Yoshiga qarab o'yin turlari. Bolalar bog'chasida o'yin turlari va ularning rivojlanish ahamiyati

Har qanday yoshdagi bola uchun har tomonlama rivojlanish muhimdir. Uyda bola bilan mashg'ulotlar bolangizning ufqlari uchun katta ahamiyatga ega va uni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak.

Rivojlanayotgan darslar va o'yinlarni har bir holatda emas, balki tizimli ravishda o'tkazish tavsiya etiladi. Faqat shu tarzda ular meva beradi. Shu bilan birga, chaqaloq intizomga o'rganishi uchun o'quv dasturini tuzish va taxminan bir vaqtning o'zida o'qish muhimdir. Bola bilan rivojlanish faoliyatini qanday tashkil qilish yaxshiroq, bizning maqolamizda aytiladi.

Amaliyot uchun vaqt va joy

Asosiy qoidalardan biri: kun tartibiga rioya qilishni unutmang. Mashq qilish uchun ma'lum bir vaqt oralig'ini ajrating - ochiq havoda mashg'ulotlar yoki uxlash hisobiga emas. Uch yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar e'tiborni 30 daqiqadan ko'proq ushlab turishga qodir. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar 1-1,5 soat davomida o'qishlari mumkin. Shuni yodda tutingki, "o'tirish" dan ozgina foyda bo'ladi - chaqaloq faqat charchaydi.
Darslar zararli emas, foydali bo'lishi uchun bolani kuch bilan o'qishga majburlab bo'lmaydi. Rivojlanish o'yinda sodir bo'lishi kerak, chaqaloq yaxshi kayfiyatda bo'lishi kerak. Agar bola kasal yoki yaramas bo'lsa, vazifani kechiktirish yaxshiroqdir.
O'quv o'yinlari uchun bolaning xonasida maxsus ijodiy burchakni jihozlang. Bu joy chaqaloq bilan mashg'ulotlar bilan bog'lanadi, u ish joyida imkon qadar qulay bo'lishi kerak. Shuning uchun bolaning balandligi uchun mos keladigan stol va stul sotib olish tavsiya etiladi. Vaqt o'tishi bilan chaqaloq stolga yoki o'z stoliga o'ta oladi.

Uyda bola bilan mashg'ulotlar turlari

Rivojlanish murakkab ta'sir ko'rsatadigan tarzda darslarni tashkil etishga harakat qiling. Bola uchun e'tibor va xotirani, mantiq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan bir qator o'yinlarni taklif qiling. Asoslarning asosi - ijodkorlik va jismoniy tarbiya.
Ota-onalarga yordam berish uchun zamonaviy nashriyotlar bolalar uchun turli xil vazifalarni o'z ichiga olgan tayyor kitoblar va qo'llanmalarni taklif qiladi. Yozishni o'rgatish uchun yuqori sifatli ish kitobi va nusxa daftarlarini tanlashingiz mumkin. Erta o'rganish uchun nafaqat kitoblarga, balki audio va video materiallarga ham e'tibor bering. Mashg'ulotlarga individual yondashish Darslarga puxta tayyorgarlik ko'rishni unutmang. Siz o'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanmalarda nashr etilgan tayyor taqvim dasturlaridan foydalanishingiz yoki chaqalog'ingizning imkoniyatlariga mos keladigan o'z dasturingizni yaratishingiz mumkin. Agar xohlasangiz, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ko'plab mualliflik texnikasi mavjud.
Rivojlanishning turli davrlarida bola bilan uyda o'yinlar va mashg'ulotlarning tabiati juda farq qilishi mumkin. Shuning uchun, kırıntıların yoshini hisobga olishni unutmang. Iloji bo'lsa, bolangiz bilan qaysi o'yinlarni o'ynash yaxshiroq ekanligini aytib beradigan o'qituvchi bilan maslahatlashing.
Masalan, 1-2 yoshli bola geometrik shakllarni farqlashni o'rganadi, suv bilan o'ynay oladi, rasmdagi o'yinchoqlar tasvirini moslashtiradi, kattalarning oddiy harakatlarini takrorlaydi, bir nechta kubiklardan minora quradi va hokazo.
Buni hisobga olib, siz bolaga foydali bo'lgan o'yinchoqlarni osongina olishingiz mumkin: har xil turdagi saralash, piramidalar, kublar, qo'g'irchoqlar. Kichkintoyga har bir ta'lim o'yinining qoidalarini tushuntirishga ishonch hosil qiling va chaqaloq bilan og'zaki va hissiy jihatdan muloqot qiling.

Uy vazifasi rejasi namunasi

Har bir dars o'z tuzilishiga ega bo'lishi mumkin. Misol uchun, isinish darsning yaxshi boshlanishi bo'ladi - qalamlar, vokal kordlar, engil gimnastika. Keyin bolaga bugungi dars nima haqida bo'lishini ayting. Modellashtirish, chizish, ilovalar yaratish kabi ijod turlariga vaqt ajrating.
Bolaning musiqiy rivojlanishi uchun ohang tinglash, qo'shiq o'rganish yoki bir nechta harakatlarni raqsga tushirish foydali bo'ladi. Sinfning matematika, o'qish va yozishni o'z ichiga olgan eng qiyin qismi haqida nola qilmang.
Bunday darslar yarim soatdan 1,5 soatgacha davom etishi mumkin. Darslar tanaffuslar bilan to'xtatilishi kerak - har 5-20 daqiqada, talabaning yoshiga qarab. Siz kun davomida alohida bloklarda mashg'ulotlar o'tkazishingiz mumkin.
Aqlli, barkamol chaqaloqni tarbiyalashni xohlaydigan mehribon ota-onalar deyarli beshikdanoq tarbiyaviy o'yinlarni o'tkazadilar. Ular chaqaloqni o'ylashga, eslashga, jismonan mashq qilishga va ijodkorlik qobiliyatini kashf etishga o'rgatadi. Ota-onalar ham, chaqaloq ham bu yondashuvdan zavqlanishlari kerak - shundagina o'yinlar va darslar bola uchun haqiqatan ham foydali bo'ladi. Umid qilamizki, bizning uyda rivojlanish tadbirlarini qanday tashkil qilish bo'yicha maslahatlarimiz bolangiz bilan samarali ishlashga moslashishga yordam berdi.
Katerina Vasilenkova

Bolalar o'yinlarining birinchi shakli ob'ektli o'yin, ya'ni bolalar tomonidan namoyon bo'ladi erta yosh turli ob'ektlar bilan ishlash. To'g'ri, D. B. Elkonin (1960) bolalarning ob'ektiv harakatlari o'yin deb hisoblamadi. Xronologik jihatdan u rolli o'yinni o'yinning birinchi shakli deb hisoblagan.

Mavzu bo'yicha o'yinlar ishtirokchilar soniga ko'ra yakka va guruhli o'yinlarga bo'linadi. M. Pattern uch turni ajratadi individual yosh bolalar uchun o'yinlar:

• kuzatish o'yini (bola boshqalar qanday o'ynashini kuzatadi),
• yolg'iz o'ynash (bola yolg'iz o'yinchoqlar bilan o'ynaydi, faqat vaqti-vaqti bilan boshqa bolalar bilan gaplashadi),
• parallel o'yin (bola yolg'iz o'ynaydi, lekin boshqa bolalarga yaqin joyda).

Bundan tashqari, ajrating bog'liq o'yin (bola shunga o'xshash o'yin bilan shug'ullanadigan tengdoshlari bilan muloqot qiladi, lekin hamma xohlaganini qiladi; bu erda faqat o'yinchoqlar almashinuvi mavjud) va qo'shma o'yin (bolalar umumiy maqsadga erishish uchun guruhlarga birlashadilar - uy qurish. kublar yoki qum va boshqalar).

Qo'shma o'yinda bolalar muloqot elementlarini, o'z harakatlarini boshqa birovning harakatlari bilan muvofiqlashtirishni, o'zaro tushunish va o'zaro yordamni o'rganadilar. Har bir bolaning tajribasi cheklanganligi sababli, bolalarni birgalikdagi o'yinda birlashtirish syujetlarni boyitish va o'yinlar mazmunini murakkablashtirishga yordam beradi. O'yinlar mazmunining murakkablashishi o'yin ishtirokchilari sonining ko'payishiga, ularning harakatlarini aniqroq muvofiqlashtirish zarurligiga va bolalar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlarning murakkablashishiga olib keladi. Ular orasida etakchilar, o'yinning etakchilari paydo bo'ladi.

Guruh o'yinlar rolli o'yinlar, qoidalar bilan o'yinlar, ochiq o'yinlarga bo'linadi.

Rol o'ynash o'yin. Erta va o'rtasidagi chegarada maktabgacha yosh maktabgacha yoshdagi bolalar orasida etakchi o'rinni egallagan rolli o'yin paydo bo'ladi. Uning hikoyalari ta'sirlangan atrof muhit, shuning uchun P.F. Kapterev bu o'yinlarni taqlid qiluvchi o'yinlarga bog'ladi. Va bunday o'yinlarni rivojlantirish uchun u, "birinchi navbatda, bolaning kuzatuvi va uning eslab qolish qobiliyati katta ahamiyatga ega. Imitativ o'yinda bola nimanidir takrorlaydi. Agar bolalarning kuzatish doirasi juda tor bo‘lsa, bolaga ta’sir etuvchi taassurotlar bir xilda bo‘lsa, uning o‘yinlari arzimas, qiziqmas, rangsiz bo‘ladi” (1982, 129-bet). Bundan tashqari, P.F. Kapterev bunday o'yinlar uchun ijodkorlik zarurligini ta'kidlaydi:

"Imitativ o'yinni rivojlantirish nafaqat kuzatishni, balki ularni namoyish qilish, ularni ma'lum materialda gavdalantirish, taassurotlarni o'z ichida qayta ishlash va keyin ularni o'yinda tashqariga chiqarish qobiliyatini talab qiladi. Ozgina badiiy iste’dodni talab qiladi” (130-bet).

