रूसी और विदेशी शिक्षाशास्त्र में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण आज मौजूद नहीं है। विभिन्न लेखक इस सामयिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या का समाधान अपने-अपने तरीके से करते हैं। आधुनिक विकासशील स्कूल में बच्चे का व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियाँ सबसे पहले आती हैं।

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आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ और उनकी प्रभावशीलता।

आधुनिक समाज के सूचना, संचार, पेशेवर और अन्य क्षेत्रों में वैश्विक परिवर्तनों के लिए शिक्षा की सामग्री, कार्यप्रणाली, तकनीकी पहलुओं के समायोजन, पिछली मूल्य प्राथमिकताओं, लक्ष्यों और शैक्षणिक साधनों के संशोधन की आवश्यकता होती है।

"शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा की आधुनिक व्याख्या की आवश्यक विशेषताओं को समझना आवश्यक है।

"प्रौद्योगिकी" चुनी हुई पद्धति के ढांचे के भीतर किसी विशेष गतिविधि को करने का एक विस्तृत तरीका है।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" शिक्षक की गतिविधि का एक ऐसा निर्माण है, जिसमें शामिल कार्यों को एक निश्चित अनुक्रम में प्रस्तुत किया जाता है और एक पूर्वानुमानित परिणाम की उपलब्धि मान ली जाती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार बनाने वाले मानदंडों को अलग करना संभव है:

1. सीखने के उद्देश्यों की स्पष्ट और सख्त परिभाषा (क्यों और किस लिए);
2. सामग्री चयन और संरचना (क्या);
3. शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (कैसे);
4. विधियाँ, तकनीकें और शिक्षण सहायक सामग्री (किसकी सहायता से);
5. साथ ही शिक्षक योग्यता (कौन) के आवश्यक वास्तविक स्तर को ध्यान में रखते हुए;
6. और सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए वस्तुनिष्ठ तरीके (क्या यह सच है)।

रूसी और विदेशी शिक्षाशास्त्र में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण आज मौजूद नहीं है। विभिन्न लेखक इस सामयिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्या का समाधान अपने-अपने तरीके से करते हैं। आधुनिक विकासशील स्कूल में बच्चे का व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियाँ सबसे पहले आती हैं। इसलिए, प्राथमिकता वाली तकनीकों में से हैं:

पारंपरिक प्रौद्योगिकियाँ: पारंपरिक प्रौद्योगिकियों का जिक्र करते हुए विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, जहां साधनों की कोई भी प्रणाली लागू की जा सकती है जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन की सामग्री, विधियों, रूपों के लिए बहु-स्तरीय दृष्टिकोण के आधार पर प्रत्येक छात्र की गतिविधि सुनिश्चित करती है। संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का स्तर, शिक्षक-छात्र संबंधों का समता में स्थानांतरण और भी बहुत कुछ;

गेमिंग प्रौद्योगिकियां;

परीक्षण प्रौद्योगिकियां;

मॉड्यूलर ब्लॉक प्रौद्योगिकियां;

विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ;

समस्या सीखने की तकनीक;

परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी;

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी;

और आदि।

मुझे लगता है कि आप मुझसे सहमत होंगे कि हमारे स्कूल में शिक्षक पारंपरिक तकनीकों का अधिक उपयोग करते हैं। नकारात्मक पक्ष क्या हैं?

पारंपरिक प्रौद्योगिकियाँ शिक्षण के व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक तरीके पर निर्मित प्रौद्योगिकियाँ हैं। इस तकनीक का उपयोग करते समय, शिक्षक अपने काम में तैयार शैक्षिक सामग्री के अनुवाद पर ध्यान केंद्रित करता है।

पाठों की तैयारी करते समय, शिक्षक नई सामग्री और कहानी के साथ आने वाले दृश्य को प्रस्तुत करने के लिए सबसे प्रभावी विकल्प खोजने के बारे में चिंतित रहता है।

साथ ही, कार्यक्रम की रूपरेखा द्वारा निर्धारित छात्रों को जानकारी की प्रस्तुति लगभग हमेशा शिक्षक के एकालाप के रूप में होती है।

इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया में कई समस्याएं उत्पन्न होती हैं, जिनमें से मुख्य हैं संचार कौशल का निम्न स्तर, विचाराधीन मुद्दे के अपने मूल्यांकन के साथ छात्र से विस्तृत उत्तर प्राप्त करने में असमर्थता, और सुनने वाले छात्रों की अपर्याप्त भागीदारी सामान्य चर्चा में उत्तर के लिए.

इन समस्याओं की जड़ बच्चों की मनोदशा में नहीं, उनकी "निष्क्रियता" में नहीं, बल्कि लागू तकनीक द्वारा तय की गई प्रक्रिया में है।

अर्थात्, शिक्षक को कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई सामग्री के बारे में बताना चाहिए, छात्र को इसे सीखने के लिए बाध्य करना चाहिए और परिश्रम की डिग्री का मूल्यांकन करना चाहिए।

शिक्षक एक तैयार कार्य के साथ कक्षा में जाता है, वह छात्र को अपनी गतिविधि में शामिल करने, उसे अपने शासन के अधीन करने का प्रयास करता है। अधिकांशतः विद्यार्थियों को व्यक्तिगत रूप से इस प्रक्रिया में शामिल नहीं किया जाता है। शिक्षक कई पुनरावृत्तियों की सहायता से जानकारी प्रदान करता है, खेल रूपों और अन्य तकनीकों के माध्यम से कार्यों की बाहरी स्वीकृति प्रदान करता है, आज्ञाकारिता और प्रदर्शन को उत्तेजित करता है।

व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक प्रौद्योगिकियाँ शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक के लिए एक विशेष भूमिका और स्थान निर्धारित करती हैं। कक्षा में उसकी न केवल एक सक्रिय, बल्कि एक अति-प्रमुख स्थिति है: वह एक कमांडर है, एक न्यायाधीश है, एक बॉस है, वह एक पायदान पर खड़ा हुआ प्रतीत होता है, लेकिन साथ ही वह एक निराशाजनक भावना से बोझिल है कक्षा में होने वाली हर चीज़ की ज़िम्मेदारी। तदनुसार, छात्र एक निष्क्रिय भूमिका निभाता है, जो मौन रहने और शिक्षक के निर्देशों का सख्ती से पालन करने तक सीमित है, जबकि छात्र किसी भी चीज़ के लिए जिम्मेदार नहीं है।

पाठ में छात्र व्यावहारिक रूप से स्वयं कुछ नहीं करते हैं, स्वतंत्र रूप से नहीं सोचते हैं, बल्कि बस बैठते हैं, सुनते हैं या शिक्षक द्वारा निर्धारित प्राथमिक कार्य करते हैं।

ए. डिएस्टरवेग ने यह भी कहा: "एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा उसे खोजना सिखाता है।"

जिन नई जीवन स्थितियों में हम सभी को रखा गया है, वे जीवन में प्रवेश करने वाले युवाओं के निर्माण के लिए अपनी आवश्यकताओं को सामने रखती हैं: उन्हें न केवल जानकार और कुशल होना चाहिए, बल्कि विचारशील, सक्रिय, स्वतंत्र भी होना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के पारंपरिक संस्करण के साथ, व्यक्तित्व विकास, निश्चित रूप से होता है। बच्चों का विकास अनायास ही हो जाता है, भले ही उन्हें न दिया जाए विशेष ध्यानऔर चिंता.

लेकिन इस प्रक्रिया को काफी मजबूत किया जा सकता है अगर इसे शिक्षक के काम का मुख्य लक्ष्य बनाया जाए और उचित रूप से व्यवस्थित किया जाए।

नई शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ छात्रों के लिए जानकारी की प्रस्तुति को नहीं छोड़ती हैं। सूचना की भूमिका बस बदल रही है। यह न केवल याद रखने और आत्मसात करने के लिए आवश्यक है, बल्कि छात्रों के लिए इसे अपने स्वयं के रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए एक शर्त या वातावरण के रूप में उपयोग करना भी आवश्यक है। यह सर्वविदित है कि व्यक्ति का विकास उसकी अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में ही होता है। किसी व्यक्ति को केवल पानी में तैरना सिखाया जा सकता है, और किसी व्यक्ति को केवल गतिविधि की प्रक्रिया में कार्य करना (मानसिक क्रियाओं सहित) सिखाया जा सकता है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्य वास्तव में स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा, बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने, निर्णयों पर सावधानीपूर्वक विचार करने और स्पष्ट रूप से कार्यों की योजना बनाने, विभिन्न संरचना और प्रोफ़ाइल के समूहों में प्रभावी ढंग से सहयोग करने की क्षमता के निर्माण पर केंद्रित हैं। , नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुले रहें। इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के वैकल्पिक रूपों और तरीकों की व्यापक शुरूआत की आवश्यकता है।

शिक्षक विद्यालय को बदल सकता है, आधुनिक बना सकता है। ऐसे परिवर्तनों का आधार हमेशा पारंपरिक और नवीन तरीकों और तकनीकों के संयोजन के रूप में नई प्रौद्योगिकियों का विकास होता है। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा: यह शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण का आह्वान नहीं है, न ही नियमित सुधार और विकास कार्यक्रमों का विकास जो स्कूल को नवीनीकृत करता है। इसे एक शिक्षक द्वारा अद्यतन किया जाता है जिसने शिक्षण और शिक्षा के लिए नई तकनीकों में महारत हासिल की है

कुछ आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएँ।

1. विकासात्मक प्रशिक्षण.
2. सीखने में समस्या.
3. परियोजना प्रशिक्षण.
4. शिक्षा में सहयोग.
5. कंप्यूटर प्रौद्योगिकी.

विकासात्मक प्रशिक्षण.

पाठ को विकासशील बनाने के लिए, शिक्षक को यह करना होगा:

1. पाठ की प्रजनन प्रश्न-उत्तर प्रणाली और कार्यों के प्रकारों को अधिक जटिल लोगों से बदलें, जिनके कार्यान्वयन में विभिन्न प्रकार के मानसिक गुण (स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण, आदि) शामिल हैं। यह समस्याग्रस्त प्रश्नों, खोज कार्यों, अवलोकनों के लिए कार्यों, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, अनुसंधान कार्यों को करने आदि द्वारा सुगम होता है;
2. नई सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति को बदलें और इसे समस्याग्रस्त, अनुमानवादी, छात्रों को खोज के लिए प्रेरित करने वाली सामग्री में बदल दें;

पाठ में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्व-प्रबंधन और स्व-नियमन में छात्रों को शामिल करें, उन्हें पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने, इसके कार्यान्वयन, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के लिए एक योजना विकसित करने, आत्म-मूल्यांकन और पारस्परिक रूप से मूल्यांकन करने में शामिल करें। गतिविधियों के परिणाम. छात्र प्रयोगशाला सहायक, सहायक, शिक्षक सहायक, सलाहकार के रूप में कार्य कर सकते हैं।

शिक्षाशास्त्र में, उपदेशात्मक सामग्री को कैसे अलग किया जाए, जटिलता के कितने स्तरों को अलग किया जाना चाहिए, प्रत्येक स्तर में किस प्रकार के कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए, इस पर अभी भी कोई सहमति नहीं है।

उपदेशों की सामान्य राय के अनुसार, जटिलता का पहला स्तर ऐसे कार्य होने चाहिए जो सामग्री में सबसे सरल हों और जिनका उद्देश्य प्रजनन ज्ञान का परीक्षण करना हो; दूसरा स्तर - ऐसे कार्य जिनमें मानसिक तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है; तीसरा - रचनात्मक प्रकृति के कार्य। इस संबंध में, डी. टोलिंगेरोवा द्वारा शैक्षिक कार्यों की वर्गीकरण रुचि की है, जो पांच प्रकार के कार्यों से युक्त एक वर्गीकरण प्रदान करती है, और कार्यों के प्रत्येक बाद के समूह में पिछले समूहों की परिचालन संरचना शामिल होती है।

1. कार्य जिनमें डेटा के प्लेबैक की आवश्यकता होती है। इनमें प्रजनन प्रकृति के कार्य शामिल हैं: मान्यता पर, व्यक्तिगत तथ्यों, अवधारणाओं, परिभाषाओं, नियमों, आरेखों और संदर्भ नोट्स का पुनरुत्पादन। इस प्रकार के कार्य शब्दों से शुरू होते हैं: कौन सा, यह क्या है, इसे क्या कहा जाता है, परिभाषा दें, आदि।

2. मानसिक संक्रियाओं के उपयोग की आवश्यकता वाले कार्य। ये तथ्यों को पहचानने, सूचीबद्ध करने, उनका वर्णन करने (मापने, तौलने, सरल गणना, सूचीबद्ध करने आदि), प्रक्रियाओं और कार्रवाई के तरीकों को सूचीबद्ध करने और उनका वर्णन करने, विश्लेषण और संरचना (विश्लेषण और संश्लेषण), तुलना और अंतर करने (तुलना), वितरण के कार्य हैं। (वर्गीकरण और वर्गीकरण), तथ्यों के बीच संबंधों की पहचान (कारण - प्रभाव, लक्ष्य - साधन, आदि), अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण और सामान्यीकरण के लिए असाइनमेंट। कार्यों का यह समूह शब्दों से शुरू होता है: उन्हें किस आकार का सेट करें; वर्णन करें कि इसमें क्या शामिल है; एक सूची बनाना; वर्णन करें कि यह कैसे होता है; हम कब कैसे कार्य करते हैं; क्या अंतर है; तुलना करना; समानताएं और अंतर पहचानें; क्यों; कैसे; कारण क्या है, आदि।

3. मानसिक क्रियाओं के उपयोग की आवश्यकता वाले कार्य। इस समूह में स्थानांतरण (अनुवाद, परिवर्तन), प्रस्तुति (व्याख्या, अर्थ का स्पष्टीकरण, अर्थ), पुष्टिकरण, प्रमाण के कार्य शामिल हैं। कार्य शब्दों से शुरू होते हैं: अर्थ समझाएं, अर्थ प्रकट करें, जैसा आप समझते हैं; द्वारा
आप ऐसा क्या सोचते हैं; निर्धारित करना, सिद्ध करना, आदि

4. डेटा रिपोर्टिंग की आवश्यकता वाली नौकरियां। इस समूह में समीक्षा, सारांश, रिपोर्ट, रिपोर्ट, परियोजनाओं के विकास के कार्य शामिल हैं। यही है, ये ऐसे कार्य हैं जो न केवल मानसिक संचालन और कार्यों को हल करने के लिए प्रदान करते हैं, बल्कि एक भाषण अधिनियम भी प्रदान करते हैं। छात्र न केवल कार्य के परिणाम की रिपोर्ट करता है, बल्कि कार्य के साथ आने वाली स्थितियों, चरणों, घटकों, कठिनाइयों के बारे में तर्क, रिपोर्ट, यदि आवश्यक हो, का एक तार्किक पाठ्यक्रम बनाता है।

5. रचनात्मक मानसिक गतिविधि की आवश्यकता वाले कार्य। इसमें व्यावहारिक अनुप्रयोग के कार्य, स्वयं की टिप्पणियों के आधार पर पता लगाना, समस्याग्रस्त कार्यों और स्थितियों को हल करना, जिनमें ज्ञान हस्तांतरण की आवश्यकता भी शामिल है। इस प्रकार के कार्य शब्दों से शुरू होते हैं; एक व्यावहारिक उदाहरण लेकर आएं; ध्यान देना; अपने स्वयं के अवलोकनों के आधार पर निर्धारित करें आदि।

सीखने में समस्या.

