchun sharoit yaratish.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv kursining dasturi maqsadli​​ quyidagi vazifalarni hal qilish uchun:

Bolalarning umumiy rivojlanishiga hissa qo'shish;

Sensatsiya, idrok, fikrlash, tasavvur, xotira, sezgini rivojlantirish;

Bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilash;

Bolaga kelajakda ta'lim olishda kerak bo'ladigan bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish;

O'zining kuchli tomonlariga ishonchni va o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini rivojlantiring.

Ish shakli: o'quv mashqlari elementlari bilan o'yin darslari.

Ish usullari: mashqlar, o'yinlar, eskizlar, suhbatlar.

eidetik texnologiyalar:

Animatsiya (tasavvur va xayoliy fikrlashni yaxshi rivojlantiradi);

Kirish (xayoliy rasmga kiring)

majoziy debriyaj (raqamlarni yodlash uchun ishlatiladi);

Eslab qolish (o'yinning aniqligi va tezligini o'rgatish)

Fotosurat xotirasi (tasvirni ongingizda ko'rish)

Dinamik muvofiqlik (2-3 ta harakatni bajarishda bir vaqtning o'zida e'tiborni taqsimlash);

Tsitseron usuli (xayoliy harakatni fantaziya elementlari bilan birlashtirish).

Sinflar katta maktabgacha yoshdagi bolalarga yordam beradi, maktabga o'ynoqi tarzda tayyorgarlik ko'radi, eshitish, vizual va majoziy xotirani, e'tiborni yaxshilaydi, aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini, majoziy, mantiqiy, ijodiy fikrlashni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, darajani oshiradi. o'z-o'zini tartibga solish, maktabda o'qishga motivatsion tayyorgarlikni shakllantirish.

Mashg'ulotlar haftada bir marta psixolog tomonidan olib boriladi.

Sinflar tizimi 5-6 yoshli bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan.

U o'quv mashqlari elementlari bilan o'yin darslari orqali amalga oshiriladi.

class="eliadunit">

O'quv kursining davomiyligi: 30 daqiqadan 16 ta dars. Haftada 1 marta. Bolalarning optimal soni 8-10 kishi.

Sinf tuzilishi

Har bir darsning kirish qismida birgalikda ishlash uchun guruh tuziladi, barcha ishtirokchilar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatiladi.

Ishchi qism butun darsning asosiy semantik yukidir. U o'yin, o'quv mashqlari, suhbatlar, o'yinlar, psixo-gimnastikadan iborat.

Har bir darsning yakuniy qismi ijobiy his-tuyg'ularni birlashtiradi, fikr yuritishni, guruh birligini ta'minlaydi.

Kutilayotgan natijalar:

Bolalar mahorati zamonaviy usullar va samarali yodlash usullari;

Chetdan tashqari fikrlash, ijodiy fikrlash qobiliyatini shakllantirish;

Har qanday ma'lumotni takrorlash uchun o'z tasavvuridan mazmunli foydalanish;

O'z his-tuyg'ularingiz va his-tuyg'ularingizdan xabardor bo'ling, ularni ifoda eta oling;

O'rganishga ijobiy munosabatni shakllantirish: "O'rganish qiziqarli va qiziqarli!"

1. Darslarning boshlanishi g'ayrioddiy bo'lishi kerak.

2. Darsda "kashfiyot ruhi" ustunlik qilishi kerak (bolalarga tugallangan shaklda hech narsa aytmang).

3. Bolalarda fikrlash jarayonlarini kiritishga hissa qo'shadigan pauza qiling.

4. Bolalarning javoblaridan hech birini e'tiborsiz qoldirmang.

5. Muvaffaqiyatlilik hissini saqlang.

6. O'zingizni va har bir ishtirokchini qanday bo'lsa, shundayligicha qabul qiling.

7. O'yinlarda, mashqlarda hamma qatnashishi kerak, lekin hech narsani yuklamang yoki talab qilmang, ishtirokchilarning kayfiyatini hisobga oling.

8. Baholovchi gaplardan foydalanmang.

9. Do'stona va ochiq bo'ling.

Dars dasturi

Inga Malyugina
Bolalarni maktabga psixologik tayyorlash

Men, Malyugina Inga Viktorovna, o'qituvchi maktabgacha ta'lim guruhi. Sizni o'z sahifamda kutib olishdan xursandman. Bugun biz siz bilan tayyorlik haqida gaplashamiz tayyorlovchi bolalar o'qish uchun guruhlar maktab.

Bolaning o'rganishga tayyorligi maktab eng muhim natijalardan biridir aqliy rivojlanish maktabgacha ta'lim davrida bolalik va muvaffaqiyatli ta'lim kaliti maktab. Bolalikdan maktabga tayyorlandi hammasi oldingi maktabgacha rivojlanish davri, rejimga kirishda uning moslashuv muvaffaqiyatiga bog'liq bo'ladi maktab hayoti, uning akademik muvaffaqiyati, uning psixologik farovonlik.

Keling, siz bilan bolaning nimaga tayyorligini aniqlaylik maktab.

Kompozit komponentlar maktabga psixologik tayyorgarligi:

* shaxsiy

*intellektual

*hissiy-irodaviy

* jismoniy.

Shaxsiy va maktabga ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik bolaning yangi ijtimoiy pozitsiyani qabul qilishga tayyorligini shakllantirishni o'z ichiga oladi maktab o'quvchisi bir qator muhim burch va huquqlarga ega bo‘lib, boshqa bandlarni egallaydi bolalar jamiyatidagi maktabgacha yoshdagi bolalar.

Bir pozitsiyani egallash talaba- birinchi navbatda bog'liqdir maktab, o'quv faoliyatiga, o'qituvchiga, o'ziga. Kattalar, tengdoshlar bilan muloqot qilish, bolalar jamiyatiga kirish, boshqalar bilan birgalikda harakat qilish qobiliyati.

Intellektual tayyorgarlik maktab ma'lum bir dunyoqarashni, ma'lum bilimlar to'plamini egallashdan, umumiy qonuniyatlarni tushunishdan, asosli bilim:

* bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishi, uning tizimda olgan bilimlari to'plami;

* Yangi narsalarni o'rganish istagi

* hissiy rivojlanish,

majoziy tasvirlarni ishlab chiqish,

*nutq va tafakkurni rivojlantirish.

Bolaning hissiy va ixtiyoriy tayyorgarligi maktab o‘z ichiga oladi:

* motivlarni bo'ysundirish, o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati;

* ish joyingizni tartibga solish va unda tartibni saqlash qobiliyati,

* faoliyat maqsadlariga ijobiy munosabat (ularni o'rganish, qabul qilish,

* qiyinchiliklarni engish istagi,

* o'z faoliyati natijasiga erishish istagi.

Jismoniy tayyorgarlik o'z ichiga oladi:

* salomatlik holati (jiddiy kasalliklar, irsiyat va boshqalarning yo'qligi)

* jismoniy rivojlanish (sport seksiyalarida mashg'ulotlar, to'garaklarga tashriflar,

* analizator tizimlarini ishlab chiqish,

* kichik mushak guruhlarini rivojlantirish (qo'l, barmoqlar,

*asosiy harakatlarni rivojlantirish (yugurish, sakrash, yurish, sport o'yinlari).

Hammasi aqliy jarayonlar(diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur) yetarli darajada rivojlangan bo‘lishi kerak. Bola e'tiborini turli ishlarga qaratishi kerak, masalan, xatning elementlarini yozish. Idrok va tafakkurning rivojlanishi bolaga o'rganilayotgan narsa va hodisalarni muntazam ravishda kuzatish, ob'ektlar va hodisalardagi muhim xususiyatlar va farqlarni ajratib ko'rsatish, fikr yuritish va xulosalar chiqarish, ma'lum bir natijaga kelish imkonini beradi.