"O'yinda atrofdagi voqelikni takrorlash orqali bola qisqa vaqt ichida oddiy, so'zma-so'z takrorlash bilan chegaralanadi. Qaerdandir xayolga kelgan bir lahzalik kayfiyat, tasodifiy taassurot va o‘ylar ta’sirida asta-sekin o‘zida mavjud bo‘lgan faktlarni o‘ziga xos tarzda birlashtira boshlaydi; ijodkorlikning dastlabki zaif tajribalari paydo bo'lib, asta-sekin kuchayib boradi.<.>Bu ijodiy o‘yinga to‘sqinlik qilmaslik, aksincha, uni rag‘batlantirish, tegishli material bilan ta’minlash kerak” (131-bet).

P.F. Kapterev rolli o'yinlarda o'qituvchi uchun juda muhim daqiqani qayd etadi: bolaning psixologik xususiyatlarini bilish:

“Shubhasiz, bolaning ruhiy tabiati, uning ustun bo'lgan didi va moyilligi reproduktiv o'yinga ta'sir qiladi. Bola o'z o'yinlari uchun bunday materialni olishga ko'proq tayyor bo'ladi, bu o'zi uchun qulayroq, uning tug'ma qobiliyatlariga mos keladi, bunda u o'zini qiziqtirgan hamma narsani osonroq namoyon qiladi "(130-bet).

4 yoshdan oshgan bolalarda rolli o'yin ko'pincha kollektiv xarakterga ega, garchi bola u yoki bu rolni, masalan, qo'g'irchoqqa va yolg'iz o'zi bajarishi mumkin. Unda bolalar kattalar rolini1 o'z zimmalariga oladilar va ularning funktsiyalarini, faoliyatini, bir-birlari bilan munosabatlarini qayta yaratadilar.

Bola o'z zimmasiga oladigan kattalar roli uni ob'ektlar bilan harakatlarini, shuningdek, rollariga muvofiq boshqa bolalar bilan munosabatlarini tartibga soluvchi muayyan qoidalarga rioya qilishga majbur qiladi. Rolli o'yinda ushbu yoshdagi eng muhim psixologik neoplazmalarning shakllanishi sodir bo'ladi: ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat uchun motivlarni o'zlashtirish, axloqni birlamchi o'zlashtirish, ramzlar va ma'nolar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish; tasavvurni rivojlantirish.

Boshqalar oldidagi mas'uliyat - bu bola o'z zimmasiga olgan rolidan kelib chiqib, bajarish zarur deb hisoblagan narsadir. Boshqa bolalar undan o'z zimmasiga olgan rolni to'g'ri bajarishini kutishadi va talab qilishadi. Xaridor rolini o'ynashda, masalan, bola tanlagan narsasini to'lamasdan keta olmasligini bilib oladi. Vrachning roli uni sabr-toqatli bo'lishga majbur qiladi, lekin bemorga nisbatan talabchanlik va hokazo.O'z vazifalarini bajarishda bola o'yinning boshqa ishtirokchilari rolini o'ynaydigan shaxslarga nisbatan huquqlarga ega bo'ladi. Shunday qilib, xaridor o'yinchoq peshtaxtasida mavjud bo'lgan har qanday tovarni chiqarish huquqiga ega, boshqa xaridorlar kabi muomala qilish huquqiga ega.

Hikoya o'yinidagi rol aynan rol tomonidan yuklangan majburiyatlarni bajarish va o'yinning qolgan ishtirokchilariga nisbatan huquqlarni amalga oshirishdir.
Muxina V.S., 1975. S. 113.

Yoshlikda maktab yoshi rol o'ynaganda, bola rolini o'ynagan shaxsning shaxsiy xususiyatlari - mardlik, qat'iyatlilik va boshqalar birinchi o'ringa chiqadi.

Qoidalar bilan o'yin. Bu juftlik yoki guruh o'yinining bir turi bo'lib, unda ishtirokchilarning harakatlari va ularning munosabatlari barcha ishtirokchilar uchun majburiy bo'lgan oldindan ishlab chiqilgan qoidalar bilan tartibga solinadi.

Qoidalar bilan o'yinlarga o'tish, yuqorida aytib o'tilganidek, rolli o'yinlar paytida tayyorlanadi, bu erda qoidalar ma'lum bir rolga mos keladigan xatti-harakatlarda yashiringan. Maktab yoshida qoidalar bilan o'yinlar ko'pincha sport xarakteriga ega (estafeta poygalari, to'p o'yinlari va boshqalar).

Bola shaxsini rivojlantirishda qoidali o'yinlarning o'rni - unda halollik, chidamlilik, adolat va boshqalar kabi axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish.

O'yinning asosiy paradoksi shundan iboratki, bola birinchi navbatda o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni va uni tartibga solishni o'rganadi, bu faoliyatda, har qanday majburlashdan iloji boricha ozod bo'lib, his-tuyg'ular kuchida bo'ladi. umumiy qabul qilingan qoidalarga muvofiq.<.>O'yinda rol o'ynab, bola shu bilan ma'lum bir ketma-ketlikda muayyan harakatlarni bajarish uchun qattiq zarurat tizimini qabul qiladi. O'yindagi erkinlik faqat o'z zimmasiga olgan rol doirasida mavjud.

Ammo gap shundaki, bola bu cheklovlarni o'z ixtiyori bilan, o'z xohishi bilan oladi. Qolaversa, aynan mana shu qabul qilingan qonunga bo'ysunish bolaga maksimal zavq bag'ishlaydi. L. S. Vygotskiyning fikriga ko'ra, o'yin - bu "affektga aylangan qoida" yoki "ehtirosga aylangan tushuncha". Odatda bola, qoidaga bo'ysunib, xohlagan narsasini rad etadi. O'yinda esa qoidaga bo'ysunish va zudlik bilan harakat qilishdan bosh tortish maksimal zavq keltiradi. O'yin doimo zudlik bilan emas, balki eng katta qarshilik chizig'ida harakat qilishni talab qiladigan vaziyatlarni yaratadi. O'yinning o'ziga xos zavqi bevosita istaklarni engish, roldagi qoidaga bo'ysunish bilan bog'liq.
Smirnova E. O., Gudareva O. V., 2004. S. 93.

Harakatlanuvchi o'yinlar. Ochiq o'yinlar, birinchi navbatda, bolalarning jismoniy rivojlanishi va gipokineziya (o'quv yilida maktab o'quvchilarining jismoniy faolligi yo'qligi) bilan kurashish uchun faol dam olish uchun muhimdir.

Jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj tug'madir. Har bir bolada tabiatning harakatga bo'lgan ehtiyoji bor. Bolalar uchun poygada yugurish, bir oyoqda sakrash, taqillatish nafas olish kabi tabiiy va zarurdir. Bitta provokatsion bolalar qo'shig'ida: "Va menda abadiy harakat mashinasi, abadiy yuguruvchi, abadiy sakrashchi bor" deb aytilishi bejiz emas.

P.F.Kapterevning ta'kidlashicha, ochiq o'yinlarning tabiati yoshga qarab o'zgaradi, ya'ni aqliy tarkib kuchayadi va harakat komponenti zaiflashadi. O'yin taqlidga aylanadi, bola endi mushaklarini mashq qilish uchun emas, balki o'z kuzatishlarini takrorlash uchun o'ynaydi.

Ontogenez davomida vosita faoliyati va u bilan birga ochiq o'yinlarga bo'lgan ehtiyoj, to'lqinlarning o'zgarishi. Birinchi cho'qqisiga 2-3 yoshda erishgandan so'ng, u keyingi yillarda asta-sekin pasayadi va qizlarda u o'g'il bolalarga qaraganda tezroq (Eaton, Yu, 1989). 6-8-sinf o'quvchilarida faollik yana ortadi, lekin o'rta maktab o'quvchilarida yana pasayadi (Chesnokov A.S., 1973; Shchedrina A.G., 1972).

Xuddi shu yoshdagi o'quvchilar o'rtasida jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojda sezilarli farqlar mavjud. Ba'zilar uchun kundalik motor faolligi boshqalardan uch baravar oshishi mumkin. Shuning uchun ba'zi bolalar o'qituvchilarga haddan tashqari faol bo'lib tuyuladi, boshqalari esa letargik, passiv, dangasa.

O'g'il bolalarning qizlarga nisbatan ko'proq jismoniy faolligi ularning maktabdagi tanaffus va darslardagi xatti-harakatlarining o'ziga xosligiga olib keladi. Ular darsda chalg'itish va chalg'itish ehtimoli ko'proq (ko'proq bezovtalanadi), tanaffus paytida ko'proq "g'azablangan" va shuning uchun o'qituvchilarning nazarida ular ko'pincha intizomsizdirlar.

Harakatga bo'lgan ehtiyojdagi farqlar o'qituvchilardan ochiq o'yinlar paytida berilgan yukga ham, o'quvchilarning fazilatlarini baholashga ham tabaqalashtirilgan yondashuvni talab qiladi.