प्रसिद्ध दार्शनिकों में से एक ने एक बार टिप्पणी की थी कि शिक्षा वह है जो छात्र के दिमाग में तब बनी रहती है जब सीखा हुआ सब कुछ भूल जाता है। जब भौतिकी, रसायन विज्ञान के नियम, ज्यामिति के प्रमेय और जीव विज्ञान के नियम भूल जाएं तो छात्र के दिमाग में क्या रहना चाहिए? बिल्कुल सही - स्वतंत्र संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि के लिए आवश्यक रचनात्मक कौशल, और यह दृढ़ विश्वास कि किसी भी गतिविधि को नैतिक मानकों को पूरा करना चाहिए।

वर्तमान में, समस्या शिक्षण को शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है।

इस प्रकार का प्रशिक्षण:

1. नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों के छात्रों द्वारा स्वतंत्र खोज के उद्देश्य से;
2. छात्रों के लिए संज्ञानात्मक समस्याओं की सुसंगत और उद्देश्यपूर्ण प्रस्तुति शामिल है, जिसके समाधान (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में) से नए ज्ञान को सक्रिय रूप से आत्मसात किया जाता है;
3. सोचने का एक विशेष तरीका, ज्ञान की ताकत और व्यावहारिक गतिविधियों में उनका रचनात्मक अनुप्रयोग प्रदान करता है।

समस्या-आधारित शिक्षा में, शिक्षक तैयार ज्ञान का संचार नहीं करता है, बल्कि छात्रों को उन्हें खोजने के लिए संगठित करता है: अवधारणाओं, पैटर्न, सिद्धांतों को खोज, अवलोकन, तथ्यों का विश्लेषण और मानसिक गतिविधि के दौरान सीखा जाता है।

समस्या-आधारित शिक्षा के आवश्यक घटक निम्नलिखित अवधारणाएँ हैं: "समस्या", "समस्या की स्थिति", "परिकल्पना", "प्रयोग"।

"समस्या" और "समस्या स्थिति" क्या है?

समस्या (ग्रीक से।समस्या- कार्य) - "एक कठिन प्रश्न, एक कार्य जिसे हल करने की आवश्यकता है" (एसआई ओज़ेगोव)। समस्या वैज्ञानिक और शैक्षिक हो सकती है।

एक शैक्षिक समस्या एक प्रश्न या कार्य है, जिसे हल करने की विधि या परिणाम छात्र को पहले से पता नहीं होता है, लेकिन इस परिणाम या कार्य को पूरा करने की विधि की खोज करने के लिए छात्र के पास कुछ ज्ञान और कौशल होते हैं। ऐसा प्रश्न जिसका उत्तर छात्र पहले से जानता हो, कोई समस्या नहीं है।

मनोवैज्ञानिक समस्या की स्थिति को किसी व्यक्ति की मानसिक स्थिति के रूप में परिभाषित करते हैं जिसमें किसी विरोधाभास के परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक आवश्यकता उत्पन्न होती है।

समस्या की स्थितियाँ सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में बनाई जा सकती हैं: स्पष्टीकरण, समेकन, नियंत्रण के दौरान।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीकी योजना इस प्रकार है: शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है, छात्रों को इसे हल करने के लिए निर्देशित करता है, समाधान की खोज का आयोजन करता है और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग को व्यवस्थित करता है। इस प्रकार, बच्चे को उसके सीखने के विषय की स्थिति में रखा जाता है और परिणामस्वरूप, उसमें नया ज्ञान बनता है। वह अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

समस्या-आधारित शिक्षा को लागू करते समय, शिक्षक कक्षा के साथ संबंध बनाता है ताकि छात्र पहल कर सकें, गलत धारणाएँ भी बना सकें, लेकिन अन्य प्रतिभागी चर्चा (मंथन) के दौरान उनका खंडन करेंगे। परिकल्पना और अनुमान के बीच अंतर किया जाना चाहिए, जिसका समस्या-आधारित शिक्षा से कोई लेना-देना नहीं है।

शिक्षक को याद रखना चाहिए कि समस्या-आधारित शिक्षा ठोस ज्ञान पर आधारित हो सकती है। इसलिए, छात्रों को सूत्रों और संचालन को याद रखने के उद्देश्य से उचित मात्रा में कम्प्यूटेशनल कार्यों की पेशकश की जानी चाहिए, जिसके उपयोग से उन्हें भविष्य में समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति मिलेगी।

एक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में समस्या-आधारित शिक्षा के कार्यान्वयन के चरण

समस्या-आधारित शिक्षा निम्नलिखित परिस्थितियों में संभव है:

1. एक समस्याग्रस्त स्थिति की उपस्थिति;
2. समाधान खोजने के लिए छात्र की तत्परता;
3. अस्पष्ट समाधान की संभावना.

साथ ही, समस्या-आधारित शिक्षा के कार्यान्वयन के निम्नलिखित चरण प्रतिष्ठित हैं:

प्रथम चरण - समस्या की धारणा के लिए तैयारी. इस स्तर पर, ज्ञान का वास्तविकीकरण किया जाता है, जो छात्रों के लिए समस्या को हल करने में सक्षम होने के लिए आवश्यक है, क्योंकि आवश्यक तैयारी के अभाव में, वे हल करना शुरू नहीं कर सकते हैं।

दूसरा चरण - समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करना। यह समस्या-आधारित शिक्षा का सबसे जिम्मेदार और कठिन चरण है, जिसकी विशेषता यह है कि छात्र शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कार्य को केवल अपने मौजूदा ज्ञान की मदद से पूरा नहीं कर सकता है और उसे नए ज्ञान के साथ पूरक करना होगा। विद्यार्थी को इस कठिनाई का कारण समझना चाहिए। हालाँकि, समस्या प्रबंधनीय होनी चाहिए। कक्षा इसे हल करने के लिए तैयार हो सकती है, लेकिन छात्रों को कार्रवाई के लिए तैयार रहना होगा। जब समस्या स्पष्ट रूप से तैयार हो जाएगी तो वे निष्पादन के लिए कार्य स्वीकार करेंगे।

तीसरा चरण - समस्या का निरूपण उस समस्या की स्थिति का परिणाम है जो उत्पन्न हुई है। यह इंगित करता है कि छात्रों को किस ओर अपना प्रयास करना चाहिए, किस प्रश्न का उत्तर खोजना चाहिए। यदि छात्र समस्या समाधान में व्यवस्थित रूप से शामिल हों, तो वे स्वयं समस्या का निर्माण कर सकते हैं।

चौथा चरण - समस्या समाधान प्रक्रिया. इसमें कई चरण शामिल हैं: परिकल्पनाओं को सामने रखना (जब सबसे असंभव परिकल्पनाओं को भी सामने रखा जाता है तो "मंथन" तकनीक का उपयोग करना संभव है), उनकी चर्चा और सबसे संभावित परिकल्पना में से एक का चयन करना।

पांचवां चरण - चुने गए समाधान की शुद्धता का प्रमाण, यदि संभव हो तो व्यवहार में इसकी पुष्टि।

उदाहरण के लिए, यदि हम 8वीं कक्षा के विद्यार्थियों से पूछें कि ऐसा क्योंवा समान मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना होने, अलग-अलग गुण होने के कारण, इस सबसे महत्वपूर्ण रासायनिक समस्या को हल करने की आवश्यकता नहीं होगी, क्योंकि उनका ज्ञान अभी भी अपर्याप्त है।

खोजें (अनुमानित) वार्तालाप.

एक अनुमानी वार्तालाप शिक्षक के तार्किक रूप से परस्पर संबंधित प्रश्नों और छात्रों के उत्तरों की एक प्रणाली है, जिसका अंतिम लक्ष्य छात्रों या उसके हिस्से के लिए एक समग्र, नई समस्या को हल करना है।

छात्रों की स्वतंत्र खोज और अनुसंधान गतिविधियाँ।

शोध प्रकृति के छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि स्वतंत्र गतिविधि का उच्चतम रूप है और यह तभी संभव है जब छात्रों के पास वैज्ञानिक धारणाएँ बनाने के लिए आवश्यक पर्याप्त ज्ञान हो, साथ ही परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता भी हो।

शिक्षा में सहयोग

यह साबित हो चुका है कि सहयोग की स्थितियों में काम करना शैक्षिक कार्य का एक बहुत ही प्रभावी तरीका है। और ऐसा नहीं है कि सीखने में सहयोग आपको सामग्री में बेहतर महारत हासिल करने और इसे लंबे समय तक याद रखने की अनुमति देता है। सहकारी वातावरण में सीखना प्रतिस्पर्धी माहौल में सीखने की तुलना में अन्य महत्वपूर्ण लाभों को भी प्रदर्शित करता है।

तो, सहयोग की शर्तों में गतिविधि प्रदान करती है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और उत्पादकता का उच्च स्तर:

1. सामग्री की समझ का स्तर बढ़ जाता है (सहयोग की स्थितियों में किए गए कार्य अधिक तार्किक, उचित होते हैं, व्यक्तिगत रूप से या प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में किए गए समान कार्यों की तुलना में उनकी स्थिति अधिक गहरी और अधिक गंभीरता से तर्कपूर्ण होती है);
2. गैर-मानक समाधानों की संख्या बढ़ रही है (सहयोग की स्थितियों में, समूह के सदस्यों द्वारा नए विचारों को सामने रखने, उनके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए अप्रत्याशित विकल्प पेश करने की अधिक संभावना है);
3. ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण किया जाता है (एल.एस. वायगोत्स्की का प्रसिद्ध कथन "बच्चे जो आज केवल एक साथ कर सकते हैं, कल वे अपने दम पर करने में सक्षम होंगे");
4. स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत कार्य की स्थिति में समूहों में अर्जित ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण का परीक्षण करने के लिए प्रयोगों द्वारा अच्छी तरह से पुष्टि की गई;
5. अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है (स्कूली बच्चों का उस सामग्री के प्रति बेहतर दृष्टिकोण होता है जिसे उन्होंने सहयोग की स्थितियों में अध्ययन किया है, न कि उस सामग्री की तुलना में जिसमें उन्हें व्यक्तिगत रूप से या प्रतिस्पर्धी माहौल में महारत हासिल करनी होती है; वे पिछली बातों पर लौटने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। विषय, उनके ज्ञान को गहरा और विस्तारित करें);
6. हल किए जा रहे कार्य से विचलित न होने की तत्परता बनती है (सहयोग की शर्तों के तहत, स्कूली बच्चों को शैक्षिक कार्य से विचलित होने की संभावना कम होती है और औसतन, स्वतंत्र रूप से या स्वतंत्र रूप से काम करने वाले स्कूली बच्चों की तुलना में आवंटित समय अंतराल में इसे अधिक करते हैं) प्रतिस्पर्धी वातावरण)।

1. कक्षा में अधिक मैत्रीपूर्ण, परोपकारी वातावरण का निर्माण।
2. स्कूली बच्चों का आत्म-सम्मान और संचार क्षमता बढ़ाना और अंततः, छात्रों का बेहतर मानसिक स्वास्थ्य।

शैक्षिक प्रक्रिया में सहयोग (संचार) में सीखने के उपयोग के लिए आवश्यक मूलभूत प्रावधान हैं:

1. स्वतंत्र व्यक्ति या टीम वर्ककिसी प्रोजेक्ट पर काम करने वाले समूहों में;
2. अनुसंधान, समस्याग्रस्त, खोज विधियों, संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के तरीकों का उपयोग करने की क्षमता;
3. विभिन्न छोटी टीमों में संचार की संस्कृति का कब्ज़ा (एक साथी को शांति से सुनने की क्षमता, तर्क के साथ अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता, काम के दौरान आने वाली कठिनाइयों में भागीदारों की मदद करना, एक सामान्य, संयुक्त परिणाम पर ध्यान केंद्रित करना) ;
4. एक सामान्य कार्य को करने के लिए भूमिकाएँ (कर्तव्य) आवंटित करने की क्षमता, संयुक्त परिणाम और प्रत्येक भागीदार की सफलता के लिए जिम्मेदारी के बारे में पूरी तरह से जागरूक होना।

परियोजना प्रशिक्षण.