IN zamonaviy dunyo bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun juda ko'p turli xil imtiyozlar, mashqlar, vazifalar, o'yinlar. Bo'sh vaqtlari va mashq qilish istagi bor barcha oila a'zolari bilan qilish oson va qiziqarli. Vazifalarni yozayotganda, bolangizning zaif tomonlariga e'tibor bering. Idrok, e'tibor, xotira, qo'l motorikasini mustahkamlash uchun foydali bo'lgan umumiy mustahkamlash mashqlaridan foydalaning. Qiyin so'zlarni aniq ayting. Ulardan talaffuz qilishni so'rang, takrorlang. Ko'p kichik qofiyalarni o'rganing, bolangizga o'qing. Tillarni o'rganing va hikoyalar tuzing. Ulardan qayta aytib berishlarini so'rang. Kollektiv o'yinlarni o'ynang, ular harakatlarning o'zboshimchaliklarini, diqqatni jamlashni rivojlantiradi, nutq zaxirasini boyitadi bolalar, xushmuomalalik, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi.

Sizga yordam beradigan o'yin yoki o'yinchoqlarni tanlashingiz mumkin bolalarni maktabga tayyorlash(masalan, sizning sevimli ertak qahramoningiz, har qanday holatda ham, bolangiz o'sib bormoqda va yaqinlashmoqda maktab. Va bu vaqtni iloji boricha yumshoq va qiziqarli qilish sizning manfaatingizdir.

Lekin unutmang bir nechta oddiy qoidalar:

*darslar zo'ravonlik bo'lmasligi kerak,

*Darslar 35 daqiqadan oshmasligi kerak

* kichik jismoniy tarbiya daqiqalari, tanaffuslar tashkil etish,

*Darslar tizimda tashkil etilishi kerak.

Sinflar uchun motivatsiyani uyg'otishga harakat qiling, bolani qiziqtiring (maqtov, maxsus yutuqlar uchun stikerlar, kutilmagan daqiqalar va boshqalar)

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, farzandingiz qanday ilm cho'qqilariga qadam qo'ymasin, u sizning yordamingizga, mehringizga, madadingizga, o'ziga bo'lgan ishonchingizga muhtoj. Oldin sog'lom, ijobiy, ijobiy munosabatni yarating maktab, unda u yangi bilim, ko'nikmalarga ega bo'lishga intiladi, yomon baholardan, o'qituvchilar, sinfdoshlar bilan muammolardan qo'rqmaydi va a'lo talaba yoki mag'lub bo'lgan odam sizning eng sevimli va aziz ekanligingizga amin edi!

Omad tilaymiz, aziz ota-onalar!

Sizning e'tiboringizga kitobdan parcha keltiramiz " Bolalarni tarbiyalash psixologiyasi haqida" Glushakova O.A., Dubovets J.V., Medvedskaya S.F. - ALC "Yordam" ta'lim kompaniyasi - 2009 yil

Tavsif: Bolalarning ruhiy-psixologik salomatligini, hissiy farovonligini va ma'naviy qulayligini saqlash va mustahkamlash, maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va shaxsiy rivojlanishiga ko'maklashish faqat maktabgacha ta'lim muassasalari va oila mutaxassislarining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan mumkin.

"TEZ KUNDA MAKTABGA yoki Bolani maktabga psixologik tayyorlash"

Bolani maktabga kiritish- bu, bir tomondan, quvonchli, uzoq kutilgan daqiqalar, ikkinchidan, ota-onalar va bolalar uchun keskin, notinch davr. Barcha ota-onalar o'z farzandlarini barcha urinishlarida muvaffaqiyat qozonadigan a'lo o'quvchilar sifatida ko'rishni xohlashadi, shuning uchun ular allaqachon bolalarni o'qish, yozish, hisoblashni o'rgatishni boshlaydilar, o'qish va yozish kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga asoslanganligini unutadilar: xotira, e'tibor, fikrlash, tasavvur qilish, idrok etish. Va agar bolada yuqoridagi jarayonlardan kamida bittasi shakllanmagan bo'lsa, maktabda o'qish bola uchun ham, uning atrofidagi kattalar uchun ham ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Kognitiv jarayonlar bolaning maktabdagi ta'lim muvaffaqiyatiga qanday ta'sir qilishini ko'rib chiqing.

Idrok. Farzandingiz sinfda duch keladigan birinchi narsa - u uchun yangi makonda harakat qilish zarurati. Uning oldida ochiq daftar bor. U o'qituvchining iltimosiga ko'ra, qizil chiziqdan boshlab shunchalik ko'p hujayralarni o'ngga, shuncha pastga qarab tezda chekinishi mumkinmi? Sizningcha, agar uning boshlanishi allaqachon soyada bo'lsa, bolaga darsni davom ettirish oson bo'ladimi? Shuning uchun 5-6 yoshida bolani kosmosda navigatsiya qilishni o'rgatish, varaqning o'ng, chap, yuqori, pastki qismlari qaerda ekanligini o'rganish muhimdir. Siz bola bilan birgalikda grafik diktant yozish orqali olingan bilimlarni mustahkamlashingiz mumkin.

Diqqat. Agar diqqat jarayonlari shakllanmagan bo'lsa, bolaning diqqatini o'quv materialiga jamlash qiyin bo'ladi, u ko'pincha chalg'itadi va darsda o'quv materialini o'tkazib yuboradi. Diqqatni oddiy topshiriqlar yordamida shakllantirish va rivojlantirish mumkin. Masalan:

Farzandingizdan qog'oz varag'ini ramka bilan bezashni buyuring. Ramka ma'lum shakllardan iborat bo'lishi kerak, masalan: xochlar, kvadratlar va doiralar, uni buzmasdan ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak.

Bolaga juftlangan rasmlarni solishtiring va ulardagi farqlarni toping va hokazo. O'nta farqni toping va hokazo.

Xotira. Xotiraning ikki turi mavjud: qisqa muddatli (u yuzaki va mo'rt) va uzoq muddatli, yodlangan ma'noni izlash bilan mustahkamlanadi. Siz bolangizga quyidagi mashqlarni taklif qilish orqali uning xotirasini o'rgatishingiz mumkin:

- "Qarang va eslang." Bolaga 10 soniya davomida rasmga qarash taklif etiladi, so'ngra eslab qolgan narsalarni chizish.

Bola bilan she'rlar, tillarni o'rganish, "Tinglang va tasvirlang". Ushbu mashq vizual xotirani ("qarang") va eshitishni ("eshitish") o'rgatish uchun ishlatiladi. Siz shunday deyishingiz mumkin: "Endi men so'zlarni o'qiyman va siz har bir qatlamni eshitganingizdan so'ng, men atagan narsa qanday ko'rinishini, uning ta'mi, hidi, u chiqaradigan tovushlarni va hokazolarni tasavvur qiling. Masalan: tashqi ko'rinishdagi tish pastasi oq va yaltiroq, yalpiz hidi va ta'mi bilan.

Fikrlash. Tafakkur jarayoni narsa va hodisalarning muhim belgilarini, ular orasidagi tabiiy bog`lanishlar va murakkab munosabatlarni, ularning mohiyatini ajratib ko`rsatish imkonini beradi. Oddiy o'yinlar"To'rtinchi qo'shimcha", "Uni bir so'z bilan nomlang" va boshqalar bolaga tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini o'rgatish, amaliy hayotda asosiy va ikkinchi darajali narsalarni ajratib ko'rsatishga yordam beradi.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish- bolaning maktabga tayyorgarligining muhim ko'rsatkichlaridan biri. Qo'lning nozik vosita mahoratining zaifligi yozish darslarida bolaning charchashiga va qo'l yozuvi satrdan qatorga yomonlashishiga olib kelishi mumkin. Shu bilan birga, u tengdoshlaridan muqarrar ravishda orqada qoladi. Shuning uchun qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tibor berish juda muhimdir.

Quyidagi qoidalar hisobga olinsa, siz o'rganishga ijobiy munosabatni yaratishingiz mumkin:

Trening tizimli bo'lishni talab qiladi: har kuni 10-15 daqiqa dam olish kunlarida bir yoki ikki soatdan ko'ra ko'proq natija beradi.

"Oddiydan murakkabgacha" tamoyilini hisobga olish kerak, ya'ni siz bolaga o'zingiz bilgan va qila oladigan hamma narsani darhol o'rgata olmaysiz. Har bir yangi element, avvalgi bilim va ko'nikmalar allaqachon o'zlashtirilgan bo'lsa, asta-sekin qo'shilishi kerak. Muvaffaqiyatlarni baholashni unutmang va muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, "Keyingi safar, albatta, yaxshiroq ish qilasiz" degan so'zlar bilan harakatlaringizni tasdiqlang.