QAYSI ZAMONAVIY BOLALAR O'YNADI VA QAYSI O'YINLAR ULAR BILAN ENG MASHXUR O'YINLAR
Bolalarning erkin faoliyatini nazorat qilish [4,5-5,5 yoshli 1000 dan ortiq kishi. - E.I.] maktabgacha yoshdagi bolalarning muhim qismi (taxminan 40%) bo'sh vaqtlarida [rolli o'yinlar] o'ynamasligini ko'rsatdi. - E. I.]. Ular individual ob'ektiv harakatlarni namoyish etdilar (avtomobillarni aylantirish, to'p tashlash), kitoblarni ko'rishdi, rasm chizishdi, konstruktorlik ishlari bilan shug'ullanishdi. Ko'pgina bolalar "o'ynash" taklifini eshitib, javondan didaktik stol o'yinlari qutilarini olishdi. Qolgan maktabgacha yoshdagi bolalar rolli o'yinning bir yoki boshqa versiyasini namoyish etdilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar orasida eng mashhurlari an'anaviy kundalik mavzular edi: do'kon, shifoxona va sartaroshxona (30% hollarda). Ikkinchi o'rinni qo'g'irchoqni parvarish qilish bilan bog'liq hikoyalar egallaydi. 23% hollarda ovqatlantirish, to'shakka yotqizish, yurish, "qizini" cho'milish va hokazolar kuzatilgan. Bu, shuningdek, o'yin variantlari o'z ichiga oladi "Qiz-onalar" va bu o'yin zamonaviy versiyasi "Barbie qo'g'irchoqlar oilasi". O'g'il bolalar ko'proq mudofaa va hujum bilan bog'liq fitnalarni o'ynashdi: "politsiya va o'g'rilar", "banditlar va biznikilar", "arvoh ovchilari", jinoyatchilarni ta'qib qilish va hokazo. Bunday tajovuzkor fitnalar 10% hollarda sodir bo'lgan.
Shunisi e'tiborga loyiqki, bolalar o'yinlari syujetlari orasida ularning yaqin kattalarining kasblari bilan bog'liq syujetlar mavjud emas. Katta yoshdagilarning zamonaviy kasblari (advokat, iqtisodchi, menejer, dizayner va boshqalar) o'ziga xosligi tufayli (ularning mazmuni bolalar uchun yopiq) o'yin rollari uchun material bermaydi. Qayerda zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar Televizion filmlardan olingan syujetlarni o'z o'yinlarida o'ynashni afzal ko'radilar, ularda ular kattalarning professional rollarini emas, balki televizion qahramonlarning rollarini (Anjelika, O'rgimchak odam, ninja, Chip va Deyl va boshqalar) aks ettiradilar. Bu bolalar atrofidagi kattalarga qaraganda filmlardagi qahramonlarning hayoti va munosabatlari bilan ko'proq tanish ekanligini ko'rsatishi mumkin. Garchi bunday o'yinlarning mazmuni odamlarning xulq-atvori va ularning munosabatlari bo'lib qolsa-da, kasbiy va ijtimoiy rollarning zaif ifodalanishi va o'yinlarning yaqin kattalar hayotidan ajratilishi kattalarning ijtimoiy hayoti bolalarning ijtimoiy hayoti mazmuni bo'lib qolayotganini ko'rsatishi mumkin. o'yinlar, bolalar o'yinining ichki psixologik kontseptsiyasida taxmin qilinganidek. Yaqin kattalar o'rnini virtual belgilar egallay boshlaydi.
Smirnova E. O., Gudareva O. V., 2004. S. 94-95.

Komputer o'yinlari bolalar. IN o'tgan yillar Bolalar o'rtasida kompyuter o'yinlariga bo'lgan qiziqish tobora kengayib bormoqda. Ushbu o'yinlarning bolalarga ta'sirini o'rganishning ahamiyati maktab o'quvchilarining harakatsiz turmush tarzi bilan bog'liq bo'lgan vaqtning ko'payishi tufayli tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Bundan tashqari, kompyuter o'yinlari ko'pincha tajovuzkor tarkibga ega. Ularning bolalar psixikasiga ta'sirini baholashda tadqiqotchilar ikki guruhga bo'lingan. Ba'zi tadqiqotchilar bu ta'sirni ijobiy deb hisoblaydilar va katarsis (tozalash) ta'limotiga tayanadilar, boshqalari zo'ravon o'yinlarning bolalar ruhiyatiga salbiy ta'siridan kelib chiqib, "o'yindan keyingi shafqatsizlik fenomeni" ga ishora qiladilar. o'tkir ziddiyatli vaziyatlar va hatto zo'ravon jinoyatlar. Qayd etilishicha, bunday muhitda uzoq vaqt bo‘lgan bola o‘z qonunlarini real dunyoga o‘tkazadi, o‘zini yanada zaifroq his qila boshlaydi, ko‘pchilik odamlar bir-biriga dushmanlik qiladi va ular atrofidagi dunyo uning uchun xavfli ekanligiga ishonadi. . O'smirlar asabiy, tez jahldor, hissiy jihatdan beqaror bo'lib qoladilar.

E. A. Altiyeva agressiv tarkibli o‘yinning o‘smirga ta’siri unga sarflangan vaqtga bog‘liqligini aniqladi. Agar bu vaqt mo''tadil bo'lsa, unda o'yin salbiy his-tuyg'ularning ko'tarilishiga yordam beradi va psixikaga ijobiy ta'sir qiladi. Agar o'smir bunday o'yinlarga ishtiyoqli bo'lsa va ularni o'ynashga ko'p vaqt sarflasa, bu tajovuzkorlikning kuchayishiga olib keladi.

Shuningdek, ajrating dam olish o'yinlar va o'yinlar pedagogik. Bolalar o'z tashabbusi bilan bo'sh vaqt o'yinlarini o'ynaydilar, ikkinchisi o'qituvchi tomonidan muayyan ta'lim muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi. Pedagogik o'yinlarni pedagogik yo'nalishiga qarab farqlash mumkin. Agar o'quv jarayonida o'yinlar tashkil etilsa, bu didaktik o'yinlardir. Agar o'yin modeli o'qituvchi tomonidan aniq ta'lim vazifalarini hal qilish uchun ishlab chiqilsa, bu ijodiy pedagogik o'yinlar bo'lib, ularda bolalar ma'lum bir rol o'ynab, faollik, samaradorlik, tashkilotchilik qobiliyatini namoyon etadi, yanada qat'iyatli, o'ziga va boshqalarga nisbatan talabchan bo'ladi. Rol pozitsiyasining asosiy ta'lim mexanizmi shundaki, u o'qituvchining tashqi talablarini o'smirning ichki ehtiyojlariga aylantirish uchun eng yaxshi imkoniyatni o'z ichiga oladi (Yanovskaya M. G., 1986).

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri chaqaloqning ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishda, mustaqillikni uyg'otishda, umuman shaxsning shakllanishi va rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bolaning individualligini shakllantirishning hal qiluvchi sharti uning bolalar faoliyatining alohida o'lchoviga kirishidir. Bola uchun xulq-atvor va dunyoni o'rganishning etakchi modeli, albatta, o'yindir. O'yin davomida chaqaloq boshqa bolalar bilan tanishadi va ular bilan muloqot qiladi, do'stlashishni va munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi, kattalarga taqlid qiladi, noma'lum narsalarni o'zlashtiradi, nima yaxshi va nima yomonligini o'rganadi. Quyida maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini shakllantirishda Federal Davlat Ta'lim Standartida qanday shartlar belgilanishini tahlil qilamiz.

GEF bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun zamonaviy o'yin faoliyati

Bolalar o'yinlari umuman o'yin emas va ularga bu asrning eng muhim va o'ylangan mashg'uloti sifatida qarash to'g'riroqdir.

Mishel de Montaigne

O'yinning ma'nosi, maqsadi va vazifalari

O'yin maktabgacha yoshdagi bola faoliyatining namoyon bo'lishining asosiy shakli bo'lib, uning tasavvurini va hissiy dunyosini boyitadi, ijodiy kuchlarni uyg'otadi, atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Maktabgacha ta'lim standartining 2.7-bandida o'yin bolaning faoliyatini, uning ijtimoiy-kommunikativ, nutq, kognitiv, badiiy, estetik va jismoniy tarbiya sohalarida ko'p qirrali rivojlanishini tashkil etish vositasi sifatida belgilangan. Kichkintoyning shaxsiy psixo-emotsional xususiyatlari, uning yoshi, qobiliyati va moyilligi o'yin jarayonining mazmunli kontekstini aniqlaydi.

GEF DO yosh toifasiga qarab maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatadi:

• chaqaloq bosqichi (ikki oy - bir yil) - ob'ektiv o'yin, ob'ektiv dunyo bilan tanishish, ob'ektlarni manipulyatsiya qilishda elementar ko'nikmalarni egallash, qarindoshlar bilan yaqin hissiy aloqa;
• erta bolalik (bir yildan uch yoshgacha) - kombinatsiyalangan va dinamik o'yinchoqlar bilan o'ynash, kattalar nazorati ostida boshqa bolalar bilan muloqot qilish va o'ynash;
• maktabgacha yoshdagi davr (uch-sakkiz yil) - o'yin faoliyatining yanada murakkab syujet-rol o'ynash formati, ma'lum qoidalarga muvofiq kommunikativ o'yin.