परियोजना-आधारित शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है जो बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए सूचना विराम के साथ जटिल शैक्षिक परियोजनाओं के निरंतर कार्यान्वयन पर आधारित है।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के भीतर करते हैं।

परियोजना गतिविधियों के उपयोग के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. किसी समस्या या कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक दृष्टि से महत्वपूर्ण हो, जिसके समाधान की खोज की आवश्यकता हो।
2. कार्य में उठाई गई समस्या, एक नियम के रूप में, मौलिक होनी चाहिए।
3. गतिविधि का आधार छात्रों का स्वतंत्र कार्य होना चाहिए।
4. अनुसंधान विधियों का उपयोग.
5. किए गए कार्य को अध्ययन के चुने हुए क्षेत्र के बारे में लेखक के ज्ञान की गहराई को प्रदर्शित करना चाहिए।
6. कार्य को स्थापित औपचारिक मानदंडों को पूरा करना होगा।

इस नवप्रवर्तन की सबसे निर्णायक कड़ी शिक्षक ही है। शिक्षक की भूमिका बदल रही है, न कि केवल परियोजना-आधारित अनुसंधान शिक्षा में। ज्ञान और सूचना के वाहक, एक सर्वज्ञ दैवज्ञ से, शिक्षक किसी समस्या को हल करने में गतिविधियों के आयोजक, एक सलाहकार और एक सहयोगी में बदल जाता है, जो विभिन्न (शायद गैर-पारंपरिक) स्रोतों से आवश्यक ज्ञान और जानकारी प्राप्त करता है। पर काम शैक्षिक परियोजनाया अनुसंधान आपको एक संघर्ष-मुक्त शिक्षाशास्त्र का निर्माण करने, बच्चों के साथ मिलकर रचनात्मकता की प्रेरणा को पुनः प्राप्त करने, शैक्षिक प्रक्रिया को उबाऊ जबरदस्ती से उत्पादक रचनात्मक रचनात्मक कार्य में बदलने की अनुमति देता है।

जहां भी हम छात्रों के साथ परियोजना या अनुसंधान गतिविधियों में लगे हुए हैं, यह याद रखना चाहिए कि इस काम का मुख्य परिणाम एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण और शिक्षा है जो सक्षमता के स्तर पर डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी का मालिक है।

प्रोजेक्ट की प्रस्तुति भी उतनी ही महत्वपूर्ण है. परियोजना की तुलना में ही. यह एक हुनर ​​और हुनर ​​है. जिससे वाणी, सोच, चिंतन का विकास होता है। परियोजना की प्रस्तुति के दौरान, छात्रों को सार्वजनिक रूप से बोलने की क्षमता बनाने का अवसर मिलता है। प्रश्नों के उत्तर देने के लिए साक्ष्य, चर्चा का नेतृत्व करें

सूचना (कंप्यूटर) प्रौद्योगिकी की अवधारणा।

नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ अब शिक्षण में अधिक से अधिक लोकप्रिय हो रही हैं। वे क्रमादेशित शिक्षण के विचारों को विकसित करते हैं, आधुनिक कंप्यूटर और दूरसंचार की अद्वितीय क्षमताओं से जुड़े नए, अभी तक अनछुए तकनीकी शिक्षण विकल्पों को खोलते हैं।कंप्यूटर प्रौद्योगिकी -ये छात्र तक सूचना तैयार करने और संचारित करने की प्रक्रियाएँ हैं, जिनके कार्यान्वयन का साधन एक कंप्यूटर है।

कंप्यूटर सीखने की वस्तु का कार्य करता है:

1. प्रोग्रामिंग करते समय;
2. सॉफ़्टवेयर उत्पादों का निर्माण;
3. विभिन्न सूचना वातावरणों का अनुप्रयोग।

सहयोगी टीम को कंप्यूटर द्वारा पुनः बनाया जाता है

व्यापक दर्शकों के साथ संचार का परिणाम।

प्री-डे वातावरण का उपयोग करके व्यवस्थित किया जाता है:

1. खेल कार्यक्रम;
2. नेटवर्क पर कंप्यूटर गेम;
3. कंप्यूटर वीडियो.

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में एक शिक्षक के कार्य में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

समग्र रूप से कक्षा के स्तर पर, समग्र रूप से विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;

अंतर-कक्षा समन्वय और सक्रियण का संगठन;

1. छात्रों का व्यक्तिगत अवलोकन, व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान;

सूचना वातावरण के घटकों की तैयारी, किसी विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की विषय सामग्री के साथ उनका संबंध।

शिक्षा के सूचनाकरण के लिए शिक्षकों से कंप्यूटर साक्षरता की आवश्यकता होती है, जिसे कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की सामग्री का एक विशेष हिस्सा माना जा सकता है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपरोक्त कार्यों के आधार पर, शिक्षा में कंप्यूटर के उपयोग के लिए कम से कम तीन दृष्टिकोण हैं जिनका आज व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हम जानकारी के भंडारण (और स्रोत) के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में, एक विकासशील वातावरण के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में, एक सीखने के उपकरण के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में बात कर रहे हैं।

सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग से शिक्षकों के लिए अपने विषय को पढ़ाने के नए अवसर खुलते हैं। आईसीटी का उपयोग करके किसी भी अनुशासन का अध्ययन बच्चों को पाठ तत्वों के निर्माण में प्रतिबिंबित करने और भाग लेने का अवसर देता है, जो विषय में छात्रों की रुचि के विकास में योगदान देता है। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों, परीक्षणों और सॉफ्टवेयर उत्पादों के साथ शास्त्रीय और एकीकृत पाठ, छात्रों को पहले प्राप्त ज्ञान को गहरा करने की अनुमति देते हैं, जैसा कि अंग्रेजी कहावत है - "मैंने सुना और भूल गया, मैंने देखा और याद किया"। शिक्षा में आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है और आधुनिक समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

यह सभी के लिए स्पष्ट है कि एक आधुनिक मल्टीमीडिया कंप्यूटर विभिन्न विषयों को पढ़ाने में एक विश्वसनीय सहायक और एक प्रभावी शैक्षिक उपकरण है। कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग शिक्षक को एक उन्नत और प्रगतिशील व्यक्ति का गौरव प्रदान करता है।

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ स्कूली जीवन में मजबूती से प्रवेश कर चुकी हैं। प्रस्तुति उन चीज़ों को शीघ्रता और स्पष्टता से दर्शाती है जिन्हें शब्दों में व्यक्त नहीं किया जा सकता; रुचि जगाता है और सूचना हस्तांतरण की प्रक्रिया में विविधता लाता है; प्रदर्शन के प्रभाव को बढ़ाता है.

के रूप में कंप्यूटर का उपयोग करने की संभावना प्रभावी उपायकक्षा में समस्या की स्थितियाँ पैदा करना। उदाहरण के लिए, शिक्षक यह कर सकता है:

1. ध्वनि बंद करें और विद्यार्थियों से स्क्रीन पर जो देखा जा रहा है उस पर टिप्पणी करने के लिए कहें। फिर आप या तो ध्वनि के साथ दोबारा देख सकते हैं, या फिर यह देखने के लिए वापस नहीं लौट सकते कि क्या लोगों ने कार्य सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है। इस तकनीक का सशर्त नाम: "इसका क्या अर्थ होगा?";

2. फ़्रेम को रोकें और एक विचार प्रयोग करने के बाद, छात्र से प्रक्रिया के आगे के पाठ्यक्रम का वर्णन करने का प्रयास करने के लिए कहें। आइए इस तकनीक को सशर्त नाम दें "और फिर?";

3. किसी घटना, प्रक्रिया को प्रदर्शित करें और समझाने के लिए कहें, परिकल्पना करें कि ऐसा क्यों होता है। आइए इस सिद्धांत को "क्यों?" कहें।

एक प्रभावी शिक्षण उपकरण के रूप में इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर का उपयोग करना, केवल तैयार सूचना उत्पादों के साथ काम करना अपर्याप्त साबित हुआ, आपको अपना स्वयं का निर्माण करना चाहिए। व्याख्यान के दौरान स्लाइड फिल्मों का उपयोग पारंपरिक रूपों की तुलना में गतिशीलता, दृश्यता, उच्च स्तर और जानकारी की मात्रा प्रदान करता है। किसी पाठ के लिए स्लाइड फिल्म तैयार करते समय, आप इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों, स्कैन किए गए चित्र और आरेख और इंटरनेट जानकारी का उपयोग कर सकते हैं।

व्याख्यान पाठों के अलावा, कंप्यूटर का उपयोग ज्ञान को समेकित करने में प्रभावी है। नई जानकारी (व्याख्यान) प्राप्त करने और ज्ञान नियंत्रण (सर्वेक्षण, परीक्षण) के बीच एक मध्यवर्ती चरण में। आत्म-नियंत्रण के आधार पर विषय की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों के काम को व्यवस्थित करना आवश्यक है। में से एक प्रभावी तरीके- प्रशिक्षण परीक्षण. इस गतिविधि में कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत कार्य शामिल है। छात्र को उसके लिए सुविधाजनक गति से काम करने और विषय के उन मुद्दों पर ध्यान देने का अवसर मिलता है जो उसके लिए कठिनाइयाँ पैदा करते हैं। और शिक्षक उन छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है जिन्हें सहायता की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, यदि तकनीकी क्षमताओं के साथ उपयोग की उचित विधि शामिल हो, तो यह विषय को शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए अधिक आकर्षक बनाता है, शिक्षक के काम को सुविधाजनक बना सकता है, उसे सीखने के तीनों चरणों में नियमित काम से मुक्त कर सकता है।

आधुनिक तकनीकों के प्रयोग का परिणाम.

तकनीकी	प्रौद्योगिकी के प्रयोग का परिणाम
रा विकासात्मक शिक्षा	बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास, व्यायामशाला शिक्षा के लिए शैक्षिक आधार तैयार करना
पी समस्या आधारित शिक्षा
बहुस्तरीय प्रशिक्षण	रा बहु-स्तरीय कार्यों का विकास। व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार प्रशिक्षण समूहों को पूरा करना
टी अनिवार्य परिणामों के आधार पर स्तर विभेदन की तकनीक	शैक्षिक मानकों के विकास से. विफलता की चेतावनी.
विकास अनुसंधान कौशल अनुसंधान	एक पाठ में और पाठों की एक श्रृंखला में सीखने की प्रक्रिया में अनुसंधान कौशल का समय विकास, इसके बाद कार्य के परिणामों की प्रस्तुति: सार, रिपोर्ट के रूप में
पी परियोजना-आधारित शिक्षण विधियाँ	सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणामों के स्तर पर संक्रमण
प्रौद्योगिकी "बहस"	सार्वजनिक बोलने के कौशल का विकास करना
एल व्याख्यान-संगोष्ठी क्रेडिट प्रणाली
खेल सीखने की तकनीक: भूमिका निभाना, व्यवसाय और शैक्षिक खेल	शिक्षा के शैक्षिक मानकों के विकास के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना।
सहयोग में शिक्षा प्रशिक्षण (टीम, समूह कार्य)	एक बार आपसी जिम्मेदारी का विकास, अपने साथियों के सहयोग से अपनी क्षमताओं के आधार पर सीखने की क्षमता
सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी	इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग.
ZZ स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ	विषय शिक्षा के स्वास्थ्य-बचत पहलू को मजबूत करना

स्कूल में व्यक्ति का विकास कक्षा में होता है, इसलिए शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे को इसमें शामिल किया जाए अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। एक सही ढंग से चुना गया लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के तरीकों और रूपों के चयन को निर्धारित करता है ...

याद करें कि एक ग्रह के राजा ने एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा था: "यदि मैं अपने जनरल को समुद्री गल में बदलने का आदेश देता हूं, और यदि जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा गलती उसकी है, लेकिन मेरी है।" इन शब्दों का हमारे लिए क्या मतलब हो सकता है?

वास्तव में, उनमें सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक शामिल है: अपने लिए और जिन्हें आप पढ़ाते हैं उनके लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें। दुर्भाग्यवश, हम अक्सर इस नियम की अनदेखी कर देते हैं। हम लंबे व्याख्यान देते हैं, भावनात्मक रूप से दिलचस्प बातें बताते हैं (हमारी राय में), हम बच्चों को पाठ्यपुस्तक से एक बड़ा अंश पढ़ने का काम दे सकते हैं, उसे दोबारा सुना सकते हैं, हम एक फिल्म दिखा सकते हैं या पूरा पाठ चला सकते हैं। लेकिन कुछ समय बीत जाता है, और उस ज्ञान के केवल अंश ही उनकी स्मृति में रह जाते हैं जिन पर उन्हें महारत हासिल करनी थी। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चों के पास अध्ययन की जा रही सामग्री पर विचार करने का अवसर, समय और पर्याप्त कौशल नहीं होता है।

इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक छात्रों के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत होनी चाहिए, जहां शिक्षकों और छात्रों का आरामदायक मनोवैज्ञानिक कल्याण सुनिश्चित किया जाएगा, कक्षा में और शैक्षिक गतिविधियों के दौरान संघर्ष स्थितियों में तेज कमी आएगी। , जहां सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाने के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाएंगी; कक्षा, स्कूल में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाया गया।

हम कक्षा में मौसम बनाते हैं। तो आइए इसे यथोचित, कुशलतापूर्वक और, यदि संभव हो तो, धूप से करें। और चलो केवल अच्छा मौसम ही करते हैं!