Bu yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir, shuning uchun darslarni o'ynoqi tarzda o'tkazishga harakat qiling ("Nima ketdi?", "Nima o'zgardi?", "Shahar so'zlari" va boshqalar).

Bolalar hissiy jihatdan sezgir, shuning uchun agar bola biron bir o'yin o'ynashni xohlamasa yoki o'zini yomon his qilsa, darsni keyinga qoldirgan ma'qul. O'yin muloqoti u uchun ham, siz uchun ham qiziqarli bo'lishi kerak, chunki bu holda bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish va o'zlashtirish uchun ijobiy muhit yaratiladi.

Farzandingiz o'qiydi, hisoblaydi va yozadi. Ammo psixologlar negadir uni maktabga yuborishga hali erta, deyishadi. Bolani maktabga tayyor deb hisoblash uchun nima qilishi kerak? Va ota-onalar buni o'zlari tayyorlashlari mumkinmi? Psixologlar bolaning aql darajasini aniqlash uchun qanday usullardan foydalanadilar? Va rivojlanishning muayyan kechikishlarini tuzatish usullari qanday?

Bolani maktabga psixologik tayyorlash bilan bog'liq ushbu va boshqa ko'plab savollarga javoblarni ushbu kitobda topasiz.

Ushbu kitob boshlang'ich sinf o'qituvchilari, maktab psixologlari, ijtimoiy ishchilar, kichik yoshdagi o'quvchilar bilan ishlaydigan har bir kishi uchun. Unda bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlashning oddiy usullari va ko'p bosqichli sinflarni shakllantirish bo'yicha tavsiyalar keltirilgan. Bu bolalarda maktab qo'rquvi va tashvishlarini tuzatish usullari haqida batafsil ma'lumot beradi. Insonni o'rganish va muloqot qilish bo'yicha darslarni ishlab chiqish qiziqarli boshlang'ich maktab.

Maktabga yomon tayyorgarlik ko'rgan va yangi sharoitlarga yaxshi moslasha olmaydigan bolalarga maxsus bob bag'ishlangan. Kitob o'qituvchilar va ota-onalarga qaratilgan bob bilan yakunlanadi. Bu sizning shaxsiy xususiyatlaringiz va kasbiy tayyorgarlik darajasini qanday aniqlash, o'zini o'zi boshqarish bilan shug'ullanish, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida aloqa o'rnatish va ular bilan ishlashni tashkil etish haqida gapiradi.

"Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik: sabablari, psixokorreksiyasi, psixoprofilaktikasi: o'quv qo'llanma" qo'llanmasida. Lokalova N.P. maktab ta'limining muvaffaqiyatiga ta'sir qiluvchi bir qator omillarni ko'rib chiqadi, boshlang'ich, o'rta va yuqori sinflarda o'quvchilarning maktabdagi muvaffaqiyatsizligining psixologik, psixofiziologik, psixologik va pedagogik sabablarini tavsiflaydi. Ta'limda kognitiv qiyinchiliklarga duch kelgan o'quvchilarda kognitiv, motivatsion, hissiy, ixtiyoriy-tartibga solish sohalarini rivojlantirish xususiyatlari tavsiflanadi. Kichik maktab o'quvchilarining rus tili, o'qish va matematikani o'rgatishdagi qiyinchiliklarining sabablari keltirilgan. Kitobda maktab etishmovchiligining psixoprofilaktikasi masalasiga katta e'tibor berilgan. Bu o‘quv qo‘llanmaning o‘ziga xos xususiyati shundaki, tegishli muammoni chuqurroq va batafsil yoritish maqsadida har bir mavzudan so‘ng turli mualliflarning psixologik-pedagogik asarlaridan parchalar kiritilgan.

Qo‘llanma psixologik-pedagogika fakulteti talabalari, maktab psixologlari, boshlang‘ich va o‘rta maktab o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan.

Darslikda bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligining asosiy nazariy tushunchalari va muammolari muhokama qilinadi, maktab o'quvchilarining ruhiy salomatligining turli jihatlari ko'rsatilgan. Bola maktabga kirganida oilani psixologik qo'llab-quvvatlashning roli ko'rsatilgan. Maxsus e'tibor psixologik tayyorgarlikning tarkibiy qismlarini hisobga olishga berilgan. O‘quv qo‘llanma Psixologiya fakulteti talabalari, amaliy psixologlar uchun mo‘ljallangan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga tayyorligini aniqlash uchun psixologik tekshiruv o'tkazish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar bolaning maktab etukligining asosiy tarkibiy qismlarini diagnostika qilish usullarini taqdim etadi. So‘rov natijalari bo‘yicha psixologik xulosa tuzish metodikasiga alohida e’tibor qaratilib, bolaning maktabga tayyorgarligini oshirish bo‘yicha ayrim tavsiyalar berilgan.

Qo'llanma "Bolalar psixodiagnostikasi: Amaliy mashg'ulotlar: Usul. ko'rsatmalar" Komp. Yu.V. Filippov psixologiya fakultetining “Pedagogik psixologiya” mutaxassisligi bo‘yicha 4-5 kurs talabalari uchun mo‘ljallangan. Taqdim etilgan material talabalarni "Maktab etukligini diagnostika qilish usullari" bo'limidagi "Bolalar psixodiagnostikasi" kursi bo'yicha amaliy mashg'ulotlarga tayyorlashga qaratilgan.

"Maktabga psixologik tayyorgarlik" kitobi Gutkin N.I. - bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi muammosini uzoq muddatli o'rganish natijasi. Muallif o'rganilayotgan hodisaning yaxlit kontseptsiyasini ishlab chiqdi, uning asosida original diagnostika va rivojlanish dasturi yaratilgan. Kitobda bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish metodologiyasi, shuningdek, o'rganish motivatsiyasi va ta'limda ixtiyoriy xatti-harakatlar batafsil bayon etilgan. Bu rivojlanish guruhi nima ekanligini va uni qanday qilib to'g'ri boshqarish kerakligini batafsil ochib beradi. Ilovada rivojlanish guruhida qo'llaniladigan fikrlash, diqqat, xotira, vosita qobiliyatlari va boshqalarni rivojlantirish uchun o'yinlar mavjud.

Maktabga kirish - bu bolaning hayotida yangi bosqichning boshlanishi, uning bilim olamiga kirishi, yangi huquq va majburiyatlar, kattalar va tengdoshlar bilan murakkab va xilma-xil munosabatlar.

Har yili birinchi sentyabrda minglab birinchi sinf o'quvchilari bilan birga ularning ota-onalari ham o'z partalariga o'tirishadi. Kattalar o'ziga xos imtihon o'tkazmoqdalar - hozir, maktab ostonasidan ham, ularning ta'limdagi sa'y-harakatlarining samarasi o'zini namoyon qiladi.

Farzandlari maktab yo‘laklarida ishonch bilan yurib, ilk muvaffaqiyatlarga erishayotgan kattalarning g‘ururini tushunish mumkin. Va agar bola maktabda ortda qola boshlasa, yangi talablarni bajara olmasa, maktabga qiziqishni yo'qotsa, ota-onalar butunlay boshqacha his-tuyg'ularni boshdan kechirishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik yillarini tahlil qilib, uning maktabga tayyorligi yoki tayyor emasligi sabablarini topish mumkin.

Ota-onalar oldida turgan eng muhim vazifa bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish va maktabga tayyorlashdir. Biroq, bolalarning katta qismi, "pasport" yoshiga va "maktab" ko'nikmalariga va qobiliyatlariga qaramasdan, o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Muvaffaqiyatsizligining asosiy sababi shundaki, ular hali ham "psixologik" kichik, ya'ni maktab ta'lim turiga tayyor emaslar. Hayot mantig'i shuni ko'rsatadiki, bolalarning faqat jismoniy yoki pasport yoshiga e'tibor qaratish emas, balki bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish kerak.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Bolani maktabga psixologik tayyorlash

"Bola maktabga tayyor" degani nimani anglatadi?

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlik - bu uning hayotining dastlabki etti yilida bolaning rivojlanishining eng muhim natijalaridan biridir.