O'yinning maqsadi va vazifalari

GEF DO ning 4.6-bandida bolaning xulq-atvorining ijtimoiy va me'yoriy asoslarini rivojlantirishda, shuningdek, ta'lim jarayonining samaradorligini oshirishda o'yin faoliyatini rivojlantirish muhimligi ko'rsatilgan:

• Qiziqishni uyg'otish - o'yin shaklida o'rganish jarayoni ko'ngil ochadi, zavq va quvonch baxsh etadi, stressli taranglikni bartaraf qiladi, dunyo haqidagi bilimlarni va yangi amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishni qiziqarli sayohatga aylantiradi.
• O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi anglash - chaqaloq o'zining ichki dunyosini o'rganadi, tashabbus ko'rsatishni, muloqotda o'z fikrini ifodalashni, dizayndagi mustaqillikka tayanishni, kasb va o'yin sheriklarini ongli ravishda tanlashni o'rganadi;
• Hamkorlik madaniyatini shakllantirish - qo'shma o'yin psixologik birdamlik ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, jamoada ishlashni o'rgatadi, nafaqat o'zini, balki o'yinda sheriklarni ham eshitish qobiliyatini o'rgatadi, nizolarni hal qilish san'ati bo'yicha ajoyib amaliy mashg'ulotdir. murosaga kelish qobiliyati, boshqa odamlarga hurmatni tarbiyalaydi, adolat va qadr-qimmat tuyg'usini shakllantiradi;
• Ijtimoiylashtirish - bola voqelik va shartli ("go'yo") o'rtasidagi farqni o'rganadi, o'z-o'zini tarbiyalashning ixtiyoriy fazilatlarini rivojlantiradi va qoidalar va qoidalarga rioya qilish zarurligini tushunadi;
• Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish - chaqaloq o'zaro tushunish va ma'lumot uzatish muammosini hal qilish uchun nutq kabi vositani o'zlashtiradi.
• O'yin terapiyasi - bola faoliyatining har qanday sohasida yuzaga kelgan qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

Tashkilot tamoyillari

• Majburlashdan tashqari, nafaqat jarayonning o'zidan, balki ijobiy his-tuyg'ularni olish uchun amalga oshiriladigan bola faoliyatining erkin shakli. yakuniy natija bunday faoliyat;
• tashabbuskorlik, o'ziga xos improvizatsiya va o'ziga xoslik tamoyiliga asoslangan ijodiy xarakter;
• raqobat va raqobat ruhida namoyon bo'ladigan hissiy hayajon;
• o'yinning mantiqiy ketma-ketligi va mazmunli naqshini bevosita yoki bilvosita aks ettiruvchi qoidalarga rioya qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyati tipologiyasi

Turlari

Bolalarning o'zlari tomonidan boshlangan o'yinlar (mustaqil o'yinlar):

• syujetli ekran;
• rolli o'yin;
• rejissyorlik ishi;
• teatr improvizatsiyasi.

Kattalar tashabbusi bilan tug'ilgan o'yinlar.Aniq ta'lim xarakteriga ega o'yinlar:

• syujet naqshli didaktik o'yinlar;
• qidiruv elementlari bilan o'yin-tajriba, o'yin-sayohat;
• mobil turli darajalar intensivlik;
• musiqiy hamrohlik bilan didaktik o'yinlar.

Dam olish yoki faoliyatni o'zgartirish shakli bo'lgan o'yinlar:

• qiziqarli o'yinlar;
• intellektual boshqotirmalar va musobaqalar;
• kalendar va tematik bayramlar, karnaval chiqishlari;
• teatr liboslari;
• kelgan xalq oʻyinlari va folklor anʼanalari zamonaviy dunyo tarixiy o'tmishdan.

Mustaqil o'yin

Uch yoshdan besh yoshgacha bola kashf qila boshlaydi ajoyib dunyo rolli o'yin, rol o'ynash asoslarini o'zlashtirish, tashqi dunyodan har qanday xarakterning xatti-harakatlariga taqlid qilish. Bunday o'yinning asosiy asosi syujetdir, bu yoshdagi kundalik sahnalar oilaviy hayot. Avvaliga ob'ektlar bilan eng oddiy manipulyatsiyalarni, keyinchalik ularning ramziy o'rnini bosuvchi vositalarni o'zlashtirib, keyin kattalarning ijtimoiy rollariga taqlid qilib, bola mavhum fikrlash mexanizmlarini yaxshilaydi va jamiyatdagi xatti-harakatlarning turli modellarini o'rganishning o'yin amaliyotidan o'tadi.

Hikoya o'yini

Syujetli o'yin uch yoshdan boshlab paydo bo'ladi va murakkabroq syujetli rolli o'yindan oldin paydo bo'ladi. Bu o'yinning o'ziga xos xususiyati shundaki, bola yolg'iz o'ynaydi, o'yin harakatlarini o'yinchoqqa qaratadi, lekin ruhiy jihatdan insoniy munosabatlar dunyosini, quvonch yoki umidsizlik hissiyotlarini, nizo yoki ma'qullashning nusxalarini, itoatkorlik yoki isyonning xatti-harakatlarini aks ettiradi. Shunday qilib, chaqaloq rolni to'liq o'z zimmasiga olmaydi, lekin o'yinchoqqa nisbatan harakatlarni o'ynashda ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan xatti-harakatlar modelini takrorlaydi.

To'rt yoki besh yoshda o'yinchoqlar hali ham o'yinning asosiy qahramonlari bo'lib qolmoqda, ammo yorqinroq hissiy timsol imo-ishoralar va yuz ifodalarida, bolaning dinamik pozalarida yoki ob'ektning o'zida paydo bo'ladi. O'yin deb ataladigan atributlar katta ahamiyatga ega bo'la boshladi, masalan, haydovchi uchun mashina, o'qituvchi uchun ko'rsatgich, shifokor uchun tibbiy xalat, harbiy kepka va boshqalar.

Qo'g'irchoqlar bilan o'ynayotgan barcha bolalar, ularning sevimli qo'g'irchoqlari, ayiqlari va quyonlari haqiqatan ham hayotga kirishini orzu qiladi. Mexanik qo'g'irchoqlar bunga qodir emas, ular cheklangan harakatlar to'plamiga ega. Ammo qo'g'irchoq teatri qo'g'irchoqlari bolaga bir qator ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar beradi.

Rejissor o'yini

Rejissor o'yini - bu eng kam o'rganilgan hodisa bo'lib, u faqat individual xarakterga ega, bola bir vaqtning o'zida rejissyor va ssenariy muallifi bo'lib, qahramonlar uchun so'zlarni o'ylab topadi va o'zi bitta shaxsda muallif va aktyor bo'lib, ularning rollarini o'ynaydi. Siz ko'pincha uy qurishga yoki sevimli qo'g'irchog'i bilan o'ynashga to'liq berilib ketgan bola qanday qilib fantastik qahramonlar o'rtasida sahnalarni o'ynashini va ularning so'zlarini talaffuz qilib, atrofdagilarni sezmasligini ko'rishingiz mumkin.

Rejissyor teatr o'yinlarining turlari:

• rasmlar yoki barqaror o'yinchoqlar stol usti teatri;
• soya teatri, qahramonlarning tasvirlari ekranga yorug'lik va qorong'u raqamlarni etkazib berish orqali uzatilganda;
• bolaning barmoq uchiga qo'yadigan barmoq rasmlari bilan o'yinlar;
• bosh va ko'ylakdan iborat bibabo qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiyalar
• syujetli illyustratsiyalar bilan kitob stendi

Teatrlashtirilgan o'yin

Adabiy syujet asosida bolalar kostyumlar yoki qo'g'irchoq teatri qahramonlari (pol yoki bibabo qo'g'irchoqlari), musiqiy hamrohlik yoki pantomima, xoreografiya bilan bog'lanishi mumkin, ammo keyin kattalarning yordami kerak bo'ladi. Bunday o'yinlar bolalarni yuz ifodalari va imo-ishoralari orqali boshqa odamning kayfiyatini yoki hissiy holatini o'qishga o'rgatadi, hamdardlik tuyg'usini rivojlantiradi, atrofdagi odamlarni tushunish va his qilishni o'rganadi va shuning uchun adekvat xulq-atvorni shakllantiradi. Bundan tashqari, qahramonlar odatda yaxshilik va yomonlik, yorug'lik va qorong'u kuchlarning ertak timsoli bo'lib, siz bilganingizdek, ertak oxirida yaxshilik har doim yovuzlikni mag'lub etadi. Yaxshilikning bunday so'zsiz g'alabasi bolalarni o'ziga jalb qiladi va hayot optimizmining asosiga aylanadi, sharaf va olijanoblik timsoli bo'lgan ijobiy belgilarga taqlid qilish istagini uyg'otadi.

Video: "Yosh tomoshabinlar teatri" o'yini

Rolli o'yin

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar (6-7 yosh) uchun o'yinchoqqa murojaat qilish emas, balki o'yin syujetidagi belgilar rolini o'ynaydigan bolalar bilan muloqot qilish muhim bo'ladi. Bu yoshda bola kundalik mavzulardan tashqariga chiqadi, u keng ko'lamli, "global" loyihalardan ilhomlanadi, masalan, kosmosga uchish yoki dunyo bo'ylab sayohat qilish, temir yo'l liniyasini qurish va hokazo.

Rolli o'yinlarning tasnifi:

• bosh qahramon qo'g'irchoq bo'lgan haqiqiy hayotdagi kundalik sahnalardagi o'yinlar ("qizlari-onalar", "tashriflar", "uy yumushlari");
• odamlarning kasbiy faoliyatini takrorlash uchun o'yinlar - o'qituvchi, sotuvchi, haydovchi, uchuvchi, do'kon, maktab va boshqalar;
• syujeti tarixiy o'tmishning harbiy mavzusi bo'lgan o'yinlar;
• adabiy asarlar, kino yoki animatsion filmlarning mashhur syujetlari mavzusidagi o'yinlar.

Video: "Sport stadioni qurilishi" katta guruhidagi rolli o'yin

O'yin boshida siz o'yinning hikoya chizig'ini aniq sahnalar va epizodlar bilan qurish g'oyasini ishlab chiqish orqali zukkolikni ko'rsatishingiz kerak. Bolaning hayotiy tajribasi boyitilishi bilan o'yin g'oyasi yanada murakkab va mustaqil bo'ladi, lekin birinchi navbatda, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha kattalarga yordam so'rab murojaat qilishadi.

GEF kontekstida rivojlanish

Bolaning o'yin mahoratining murakkablashuvi uch bosqichdan o'tadi: birinchidan, kattalar o'yinning tashabbuskorlari va syujet g'oyasining mualliflari, keyin faqat ularni rag'batlantirish talab qilinadi va nihoyat, bola o'yin mahoratini to'liq darajaga oshiradi. mustaqillik.