आख़िरकार, कक्षा में मौसम की परिवर्तनशील, अस्थिर प्रकृति उन लोगों के स्वास्थ्य पर बुरा प्रभाव डालती है जो लगातार इसमें रहते हैं। कक्षा में तीव्र महाद्वीपीय जलवायु सभी के लिए विशेष रूप से खराब है।

ऐसा तब होता है जब कक्षा में विभिन्न महाद्वीप एक साथ मौजूद होते हैं: शिक्षकों का महाद्वीप और छात्रों का महाद्वीप।

तीव्र महाद्वीपीय जलवायु की विशेषता कक्षा में मौसम में तेज बदलाव है, जिसका स्कूल के प्रति संवेदनशील लोगों पर बेहद नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो स्कूल में बहुसंख्यक हैं।

हमें स्कूल में, कक्षा में किसी तेज चीज़ की ज़रूरत नहीं है, कॉन्टिनेंटल की तो बात ही छोड़ दें।

इसलिए - मेरी "इच्छाएँ":

बता दें कि शिक्षक मौसम विज्ञानी है जो कक्षा में मौसम की भविष्यवाणी करता है।

आपके विषय को पढ़ाने का तरीका परिवर्तनशील हो, लेकिन आपकी व्यावसायिकता, बच्चों और काम के प्रति समर्पण, सरल मानवीय शालीनता अपरिवर्तित रहे।

अपनी कक्षा में ज्ञान का तापमान हमेशा सकारात्मक रखें और कभी भी शून्य या उससे नीचे न गिरें।

बदलाव की हवा आपके दिमाग में कभी हवा न बने।

आपकी कक्षा में हवा कोमल और ताज़ा हो।

अपनी कक्षा में खोज के इंद्रधनुष को चमकने दें।

"असफल" और "दो" के ओले आपके पास से गुजर जाएं, और "पांच" और सफलताएं पानी की तरह बहें।

अपनी कक्षा में तूफ़ान बिल्कुल न आने दें।

अपनी कक्षा को एक ग्रीनहाउस बनने दें - प्रेम, दया, सम्मान और शालीनता का ग्रीनहाउस। ऐसे ग्रीनहाउस में, अनुकूल परिपक्व, मजबूत अंकुर उगेंगे। और यह एक अद्भुत ग्रीनहाउस प्रभाव होगा।

स्लाइड कैप्शन:

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ, उनकी प्रभावशीलता ब्लिनोवा जी.ए., रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के शिक्षक

"प्रौद्योगिकी" चुनी हुई पद्धति के ढांचे के भीतर किसी विशेष गतिविधि को करने का एक विस्तृत तरीका है।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" शिक्षक की गतिविधि का एक ऐसा निर्माण है, जिसमें शामिल कार्यों को एक निश्चित अनुक्रम में प्रस्तुत किया जाता है और एक पूर्वानुमानित परिणाम की उपलब्धि मान ली जाती है।

मानदंड जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार बनाते हैं: सीखने के उद्देश्यों की एक स्पष्ट और सख्त परिभाषा (क्यों और किस लिए); सामग्री चयन और संरचना (क्या); शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम संगठन (कैसे); विधियाँ, तकनीकें और शिक्षण सहायक सामग्री (किसकी सहायता से); साथ ही शिक्षक योग्यता (कौन) के आवश्यक वास्तविक स्तर को ध्यान में रखते हुए; और सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए वस्तुनिष्ठ तरीके (क्या यह सच है)।

इसलिए, प्राथमिकता वाली प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं: पारंपरिक प्रौद्योगिकियां: पारंपरिक प्रौद्योगिकियों का जिक्र करते हुए विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, जहां साधनों की कोई भी प्रणाली लागू की जा सकती है जो सामग्री, विधियों के लिए बहु-स्तरीय दृष्टिकोण के आधार पर प्रत्येक छात्र की गतिविधि सुनिश्चित करती है। , शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के स्तर तक, शिक्षक-छात्र संबंधों को समानता में स्थानांतरित करना और भी बहुत कुछ; गेमिंग प्रौद्योगिकियां; परीक्षण प्रौद्योगिकियां; मॉड्यूलर ब्लॉक प्रौद्योगिकियां; विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ; समस्या सीखने की तकनीक; परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी; कंप्यूटर प्रौद्योगिकी; और आदि।

"एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, एक अच्छा शिक्षक उसे खोजना सिखाता है।" ए. डायस्टरवेग

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यों पर जोर दिया गया है: वास्तव में स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा पर, बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता का निर्माण; निर्णयों पर सावधानीपूर्वक विचार करें और स्पष्ट रूप से कार्यों की योजना बनाएं; विविध संरचना और प्रोफ़ाइल वाले समूहों में प्रभावी ढंग से सहयोग करना, नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुला रहना।

शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण का आह्वान नहीं, नियमित सुधार और विकास कार्यक्रमों का विकास स्कूल को नवीनीकृत नहीं करता है। इसे एक ऐसे शिक्षक द्वारा अद्यतन किया जाता है जिसने शिक्षण और शिक्षा की नई तकनीकों में महारत हासिल की है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। शिक्षा का विकास, शिक्षा में सहयोग। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी सीखने में समस्या. परियोजना प्रशिक्षण.

विकासात्मक शिक्षा

पाठ को विकसित करने के लिए, शिक्षक को चाहिए: पाठ की प्रजनन प्रश्न-उत्तर प्रणाली और कार्यों के प्रकारों को अधिक जटिल लोगों से बदलें, जिसके कार्यान्वयन में विभिन्न प्रकार के मानसिक गुण (स्मृति, ध्यान, सोच) शामिल होते हैं। भाषण, आदि)। यह समस्याग्रस्त प्रश्नों, खोज कार्यों, अवलोकनों के लिए कार्यों, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, अनुसंधान कार्यों को करने आदि द्वारा सुगम होता है; नई सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति को बदलें और इसे समस्याग्रस्त, अनुमानवादी, छात्रों को खोज के लिए प्रेरित करने वाली सामग्री में बदल दें; छात्रों को कक्षा में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्व-प्रबंधन और स्व-नियमन में शामिल करना, उन्हें पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने, इसके कार्यान्वयन, निगरानी और आत्म-नियंत्रण के लिए एक योजना विकसित करने, मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक रूप से मूल्यांकन करने में शामिल करना। गतिविधियों के परिणाम. छात्र प्रयोगशाला सहायक, सहायक, शिक्षक सहायक, सलाहकार के रूप में कार्य कर सकते हैं।

सीखने में समस्या

एक समस्या (ग्रीक समस्या से - एक कार्य) "एक कठिन प्रश्न है, एक कार्य जिसे हल करने की आवश्यकता है" (एस.आई. ओज़ेगोव)। समस्या वैज्ञानिक और शैक्षिक हो सकती है।

वर्तमान में, समस्या शिक्षण को शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है।

इस प्रकार का प्रशिक्षण: छात्रों की नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों की स्वतंत्र खोज के उद्देश्य से है; छात्रों के लिए संज्ञानात्मक समस्याओं की सुसंगत और उद्देश्यपूर्ण प्रस्तुति शामिल है, जिसके समाधान (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में) से नए ज्ञान को सक्रिय रूप से आत्मसात किया जाता है; सोचने का एक विशेष तरीका, ज्ञान की ताकत और व्यावहारिक गतिविधियों में उनका रचनात्मक अनुप्रयोग प्रदान करता है।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीकी योजना इस प्रकार है: शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है, छात्रों को इसे हल करने के लिए निर्देशित करता है, समाधान की खोज का आयोजन करता है और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग को व्यवस्थित करता है। इस प्रकार, बच्चे को उसके सीखने के विषय की स्थिति में रखा जाता है और परिणामस्वरूप, उसमें नया ज्ञान बनता है। वह अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

समस्या-आधारित शिक्षा का कार्यान्वयन निम्नलिखित परिस्थितियों में संभव है: समस्या की स्थिति की उपस्थिति; समाधान खोजने के लिए छात्र की तत्परता; अस्पष्ट समाधान की संभावना.

समस्या सीखने के कार्यान्वयन के चरण: पहला चरण समस्या की धारणा के लिए तैयारी है। दूसरा चरण एक समस्या की स्थिति का निर्माण है। तीसरा चरण समस्या का निरूपण है। चौथा चरण समस्या समाधान प्रक्रिया है। पाँचवाँ चरण चुने गए समाधान की शुद्धता का प्रमाण है, यदि संभव हो तो व्यवहार में इसकी पुष्टि।

शिक्षा में सहयोग

सहयोग की शर्तों में गतिविधियाँ प्रदान करती हैं: शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और उत्पादकता का उच्च स्तर। कक्षा में अधिक मैत्रीपूर्ण, स्वागत योग्य वातावरण बनाना। स्कूली बच्चों का आत्म-सम्मान और संचार क्षमता बढ़ाना और अंततः, छात्रों का बेहतर मानसिक स्वास्थ्य।

परियोजना आधारित ज्ञान

परियोजना गतिविधियों के उपयोग के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ: एक महत्वपूर्ण शोध, रचनात्मक समस्या या कार्य की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए खोज की आवश्यकता होती है। कार्य में उठाई गई समस्या, एक नियम के रूप में, मौलिक होनी चाहिए। गतिविधि का आधार छात्रों का स्वतंत्र कार्य होना चाहिए। अनुसंधान विधियों का उपयोग. किए गए कार्य को अध्ययन के चुने हुए क्षेत्र के बारे में लेखक के ज्ञान की गहराई को प्रदर्शित करना चाहिए। कार्य को स्थापित औपचारिक मानदंडों को पूरा करना होगा।

सूचना (कंप्यूटर) प्रौद्योगिकी की अवधारणा।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां छात्र तक जानकारी तैयार करने और संचारित करने की प्रक्रियाएं हैं, जिसके कार्यान्वयन का साधन कंप्यूटर है।

शिक्षण में कंप्यूटर के उपयोग के कम से कम तीन दृष्टिकोण हैं जिनका आज व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हम जानकारी के भंडारण (और स्रोत) के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में, एक विकासशील वातावरण के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में, एक सीखने के उपकरण के रूप में एक कंप्यूटर के बारे में बात कर रहे हैं।

आधुनिक तकनीकों के प्रयोग का परिणाम. प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी के उपयोग का परिणाम सीखने का विकास करना समस्या सीखना परियोजना आधारित शिक्षण विधियां सहयोग में सीखना (टीम वर्क, समूह कार्य) सूचना और संचार प्रौद्योगिकी बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास, शैक्षिक आधार की तैयारी। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणामों के स्तर पर संक्रमण, शैक्षिक, संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचार दक्षताओं का निर्माण। आपसी जिम्मेदारी का विकास, अपने साथियों के सहयोग से अपनी क्षमताओं के आधार पर सीखने की क्षमता। पाठ की प्रभावशीलता बढ़ाना।

स्कूल में व्यक्तित्व का विकास कक्षा में होता है, इसलिए शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे को अलग-अलग गतिविधियों में शामिल किया जाए। एक सही ढंग से चुना गया लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के तरीकों और रूपों के चयन को निर्धारित करता है ...

याद करें कि एक ग्रह के राजा ने एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में क्या कहा था: "यदि मैं अपने जनरल को समुद्री गल में बदलने का आदेश देता हूं, और यदि जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा गलती उसकी है, लेकिन मेरी है।" इन शब्दों का हमारे लिए क्या मतलब हो सकता है?

शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक छात्रों के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत होनी चाहिए, जहां शिक्षकों और छात्रों का आरामदायक मनोवैज्ञानिक कल्याण सुनिश्चित किया जाएगा, कक्षा में और शैक्षिक गतिविधियों के दौरान संघर्ष स्थितियों में तेज कमी आएगी, जहां सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाने के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाएंगी; कक्षा, स्कूल में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाया गया।

हम कक्षा में मौसम बनाते हैं। तो आइए इसे यथोचित, कुशलतापूर्वक और, यदि संभव हो तो, धूप से करें। और चलो केवल अच्छा मौसम ही करते हैं!