Maktabga borish haqiqatan ham bolaning hayotidagi burilish nuqtasidir. O'zingiz uchun hukm qiling - uning butun hayot yo'li keskin o'zgaradi, u harakat qiladigan sharoit; u jamiyatda yangi mavqega ega bo'ladi; u kattalar va tengdoshlar bilan butunlay boshqacha munosabatlarni rivojlantiradi.

Keling, o'ylab ko'raylik: talaba pozitsiyasining o'ziga xos xususiyati nimada? Ko'rinib turibdiki, birinchi navbatda, uning hayotidagi asosiy narsa - o'qish - majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdir. O'qitishning o'zi - mazmuni va tashkiliy jihatdan - maktabgacha yoshdagi bolaga tanish bo'lgan faoliyat shakllaridan keskin farq qiladi. Bilimlarni o'zlashtirish asosiy maqsadga aylanadi. Endi u sof shaklda paydo bo'ladi, u avvalgidek, o'yin bilan niqoblanmagan.

Bolalar maktabda olgan bilimlari allaqachon eskirgan tizimlashtirilgan, izchil xarakter. Maktab o'quvchilarining o'quv ishlarini tashkil etishning asosiy shakli dars bo'lib, uning uchun vaqt bir daqiqagacha hisoblanadi. Darsda barcha bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishlari, ularga aniq rioya qilishlari, chalg'itmasliklari va begona narsalar bilan shug'ullanmasliklari kerak.

Maktab o'quvchisining hayoti va faoliyati sharoitlarining barcha bu xususiyatlari uning shaxsiyatining turli tomonlariga, uning aqliy fazilatlariga, bilim va ko'nikmalariga yuqori talablarni qo'yadi.

Bolaning maktabga tayyorgarligi uning umumiy, intellektual va psixologik tayyorgarligi yig'indisi bilan belgilanadi.

Bolani maktabga psixologik tayyorlashning asosiy yo'nalishlari quyidagilardan iborat:

Birinchidan, bu umumiy rivojlanishdir. Bola maktab o'quvchisi bo'lgunga qadar uning umumiy rivojlanishi ma'lum darajaga yetishi kerak. Bu, birinchi navbatda, xotira, e'tibor va ayniqsa, aqlni rivojlantirish haqida. Va bu erda bizni uning bilim va g'oyalari zaxirasi ham, ichki tekislikda harakat qilish qobiliyati yoki boshqacha aytganda, ongda muayyan harakatlarni amalga oshirish qobiliyati qiziqtiradi.

Bilim. Ko'nikmalar. Ko'nikmalar.

Bolaning aqliy rivojlanish sohasidagi maktabga tayyorligi bir nechta narsalarni o'z ichiga oladi o'zaro bog'langan tomonlar. Birinchi sinfga kirgan bolaga atrofdagi dunyo haqida - ob'ektlar va ularning xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, odamlar, ularning mehnati va ijtimoiy hayotning boshqa hodisalari to'g'risida, "nima yaxshi va nima borligi haqida" ma'lum miqdorda bilim kerak. nima yomon ", ya'ni xulq-atvorning axloqiy me'yorlari haqida. Ammo muhimi, bu bilimlarning hajmi emas, balki ularning sifati: ular qanchalik to'g'ri va aniq, maktabgacha bolalik davrida shakllangan g'oyalarni umumlashtirish darajasi qanday.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning majoziy tafakkuri umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish uchun juda boy imkoniyatlar beradi va yaxshi tashkil etilgan o'rganish bilan bolalar o'zlashtiradilar. vakillari, turli sohalarga oid hodisalarning muhim naqshlarini ko'rsatish haqiqat.

Bunday tasavvurlar maktabda bolaga ilmiy bilimlarni o'zlashtirishga o'tishga yordam beradigan eng muhim egalikdir. Agar maktabgacha ta'lim natijasida bola turli fanlarning o'rganish predmeti bo'lib xizmat qiladigan hodisalarning sohalari va tomonlari bilan tanishsa, ularni ajratib ko'rsata boshlasa, yashashni jonsizdan ajrata boshlasa, etarli. o'simliklar hayvonlardan, tabiat tomonidan yaratilgan, inson qo'li bilan yaratilgan, zararli va foydali. Tizimli har bir soha bilan tanishish, ilmiy tushunchalar tizimini o‘zlashtirish kelajak masalasidir.

Maxsus joy psixologik Bolalarning maktabga tayyorgarligi an'anaviy ravishda haqiqiy maktab bilan bog'liq bo'lgan ba'zi maxsus bilim va ko'nikmalarni egallashni talab qiladi - savodxonlik, hisoblash, arifmetik muammolarni hal qilish.

O'rganish istagi: xotira, e'tibor, fikrlash, nutq ...

Maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga tayyor bo'lishda bolaning kognitiv faolligi, unga bo'lgan qiziqishi qanchalik rivojlanganligi hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Bunday doimiy kognitiv qiziqishlar asta-sekin, uzoq vaqt davomida rivojlanadi, agar ular ilgari uning ta'limiga etarlicha e'tibor berilmagan bo'lsa, bola maktabga kirishi bilanoq darhol paydo bo'lolmaydi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarni maktabgacha yoshning oxiriga kelib, etarli darajada bilim va ko'nikmalarga ega bo'lmagan bolalar emas, balki o'zini namoyon qiladigan bolalar boshdan kechirishadi. intellektual bolani qiziqtiradigan har qanday o'yin yoki hayotiy vaziyat bilan bevosita bog'liq bo'lmagan muammolarni o'ylash va hal qilish istagi va odatiga ega bo'lmagan passivlik. Shunday qilib, bitta birinchi sinf o'quvchisi bittaga yana bitta qo'shilsa, qancha bo'ladi degan savolga javob bera olmadi. U "besh", keyin "uch", keyin "o'n" deb javob berdi. Ammo uning oldiga sof amaliy vazifa qo'yilganda: "Agar ota sizga bir rubl, onam sizga bir rubl bergan bo'lsa, qancha pulingiz bo'ladi?", bola deyarli ikkilanmasdan javob berdi: "Albatta, ikkita!"

Agar siz bola bilan muntazam shug'ullansangiz, uni tarbiyalang aql, undashKimgaqidirmoq, aks ettirishlar, BuSizSiz .. qila olasiz; siz ... mumkinbo'lalbatta: mashhurasoskognitivmanfaatlarsizqo'ydi. Albatta, VaBilankelishibolaVmaktabSizharakat qilib ko'ringhammakuchlarmustahkamlashVaqo'llab-quvvatlashuningintellektualfaoliyat.

Ayniqsayuqoritalablarsovg'alarta'limVmaktab, Kimgatizimliassimilyatsiyabilim. Bolakerakimkoniyatiga ega bo'lishajratishmuhimVhodisalarekologikhaqiqat, imkoniyatiga ega bo'lishsolishtiringularning, qarango'xshashVaajoyib; Ukerako'rganingsabab, topingsabab bo'ladihodisalar, qilxulosalar. Bola, kiruvchiVmaktab, kerakimkoniyatiga ega bo'lishtizimli ravishdaImtihonbuyumlar, hodisalar, ajratishularninghar xilxususiyatlari. Buning uchun maktabgacha yoshdagi bola kitobni, kattalar hikoyasini diqqat bilan tinglashni, o'z fikrlarini to'g'ri va izchil ifodalashni, jumlalarni to'g'ri tuzishni o'rganishi kerak. O'qigandan so'ng, bola nimani va qanday tushunganini aniqlash kerak. Bu bolani o'qigan narsasining mohiyatini tahlil qilishga o'rgatadi va bundan tashqari, izchil, izchil nutqni o'rgatadi, lug'atdagi yangi so'zlarni mustahkamlaydi. Zero, bolaning nutqi qanchalik mukammal bo‘lsa, uning maktabdagi ta’limi shunchalik muvaffaqiyatli bo‘ladi.

Muhimma'nosiUnda boryaxshiorientatsiyabolaVbo'sh joyVavaqt. Tom ma'nodaBilanbirinchikunlarqolingVmaktabbolaoladiyo'nalishlar,qaysiimkonsizbajarmoqholdabuxgalteriya hisobifazoviybelgilarnarsalardan, bilimyo'nalishlariVbo'sh joy. Shunday qilib, Masalan, o'qituvchiso'radio'tkazishchiziq " qiyshiqdanchapyuqoriKimgato'g'ripastroqburchak" yoki " bevositapastgatomonidanto'g'ritomonihujayralar"... IshlashOvaqtVatuyg'uvaqt, mahorataniqlash, Nechauningo'tdi, - muhimholattashkil etilganishtalabaVsinf xonasi, bajarilishivazifalarVaniqmuddat.