Bolaning boy tasavvuri va ijodiy improvizatsiyasi o'yinni o'ziga xos va rang-barang qiladi, shuning uchun uni yanada qiziqarli va hayajonli qiladi. O'yinlar haqiqatan ham qiziqarli va xilma-xil bo'lishi uchun kattalar tomonidan bolani kognitiv faoliyatga jalb qilish bo'yicha jiddiy ish talab etiladi (Federal Davlat Ta'lim Standartining 2.6-bandi). O'z yoshiga ko'ra atrofdagi dunyoni yaxshi tushunadigan, yangi g'oyalar bilan o'ralgan, o'yinga yangi ishtirokchilarni jalb qiladigan va uni chuqur mazmun bilan to'ldiradigan bilimdon bola.

Bolalarning yoshiga qarab mustaqil o'yinlarni pedagogik qo'llab-quvvatlash vositalari:

• Birinchi kichik guruh - bu oddiy syujet atrofida qurilgan ob'ektli o'yin, muayyan vaziyat sharoitida bolani mazmunli o'yinga bosqichma-bosqich kiritish.
• Ikkinchi kichik guruh - o'yinning shartli mohiyatini tushunish, individual ko'nikmalarni rivojlantirish, kichik guruhlarda o'yinning o'zaro ta'sirini o'rgatish.
• O'rta guruh - o'yinlar doirasini kengaytirish, qoidalarga rioya qilish zarurligini tushunishni qo'llab-quvvatlash, mustaqil harakatlarni rag'batlantirish, syujetni murakkablashtirish orqali o'yin tajribasini boyitish.
• Katta guruh - bu o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatda ko'p yo'nalishli o'yinlarning keyingi murakkabligi.
• Tayyorgarlik guruhi - o'yin hamkorlik va hamjihatlik tamoyillari asosida bolalar jamoasini qurish, tashabbuskorlik va o'zini o'zi tashkil etishni qo'llab-quvvatlash, shu jumladan rolli dialog elementlari, havaskor o'yin muhitida ijodiy fantaziya.

O'yinni samarali tashkil etish va o'tkazish uchun asosiy talablar

Katta yoshdagi xatti-harakatlarning ikkita shakli:

• kattalar oldindan tayyorlangan syujet va improvizatsiya vositalariga asoslangan o'yinning ilhomlantiruvchisi, tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi;
• kattalar bolalarning o'z-o'zidan paydo bo'ladigan tashabbusiga kiradi, boshqa o'yinchilar bilan teng pozitsiyani egallaydi va o'yin jarayoniga hamma uchun umumiy yo'llar bilan ta'sir qilishi mumkin. U yangi qahramonni taklif qilishi, syujetni o'zgartirishi va hokazo.

Bolalarning o'yin faoliyatini boshqarish vazifalari:

1. Kundalik hayot voqealarini o'yinda takrorlashni rag'batlantirish, shu bilan ob'ektlarning maqsadi bilan tanishish va ularni amaliy qo'llash ko'nikmalarini egallash.
2. O'yin vazifasini ko'rish, tushunish va shakllantirish qobiliyatini egallashga yordam bering.
3. O'yin davomida o'yinchoqlardan foydalanishning turli xil variantlarini izlashga o'rgatish.
4. Haqiqiy hayotdagi ob'ektlarni almashtiradigan ramziy ob'ektlardan foydalanishni rag'batlantirish.
5. Xayoliy narsalar bilan o'yin holatlarini o'ylab ko'ring.
6. Ba'zi o'yin harakatlarini og'zaki ifoda shaklining tasvirlari bilan almashtirish tajribasini shakllantirish.
7. Bolalarda ob'ektlar bilan yangi kombinatsiyalar yordamida o'yin muammosini hal qilishning turli xil variantlarini topish istagini uyg'otish.
8. Qaror qabul qilish va o'yinning turli vazifalari va maqsadlarini qidirishda mustaqillikni rivojlantirish.
9. O'yin madaniyatini shakllantirish, ya'ni har bir ishtirokchining o'z o'yin maydoniga bo'lgan huquqini tan olishga va barcha o'yinchilarning manfaatlarini hurmat qilishga o'rgatish.
10. Tengdoshlarning o'yinlariga katta qiziqishning namoyon bo'lishini rag'batlantirish.
11. O'yin vazifasini o'zingiz belgilashni o'rganing va boshqalar tomonidan qo'yilgan vazifani qabul qiling.
12. Qiziqarli va g'ayrioddiy o'yin g'oyalarini ixtiro qilishni rag'batlantirish.
13. Muzokaralar olib borish ko'nikmalarini o'rgatish.

Biroq, bolalarni naqshli o'yin harakatlariga maqsadli ravishda o'rgatish tavsiya etilmaydi, chunki bu erkin ijodkorlikning namoyon bo'lishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Video: Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchilar uchun sharoit yaratish jarayonida bolalar tashabbusini rivojlantirish

Bolaning roli xatti-harakati to'ldirilishi kerak yuqori daraja badiiy ekspressivlik, hissiy vositalari imo-ishoralar va yuz ifodalari bo'ladi.

O'yin ta'limiy vaziyatlar

O'yin mashg'ulotlari holatlari:

• vizual illyustratsiya - odatda kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi, o'qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda, kundalik vaziyatlarni bolalarning haqiqiy tajribasidan o'ynaydi, ijtimoiy jihatdan maqbul xatti-harakatlar normalarini namoyish etadi;
• o'quv mashqlari - o'rta guruhda mashq qilinadi, o'quvchilar syujetni o'ynashda, rollarni tartibga solishni o'rganishda, o'z xatti-harakatlarini boshqarishda faol ishtirok etadilar;
• vaziyat-muammo - katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi faol harakatda o'z his-tuyg'ularini egallashni, his-tuyg'ular uchun ijtimoiy jihatdan maqbul yo'lni topishni, o'z tajribasini anglashni va tushunishni, boshqa odamlar bilan muloqotda nutq reaktsiyalarini boshqarishni o'rganadi;
• baholash - tayyorgarlik guruhi o'quvchilari o'zlarining xatti-harakatlarini tahlil qilish amaliyotidan o'tadilar, qarorlari va harakatlariga oqilona, ​​asosli baho berishga harakat qiladilar. Bu o'yin holatining yakuniy qismi bo'lib, u o'qituvchidan malakali yordamni talab qiladi.

O'yinni o'rganish vaziyatining asosi - bu muhokama qilinadigan stsenariy: suhbat, eksperiment, teatrlashtirilgan spektakl, sayohat, qurilish va boshqalar.

Video: yo'l harakati qoidalarini o'rganish uchun interfaol o'quv mashqlari

Video: kichik tishlar haqida bolalarning chiqishi

O'yin tajribasi - didaktik o'yinning bir turi, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning interfaol shakli, uning davomida vizual modellashtirish, o'rganilayotgan hodisalarga taqlid qilish tashkil etiladi.

Bola eksperimental tadqiqot faoliyati orqali yangi bilimlarni oladi yoki ko'nikmalarga ega bo'ladi.

"Ovoz qanday tarqaladi"

Bir piyola suv yoki kichik hovuz, tangalar yoki dizayner qismlari kabi oddiy asboblar yordamida o'qituvchi bolalarni kelib chiqishini aniqlashga taklif qiladi. jismoniy hodisa tovush uzatish. Bolalar suv idishiga tanga tashlab, suvda to'lqinlanayotgan doiralarni payqashadi. O'qituvchi bir xil to'lqinlar bilan, lekin havo orqali suhbatdoshdan yoki boshqa tovush manbasidan tovushlar bizga etib borishini tushuntiradi.

Video: darsning bir qismi - "Atrofimizdagi havo" eksperimenti

Video: rolli o'yin holati "Sayohat"

GEF bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijtimoiy o'yin texnologiyasi

Ushbu texnologiya ijtimoiy tajribani barcha xilma-xilligi, ya'ni bilim, ko'nikma, hissiy faollik va ijtimoiy baholashni takrorlash va o'zlashtirishga yordam beradigan shartli vaziyatlarda o'rganishni tashkil etishdir. Oddiy qilib aytganda, bu o'yin-kulgi, o'yin ko'rinishidagi ta'limdir.

Dastur quyidagi ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan:

• asosiy narsani aniqlash, tahlil qilish, taqqoslash qobiliyati;
• xususiyatlar guruhi bo'yicha umumlashtirish operatsiyasini bajarish;
• real hodisalarni shartli hodisalardan farqlay olish;
• o'z-o'zini nazorat qilishning psixologik ko'nikmalarini o'zlashtirish, so'zga reaktsiya tezligi, aql-zakovatni rivojlantirish.

Bu zamonaviy texnologiya o'yin ta'limi shaklidir, lekin bola rivojlanishining ijtimoiy va kommunikativ sohasiga qaratilgan.

Texnologiya dastlabki kelishuvni majburiy ko'rib chiqish va belgilangan qoidalarga rioya qilish bilan bolaning erkin fikrlash, tanlash va harakat qilish erkinligiga asoslanadi. Ushbu texnologiya fikr almashish, qizg'in bahs-munozara o'tkazish ko'nikmalarini rivojlantiradi, lekin shu bilan birga o'quvchilarning xatti-harakatlariga ish tartibi va uyushqoqlikni joriy qiladi. Bunday pedagogik usul bolalar ishini kichik guruhlarda (kompaniyalarda) tashkil etishni ta'lim maqsadlariga erishish uchun maqbul deb hisoblaydi. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasining eng muhim sharti bu "biz" - "begona odamlar" ning qarama-qarshiligiga yo'l qo'ymaslik uchun guruhlar tarkibini tez-tez o'zgartirish printsipi, bundan tashqari, muloqot sharoitlarining o'zgarishi bolaga uning xarakterini to'liq ochib beradi.