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

और भविष्य पहले ही आ चुका है

रॉबर्ट यंग

"सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें निराश नहीं कर सकते"

(कोको नदी)

"यदि स्कूल में किसी छात्र ने स्वयं कुछ भी बनाना नहीं सीखा है,

तब जीवन में वह केवल नकल करेगा, नकल करेगा"

(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक विशेषता उनकी गतिविधि प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने का मुख्य कार्य निर्धारित करती है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को अस्वीकार करती है; जीईएफ फॉर्मूलेशन वास्तविक गतिविधियों का संकेत देते हैं।

निर्धारित कार्य के लिए एक नई प्रणाली-गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान में परिवर्तन की आवश्यकता होती है, जो बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा होता है। शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत एक शैक्षणिक संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

इन परिस्थितियों में, पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। शिक्षकों के सामने समस्या उत्पन्न हुई - ज्ञान, कौशल, कौशल को संचय करने के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने की प्रक्रिया में बदलना।

सीखने की प्रक्रिया में नई प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ को छोड़ने से शैक्षिक वातावरण की एकरसता और शैक्षिक प्रक्रिया की एकरसता को खत्म करने की अनुमति मिलती है, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने के लिए स्थितियां बनती हैं, और सिद्धांतों को लागू करना संभव हो जाता है। स्वास्थ्य की बचत. विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्य, छात्रों की तैयारी का स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु श्रेणी के आधार पर प्रौद्योगिकी का चुनाव करने की सिफारिश की जाती है।

अक्सर शैक्षणिक प्रौद्योगिकीके रूप में परिभाषित:

तकनीकों का एक सेट शैक्षणिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं, उनकी बातचीत की विशेषताओं को दर्शाता है, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट या कुछ कार्यों का अनुक्रम, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधियों से संबंधित संचालन और लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एलएलसी की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, निम्नलिखित प्रौद्योगिकियां सबसे अधिक प्रासंगिक हो जाती हैं:

1. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी

2. आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

3. डिज़ाइन तकनीक

4. विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकी

5. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

6. समस्या सीखने की तकनीक

7. गेमिंग तकनीक

8. मॉड्यूलर तकनीक

9. कार्यशाला प्रौद्योगिकी

10. केस - प्रौद्योगिकी

11. एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

12. सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

13. स्तर विभेदन की प्रौद्योगिकियाँ

14. समूह प्रौद्योगिकियाँ।

15. पारंपरिक प्रौद्योगिकियाँ (कक्षा प्रणाली)

1). सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, सूचना क्षेत्र में उन्मुख व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना, आधुनिक प्रौद्योगिकियों की सूचना और संचार क्षमताओं से जुड़ा होना और एक अधिकार रखना। सूचना संस्कृति, साथ ही मौजूदा अनुभव प्रस्तुत करना और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करना।

मैं निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना बना रहा हूं:

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें;

छात्रों में स्व-शिक्षा के प्रति स्थिर रुचि और इच्छा पैदा करना;

संचार क्षमता का गठन और विकास;

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के प्रत्यक्ष प्रयास;

· छात्रों को वह ज्ञान देना जो उनके जीवन पथ के स्वतंत्र, सार्थक विकल्प को निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि शिक्षण के नए रूप और तरीके भी हैं, नया दृष्टिकोणसीखने की प्रक्रिया के लिए. शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत से टीम में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है, क्योंकि शिक्षण आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, अपनी व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने वाले शिक्षक का आत्म-सम्मान भी बढ़ रहा है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान समय में विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने, उसका उपयोग करने तथा उसे स्वयं बनाने में सक्षम होना आवश्यक है। आईसीटी के व्यापक उपयोग से शिक्षक के लिए अपने विषय को पढ़ाने के नए अवसर खुलते हैं, साथ ही उनके काम में काफी सुविधा होती है, शिक्षण की प्रभावशीलता बढ़ती है और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार होता है।

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

चरण 1: शैक्षिक सामग्री की पहचान जिसके लिए एक विशिष्ट प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण, विषयगत योजना का विश्लेषण, विषयों का चयन, पाठ के प्रकार का चयन, इस प्रकार के पाठ की सामग्री की विशेषताओं की पहचान;

चरण 2: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपने स्वयं के उत्पाद का निर्माण (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या नियंत्रण);

चरण 3: सूचना उत्पादों का अनुप्रयोग, विभिन्न प्रकार के पाठों में अनुप्रयोग, शैक्षिक कार्यों में अनुप्रयोग, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन में अनुप्रयोग।

चरण 4: आईसीटी के उपयोग की प्रभावशीलता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय में रेटिंग का अध्ययन।

2) आलोचनात्मक सोच की तकनीक

आलोचनात्मक सोच से क्या तात्पर्य है? आलोचनात्मक सोच एक प्रकार की सोच है जो किसी भी कथन की आलोचना करने में मदद करती है, बिना सबूत के किसी भी बात को हल्के में नहीं लेती है, लेकिन साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए भी खुली रहती है। पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान की गुणवत्ता, स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए आलोचनात्मक सोच एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, आलोचनात्मक सोच मूलतः एक प्रकार की टॉटोलॉजी है, जो गुणात्मक सोच का पर्याय है। यह एक अवधारणा के बजाय एक नाम है, लेकिन इसी नाम के तहत, कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ, वे तकनीकी तरीके हमारे जीवन में आए, जिनके बारे में हम नीचे बताएंगे।

"महत्वपूर्ण सोच की तकनीक" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का मूल मॉडल है:

· स्मृति से स्मरण के चरण में, जो अध्ययन किया जा रहा है उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को "कहा जाता है", वास्तविक बनाया जाता है, व्यक्तिगत रुचि बनती है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित होते हैं।

समझ (या अर्थ की प्राप्ति) के चरण में, एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। इसे व्यवस्थित किया जा रहा है. छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, वह पुरानी और नई जानकारी को सहसंबंधित करते हुए प्रश्न बनाना सीखता है। स्वयं की स्थिति का निर्माण होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों का उपयोग करके, सामग्री को समझने की प्रक्रिया की स्वतंत्र रूप से निगरानी करना पहले से ही संभव है।

प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) के चरण की विशेषता इस तथ्य से है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए सक्रिय रूप से अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों का पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर काम करने के दौरान, छात्र जानकारी को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखते हैं, निष्कर्ष और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से, आत्मविश्वास से व्यक्त करते हैं। और दूसरों के संबंध में सही ढंग से।

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

पुकारना

प्रेरक (नई जानकारी के साथ काम करने की प्रेरणा, विषय में रुचि जगाना)

सूचनात्मक (विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर कॉल")

संचार (राय का गैर-संघर्ष आदान-प्रदान)

सामग्री को समझना

सूचनात्मक (विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना)

व्यवस्थितकरण (प्राप्त जानकारी का ज्ञान की श्रेणियों में वर्गीकरण)

प्रतिबिंब

संचार (नई जानकारी के बारे में विचारों का आदान-प्रदान)

सूचनात्मक (नए ज्ञान का अधिग्रहण)

प्रेरक (सूचना क्षेत्र को और विस्तारित करने के लिए प्रोत्साहन)

मूल्यांकनात्मक (नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान का सहसंबंध, स्वयं की स्थिति का विकास, प्रक्रिया का मूल्यांकन)

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए बुनियादी पद्धति संबंधी तकनीकें

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. टेबल

3. शैक्षिक विचार-मंथन

4. बुद्धिमान वार्म-अप

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "सम्मिलित करें"

8. रिसेप्शन "विचारों की टोकरी"

9. रिसेप्शन "सिंकवाइन का संकलन"

10. नियंत्रण प्रश्नों की विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूं ... / मुझे पता चला ..."

12. पानी पर वृत्त

13. भूमिका परियोजना

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "रुककर पढ़ना"

16. रिसेप्शन "पूछताछ"

17. रिसेप्शन "भ्रमित तार्किक श्रृंखलाएं"

18. रिसेप्शन "क्रॉस डिस्कशन"

3). डिज़ाइन प्रौद्योगिकी

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्या पद्धति भी कहा जाता था और यह दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी प्रवृत्ति के विचारों से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी और साथ ही उनके छात्र डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक द्वारा विकसित किया गया था। बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना बेहद महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना भी चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण समस्या की आवश्यकता होती है, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जो अभी हासिल नहीं किया गया है।

शिक्षक जानकारी के स्रोत सुझा सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, समस्या को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों से हल करना होगा। इस प्रकार, समस्या पर सभी कार्य परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना है, जिसमें एक निश्चित मात्रा में ज्ञान का कब्ज़ा शामिल है और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, इन समस्याओं का समाधान प्रदान करना, अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता प्रदान करना है।

प्रोजेक्ट पद्धति ने 20वीं सदी की शुरुआत में ही रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया था। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस. टी. शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह संगठित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास कर रहा था।

आधुनिक रूसी स्कूल में, स्कूली शिक्षा में सुधार, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों की खोज के संबंध में, परियोजना-आधारित शिक्षण प्रणाली केवल 1980 - 90 के दशक में पुनर्जीवित होनी शुरू हुई। स्कूली बच्चे.

डिज़ाइन प्रौद्योगिकी तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना पद्धति का सार यह है कि छात्र को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। परियोजना प्रौद्योगिकी व्यावहारिक रचनात्मक कार्य हैं जिनके लिए छात्रों को किसी दिए गए ऐतिहासिक चरण में समस्याग्रस्त कार्यों, सामग्री के ज्ञान को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है। एक शोध पद्धति होने के नाते यह समाज के विकास के एक निश्चित चरण में निर्मित किसी विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या कार्य का विश्लेषण करना सिखाती है। डिज़ाइन की संस्कृति में महारत हासिल करते हुए, छात्र रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, अपने सामने आने वाली समस्याओं के समाधान के लिए संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करना सीखता है। इस प्रकार, डिज़ाइन पद्धति:

1. उच्च संचारशीलता द्वारा विशेषता;

2. छात्रों द्वारा अपनी राय, भावनाओं, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की अभिव्यक्ति शामिल है;

3. इतिहास के पाठ में स्कूली बच्चों की संचारी और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन पर आधारित।

इसलिए, परियोजना के तत्वों और वास्तविक तकनीक दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में दोहराव-सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। ऐसी कार्यप्रणाली के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो एक विशिष्ट विषय पर परियोजना तैयार करने और बचाव करने की विधि पर आधारित है।

परियोजना पर काम के चरण

	छात्र गतिविधियाँ	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक और प्रारंभिक	एक परियोजना विषय चुनना, उसके लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, एक विचार योजना के कार्यान्वयन को विकसित करना, माइक्रोग्रुप बनाना।	प्रतिभागियों की प्रेरणा का गठन, विषयों की पसंद और परियोजना की शैली पर सलाह देना, आवश्यक सामग्रियों के चयन में सहायता, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का विकास।
खोज	एकत्रित जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, साक्षात्कार रिकॉर्ड करना, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री की चर्चा, एक परिकल्पना को सामने रखना और उसका परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति को डिजाइन करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित परामर्श, सामग्री को व्यवस्थित करने और संसाधित करने में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन करना।
अंतिम	परियोजना का डिज़ाइन, रक्षा की तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना के डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब	आपकी गतिविधियों का मूल्यांकन. "परियोजना पर काम ने मुझे क्या दिया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

4). समस्या सीखने की तकनीक

आज, समस्या-आधारित शिक्षा को कक्षाओं के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर में रचनात्मक महारत हासिल होती है। ज्ञान, कौशल, क्षमताएं और मानसिक क्षमताओं का विकास।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों का संगठन शामिल है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं, क्षमताओं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, विद्वता का विकास करते हैं। रचनात्मक सोच और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

सीखने में एक समस्याग्रस्त स्थिति का शिक्षण मूल्य तभी होता है जब छात्र को दिया जाने वाला समस्याग्रस्त कार्य उसकी बौद्धिक क्षमताओं से मेल खाता हो, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए छात्रों की इच्छा को जागृत करने, उत्पन्न होने वाले विरोधाभास को दूर करने में मदद करता है।

समस्याग्रस्त कार्य शैक्षिक कार्य, प्रश्न, व्यावहारिक कार्य आदि हो सकते हैं। हालाँकि, आप किसी समस्याग्रस्त कार्य और समस्याग्रस्त स्थिति को नहीं मिला सकते। एक समस्याग्रस्त कार्य अपने आप में एक समस्याग्रस्त स्थिति नहीं है; यह केवल कुछ शर्तों के तहत ही समस्याग्रस्त स्थिति पैदा कर सकता है। एक ही समस्या की स्थिति विभिन्न प्रकार के कार्यों के कारण उत्पन्न हो सकती है। में सामान्य रूप से देखेंसमस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक इस तथ्य में निहित है कि छात्रों को एक समस्या का सामना करना पड़ता है और वे, शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ या स्वतंत्र रूप से, इसे हल करने के तरीकों और साधनों का पता लगाते हैं, अर्थात।

एक परिकल्पना बनाएं

इसकी सत्यता को परखने के तरीकों की रूपरेखा और चर्चा करें,

· बहस करना, प्रयोग करना, अवलोकन करना, उनके परिणामों का विश्लेषण करना, बहस करना, साबित करना।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, समस्या-आधारित शिक्षा तीन मुख्य रूपों में की जाती है: समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज गतिविधि और स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधि। छात्रों की सबसे कम संज्ञानात्मक स्वतंत्रता समस्याग्रस्त प्रस्तुति में होती है: नई सामग्री की प्रस्तुति शिक्षक द्वारा स्वयं की जाती है। एक समस्या प्रस्तुत करने के बाद, शिक्षक इसे हल करने का तरीका बताता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के पाठ्यक्रम का प्रदर्शन करता है, उन्हें सत्य की ओर विचार के द्वंद्वात्मक आंदोलन का पालन करने के लिए प्रेरित करता है, उन्हें वैज्ञानिक खोज में सहयोगी बनाता है। आंशिक खोज गतिविधि की स्थितियों में, कार्य मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा विशेष प्रश्नों की सहायता से निर्देशित किया जाता है जो छात्र को स्वतंत्र तर्क, समस्या के व्यक्तिगत भागों के उत्तर के लिए सक्रिय खोज के लिए प्रोत्साहित करता है।

अन्य तकनीकों की तरह समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक के भी सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उपलब्धि में भी योगदान देता है। उच्च स्तरउनका मानसिक विकास, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का गठन; शैक्षणिक कार्यों में रुचि विकसित होती है; स्थायी सीखने के परिणाम प्रदान करता है।

नुकसान: नियोजित परिणाम प्राप्त करने में बड़ी मात्रा में समय व्यतीत होना, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर खराब नियंत्रण।

5). गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

खेल, काम और सीखने के साथ-साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, जो हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

परिभाषा के अनुसार, खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता और बेहतर होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. दायरे के अनुसार:

- भौतिक

-बौद्धिक

- श्रम

-सामाजिक

-मनोवैज्ञानिक

2. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति (विशेषता) द्वारा:

-प्रशिक्षण

- प्रशिक्षण

-नियंत्रण

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

-रचनात्मक

-विकसित होना

3. गेमिंग तकनीक द्वारा:

- विषय

-कथानक

-भूमिका निभाना

- व्यवसाय

- नकल

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरणीय

- संगीतमय

- श्रम

- खेल

-आर्थिक तौर पर

5. खेल के माहौल के अनुसार:

- कोई वस्तु नहीं

- वस्तुओं के साथ

- डेस्कटॉप

- कमरा

- गली

- कंप्यूटर

-टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

इस प्रकार के प्रशिक्षण का उपयोग किन कार्यों का समाधान करता है:

- ज्ञान पर अधिक स्वतंत्र, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण रखता है।

- असफल उत्तरों पर छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रिया गायब हो जाती है।

- शिक्षण में छात्रों का दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य सिद्ध करें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के अनुप्रयोग के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है

मानसिक गतिविधि सक्रिय हो जाती है

सूचना का सहज भंडारण

साहचर्य स्मृति का निर्माण होता है

विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा बढ़ी

यह सब खेल की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता को इंगित करता है, जो एक पेशेवर गतिविधि है जिसमें सीखने और काम दोनों की विशेषताएं हैं।

6). मामला - प्रौद्योगिकी

केस प्रौद्योगिकियां दोनों को जोड़ती हैं भूमिका निभाने वाले खेल, और परियोजनाओं की विधि, और स्थितिजन्य विश्लेषण।

केस प्रौद्योगिकियाँ इस प्रकार के कार्यों का विरोध करती हैं जैसे शिक्षक के बाद दोहराव, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना, पाठ को दोबारा सुनाना आदि। मामले सामान्य शैक्षिक समस्याओं से भिन्न होते हैं (समस्याओं का आमतौर पर एक समाधान होता है और इस समाधान तक पहुंचने का एक सही रास्ता होता है, मामलों के कई समाधान होते हैं और उस तक पहुंचने के लिए कई वैकल्पिक रास्ते होते हैं)।

मामले में प्रौद्योगिकी, एक वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का विश्लेषण किया जाता है, जिसका वर्णन एक साथ न केवल कुछ व्यावहारिक समस्या को दर्शाता है, बल्कि ज्ञान के एक निश्चित सेट को भी अद्यतन करता है जिसे इस समस्या को हल करते समय सीखने की आवश्यकता होती है।

केस प्रौद्योगिकियाँ शिक्षक के बाद दोहराव नहीं हैं, किसी अनुच्छेद या लेख की पुनर्कथन नहीं हैं, शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं हैं, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है जो आपको प्राप्त ज्ञान की परत को ऊपर उठाता है और इसे अभ्यास में लाता है। .

ये प्रौद्योगिकियाँ अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने, स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि, संचार कौशल, सुनने की क्षमता और अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने जैसे गुणों को विकसित करने में मदद करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में केस प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, बच्चों को अनुभव होता है

विश्लेषण और आलोचनात्मक सोच के कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन

लिए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

अनिश्चितता की स्थिति में वैकल्पिक विकल्पों के मूल्यांकन के लिए कौशल का निर्माण

शिक्षक को बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में पढ़ाने के कार्य का सामना करना पड़ता है:

जानकारी का विश्लेषण करें,

किसी दी गई समस्या को हल करने के लिए इसे क्रमबद्ध करें,

प्रमुख मुद्दों की पहचान करें

वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करें और उनका मूल्यांकन करें,

· इष्टतम समाधान चुनें और कार्रवाई कार्यक्रम बनाएं, आदि।

इसके अलावा, बच्चे:

・संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल विकसित करें

इंटरैक्टिव कौशल बनाएं जो आपको प्रभावी ढंग से बातचीत करने और सामूहिक निर्णय लेने की अनुमति देता है

・विशेषज्ञ ज्ञान और कौशल प्राप्त करें

किसी स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की स्वतंत्र रूप से खोज करके सीखना सीखें

सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय स्थितिजन्य सीखने में, विश्लेषण में भाग लेने वालों को एक निश्चित समय पर उसकी स्थिति के अनुसार एक निश्चित स्थिति से जुड़े तथ्यों (घटनाओं) के साथ प्रस्तुत किया जाता है। छात्रों का कार्य संभावित समाधानों की सामूहिक चर्चा के ढांचे के भीतर कार्य करते हुए तर्कसंगत निर्णय लेना है, अर्थात। खेल इंटरेक्शन.

सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने वाली केस प्रौद्योगिकी विधियों में शामिल हैं:

· स्थितिजन्य विश्लेषण की विधि (विशिष्ट स्थितियों, स्थितिजन्य कार्यों और अभ्यासों के विश्लेषण की विधि; केस-चरण)

घटना का तरीका;

स्थितिजन्य भूमिका निभाने वाले खेलों की विधि;

व्यावसायिक पत्राचार को पार्स करने की विधि;

गेम डिजाइन

चर्चा का तरीका.

तो, केस टेक्नोलॉजी वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों पर आधारित एक इंटरैक्टिव शिक्षण तकनीक है, जिसका उद्देश्य ज्ञान में महारत हासिल करना नहीं बल्कि छात्रों में नए गुणों और कौशल का निर्माण करना है।

7). रचनात्मक कार्यशालाओं की प्रौद्योगिकी

अध्ययन और नया ज्ञान प्राप्त करने के वैकल्पिक और प्रभावी तरीकों में से एक कार्यशालाओं की तकनीक है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के कक्षा-पाठ संगठन का एक विकल्प है। यह रिश्तों की शिक्षाशास्त्र, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना सीखना, परियोजनाओं की विधि और विसर्जन विधियों, छात्रों की गैर-निर्णयात्मक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग न केवल नई सामग्री के अध्ययन के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराने और समेकित करने में भी किया जा सकता है।

कार्यशाला एक ऐसी तकनीक है जिसमें सीखने की प्रक्रिया का ऐसा संगठन शामिल होता है, जिसमें शिक्षक-मास्टर अपने छात्रों को एक भावनात्मक माहौल बनाकर सीखने की प्रक्रिया से परिचित कराते हैं, जिसमें छात्र खुद को एक निर्माता के रूप में साबित कर सकते हैं। इस तकनीक में ज्ञान दिया नहीं जाता, बल्कि छात्र द्वारा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर जोड़ी या समूह में बनाया जाता है, शिक्षक-गुरु ही उसे प्रदान करते हैं आवश्यक सामग्रीचिंतन के लिए कार्यों के रूप में। यह तकनीक व्यक्ति को अपना ज्ञान स्वयं बनाने की अनुमति देती है, यह समस्या-आधारित शिक्षा के साथ इसकी बड़ी समानता है। छात्र और शिक्षक दोनों के लिए रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। व्यक्ति के संचार गुणों का निर्माण होता है, साथ ही छात्र की व्यक्तिपरकता - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधि में एक सक्रिय भागीदार, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना, गतिविधियों को अंजाम देना और विश्लेषण करना। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके खोजने, बुद्धि विकसित करने और समूह गतिविधियों में अनुभव के अधिग्रहण में योगदान करने के लिए सिखाने की अनुमति देती है।

कार्यशाला परियोजना-आधारित शिक्षा के समान है क्योंकि इसमें एक समस्या का समाधान करना होता है। शिक्षक स्थितियाँ बनाता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करने की आवश्यकता है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसे हल करने के लिए विकल्प पेश करते हैं। विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य समस्या का कारण बन सकते हैं।

कार्यशाला आवश्यक रूप से व्यक्तिगत, समूह और गतिविधि के फ्रंटल रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे में जाता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण.

प्रेरण (व्यवहार) एक ऐसा चरण है जिसका उद्देश्य भावनात्मक मनोदशा बनाना और छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करना है। इस स्तर पर, इसमें भावनाओं, अवचेतन और चर्चा के विषय के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन शामिल माना जाता है। प्रेरक - वह सब कुछ जो बच्चे को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है। एक शब्द, पाठ, वस्तु, ध्वनि, रेखाचित्र, रूप एक प्रेरक के रूप में कार्य कर सकता है - वह सब कुछ जो संघों की एक धारा का कारण बन सकता है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित, रहस्यमय।

विखंडन - विनाश, अराजकता, उपलब्ध साधनों से कार्य पूरा करने में असमर्थता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनि, पदार्थ के साथ काम है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर, एक समस्या उत्पन्न की जाती है और ज्ञात को अज्ञात से अलग किया जाता है, सूचना सामग्री, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, एक कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, यानी एक सूचना अनुरोध बनाया जाता है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने के लिए अपने प्रोजेक्ट की अव्यवस्था से पुनः निर्माण करना। यह माइक्रोग्रुप द्वारा या व्यक्तिगत रूप से उनकी अपनी दुनिया, पाठ, ड्राइंग, प्रोजेक्ट, समाधान का निर्माण है। एक परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और उसे सामने रखा जाता है, इसे हल करने के तरीके, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: चित्र, कहानियाँ, पहेलियाँ, शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए काम चल रहा है।

समाजीकरण छात्रों या सूक्ष्म समूहों द्वारा उनकी गतिविधियों का अन्य छात्रों या सूक्ष्म समूहों की गतिविधियों के साथ सहसंबंध है और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और सुधार करने के लिए सभी के लिए काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की प्रस्तुति है। पूरी कक्षा के लिए एक कार्य दिया गया है, समूहों में काम चल रहा है, उत्तर पूरी कक्षा को बताए जाते हैं। इस अवस्था में विद्यार्थी बोलना सीखता है। यह शिक्षक-मास्टर को सभी समूहों के लिए समान गति से पाठ का नेतृत्व करने की अनुमति देता है।

विज्ञापन लटका हुआ है, मास्टर और छात्रों के काम के परिणामों का एक दृश्य प्रतिनिधित्व। यह एक पाठ, एक आरेख, एक परियोजना और उन सभी से परिचित होना हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र चलते हैं, चर्चा करते हैं, मौलिकता पर प्रकाश डालते हैं दिलचस्प विचारउनके रचनात्मक कार्य की रक्षा करें.

अंतराल ज्ञान में तीव्र वृद्धि है। यह रचनात्मक प्रक्रिया की परिणति है, विषय के छात्र द्वारा एक नया चयन और उसके ज्ञान की अपूर्णता के बारे में जागरूकता, समस्या में एक नई गहराई के लिए एक प्रोत्साहन है। इस चरण का परिणाम अंतर्दृष्टि (ज्ञानोदय) है।

प्रतिबिंब छात्र की अपनी गतिविधि में स्वयं के बारे में जागरूकता है, यह छात्र द्वारा उसके द्वारा की गई गतिविधि का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न हुई भावनाओं का सामान्यीकरण है, यह उसके अपने विचार की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है, उसका अपना विश्वदृष्टिकोण.

8). मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरी। अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा "मॉड्यूल" से संबद्ध, जिसका एक अर्थ एक कार्यात्मक इकाई है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग के मुख्य साधन, सूचना का एक संपूर्ण ब्लॉक के रूप में समझा जाता है।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर शिक्षा XX सदी के 60 के दशक के अंत में उत्पन्न हुई और तेजी से अंग्रेजी भाषी देशों में फैल गई। इसका सार यह था कि एक छात्र, एक शिक्षक की थोड़ी सी मदद से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें एक लक्ष्य कार्य योजना, एक सूचना बैंक और निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका शामिल है। शिक्षक के कार्य सूचना-नियंत्रण से लेकर परामर्शात्मक-समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत मौलिक रूप से अलग आधार पर की जाने लगी: मॉड्यूल की मदद से, छात्र द्वारा प्रारंभिक तैयारी के एक निश्चित स्तर की जागरूक स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समतापूर्ण बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

प्राथमिक लक्ष्य आधुनिक विद्यालय- ऐसी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना जो प्रत्येक छात्र की रुचियों, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार उसकी शैक्षिक आवश्यकताएँ प्रदान करे।

मॉड्यूलर शिक्षा पारंपरिक शिक्षा का एक विकल्प है, यह शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में संचित सभी प्रगतिशील चीजों को एकीकृत करती है।

मॉड्यूलर लर्निंग, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, छात्रों में स्वतंत्र गतिविधि और स्व-शिक्षा के कौशल का निर्माण करता है। मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या सहायता की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करता है। सीखना सोच के तंत्र के निर्माण पर आधारित है, न कि स्मृति के शोषण पर! प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए क्रियाओं के क्रम पर विचार करें।

एक मॉड्यूल एक लक्ष्य कार्यात्मक इकाई है जो उच्च स्तर की अखंडता की प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकी को जोड़ती है।

प्रशिक्षण मॉड्यूल बनाने के लिए एल्गोरिदम:

1. विषय की सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के ब्लॉक-मॉड्यूल का गठन।

2. विषय के शैक्षिक तत्वों की पहचान।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों की पहचान।

4. विषय के शैक्षिक तत्वों की तार्किक संरचना का निर्माण।

5. विषय के शैक्षिक तत्वों को आत्मसात करने के स्तर का निर्धारण।

6. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तरों के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने की जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और क्षमताओं के एल्गोरिथम नुस्खे के एक ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर शिक्षा में परिवर्तन की तैयारी में शिक्षक के कार्यों की प्रणाली।