Ko'proqbittatomoniruhiyrivojlanish, aniqlashtayyorlikbolaKimgamaktabo'rganish, hisoblanadimahoratmahoratulangan, ketma-ket, TushunarliUchunatrofdagitasvirlab beringelement, rasm, voqea, tushuntiringBuyokiboshqahodisa, qoida.

Ikkinchidan, bu o'z-o'zini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyatini tarbiyalashdir. Maktabgacha yoshdagi bola yorqin idrokga ega, diqqatni osongina o'zgartiradi va yaxshi xotiraga ega, lekin u hali ham ularni o'zboshimchalik bilan qanday boshqarishni bilmaydi. Agar biror narsa uning e'tiborini tortgan bo'lsa, u uzoq vaqt va batafsil ba'zi voqea yoki kattalarning suhbatini eslay oladi, ehtimol uning quloqlari uchun mo'ljallanmagan. Ammo unga uzoq vaqt davomida uning qiziqishini uyg'otmaydigan narsaga diqqatini jamlash qiyin. Ayni paytda, bu ko'nikma siz maktabga kirganingizda rivojlanishi uchun mutlaqo zarurdir. Kengroq rejaning qobiliyati bilan bir qatorda - nafaqat o'zingiz xohlagan narsani, balki sizga kerak bo'lgan narsani ham qilish, garchi siz haqiqatan ham xohlamasangiz yoki umuman xohlamasangiz ham. Shuning uchun bolani maktabga tayyorlashning zaruriy elementi uning xulq-atvorini nazorat qilish mahoratini rivojlantirish bo'lishi kerak: bolani o'zi xohlagan narsani emas, balki talab qilinadigan narsani qilishga o'rgatish kerak. Bunday mahorat bo'lmasa, keyingi barcha harakatlar behuda ketadi.

Va u erta bolalikdan boshlanishi kerak. Bola uyda nima qilish mumkinligini va nima qilish mumkin emasligini aniq o'rganishi kerak. U oqsoqollarning ko'rsatmalariga darhol amal qilishni o'rganishi kerak. Qichqiriq va isteriya orqali xohlagan narsasiga erishishiga yo'l qo'ymaslik kerak.

Bo'lajak talaba uchun ma'lum darajada qat'iyatlilik, o'z xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyati, unchalik jozibali bo'lmagan ishni etarlicha uzoq vaqt davomida bajarish qobiliyati, boshlangan ishni yarmini qoldirmasdan oxirigacha bajarish qobiliyati muhimdir. . Siz diqqatni, konsentratsiyani va qat'iyatni o'rgatishingiz mumkin kundalik ishlar. Stol o'yinlari, konstruktor va Lego o'yinlari, modellashtirish, aplikatsiya va boshqalar, ya'ni ancha uzoq davom etadigan o'yinlar qat'iyatlilikni tarbiyalash uchun yaxshi.

Shuningdek, bolaning qiziquvchanligini, ixtiyoriy e'tiborini, paydo bo'lgan savollarga mustaqil ravishda javob izlash zarurligini tarbiyalash muhimdir. Axir, bilimga qiziqish etarli darajada shakllanmagan maktabgacha yoshdagi bola sinfda o'zini passiv tutadi, uning harakatlari va irodasini vazifalarni bajarishga yo'naltirish qiyin bo'ladi.

Uchinchidan,Bu, ehtimol, eng qiyin narsa: o'rganishni rag'batlantiradigan motivlarni rivojlantirish. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda ko'rsatadigan tabiiy qiziqishini anglatmaydi. Bu o'qish nafaqat jozibali daqiqalarni o'z ichiga olmaydi va o'rganishdagi qiyinchiliklar - katta yoki kichik - har bir kishi muqarrar ravishda duch kelishiga qaramay, ularning bilim olishga intilishiga turtki bo'lishi mumkin bo'lgan haqiqiy va chuqur motivatsiyani rivojlantirish haqida.

O'rganish qobiliyati.

"O'rganish qobiliyati" tushunchasi nimani o'z ichiga oladi?

Bu, birinchi navbatda, jiddiy faoliyatni amalga oshirish, o'rganish. Bu istak maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyatida paydo bo'ladi. Bolalar bog'chalarining tayyorgarlik guruhlarida qayta-qayta o'tkazilgan bolalarning so'rovlari shuni ko'rsatdiki, barcha bolalar, kamdan-kam istisnolardan tashqari, maktabga borishga moyil va bolalar bog'chasida qolishni xohlamaydilar. Bolalar bu istakni turli yo'llar bilan oqlaydilar. Ko'pchilik o'qishni maktabning jozibali tomoni deb ataydi. Bu erda bolalarning maktabga borishni va bolalar bog'chasida qolishni xohlamasliklari haqidagi savolga bir nechta tipik javoblari: "Maktabda siz o'qishni o'rganasiz, ko'p narsani bilib olasiz"; "Men allaqachon bolalar bog'chasida edim, lekin maktabda emas edim. U erda qiyin topshiriqlarni berishadi, lekin men o'qiyman. Otam ham menga qiyin topshiriqlarni beradi, men hammasini qilaman ... yo'q, men hamma narsani hal qilmayman "; "Sen maktabda o'qiysan, lekin faqat bog'chada o'ynaysan, kam o'qiysan. Singlim hamma narsani xohlaydi. Bolalar bog'chasi, u to'rtinchi sinfda, men esa maktabga boraman.

Albatta, nafaqat o'rganish imkoniyati bolalarni jalb qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktab hayotining tashqi atributlari katta qiziqish uyg'otadi: qo'ng'iroqlar, o'zgarishlar, baholar, siz stolda o'tirishingiz, portfel olib yurishingiz mumkin. Bu ko'plab bolalarning bayonotlarida namoyon bo'ladi: "Menga maktab yoqadi, ular u erda baho berishadi"; – O‘qituvchi maktabda, o‘qituvchi shu yerda. Albatta, bunday tashqi daqiqalarga qiziqish o'rganish istagidan kamroq ahamiyatga ega, lekin u ham ijobiy ma'noga ega - bu bolaning jamiyatdagi o'rnini, boshqa odamlar orasidagi mavqeini o'zgartirish istagini ifodalaydi.

Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati bolaning irodaviy rivojlanishining etarli darajasidir. Turli bolalar uchun bu daraja har xil. Etti yoshli bolalarda biz motivlarning bo'ysunishini allaqachon kuzatishimiz mumkin (ya'ni, nimani "xohlayotganini" emas, balki "kerakligini" muhimroq deb hisoblash qobiliyati). Bu bolaga o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish imkoniyatini beradi: birinchi sinfga kelib, u umumiy faoliyatga qo'shila oladi, maktab va o'qituvchi tomonidan qo'yilgan talablar tizimini qabul qiladi.

Maktabga psixologik tayyorgarlik bolaning shaxsiyatining sifatlarini ham o'z ichiga oladi, uning sinf jamoasiga kirishiga, unda o'z o'rnini topishiga, umumiy faoliyatga qo'shilishiga yordam beradi. Bular bolaning boshqa odamlarga nisbatan o'rgangan xatti-harakatlari qoidalari, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatish va saqlab qolish qobiliyatidir. Farzandingizning motivatsiyasi haqida ma'lumotni kuzatish orqali ham olish mumkin rolli o'yin"Maktab". Maktabga tayyor bolalar o'quvchilar rolini o'ynashni afzal ko'radilar, ular yozadilar, o'qiydilar, doskada muammolar echadilar va javob beradilar, baho oladilar. Tayyorlanmagan bolalar va yoshi kichikroq o'qituvchi rolini tanlaydilar, shuningdek, o'zgarish daqiqalariga, maktabdan kelish va ketish holatiga, o'qituvchining salomiga e'tibor qaratadilar.