Video: Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishda ijtimoiy-o'yin yondashuvi

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasini amaliy amalga oshirishda o'qituvchining xatti-harakatlari qoidalari:

• bolalarning sog'lig'iga xavf tug'dirishi mumkin bo'lgan holatlar bundan mustasno, avtoritarizm va buyruq berishni mutlaqo istisno qilish;
• barcha ishtirokchilar bilan teng demokratik pozitsiyani egallash qo'shma tadbirlar;
• aralashmaslik va sukut saqlash pauzasini saqlang, bunday xatti-harakatlar bolalarga muammo yoki nizolarni hal qilishda mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini beradi;
• bolalarning real imkoniyatlarini hisobga oling, lekin mustaqillik zonalarini kengaytirishga harakat qiling, bilimlarni chaynamang va tayyor algoritmlarni bermang;
• bolaga uyatchanlik va ishonchsizlikni engishga yordam bering, pedagogik zaxirada o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradigan, o'ziga ishonchni oshiradigan mashqlar to'plamiga ega bo'ling;
• aniq maqsad qo'yishdan uzoqlashish, bolaning intellektual va ijodiy salohiyatini ochish uchun shart-sharoitlarni yaratish maqbulroqdir;
• taqdimot bosqichida birinchi so'zni faol bo'lmagan bolalarga bering.

Federal davlat ta'lim standarti talablari asosida o'yin maydonini tashkil etish

3.3-bandda quyidagilar nazarda tutilgan:

• Kichik guruh o'quvchilari uchun ob'ekt-fazoviy muhit ushbu yoshdagi bolalarning erkin, faol harakatga, masalan, toqqa chiqishga, polda o'ynashga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun katta bo'sh joyni saqlashni hisobga olgan holda jihozlangan bo'lishi kerak.
• Ko'chib kelgan bolalar o'rta guruh rolli vaziyatlar markazini yorqin, qiziqarli jihozlar, qulay mebel va o'yinchoqlar bilan yumshoq burchak bilan jihozlash kerak. Masalan, guruh hududida teatr san'ati markazi, "Do'kon", "Kasalxona", "Oshxona", "Go'zallik saloni" tashkil etilsa, yaxshi bo'lardi.
• O'rta va mavzu maydoni katta guruh konstruktorlar, qurilish materiallari, stol o'yinlari zonalari (lotto, shashka, domino), turli xil rivojlanish sxemalari bilan to'ldirilishi kerak, chunki besh yoshli va olti yoshli bolalar butun o'yin dunyosini yaratadilar, ularga tengdoshlarini jalb qiladilar, birgalikda tajriba orttirishadi. kollektiv hamkorlik. Shuni unutmangki, bola joylashgan makonni tashkil etish uni shaxsiy hayot va sokin konsentratsiyali faoliyat huquqidan mahrum qilmasligi kerak.

3.3.5-band ruxsat beradi ta'lim tashkiloti o'yin jihozlarini mustaqil ravishda aniqlash. Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, o'yinchoqlar to'plami asta-sekin to'ldirilishi kerak, vaqti-vaqti bilan bolalarning yoshi va hayotiy tajribasiga qarab o'zgartirilishi kerak.

Video: bolalar uchun rol o'ynash faoliyati uchun o'yin maydonini tashkil qilish

Kompyuter o'yinlari majmuasi

Rivojlanayotgan texnologiyalar sohasidagi zamonaviy ilmiy ishlanmalarga asoslangan kompyuter ta'limi dasturi bo'yicha darslar katta va tayyorgarlik guruhlari o'quvchilari uchun mo'ljallangan.

• intellektual rivojlanish, muammolarni hal qilishga o'rgatish;
• tahlil qilish va sintez qilish uchun aqliy qobiliyatlarni shakllantirish;
• diqqat, xotirani o'rgatish;
• mantiqiy operatsiyalarni, assotsiativ va fazoviy fikrlashni rivojlantirish;
• matematik bilimlar doirasini kengaytirish;
• qiziquvchanlikni rivojlantirish, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni boyitish;
• grafik ko'nikmalarni shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• amaliy kompyuter ko'nikmalarini rivojlantirish.

Kompyuterni o'rganish bo'yicha topshiriqlarga misol

Mantiqiy vazifa Geometrik shakllarni o'rganish Sanoq va taqqoslash ko'nikmalarini o'rgatish (ko'proq-kam) Sxemali xaritalarni o'qish ko'nikmalarini o'rgatish

Tahlil o'tkazish

O'yin faoliyati diagnostikasi o'qituvchi tomonidan bolalarning mustaqil ravishda o'ynaydigan o'yin holatlarini kuzatish asosida amalga oshiriladi. IN kichik guruhlar o'quvchilarning o'yin mahoratini oshirish bo'yicha o'qituvchining faoliyatini tuzatish uchun yiliga uch marta diagnostika o'tkazish tavsiya etiladi. Kattaroq maktabgacha yoshda buni amalga oshirish tavsiya etiladi diagnostik tadqiqot o'quv yilining boshida va oxirida.

Pedagogning kasbiy mahoratini tahlil qilish katta tarbiyachi yoki metodist tomonidan amalga oshiriladi.

Nimani izlash kerak:

• Bolalarning qaysi biri o'yinning tashabbuskori sifatida harakat qildi.
• Reja bormidi?
• O'yinda nechta bola qatnashdi.
• Rollarning ro'yxati va ularning taqsimlanishi.
• O'yinchilar qanday o'yin harakatlarini bajarishdi.
• Bolalarning diqqat markazida bo'lgan narsa: ob'ektlar yoki munosabatlar.
• Qanday yangi o'yin vaziyatlari kiritildi.
• O'yin davomiyligi.
• Vaziyat butunlay yo'qoldi yoki kutilmaganda tugadi.
• Bolalarning o'yindagi mustaqillik darajasi.
• Bolalar o'rtasidagi munosabatlar qanday rivojlandi?
• Bolalardan birortasi o'z-o'zidan o'yinni tark etganmi?
• Har qanday mojarolar bo'lganmi?
• O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar.

O'qituvchi bolalarning syujet-rol o'ynash ko'nikmalarini yaxshilash uchun foydalanadigan pedagogik usullar:

• suhbatlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, rasmlarni ko'rsatish orqali u bolalarning bilimlarini kengaytirishga intildi, bu o'yinni yanada qiziqarli qilishga yordam beradi;
• bolalarning o'yin faoliyatiga qiziqish ko'rsatdi;
• yangi syujetli burilish yoki yangi belgilarni taklif qildi;
• taqdim etilgan zarur jihozlar o'yin uchun yoki uni qo'lda yasash bo'yicha dars o'tkazgan;
• o'quvchilarning harakatlarini to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar yoki qo'shimcha savollar bilan muvofiqlashtirdi: "Qo'g'irchoqni tarang", "Uy qur", "Poezd haydovchisi kim bo'ladi?" va hokazo.;
• O'qituvchi asosiy yoki ikkinchi darajali rol o'ynaganmi?

O'yin davomida bolalar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish texnikasi:

• qo'rqoq, qo'rqoq o'quvchilarning o'yinini qiziqtirishga va o'ziga tortishga harakat qildi;
• bolalarni o'ynash uchun birlashtirdi;
• bolalarning o'zlari tomonidan rollar yoki o'yinchoqlarni mustaqil ravishda taqsimlashni rag'batlantirish;
• qoidalarni buzish yoki rollarni adolatsiz taqsimlash tufayli o'quvchilar o'rtasidagi nizolarni yumshatish yoki zararsizlantirish.

Bolalarning o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish darajasining diagnostik protokoli

Rivojlanish ko'rsatkichlari	Bolaning familiyasi, ismi
1	2
I. O'yin mazmuni 1. O'yin g'oyasi paydo bo'ladi: a) kattalar yordami bilan; b) mustaqil ravishda
2. Dizaynlarning xilma-xilligi
3. O'yin vazifalari soni
4. O'yin vazifalarining xilma-xilligi
5. Maqsadlarni belgilashda mustaqillik: a) kattalarni kiritish; b) kattalar yordami bilan; c) mustaqil ravishda
II. O'yin muammolarini hal qilish usullari 6. O'yinchoqlar bilan o'yin faoliyatining xilma-xilligi
7. O'yinchoqlar bilan o'yin harakatlarini umumlashtirish darajasi: a) joylashtirilgan; b) umumlashtirilgan
8. O'rinbosar elementlar bilan o'yin harakatlari: a) kattalar yordami bilan; b) mustaqil ravishda
9. Xayoliy narsalar bilan o'yin harakatlari: a) kattalar yordami bilan; b) mustaqil ravishda
10. Rolni o'z zimmasiga oladi
11. Rolli o'yin faoliyatining xilma-xilligi
12. Rolli gaplarning ifodaliligi
13. Rolli gaplarning mavjudligi
14. Rol bayonotlari quyidagilarning tashabbusi bilan yuzaga keladi: a) kattalar; b) bola
15. Rolli suhbat sodir bo'ladi: a) kattalar bilan; b) tengdoshi bilan
16. Rolli suhbat quyidagilarning tashabbusi bilan sodir bo'ladi: a) kattalar; b) bola
17. Rolli suhbat mazmuni
III. O'yinda bolalarning o'zaro ta'siri 18. O'zaro ta'sir qiladi: a) kattalar bilan; b) tengdoshi bilan
19. O'yin vazifalarini belgilaydi: a) kattalar; b) tengdosh
20. O‘yin topshiriqlarini qabul qiladi: a) kattalardan; b) tengdoshidan; c) rad etadi
21. O'zaro ta'sir muddati: a) qisqa muddatli b) uzoq

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar karta fayli

O'qituvchining mahorati uning o'quvchilarining mustaqil faoliyatini tashkil eta olishida eng yorqin namoyon bo'ladi. Tarbiyachi har bir bolani ko'ngilochar, ammo ayni paytda foydali o'yinga mohirona yo'naltirishi kerak, shu bilan birga tashabbusga tayanish va bolaning qiziquvchanligini rivojlantirish muhimdir. Ehtiyotkor va g'amxo'r o'qituvchi bolalarni o'yin vazifalari bo'yicha to'g'ri taqsimlaydi, ular bir-biriga aralashmasliklari, o'yin davomida yuzaga kelgan ziddiyatli vaziyatni hal qilishda sezgirlik va adolatlilik ko'rsatadilar. Shunday qilib, bolalarning barkamol ijodiy rivojlanishi tarbiyachining kasbiy tayyorgarlik darajasiga bog'liq.