1. सीडीटी (जटिल उपदेशात्मक लक्ष्य) और मॉड्यूल के एक सेट से युक्त एक मॉड्यूलर कार्यक्रम विकसित करें जो इस लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है:

2. सीखने की सामग्री को विशिष्ट ब्लॉकों में संरचित करें।

एक सीडीसी का गठन किया जाता है, जिसके दो स्तर होते हैं: छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर और व्यवहार में इसके उपयोग के प्रति अभिविन्यास।

3. आईडीसी (उपदेशात्मक लक्ष्यों को एकीकृत करना) को सीडीसी से अलग किया जाता है और मॉड्यूल बनाए जाते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल की अपनी आईडीसी होती है।

4. आईडीटी को एनडीटी (निजी उपदेशात्मक लक्ष्य) में विभाजित किया गया है, उनके आधार पर यूई (शैक्षिक तत्व) आवंटित किए जाते हैं।

विद्यार्थियों के सीखने के प्रबंधन के लिए फीडबैक का सिद्धांत महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, छात्रों के ZUN का प्रवेश नियंत्रण करें।

2. प्रत्येक ईसी के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण (स्व-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, नमूने के साथ सामंजस्य)।

3. मॉड्यूल के साथ काम पूरा होने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल को आत्मसात करने में अंतराल की पहचान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में मॉड्यूल का परिचय धीरे-धीरे किया जाना चाहिए। मॉड्यूल को किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में एकीकृत किया जा सकता है और इससे इसकी गुणवत्ता और प्रभावशीलता में वृद्धि हो सकती है। आप शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली को मॉड्यूलर के साथ जोड़ सकते हैं। छात्रों की सीखने की गतिविधियों, व्यक्तिगत कार्य, जोड़ियों में, समूहों में संगठन के तरीकों, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली शिक्षा की मॉड्यूलर प्रणाली में अच्छी तरह फिट बैठती है।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण के उपयोग से छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास, आत्म-विकास और ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। छात्र कुशलतापूर्वक अपने कार्य की योजना बनाने में सक्षम होते हैं, उपयोग करना जानते हैं शैक्षणिक साहित्य. उनके पास सामान्य शैक्षिक कौशल पर अच्छी पकड़ है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात को उजागर करना आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि शक्ति, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलेपन जैसे ज्ञान के गुणों के विकास में योगदान करती है।

9). स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियाँ

स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान छात्र को स्वास्थ्य बनाए रखने, स्वस्थ जीवन शैली में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने और प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने का अवसर प्रदान करना।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक जटिल के साथ पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों का संगठन:

स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं (ताज़ी हवा, इष्टतम तापीय स्थिति, अच्छी रोशनी, सफाई), सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

पाठ/कक्षा का तर्कसंगत घनत्व (स्कूली बच्चों द्वारा बिताया गया समय)। शैक्षणिक कार्य) कम से कम 60% और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

शैक्षिक कार्य का स्पष्ट संगठन;

प्रशिक्षण भार की सख्त खुराक;

गतिविधियों का परिवर्तन;

छात्रों द्वारा सूचना की धारणा के प्रमुख चैनलों (श्रव्य-दृश्य, गतिज, आदि) को ध्यान में रखते हुए सीखना;

टीसीओ आवेदन का स्थान और अवधि;

तकनीकी तकनीकों और विधियों का समावेश जो छात्रों के आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान को बढ़ावा देते हैं;

छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण करना;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

छात्रों की गतिविधियों के लिए बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल, सफलता और भावनात्मक मुक्ति की स्थितियाँ;

तनाव से बचाव:

जोड़े में, समूहों में, मैदान में और ब्लैकबोर्ड पर काम करें, जहां नेतृत्व करने वाले, "कमजोर" छात्र को एक दोस्त का समर्थन महसूस होता है; छात्रों को गलती करने और गलत उत्तर पाने के डर के बिना, हल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना ;

कक्षा में शारीरिक शिक्षा सत्र और गतिशील विराम आयोजित करना;

पूरे पाठ और उसके अंतिम भाग में उद्देश्यपूर्ण प्रतिबिंब।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के अधिक काम को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के कार्य में माता-पिता की भागीदारी; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं में कमी, चिंता का स्तर।

10).एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

एकीकरण एक गहरा अंतर्प्रवेश है, जहां तक ​​संभव हो किसी विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में विलय करना।

एकीकृत पाठों के उद्भव की आवश्यकता को कई कारणों से समझाया गया है।

बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को उसकी सारी विविधता और एकता में जानते हैं, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में विभाजित करते हैं।

एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता विकसित करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने, तर्क, सोच और संचार कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

एकीकृत पाठों के संचालन का रूप गैर-मानक, रोचक है। प्रयोग विभिन्न प्रकारपाठ के दौरान कार्य छात्रों का ध्यान उच्च स्तर पर बनाए रखता है, जो हमें पाठ की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक संभावनाओं को प्रकट करते हैं।

आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता को स्पष्ट करता है। आधुनिक समाज को उच्च योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।

एकीकरण शिक्षक की आत्म-प्राप्ति, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ.

वे सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, दुनिया की समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करने में योगदान करते हैं;

सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक, भाषण के विकास में योगदान होता है, छात्रों की तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण होता है;

वे न केवल विषय के विचार को गहरा करते हैं, बल्कि अपने क्षितिज का विस्तार भी करते हैं। लेकिन वे एक विविध, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान देते हैं।

एकीकरण उन तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहराई करते हैं। छात्र अवलोकन.

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) से एकजुट है,

पाठ एक संपूर्ण है, पाठ के चरण संपूर्ण के टुकड़े हैं,

पाठ के चरण और घटक तार्किक और संरचनात्मक संबंध में हैं,

पाठ के लिए चयनित उपदेशात्मक सामग्रीइरादे के अनुरूप, जानकारी की श्रृंखला "दी गई" और "नई" के रूप में व्यवस्थित की जाती है।

शिक्षकों के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से बनाई जा सकती है। यह हो सकता है:

1. समता, उनमें से प्रत्येक की समान हिस्सेदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में;

3. संपूर्ण पाठ एक शिक्षक द्वारा दूसरे की उपस्थिति में सक्रिय पर्यवेक्षक एवं अतिथि के रूप में पढ़ाया जा सकता है।

एकीकृत पाठ के तरीके.

एक एकीकृत पाठ की तैयारी और संचालन की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। इसमें कई चरण होते हैं.

1. तैयारी

2. कार्यकारी

3. चिंतनशील.

1.योजना बनाना,

2. रचनात्मक टीम का संगठन,

3. पाठ/कक्षा की सामग्री को डिज़ाइन करना,

4. रिहर्सल.

इस चरण का उद्देश्य पाठ के विषय में, उसकी सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना है। छात्रों की रुचि जगाने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी समस्या की स्थिति या दिलचस्प मामले का विवरण।

पाठ के अंतिम भाग में, पाठ में कही गई सभी बातों को संक्षेप में प्रस्तुत करना, छात्रों के तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करना, स्पष्ट निष्कर्ष तैयार करना आवश्यक है।

इस स्तर पर पाठ का विश्लेषण किया जाता है। इसके सभी फायदे और नुकसान को ध्यान में रखना जरूरी है

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

शब्द "पारंपरिक शिक्षा" का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17वीं शताब्दी में या.ए. कोमेन्स्की द्वारा तैयार किए गए उपदेशों के सिद्धांतों पर विकसित हुआ।

पारंपरिक कक्षा प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और प्रशिक्षण स्तर के छात्र एक समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए मूल रूप से स्थिर संरचना बनाए रखता है;

समूह एकल वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है;

पाठ की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक विषय, विषय को समर्पित है, जिसके कारण समूह के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों का कार्य शिक्षक द्वारा निर्देशित होता है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों, प्रत्येक छात्र के सीखने के स्तर का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन करता है।

स्कूल वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, अध्ययन अवकाश, पाठों के बीच ब्रेक कक्षा-पाठ प्रणाली की विशेषताएं हैं।

अपनी प्रकृति से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों वाले व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित हैं, न कि व्यक्ति के विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं की एक सत्तावादी शिक्षाशास्त्र है, सीखना छात्र के आंतरिक जीवन से बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है, उसके विविध अनुरोधों और आवश्यकताओं के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं की अभिव्यक्ति, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

पारंपरिक शिक्षा में एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया स्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्य के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन परिस्थितियों में, शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ कड़ी मेहनत में बदल जाता है।

सकारात्मक पक्ष	नकारात्मक पक्ष
सीखने की व्यवस्थित प्रकृति	टेम्पलेट निर्माण, एकरसता
शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित, तार्किक रूप से सही प्रस्तुति	पाठ समय का अतार्किक वितरण
संगठनात्मक स्पष्टता	पाठ सामग्री में केवल प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान करता है, और उच्च स्तर की उपलब्धि को होमवर्क में स्थानांतरित कर दिया जाता है
शिक्षक के व्यक्तित्व का सतत भावनात्मक प्रभाव	छात्रों को एक दूसरे के साथ संचार से अलग कर दिया जाता है
सामूहिक शिक्षण के लिए इष्टतम संसाधन लागत	स्वायत्तता का अभाव
	छात्र गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता
	कमजोर भाषण गतिविधि (एक छात्र का औसत बोलने का समय प्रति दिन 2 मिनट है)
	कमजोर प्रतिक्रिया
	औसत दृष्टिकोण व्यक्तिगत प्रशिक्षण का अभाव

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में महारत का स्तर

महारत का स्तर		अभ्यास पर
इष्टतम	विभिन्न पीटी की वैज्ञानिक नींव को जानता है, टीओ के उपयोग की प्रभावशीलता का एक उद्देश्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन (और आत्म-मूल्यांकन) देता है। शैक्षणिक प्रक्रिया	अपनी गतिविधियों में सीखने की प्रौद्योगिकियों (टीओ) को जानबूझकर और व्यवस्थित रूप से लागू करते हैं, अपने स्वयं के अभ्यास में विभिन्न टीओ की अनुकूलता को रचनात्मक रूप से मॉडल करते हैं।
विकसित होना	विभिन्न पीटी का प्रतिनिधित्व है; अपनी स्वयं की तकनीकी श्रृंखला के सार का यथोचित वर्णन करता है; प्रयुक्त शिक्षण तकनीकों की प्रभावशीलता के विश्लेषण में सक्रिय रूप से भाग लेता है	मुख्य रूप से सीखने की तकनीक एल्गोरिथ्म का पालन करता है; लक्ष्य के अनुसार तकनीकी श्रृंखलाओं को डिजाइन करने की तकनीक का मालिक है; श्रृंखलाओं में विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करता है
प्राथमिक	पीटी का एक सामान्य, अनुभवजन्य विचार बन गया है; अलग-अलग तकनीकी श्रृंखलाएँ बनाता है, लेकिन साथ ही पाठ के ढांचे के भीतर उनके इच्छित उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकता है; चर्चा से बचते हैं पीटी से संबंधित मुद्दे	पीटी के तत्वों को सहज रूप से, कभी-कभी, गैर-प्रणालीगत रूप से लागू करता है; अपनी गतिविधियों में किसी एक सीखने की तकनीक का पालन करता है; सीखने की तकनीक के एल्गोरिदम (श्रृंखला) में उल्लंघन की अनुमति देता है

और सबसे सबसे बढ़िया विकल्पइन प्रौद्योगिकियों के मिश्रण का उपयोग करना है। इसलिए अधिकांश भाग के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया एक कक्षा-पाठ प्रणाली है। यह आपको छात्रों के एक निश्चित स्थायी समूह के साथ, एक निश्चित दर्शकों में, शेड्यूल के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पारंपरिक और नवोन्मेषी शिक्षण विधियां निरंतर संबंध में होनी चाहिए और एक-दूसरे की पूरक होनी चाहिए। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए कि "सभी नए तो पुराने को भुला दिया जाता है"।

इंटरनेट और साहित्य.

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3). पेट्रुसिंस्की वी.वी. इरगी - शिक्षा, प्रशिक्षण, अवकाश। नया स्कूल, 1994

4). ग्रोमोवा ओ.के. "गंभीर सोच - यह रूसी में कैसी है?" रचनात्मक प्रौद्योगिकी. //बीएसएच नंबर 12, 2001

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन करने की पद्धति।

आधुनिक समावेशी स्कूलविविध और जटिल, यह लगातार बदल रहा है। स्कूल के नवीनीकरण में कई प्रणालीगत कार्यों को हल करना शामिल है, जिनमें से प्राथमिक शिक्षा की नई गुणवत्ता प्राप्त करने का कार्य है। शिक्षा की नई गुणवत्ता छात्रों द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित है। एक शैक्षणिक संस्थान को छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना चाहिए। यह आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के कारण संभव हुआ है।

शिक्षण के अभ्यास में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग छात्रों के बौद्धिक, रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए एक शर्त है।

आधुनिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के संबंध में शिक्षकों द्वारा उनके उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन करने की आवश्यकता है। यह तकनीक कठिनाइयों की पहचान करने के लिए आधार बनाती है, जागरूकता को बढ़ावा देती है और उन्हें दूर करने के लिए इष्टतम तरीकों की खोज करती है, जिससे आप इस क्षेत्र में काम में शिक्षक की ताकत निर्धारित कर सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

मानदंड संख्या 1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों के ज्ञान का स्तर।

मानदंड संख्या 2. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता।

मानदंड संख्या 3. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान।

मानदंड #1

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों के ज्ञान का स्तर।

• 0- निम्न स्तर;
• 1- मध्यम स्तर;
• 2- उच्च स्तर.