Maktabga shaxsiy tayyorgarlik ham muhim rol o'ynaydi. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoji va muloqot qilish qobiliyatini, shuningdek, o'quvchi rolini o'ynash qobiliyatini, shuningdek, bolaning o'zini o'zi qadrlashining etarliligini o'z ichiga oladi. Farzandingizning o'zini o'zi qadrlashi haqida tasavvurga ega bo'lish uchun siz unga "narvon" texnikasini taklif qilishingiz mumkin. 11 zinapoyadan iborat zinapoyani chizing. Keyin ayting-chi, dunyodagi barcha odamlar bu zinapoyada joylashgan: eng yaxshisidan eng yomonigacha. Yuqorida, eng yuqori pog'onada, eng yaxshi odam, pastda, eng past pog'onada, eng yaxshi odam. yomon odam, o'rtada - o'rtacha odamlar. Bolani o'z joyini, qaysi qadamda ekanligini aniqlashga taklif qiling. Kichik yoshdagi o'quvchilar uchun 6-7 bosqichni norma deb hisoblash mumkin, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - bu yuqoriroq, 11 gacha, lekin 4 dan past bo'lmasligi mumkin - bu allaqachon muammo haqida signaldir. Yuqorida aytilganlarning barchasiga qo'shimcha ravishda, bola, shubhasiz, ijtimoiy hayot ko'nikmalariga ega bo'lishi, uydan uzoqda o'zini ishonchli his qilishi kerak. Siz o'zingizni kiyinishingiz va yechinishingiz, oyoq kiyimlarini almashtirishingiz, poyabzal bog'ichlarini bog'lashingiz, kiyimdagi tugmalar va fermuarlar bilan shug'ullanishingiz, jamoat hojatxonasidan foydalana olishingiz kerak.

Boshlang'ich umumiy ta'lim

UMK S. V. Ivanov liniyasi. Rus tili (1-4)

UMK V. N. Rudnitskaya liniyasi. Matematika (1-4)

UMK N. F. Vinogradova liniyasi. Adabiy o'qish (1-4)

UMK N. F. Vinogradova liniyasi. Atrofdagi dunyo (1-4)

Men birinchi sinf o'quvchisiman: o'qituvchilar va psixologlar nazarida bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi

Muvaffaqiyatli moslashish va o'rganishga bo'lgan qiziqish bolaga maktabgacha olingan bilimlardan ko'ra ko'proq yordam beradi.

Odatda, bolaning maktabga tayyorgarligi haqida gap ketganda, biz darhol boshimizdagi bilim va ko'nikmalar to'plamini saralashni boshlaymiz: bola ravon o'qiydimi, u qay darajada o'zini tutishni biladi deb o'ylaydi, unda hamma narsa bormi? birinchi sinfga kirishdan oldin maktab suhbatlarida sinovdan o'tgan bilim va ko'nikmalar? Shu bilan birga, mashg'ulotning birinchi yilida tayyorgarlikning psixologik jihati ko'pincha intellektualdan ko'ra muhimroq rol o'ynaydi. Muvaffaqiyatli moslashish va o'rganishga bo'lgan qiziqish bolaga maktabgacha olingan bilimlardan ko'ra ko'proq yordam beradi.

Bolani maktabga qanday tayyorlashni tushunish uchun biz mutaxassislardan maslahat so'raymiz: psixolog, fiziolog, Rossiya Ta'lim akademiyasining Rivojlanish psixologiyasi instituti direktori. Mariana Mixaylovna Bezrukix, pedagogika fanlari doktori, professor, Rossiya taʼlim akademiyasining muxbir aʼzosi Natalya Fyodorovna Vinogradova, shuningdek, "Drofa-Ventana" nashriyotining "Kichik maktab o'quvchisi haqida" kitobining tanlangan maqolalariga murojaat qiling.

Maktabdan bir yil oldin: eng yaxshi tayyorgarlik bu o'yin

: Ota-onalar o‘rtasida ular (ota-onalar!) tomonidan o‘ylab topilgan “maktabga tayyorlik” tushunchasining mazmuni hech bo‘lmaganda birinchi sinf dasturidan oldinga yugurish va “yugurib borish” deb qaraladi, degan qattiq e’tiqod mavjud. Bunday yondashuvning motivi: bolaning o'rganishi osonroq bo'ladi. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning maktabga tayyorligi bilan bog'liq birinchi afsona. Darhaqiqat, to'liq huquqli o'yin faoliyati birinchi sinfdan oldin eng ko'p yordam beradi.

Bolalar o'ynasin. O'qituvchilar va psixologlar bir ovozdan: maktabgacha yoshdagi bolalikda o'ynashni tugatmagan bola maktabga tayyor emas! Bundan tashqari, u uchun o'yin qiziqarli emas, balki tabiiy ehtiyoj va jiddiy hayot maktabi: bola ertaga u uchun haqiqiy bo'ladigan rollarni o'ynaydi (o'ynash paytida). Yaxshi rivojlangan o'yin bilan maktab o'quvchisiga havo kabi kerak bo'lgan eng jiddiy fazilatlar bog'liq. O'quv faoliyati ham o'yin faoliyatida tug'iladi.

• Bolalarga o'ynash uchun to'liq erkinlik bering: o'z fikrlarini mujassamlashtirsin, o'yin uchun kerak bo'lgan hamma narsani olsin.
• Farzandingiz bilan o'ynang, ularning tasavvurini, ijodkorligini rag'batlantirish. O'yinni qo'llab-quvvatlash, bolani birgalikdagi o'yin faoliyatiga o'rgatish uchun turli rollarni o'z zimmasiga olish foydalidir.
• O'yin qoidalarini hurmat qiling. Kelishilganimizdek, biz buni qilamiz: agar o'yinda aniq qoidalar bo'lmasa yoki ular doimo o'zgarib tursa, bolaga ularning qiymatini tushunish qiyin.
• G'alaba qozoning! Ko'pincha, bolalar bilan shashka, shaxmat, lotto yoki domino o'ynashda biz "sovg'a" ni tashkil qilamiz. Ayni paytda, bolaga qarshi g'alaba qozonish muhim - albatta, har doim emas. Sizning birinchi sinf o'quvchingiz mumkin bo'lgan mag'lubiyatga ko'nikishi va uni hurmat bilan qabul qilishi kerak.
• Rollarni o'zgartirish. Bolaning etakchi (qo'mondon, rahbar) rolini o'z zimmasiga olgani va bajarayotganini rag'batlantirish yaxshidir, lekin vaqti-vaqti bilan shartlarni o'zgartirishingiz va bolani itoat qilish zarurati oldiga qo'yishingiz kerak.
• Farzandingizga mashg'ulot mavzusi bo'lish imkoniyatini bering. Ba'zan bizga shunday tuyuladi: agar bola kattalarning so'rovlarini, buyruqlarini, talablarini zavq bilan (yoki zavqlanmasdan) bajarsa - o'qing, qog'oz varag'ini katlasa, qalam yig'adi, boshqotirma tuzsa - bu o'zboshimchalik bilan ish va u mavzu. Aslida, hamma narsa juda oddiy emas.

Natalya Fyodorovna Vinogradova: Hurmatli onalar va otalar, buvilar va boshqa yaqin qarindoshlar, buni oddiy hol sifatida qabul qiling: ixtiyoriy faoliyat bolaning yuklangan (ixtiyoriy) faoliyatidan farq qiladi. o'zim qo'yadi oldida kichik vazifalar o'zim va qaror qiladi. Bunday bola birinchi sinfga kelib, nafaqat o'qituvchini tinglaydi, balki uni eshitadi, talabni qabul qiladi va mustaqil ravishda, ta'na, takrorlash va eslatmalarsiz topshiriqni bajaradi.

O'zboshimchalik o'yinda muvaffaqiyatli shakllanadi, chunki uning bolasi jarayonida o'rnatilgan qoidalarga rioya qilish kerak (agar bu stol va ochiq o'yinlar bo'lsa), sheriklar bilan rolli munosabatlarni o'rnatish (agar bu rolli o'yin bo'lsa, masalan, "ona-qizlarga", "teatr", "kosmonavtlar", "o't o'chiruvchilar", "maktab" va boshqalar). Bundan tashqari, o'yin bolalarni bir-biri bilan hisoblashishga, ishtirokchilarni tinglashga, bugungi kunga bo'ysunishga, ertaga rahbarlik qilishga, birgalikda yechim izlashga va ertangi kun nizolarni hal qilishga undaydi. Ya'ni, o'yinda sodir bo'ladigan hamma narsa (bolaning o'zi o'yin vazifasini qo'yadi, qoida va o'yin harakatini bajaradi, syujetni rivojlantiradi, qo'shma harakatlar va munosabatlarni o'rnatadi), maktabgacha tarbiyachining o'zboshimchalik faoliyati elementlarining maqsadli shakllanishini ta'minlaydi. haqida zarracha tasavvurga ega emas. Lekin, aslida, u qo'shma ta'lim faoliyatining "yelkasida" turgan maktabga psixologik tayyorgarlik ko'rmoqda.