Mobil o'yinda mushaklar va immunitet mustahkamlanadi, muvofiqlashtirish rivojlanadi, intellektual o'yinda xotira yaxshilanadi, e'tibor kengayadi. so'z boyligi va tevarak-atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari, tafakkuri rivojlanadi.

Bolalar uchun o'yinlar bolalar bog'chasi o'quvchilarning yoshi va tayyorgarligini hisobga olgan holda o'qituvchilar tomonidan tashkil etiladi. Bu ichki yoki tashqi makon faoliyati bo'lishi mumkin.

Qanday turdagi o'yinlar mavjud?

Bolalar bog'chasida mashq qilish turli xil turlari bola uchun o'yinlar: ijodiy, didaktik, mobil, xalq. Ulardan ba'zilari individual, boshqalari guruh, ba'zilari o'qituvchining tashabbusi bilan o'tkaziladi, boshqalari bolalarning o'zlari tomonidan o'ynaydi:

• ijodiy rol o'ynash, dizayn, teatrlashtirilgan o'yinlarda bola tasavvurni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi, yuz ifodalarini va ovozni nazorat qilishni, chizish va qurishni o'rganadi. Har qanday faoliyat ijodiy bo'lishi mumkin: qo'g'irchoqlar bilan yig'ilishlardan qum qutisidagi uylarni haykaltaroshlik qilishgacha;
• V didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektual qobiliyatlar rivojlanadi: bolalar tovushlarni talaffuz qilishni va harflarni tan olishni o'rganadilar, birinchi hisoblash ko'nikmalarini oladilar, ob'ektlarning nomlarini tan oladilar va boshqa bilimlarni oladilar;
• Guruhdagi bolalar uchun ochiq o'yin - bu ularning sog'lig'ini yaxshilash va immunitetni qo'llab-quvvatlash, muvofiqlashtirish, kuch va chaqqonlikni rivojlantirishning ideal usuli. Bolalar bu xilma-xillikni eng yaxshi ko'radilar;
• bog'cha bolalari uchun xalq o'yinini mobil o'yindan ajratish qiyin, ammo bundan tashqari jismoniy faoliyat, shuningdek, aqlning rivojlanishiga turtki beradi.

Guruhdagi barcha turdagi o‘yinlar o‘qituvchi tomonidan nazorat qilinadi. U bolalarning xavfsizligi haqida qayg'uradi va agar kerak bo'lsa, qoidalarni belgilaydi.

Bolalar bog'chasida guruh o'yinlari nima?

Variantlar juda ko'p va tanlov faqat o'qituvchiga bog'liq: u qoidalarni belgilaydi. Bu erda biz bolalar bog'chasining kichik (3-4 yosh), o'rta (4-5 yosh), katta (6-7 yosh) guruhlarida qanday o'yinlar o'ynashini aytib beramiz. Hammasi ro'yxatga olinmagan: Internetda boshqa faoliyat tavsiflarini topishingiz mumkin.

3-4 yosh uchun

"Jimjitlik"

Ishtirokchilar xona bo'ylab tartibsiz tarzda tarqalib ketishadi. O'qituvchi ma'lum bir iborani aytishi bilanoq, ishtirokchilar yotib, uxlayotgandek ko'rsatishadi. Etarlicha uxlamaganlar yutqazadi. O'qituvchining o'rniga bola bo'lishi mumkin. Keyin yutqazgan liderga aylanadi.

"Kechikmang"

Bloklar yoki boshqa o'yinchoqlar polga yotqizilgan. Har bir ishtirokchi o'z kubida joy oladi. Uy egasi signal beradi va ishtirokchilar tarqab ketishadi. “Kechikmang!” deyishi bilanoq ular qaytib kelishadi.Oxirgi marta uning o‘rnini egallagan kishi yutqazadi.

"Bodring"

Ishtirokchilar sayt bo'ylab tarqalib ketishadi. Uning bir uchida etakchi ("tuzoq"), ikkinchisida - u tutadiganlar. Qatnashuvchilar "tuzoq" ga yaqinlashadilar, u jumlani talaffuz qilayotganda. U tugashi bilanoq, bolalar tarqab ketishadi va rahbar ularni ushlaydi.

4-5 yosh uchun

"Mushuk va sichqoncha"

Ular bolalar bog'chasida o'ynashadi. Skameykalar yoki stullar devorlarga qo'yilgan. Bir burchakda "mushuk" - etakchi. "Mushuk" uxlab qolishi bilanoq "sichqonlar" tarqaladi. Uyg'ongan "mushuk" miyovlashni boshlaydi va "sichqonchani" ushlaydi. Ular o'z joylariga yugurib, yashirinishlari kerak. Agar "mushuk" hech kimni tutmagan bo'lsa, u o'z joyiga qaytadi.

"Kengroq qadam"

Bolalar bog'chasining o'yin maydonchasida halqalar yotqizilgan - ikki yoki uch qatorda, har birida beshtadan. Bolalar halqadan oshib aylana boshlaydilar. Ularning vazifasi halqalarga tegmaslik, ulardan tashqariga chiqmaslikdir. Oxirida ular yuqoriga va pastga sakrab, qo'llarini urishadi.

"Kamera"

Kamerani guruh sifatida yoki bir yoki ikkita ishtirokchi bilan o'ynash mumkin. Ishtirokchilarga 5-6 soniya davomida rasm ko'rsatiladi, keyin esa olib tashlanadi. Ishtirokchilarning vazifasi rasmda ko'rsatilgan narsalarni aniq tasvirlashdir.

"Qirq oq yuzli"

Bu osonlik bilan individual faoliyatga aylantirilishi mumkin bo'lgan guruh faoliyatidan biridir. Stolga bir nechta narsalar qo'yilgan. Bolaning vazifasi qanday narsalar yotganini eslab qolishdir. 5-10 soniyadan so'ng u yuz o'giradi va uy egasi bir yoki ikkita elementni almashtiradi. Stolga o'girilib, ishtirokchi aniq nima etishmayotganini aytishi kerak.

"Assotsiatsiyalar"

O'qituvchi bir nechta rasmlarni ko'rsatadi. Ishtirokchilar ular orasida umumiy narsani topishlari kerak. Bu ikkala mantiqiy uyushmalar (masalan, jirafa, fil, it, mushuk yoki plastinkalar, vilkalar, stakanlar, kostryulkalar rasmlari) va mantiqiy bo'lmagan (to'shak, lavabo, sovun, plastinka, poyabzal) bo'lishi mumkin. Agar bu mantiqsiz uyushmalar bo'lsa, ishtirokchilar mini-hikoya bilan chiqishlari va ob'ektlarni bir-biriga bog'lashlari kerak.

6-7 yosh uchun

Bolalar bog'chasidagi katta yoshdagi guruhlar ochiq va intellektual o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ko'pincha ular maktabga tayyorgarlik bilan bog'liq: ular sanashni o'rgatadi, harflarni eslab qolishga va o'qishni o'rganishga yordam beradi.

6-7 yoshda ular maktabgacha yoshni tark etadilar va o'qituvchi shashka, domino, "monopoliya" va boshqa stol o'yinlarini olib kelishi mumkin. Estafeta poygalari ham mos keladi, ayniqsa ota-onalar ishtirokida.

Ikki yoki uch guruh bolalar estafeta musobaqalarida qatnashadilar. Ular tezlik uchun vazifalarni bajaradilar: ular yugurishadi, qum olib yurishadi, sharlarni puflaydilar. Qoidalarni buzmagan eng tezkor jamoa g'alaba qozonadi.

"Oyna" o'yini hamma uchun mos keladi. Tengdoshlar orasidan o'qituvchi yoki etakchi markazda turadi. Taqiqlangan harakat belgilanadi. Uy egasi harakatlana boshlaydi va ishtirokchilar tabudan tashqari hamma narsani aniq takrorlashlari kerak. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan yoki tabuni buzgan kishi etakchiga aylanadi.

O'yinlar qanday tanlanadi?

Tanlashda ular bolalar bog'chasidagi guruhning xususiyatlarini, yoshi, rivojlanish darajasini, hatto ob-havoni hisobga oladi. Issiq mavsumda ochiq havoda ishlash maqbuldir. Yomon ob-havo sharoitida bolalar bog'chasi binosida jismoniy faoliyatning etishmasligini to'ldirish va ko'chada - topishmoqlar qilish, qo'shiqlar o'rganish, "Kamera" yoki "Oyna" o'ynash yaxshiroqdir.

O'yin shakli - eng yaxshi variant har qanday faoliyat uchun. Kichkintoylar, agar ularga o'yin sifatida taqdim etilsa, sport, ijodkorlik yoki o'qish bilan shug'ullanishga ko'proq tayyor. Shuning uchun bolalar bog'chalarida o'yin-kulgiga maksimal darajada e'tibor beriladi.

Yozgi lager materiallari

Inson "o'yinchi odam", homo ludens.

O'YIN - inson faoliyatidan biri. O'yinni beixtiyor o'z-o'zini o'rganish sifatida ko'rish mumkin.