Farzandingiz bilan maktab haqida qanday gaplashish kerak?

Albatta, farzandingiz maktab haqida juda ko'p narsani biladi - katta aka-uka va opa-singillardan, do'stlardan, kitoblar va multfilmlardan, o'zingizdan. Ehtimol, u maktab ostonasini allaqachon kesib o'tgan, masalan, birinchi sinfga kirishdan oldin suhbatga borganida. Va shunga qaramay, u hali ko'p narsalarni bilmaydi, ular hali uning kundalik hayotining bir qismiga aylanmagan. Ehtimol, u sizga savollar bilan keladi - va ular biz uchun maktab haqida muhim suhbatni boshlash uchun eng qimmatlidir.

• Bolaning qiziqishiga javob bering. Siz so'rovni o'zingiz yaratgan ma'lumot eng yaxshi qabul qilinadi. Shuning uchun bolaning maktabga oid har bir savoli qimmatlidir. Uning savollariga batafsil, batafsil javob bering, nafaqat bolaning qiziqishini qondirishga, balki uni yangi savollar berishga undashga harakat qiling.
• Hazil qilmaslikka harakat qiling. Maktabgacha yoshdagi bolaning hazil tuyg'usi har doim ham istehzo, mubolag'a va boshqa nutq usullarini farqlash uchun zarur bo'lgan darajada rivojlanmaydi. Tasodifiy noqulay hazil ("ha, ular bolalarni qiyshiq harflar uchun burchakka qo'yishadi", "siz men kabi stolingizda o'n yil xizmat qilasiz va siz ozod bo'lasiz" va shunga o'xshash) bo'lajak talabani jiddiy qo'rqitishi mumkin.
• Aqlli motivatsiya. Maktabga borishga arziydigan eng muhim narsa, albatta, yangi qiziqarli va foydali narsalarni o'rganish imkoniyatidir. Farzandingizni haqiqatan ham muhim bo'lgan narsa bilan rag'batlantirishga harakat qiling: oshxonadagi mazali bulochkalar yoki keng futbol maydoni - narsalar, albatta, yoqimli, lekin ularning o'rganish motivatsiyasiga hech qanday aloqasi yo'q.
• Toza varaqdan boshlang. Ma'lum bo'lishicha, maktab haqidagi taassurotlaringiz eng qizg'in emas edi. Esingizda bo'lsin: sizning hikoyangiz farzandingizning hikoyasiga hech qanday aloqasi yo'q. U, har qanday maktab o'quvchisi singari, maktab bilan munosabatlarni tiklashi kerak va umid qilamizki, ular sizdan ko'ra yaxshiroq bo'ladi.

Qanday qilib hayotning yangi bosqichiga o'tishni bola uchun imkon qadar qulay qilish kerak?

"Boshlang'ich maktab o'quvchisi haqida" kitobida birinchi o'quv yilidagi ota-onalarning asosiy vazifasi aniq belgilab qo'yilgan: "Bolaga yangi faoliyatga, yangi turmush sharoitlariga, notanish odamlarga va atrof-muhitga moslashishiga (ko'nishiga) yordam berish, samaradorlikni saqlash, engillashtirish. charchoq va maktabga qiziqishni rivojlantirish.
Bu muammoni hal qilish uchun ustuvorliklarni aniq belgilab olish kifoya: bizga hozir har qanday narxda ham yorqin natijalar, yutuqlar, yutuqlar kerak emas. Eng muhimi, biz maktabga quvonch bilan borish, mo''tadil qiyinchiliklarni engish, imkon qadar sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan uchrashishdan zavqlanish, maktabdan keyin esa ko'chaga chiqish, dam olish, o'ynash va umuman olganda, bolaning turmush tarzini o'tkazish kabi ijobiy odatni rivojlantirishimiz kerak. yetti yosh sakkiz yosh.

• Bolaning ahvoliga diqqat bilan qarang. Ko'pincha yosh o'quvchining muvaffaqiyatsizligining sababi odatdagi ortiqcha ishdir. Birinchi sinf o'quvchingiz o'zini qanday his qilayotganini, uning uyqusi bezovta bo'lganmi, ishtahasi yo'qolganmi yoki yo'qmi, qarang. Ehtimol, qiyinchiliklarni engish uchun kun tartibini biroz o'zgartirish, bolaga dam olish va uxlash uchun biroz ko'proq vaqt berish kifoya.
• Yukni sozlang. Endi birinchi sinfdagi deyarli har bir bola o'qishdan boshqa narsa bilan shug'ullanadi - bu ajoyib. Ammo agar siz birinchi sinf o'quvchisi charchagan deb hisoblasangiz yoki qo'shimcha mashg'ulotlar uning kundalik rejimidan olomon yurish, uxlash va o'yinlar ekanligini his qilsangiz, darsdan tashqari mashg'ulotlardan "balast" ni tashlab qo'ying.

Mariana Mixaylovna Bezrukix: O'qishning birinchi yilida siz yangi qo'shimcha darslarni boshlamasligingiz kerak - na san'at, na musiqa, na boshqa. Birinchi sinfda yukni minimallashtirish va maktabga moslashish uchun tananing barcha kuchlarini ishlatish yaxshiroqdir. Agar bola maktabdan oldin aylanada o'qishni boshlagan bo'lsa, siz davom ettirishga harakat qilishingiz mumkin. Ammo har bir birinchi sinf o'quvchisiga kerak bo'lgan narsa - sport klubi, suzish bo'limi yoki bolaning faol harakatlanishi va hissiy stressdan xalos bo'lishiga imkon beradigan har qanday mashg'ulot.
Hurmatli ota-onalar, bir kunda atigi 24 soat borligini unutmang. Ulardan o'ntasi bola uxlashi kerak, yana ikki yarim soat - yurish uchun. U maktabda olti soat vaqt o'tkazadi. Gigiena protseduralari uchun kamida 1,5 soat va oziq-ovqat uchun bir xil miqdorda vaqt ajrating - va siz bolaning o'zi uchun, o'yinlar uchun, kun davomida u bilan sodir bo'lgan hamma narsani tushunish uchun juda oz qolganligini tushunasiz. Ushbu qimmatli vaqtni qandaydir davraga olishni xohlaysizmi?

Shoshmang. Sayyoradagi deyarli barcha kattalar endi doimiy vaqt bosimida yashaydilar. Ammo bola uchun vaqt bosimi asosiy stress omilidir. Birinchi sinf o'quvchingiz sekin o'quvchilardan biri bo'lmasa ham, unga yangi hayot ritmiga kirishi qiyin. Yana bir joyni tortib, qisqa vaqt ichida moslashishga majbur qilishdan oldin, nafas olishiga ruxsat bering.

O'qishdagi birinchi qiyinchiliklardan qanday omon qolish mumkin?