O'yinning inson hayotidagi asosiy vazifalari

• Mashq qilish. O'yinda turli xil hayotiy vaziyatlarda xatti-harakatlarning maqbul shakllarini aniqlash va mustahkamlash imkonini beradigan yo'naltirish va tadqiqot faoliyati amalga oshiriladi. O'yin inson faoliyatining barcha turlarida - jismoniy, badiiy, intellektual, ijtimoiy, ta'lim va boshqalarda mashq bo'lib xizmat qiladi.
• Haqiqat bilan munosabatlarni o'zgartirish. O'yin haqiqatdagi faoliyat shartlaridan farq qiladigan sharoitlarni simulyatsiya qiladi. Darhaqiqat, inson o'z natijalari uchun haqiqiy mas'uliyat bilan haqiqiy faoliyatni amalga oshiradi. Bola uchun o'yin tanlash va mas'uliyatni o'z zimmasiga olish imkoniyatini beradi, bu uning uchun o'yindagi eng muhim narsadir. O'yinning bu sifatining hodisasi shundaki, bolalar uchun o'yin haqiqat sharoitlarini taqlid qilish imkoniyatini yaratadi, kattalar uchun esa, aksincha, bu sharoitlardan "uzoqlashish" imkonini beradi.
• Hissiy holatingizni qanday boshqarish kerak. Hissiyotlar inson ehtiyojlarini qondirish darajasini aks ettiradi. Shu bilan birga, hissiy holatlar faoliyatda bevosita ishtirok etmasdan ham yaratilishi mumkin. O'yin eng ko'p o'yinlardan biridir samarali usullar hissiy holatni boshqarish. Inson hayotidagi muhim funktsiyalari tufayli o'yin unga ta'sir qilishning kuchli vositasidir.

Bola uchun o'yinning qiymati

• Introspektsiya. O'yinda bola doimo o'zini boshqa bolalar bilan taqqoslaydi, taqqoslaydi, tahlil qiladi va shu tahlil asosida o'z xatti-harakatlarini to'g'rilaydi. Bu nafaqat uning jismoniy fazilatlariga, balki aql, jasorat va xushmuomalalik kabilarga ham tegishli.
• Hissiy yaqinlikka erishish. O'yin bola uchun muhim bo'lgan hissiy yaqinlikka erishish uchun ko'proq imkoniyatlarni beradi, uni birgalikda mazmunli faoliyatga jalb qiladi.
• Bashoratli funktsiyalarni ishlab chiqish. O'yinda bola xatti-harakatlarning muhim bashoratli funktsiyalarini rivojlantiradi. Bola uchun o'z harakatlari va umuman faoliyati natijalarini bashorat qilish juda qiyin, chunki ularning natijasi odatda noma'lum kelajakka aytiladi, o'yin natijasi esa "yaqin kelajakda" ma'lum bo'ladi.
• Ijtimoiy tajribani o'zlashtirish O'yinda bola nizolarni hal qilish, birgalikdagi faoliyat natijalarini adolatli taqsimlash, ijtimoiy rollarni taqsimlash tajribasiga ega bo'ladi.
• Tasavvurni rivojlantirish. O'yin bolaning tasavvurini rivojlantiradi. O'yinning bu funktsiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhimdir. Tasavvur bolaga voqelik ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish orqali tajriba orttirish imkonini beradi.
• Komplekslar va qo'rquvlarni engish. O'yinda bolalar o'zlarining qo'rquvlarini engishlari osonroq, chunki simulyatsiya qilingan haqiqat uni modellashtirganlar tomonidan boshqariladi.
• O'z borligingizning to'liqligini his qilish. O'smir uchun eng muhim muammolardan biri uning kattalar dunyosidan uzoqlashishidir. Bu dunyo tushunarsiz, sirli, taqiqlangan va ayni paytda jozibali. O'yin bolalarga kattalar dunyosidan farq qiladigan o'zlarining maxsus dunyosini yaratishga yordam beradi. Bu dunyoning o'z qoidalari, an'analari, o'z tili, sirlari, sirlari, alohida munosabatlari bor. Hissiy va psixologik ma'noda bunday maxsus dunyoning mavjudligi kattalar va bolalarni tenglashtiradi.

Kattalar uchun o'yinning qiymati

Kattalar uchun o'yinning ma'nolari orasida, sanab o'tilganlarga qo'shimcha ravishda, imkoniyatni ko'rsatish kerak boshqa odamlarga manipulyatsiya ta'siri. O'yin ko'pincha firibgarlar va sarguzashtchilar qo'lida vositaga aylanadi. U ham ajralib turadi real faoliyatdagi o'yin komponenti katta yoshli odam. O'yin komponenti faqat tashqi dunyo bilan haqiqiy, haqiqiy, mas'uliyatli munosabatlarga taqlid qiladigan harakatlar sifatida tushuniladi.

O'yin tasnifi

• Joy va shartlarga ko'ra. Ko'chma tashqi, ichki, kompyuter va boshqalar.
• Maqsadlariga ko'ra. Ta'lim, sinov, o'qitish, ishlab chiqish, ko'ngil ochish, qimor va boshqalar.
• Murakkab o'yinlar.
  • Rolli o'yinlar. Bu o'yinlar ma'lum bir stsenariyga, syujetga asoslanadi, unga ko'ra rollar ishtirokchilar o'rtasida taqsimlanadi. Bunday o'yin kitob syujetlariga asoslangan bo'lishi mumkin.
  • Tematik rolli o'yinlar. Syujet mustaqil ravishda rivojlanadigan o'yinlar va faqat o'yin mavzusi belgilanadi (masalan, "urushga" o'yini).

Kichik o'yinlar

O'yin xususiyatlari:

• Bepul rivojlanish faoliyati
• Ijodiy maqsad bilan.
• Hissiy ko'tarilish.
• To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita qoidalarning mavjudligi.

O'yin tasnifi:

• Vazifalar mazmuniga ko'ra:
  1. tanishish uchun
  2. birlik uchun
  3. amaliy hazillar
  4. kognitiv
  5. qiziqarli
• Shakl: - raqsga tushish
  1. intellektual
  2. estafeta poygalari
  3. treninglar
• Joy:
  1. havoda
  2. suvda
  3. xonada
• Ishtirokchilar soni bo'yicha:
  1. individual
  2. buyruq
• Ishtirokchilar tarkibiga ko'ra:
  1. yoshi
  2. jins bo'yicha
• Tezlik va vaqt bo'yicha:
  1. mavsumiy
  2. daqiqali o'yinlar
  3. qisqa muddatga
  4. uzoq
• Faoliyat darajasiga ko'ra:
  1. harakatsiz
  2. mobil
  3. "o'tiradigan"
• Taqdimotlar bo'yicha
  1. rekvizitlar bilan
  2. rekvizitsiz
• Tashkilot darajasi:
  1. o'z-o'zidan
  2. boshqargan
  3. o'z-o'zidan

O'yin maqsadlari:

• Muloqot quvonchi
• Tasavvurni rivojlantirish
• Resolve tarbiyalash

O'yin bolalarning hayoti va faoliyatida alohida o'rin tutadi, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan munosabatlarni o'tkazish jarayonini osonlashtiradi, muloqotga kirishish imkonini beradi, kelajakda duch keladigan qiyin hayotiy vaziyatlarni qanday o'ynashni o'rganishga imkon beradi. O'yin orqali jamoa tuziladi, o'yin orqali jamoadagi xatti-harakatlar va munosabatlar qoidalari quriladi. O'yinlar ijodkorlikni rivojlantiradi, o'yin siz uchun vaqtinchalik bolalar jamoasi bilan ishlash uchun ajoyib vositadir va asosiysi bu vositadan qanday foydalanishni o'rganishdir. To'g'ri o'yinni tanlash uchun siz bir qator savollarga javob berishingiz kerak:

1. O'yinning maqsadi nima yoki boshqacha qilib aytganda, nima uchun o'ynayapsiz:

• jamoani yaratish va rivojlantirish;
• iste'dod va qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish (intellektual va o'quv o'yinlari, sport o'yinlari, qisqichlarni olib tashlash uchun mashqlar);
• dam oling.

2. O'ynamoqchi bo'lgan yoshingiz:

• Jr,
• o'rta yosh,
• o'rta katta,
• o'smir.

Katta yoshdagi bolalar uchun qiziqarli bo'lgan ko'plab o'yinlar bolalar uchun juda qiyin bo'lib tuyuladi va aksincha, bolalar o'ynashni yoqtiradigan ko'plab o'yinlar katta yoshdagi bolalar uchun qiziqarli bo'lmaydi.

3. O'yinni o'ynash uchun sizda mavjud shartlar:

• xona yoki ko'cha
• harakat maydoni,
• aylana bo'ylab o'tira olish
• faollar zali,
• o'yin maydonchasi.

4. Jamoani shakllantirish qaysi bosqichda?

• tanish,
• strukturani qurish,
• tuzilmani o'zgartirish yoki tasdiqlash,
• parchalanish.

Qabul qiling, smenaning o'rtasida tanishish uchun o'yin o'ynash va birinchi uchrashuvda arqon kursi elementlarini o'tkazish mantiqiy emas.

5. O'yin ishtirokchilari soni:

• 10 kishigacha
• 20 kishigacha
• 30 kishigacha
• 40 kishigacha va undan ko'p ...

6. Qanday kantselyariya va sport tovarlaringiz bor?

• qog'oz, qalam, qog'oz qisqichlari, markerlar
• to'plar, halqalar, arqonlar
• qum, dengiz o'tlari, toshlar

7. O'yin uchun qancha bo'sh vaqtingiz bor:

• 5 daqiqa,
• 10 daqiqa,
• 30 daqiqa,
• 2 soat

8. O'yinning qanday natijasi kerak:

• g'oliblar,
• nominatsiyalar,
• KELISHDIKMI,
• chuqur skanerlash.

Berilgan har qanday parametr ostida siz o'yinni tanlashingiz mumkin. Tayyorgarlikni talab qiladigan o'yinlar mavjud va shuning uchun hamkoringiz bilan ishlashni rejalashtirayotganda, keyingi kun uchun o'yinlarni oldindan tanlang va agar kerak bo'lsa, tayyorgarlik uchun vaqt ajratishni unutmang. Smenani, kunni, o'yinni to'g'ri rejalashtirish qobiliyati siz uchun nafaqat rahbaringizning ishida, balki hayotda ham muhim yordamchiga aylanadi.