Hatto eng qobiliyatli bolalar ham ertami-kechmi birinchi muvaffaqiyatsizlikka duch kelishadi, bu tabiiy va hatto qisman foydalidir: qaysi yo'nalishda harakat qilish, nimaga e'tibor berish kerakligi aniq. Shunday bo'ladiki, bola to'satdan o'qish uchun soviydi, bezovtalanadi, norozi bo'ladi, ba'zan hatto maktabga borishdan bosh tortadi. Ko'pincha bolalar unchalik ko'p emas, chunki ularning ota-onalari bunday muvaffaqiyatsizliklarga tayyor emaslar. Bolani qo'llab-quvvatlash va shu bilan birga uning o'rganish istagini qo'rqitmaslik uchun siz quyidagi maslahatlarga amal qilishingiz kerak:

• Bola huquqlarini hurmat qiling."Boshlang'ich maktab o'quvchisi haqida" kitobi mualliflari eslatadi: boshlang'ich sinf o'quvchisi yolg'iz qolish huquqiga ega (hech bo'lmaganda ba'zan!), bo'sh vaqtlarida nima qilishni tanlash, o'z faoliyatini rejalashtirish, dam olish huquqiga ega. , sayr qiling va ularga tegishli qarorlar qabul qilishda ishtirok eting. Ushbu huquq va erkinliklarga rioya qilish bolaga o'qish og'ir vazifa emas, balki muhim va qiziqarli faoliyat turi ekanligini tushunishga yordam beradi.
• Farzandingizni ish joyining ustasiga aylantiring. Bolalar motivatsiyasining eng xavfli dushmanlaridan biri bu o'rganishdan uzoqlashishdir. Bola darslar, darslar, uy vazifalari, loyihalar uning hududi ekanligini his qilishi uchun u o'z ish joyini jihozlashiga, to'g'ri aksessuarlar tanlashiga imkon bering. Xonaning juda kichik qismi ham bolaning shaxsiy ish joyiga aylanishi mumkin - lekin shunday bo'lsin.
• Muvaffaqiyatsizlikni to'g'ri qabul qiling. Boshlang'ich maktab yoshida bola uchun qarindoshlarning unga qanday munosabatda bo'lishi juda muhimdir. “A’lochi o‘quvchi” so‘zi bola uchun “yaxshi”, “loyiq”, hatto “sevimli” so‘zlari bilan sinonim bo‘lib qolishi ham kam uchraydi. Yomon xabarni juda qattiq qabul qilmaslikka harakat qiling, bolangizga uning maktabdagi muvaffaqiyati va muvaffaqiyatsizligi unga bo'lgan muhabbatingizga ta'sir qilmasligini tushunib yetsin.
• Muvaffaqiyat hissini kuchaytiring. Bola hech bo'lmaganda biror narsaga erishgandan so'ng - butun satrdan bitta harf aniq chiqadi, misol nihoyat to'g'ri hal qilinadi, astardan uchta satr mustaqil ravishda o'qiladi - uni maqtash va uni chin dildan maqtash.

. Ota-onalar uchun kitobda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda yomon odatlarning oldini olish va sog'likka qadriyat munosabatini shakllantirish muammolari muhokama qilinadi. beriladi ko'rsatmalar bu ota-onalarga uyda bola bilan mashg'ulotlarni tashkil etishga yordam beradi.

Birinchi qo'l: bizning mutaxassislarimiz, o'qituvchilarimiz va psixologlarimiz birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga maslahat berishadi

Maryana Mixaylovna Bezrukix:
- O'qishingizga muammosiz kirishingizga yordam beradigan asosiy narsa - bu bolalarga va hamma narsaga qo'yiladigan talablar. Ularning xatti-harakati, ko'nikmalari, sifati va vazifalarini bajarish uchun vaqti. O'rtacha birinchi sinf o'quvchisi bir daqiqada butun paragrafni ravon o'qiy olmaydi, qirq daqiqa davomida bir joyda o'tirolmaydi, keyin yana o'n daqiqa davomida yo'lak bo'ylab tinchgina yura olmaydi. Va yana bir narsa: bolaning muvaffaqiyatidan umidlaringiz nafaqat uning yoshiga, balki rivojlanishning individual xususiyatlariga ham mos kelishi kerak. Ba'zida bolaning sog'lig'i uning intellektual qobiliyatidan ko'ra ko'proq rol o'ynaydi.

Natalya Fedorovna Vinogradova:
- Siz, aziz kattalar: farzandingiz bilan tabiatni kuzating, kichik kashfiyotlar qiling, uning hissiy tajribasini kengaytiring. Ko'pgina bolalarimiz maktabga his-tuyg'ulari nuqtai nazaridan "bechora" kelishadi - ular bir oz qarashadi, teginishadi, tinglashadi, turli xil narsalarning ta'mini, hidini aniqlaydilar. Ammo ongning rivojlanishi uchun asos bo'lgan atrofdagi dunyoni hissiy idrok etishdir. O‘tmishning ko‘pgina buyuk pedagoglari ong va nutqning rivojlanishi tabiatni kuzatishdan kelib chiqishini ta’kidlaganlar.
Boshlang'ich maktab ta'limi hech qanday asosiy narsa emas. O'qish uchun motivatsiyani buzmaslik muhimroqdir, lekin buning uchun qulay maktab va mehribon o'qituvchini tanlang. Sizga omad tilayman!

Tatyana Yurievna Altuxova, boshlang'ich sinf o'qituvchisi, oliy toifali o'qituvchi, umumiy ish tajribasi - 28 yil:
- Hurmatli ota-onalar! Sizdan bitta iltimosim bor va o'ylaymanki, ko'plab hamkasblar men bilan rozi bo'lishadi: bolangiz noto'g'ri o'qitilgandan ko'ra butunlay o'qitilmagan stolda o'tirgani yaxshiroqdir. Bu qanchalik katta mehnat talab qiladi - bolani harfma-harf o'qishdan ajratish, uni ikki yildan beri tasodifiy yozayotgan retseptlar bilan to'g'ri ishlashga undash. Umuman olganda, agar siz hamma narsani to'g'ri bajarishingiz mumkinligiga ishonchingiz komil bo'lmasa, bolangizga kitob o'qib berganingiz yoki uni sayrga olib chiqqaningiz ma'qul. Unga dunyo, tabiat haqida umumiy tushuncha bering, nima uchun o'rganish juda muhim va nima uchun bilim olish kerak. Qolganini o'qituvchi qiladi.

Marfa Buseva, bolalar psixologi:
- Hurmatli maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari! Bilaman, siz hali ham farzandlaringiz bilan ishlaysiz, retseptlar, misollar keltirasiz ... Men sizni ko'ndirmayman, lekin iltimos, ularni tez-tez yolg'iz qoldiring. Ular uy atrofida ovora bo'lib, to'satdan o'zlari uchun nimadir topsinlar, yostiqdan uy qursinlar, o'zlariga ertaklarni g'o'ldiradilar va ayiqchalarni choraklashsinlar. Ular qum qutisida tunnel qazishsin, plastik butilkalardan suv quvurlari yasasin, arqonlarga tugun bog'lashsin, qozonlarda sinab ko'rishsin va kosmosga chiqish vaqti keldi, deb e'lon qilishsin. Barcha asosiy ko'nikmalar o'yinda yotqiziladi, ijodkorlik, tasavvur, tashabbus uyg'onadi - va bularning barchasisiz stolda bola nima qiladi?

Anastasiya Izyumskaya, jurnalist, "Oila daraxti" oilaviy axborotni qo'llab-quvvatlash loyihasi asoschisi:
- Samolyotda uchgan har bir kishiga tanish bo'lgan bitta oltin qoida bor: aviahalokat yuz berganda avval o'zingizga, keyin bolangizga niqob kiying. O'g'lim tug'ilishidan oldin bu qoida menga kufrdek tuyuldi. O'shandan beri ko'p narsalarni qayta ko'rib chiqishga to'g'ri keldi, shu jumladan o'zingizga g'amxo'rlik qilish kerak. Xavotirli ona bolani himoya qila olmaydi va u eng chiroyli maktabda ham himoyaga muhtoj bo'ladi. Agar siz hayotingizdagi global o'zgarishlarga dosh berish siz uchun qiyin ekanligini his qilsangiz, o'g'lingiz yoki qizingiz haqida juda tashvishlanayotgan bo'lsangiz, maktab haqidagi fikrlar sizni siqib chiqaradi - farovonligingiz haqida g'amxo'rlik qiling. O'zingizni qo'llab-quvvatlang - shunda siz birinchi sinf o'quvchingizni kerakli vaqtda qo'llab-quvvatlay olasiz.

Aleksandra Chkanikova

*2017 yil may oyidan boshlab DROFA-VENTANA qo'shma nashriyot guruhi Rossiya darslik korporatsiyasi tarkibiga kiradi. Korporatsiya tarkibiga Astrel nashriyoti va LECTA raqamli ta’lim platformasi ham kirgan. Bosh direktor Rossiya Federatsiyasi hukumati huzuridagi Moliya akademiyasi bitiruvchisi, iqtisod fanlari nomzodi, DROFA nashriyotining raqamli ta’lim sohasidagi innovatsion loyihalari rahbari Aleksandr Brychkin tayinlandi.