अनुप्रयोग प्रौद्योगिकी	सहकारी दस्तावेज़	सूचक स्कोर
सीखने में समस्या	पाठ नोट्स
बहुस्तरीय प्रशिक्षण	उपदेशात्मक कार्यों की उपस्थिति, विभिन्न स्तरों के परीक्षण
प्रोजेक्ट विधि	सार, रिपोर्ट, प्रस्तुतियों की उपलब्धता
मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक	पाठ सारांश
खेल सीखने की तकनीक: भूमिका निभाना, व्यवसाय और अन्य प्रकार के सीखने के खेल	उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता
सहयोगात्मक शिक्षण (छोटे समूह में कार्य)	पाठ सारांश
प्रौद्योगिकी "बहस" (पाठ - सम्मेलन, व्याख्यान, आदि)	पाठों का सारांश, इन गतिविधियों का विकास
सूचनात्मक - संचार प्रौद्योगिकियों	शिक्षक, छात्रों द्वारा विकसित प्रस्तुतियों की संख्या, मीडिया फंड की उपस्थिति, इंटरनेट पर पोस्ट किए गए संसाधनों के लिंक के साथ इंटरनेट पाठों की संख्या।
स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियाँ	पाठ नोट्स, सामग्री की उपलब्धता, स्वास्थ्य और सुरक्षा, शारीरिक शिक्षा

अधिकतम संभावित स्कोर 10 है

मानदंड #2

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग की दक्षता।

(2-3 बजे के लिए)

नगरपालिका मंच

1बी. - भागीदारी

2बी. - विजय

क्षेत्रीय मंच

2बी. - भागीदारी

3बी. - विजय

संघीय चरण

3बी. - भागीदारी

4बी. - विजय

अधिकतम अंक निर्धारित है (विजेताओं की संख्या और प्रतिभागियों की संख्या की परवाह किए बिना ध्यान में रखा जाता है)

(1p प्रत्येक)

40% तक - 1बी.

60% तक - 2बी.

60% से अधिक - 3बी।

	अनुक्रमणिका	सहकारी दस्तावेज़	सूचक स्कोर
	छात्रों की प्रगति की गतिशीलता	वार्षिक रिपोर्ट
	प्रतियोगिताओं में छात्रों की उपलब्धि (नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय चरण)	डिप्लोमा की प्रतियां पत्र, प्रमाण पत्र

स्कूली शिक्षा की प्रभावशीलता में व्यवस्थित सुधार की आवश्यकता सवाल उठाती है: क्या शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँजीईएफ के अनुसार सबसे प्रभावी हैं? आधुनिक स्कूल में कौन सी संगठनात्मक प्रणालियाँ लागू की जा सकती हैं? नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सूची सहित विषय पर विशेषज्ञों की सिफारिशें लेख में पाई जा सकती हैं।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का आधार गतिविधि सिद्धांत है, जो शिक्षक से छात्रों तक पहल के हस्तांतरण के माध्यम से सीखने को व्यवस्थित करने की आवश्यकता प्रदान करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ शैक्षणिक विधियों, रूपों और साधनों का एक समूह हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से उपयोग की जाती हैं और आपको स्वीकार्य विचलन दरों के साथ लगातार घोषित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। नई पीढ़ी की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत:

• शिक्षक के कार्यों की प्रकृति और क्रम एक विशिष्ट शैक्षणिक योजना से मेल खाते हैं, वे एक उचित लेखक की स्थिति पर आधारित होते हैं;
• संगठनात्मक कार्यों की श्रृंखला लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार सख्ती से बनाई गई है, जो इच्छित परिणाम के पक्ष में लगातार आंदोलन सुनिश्चित करती है;
• शिक्षक विषय-विषय अंतःक्रिया के पक्ष में बच्चों के साथ वस्तु-विषय अंतःक्रिया के अभ्यास को छोड़ देता है;
• खोज की मॉडलिंग स्थितियों, ज्ञान की "खोज" और उनके व्यावहारिक मूल्य के विश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया के तत्वों को किसी भी शिक्षक द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है और लक्ष्य की उपलब्धि द्वारा चिह्नित किया जा सकता है;
• प्रौद्योगिकी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं नैदानिक ​​प्रक्रियाएँ, व्यवस्थित रूप से आत्म- और ज्ञान का पारस्परिक नियंत्रण करने की अनुमति देता है।

इसे अपने लिए बचाकर रखें ताकि आप इसे खो न दें:

- बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के दौरान शैक्षिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन (परियोजनाओं के उदाहरण)
- माध्यमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण (नियामक ढांचे को अद्यतन करना)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण

रूसी शिक्षा प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता, जो कई वर्षों तक ज्ञान के निर्माण के लिए ज्ञान के आधार पर निर्भर रही, के लिए निरंतर पद्धतिगत खोज की आवश्यकता है। घरेलू शैक्षणिक विज्ञान की परंपराओं और नवीन विचारों के संयोजन से, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार विकसित आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां नियामक और सार्वजनिक मांगों की आवश्यकताओं को पूरा करना संभव बनाती हैं, और इसलिए सभी स्तरों पर सक्रिय प्रबंधन का विकास और परीक्षण करती हैं। पहले से ही आज, शैक्षणिक अभ्यास के संचालन के वास्तव में बड़ी संख्या में संगठनात्मक और शैक्षिक मॉडल को उजागर करना संभव है, जिनका उपयोग उनके शुद्ध रूप में किया जा सकता है, शैक्षिक प्रक्रिया की वास्तविकताओं या किसी विशेष में काम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए पुनर्विचार किया जा सकता है। स्कूल, व्यापक तरीके से एकीकृत और पूरक।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की संभावनाओं और विशेषताओं को समझने के लिए, शिक्षकों को मौजूदा वर्गीकरणों के ढांचे के भीतर परिभाषित उनकी सीमाओं को समझना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बुनियादी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण के लिए पैरामीटर	पेडटेक समूह
आवेदन के स्तर से	सामान्य शैक्षणिक - का उपयोग किसी शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, शिक्षा के स्तर, क्षेत्र, देश के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए किया जा सकता है। निजी विषय - एक विषय अनुशासन के ढांचे के भीतर लागू किए जाते हैं। स्थानीय (मॉड्यूलर) - शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों में उपयोग किया जाता है।
संगठनात्मक रूप से	कक्षा और विकल्प. शैक्षणिक और क्लब. सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत. विभेदित सीखने की तकनीकें।
स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के नियंत्रण के प्रकार से	पारंपरिक (व्याख्यान, जिसमें पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल, टीसीओ का उपयोग शामिल है)। विभेदित (छोटे समूहों में "शिक्षक" की भागीदारी के साथ)। क्रमादेशित (प्रशिक्षण और नियंत्रण और निदान कार्यक्रमों के उपयोग के आधार पर)।
बच्चे के पास जाओ	अधिनायकवादी, विषय-विषय मॉडल के कार्यान्वयन, शैक्षिक प्रक्रिया के सख्त विनियमन, बच्चों की पहल के दमन की विशेषता है। थोक। "औसत" छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिससे कमजोर लोगों तक "पहुंचना" और सिस्टम में प्रतिभाशाली बच्चों को शामिल करने के अवसरों की तलाश करना आवश्यक हो जाता है। समानता, पारस्परिक सम्मान, सह-लेखकत्व के सिद्धांतों पर आधारित सहयोग प्रौद्योगिकियाँ। निःशुल्क शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ - शैक्षिक गतिविधियों के संगठन सहित बच्चे को पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करती हैं। ओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की व्यक्तिगत-उन्मुख शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, बच्चे के व्यक्तित्व के आसपास शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विचार पर आधारित हैं, जो प्रगतिशील, आरामदायक और सामंजस्यपूर्ण उम्र से संबंधित विकास की संभावना की गारंटी देती है। मानवीय और व्यक्तिगत, मनोचिकित्सा शिक्षाशास्त्र के विचारों से प्रेरित जिसका उद्देश्य व्यक्ति के आत्म-मूल्य का समर्थन करना है। उन्नत शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य व्यक्तिगत विषयों (व्यायामशाला, लिसेयुम शिक्षा प्रणाली के लिए विशिष्ट) का गहन अध्ययन करना है। विकास संबंधी विकलांग बच्चों के लिए स्कूल शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार, "समतलता", अनुकूलन प्रदान करने के हिस्से के रूप में प्रतिपूरक शिक्षण प्रौद्योगिकियों की सिफारिश की जाती है।
व्यक्तिगत संरचनाओं के प्रति अभिविन्यास के स्तर से	सूचनात्मक, जिसका उद्देश्य बुनियादी ZUN को समेकित करना है। ऑपरेटिंग रूम बौद्धिक गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। आत्म-विकास की प्रौद्योगिकियां (मानसिक कार्यों के तरीकों के निर्माण के लिए प्रदान करती हैं)। अनुमानी, व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए प्रदान करना। अनुप्रयुक्त - उनका अनुप्रयोग व्यक्ति के प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्र का विकास सुनिश्चित करता है।
सामग्री की प्रकृति से	शिक्षण और शैक्षिक. धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक. सामान्य शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन। मानवतावादी, तकनीकी. मोनो-, पॉलिटेक्नोलॉजीज।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, सौ से अधिक संगठनात्मक और शैक्षणिक समाधान सामूहिक रूप से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन रूसी स्कूलों में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की केवल सबसे प्रभावी शैक्षिक तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें विकासशील, समस्या-आधारित, बहु-स्तरीय शिक्षा शामिल है। परियोजना विधि, TRIZ, महत्वपूर्ण सोच विकास प्रौद्योगिकी, ICT, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी, नवाचार मूल्यांकन प्रणाली "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो"। आइए मुख्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को लागू करने की सैद्धांतिक विशेषताओं और संभावनाओं पर अधिक विस्तार से विचार करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रशिक्षण की सूचना और संचार शैक्षिक तकनीक

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि रूसी शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण का मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है, एक ऐसे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाना है जो स्वतंत्र रूप से सूचना और संचार क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सक्षम है। ज्ञान को "निकालना", मौजूदा सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव का विस्तार करना और दैनिक शैक्षिक प्रक्रिया में आईआर प्रौद्योगिकियों को पेश करना शैक्षणिक खोज के संचालन की एक प्राथमिकता दिशा है।

आधुनिक सूचना और संचार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में स्व-शिक्षा, संचार दक्षताओं और महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए एक स्थायी प्रेरणा बनाना है, जिसे इसके माध्यम से लागू किया जा सकता है:

1. छात्रों को निःशुल्क पहुँच प्रदान करना सूचना संसाधन, जिसकी सामग्री राज्य, कानूनी और नैतिक मानकों के विपरीत नहीं है।
2. सबका उपयोग उपलब्ध कोषशैक्षिक प्रक्रिया का सूचना समर्थन।
3. नियंत्रण और निदान विधियों का कार्यान्वयन जो समय की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं (इलेक्ट्रॉनिक डायरी रखना, पीसी पर परीक्षण करना, बच्चे-अभिभावक विषयगत चैट स्थापित करना)।
4. वैयक्तिकरण की प्रक्रिया का कार्यान्वयन, प्रशिक्षण का विभेदीकरण, विशेष तकनीकी साधनों की प्रशिक्षण क्षमताओं के उपयोग के माध्यम से पाठों की प्रभावशीलता में वृद्धि।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य आलोचनात्मक सोच का निर्माण करना है

स्वतंत्र विकल्प की शर्तों के तहत, जानकारी की व्यापक उपलब्धता, जो धीरे-धीरे अपना मूल्य पहलू खो रही है, महत्वपूर्ण सोच की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां भविष्य के स्कूल स्नातकों की मेटा-विषय दक्षताओं के निर्माण में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करती हैं। . डेटा को समझने के एक विशेष तरीके का समावेश, जो विश्वसनीयता के लिए उनके अनिवार्य विश्लेषण प्रदान करता है, विशेष शैक्षिक स्थितियों को डिजाइन करने के आधार पर किया जाता है, जब छात्रों को ज्ञान के विभिन्न स्रोतों के साथ व्यवस्थित काम की पेशकश की जाती है जिन्हें वर्गीकृत, व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है। मौजूदा ज्ञान अनुभव के साथ सहसंबद्ध, उपयोगिता और व्यावहारिकता के स्तर का मूल्यांकन।

आलोचनात्मक सोच की शैक्षणिक तकनीक शैक्षिक स्थितियों के सुसंगत मॉडलिंग के लिए प्रदान करती है जिसके लिए छात्रों को तीन चरणों से गुजरना पड़ता है: चुनौती, समझ और प्रतिबिंब। इसके लिए धन्यवाद, बच्चे जानकारी का गंभीरता से मूल्यांकन करना, अपुष्ट अनुमानों और धारणाओं को काटना, तर्क के साथ अपनी राय बनाना, कारण-और-प्रभाव संबंध और तार्किक श्रृंखला बनाना, अपनी बात सही ढंग से व्यक्त करना, सहिष्णुता और पारस्परिक सिद्धांतों का पालन करना सीखते हैं। आदर करना।

आलोचनात्मक सोच की शैक्षिक तकनीक के हिस्से के रूप में, कई पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है: क्लस्टरिंग, विचार-मंथन, निबंध लिखना, अनुक्रम, चर्चाएं, बौद्धिक अभ्यास, "उपयोगी विचारों के बक्से" बनाना और कई अन्य।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकी प्रोजेक्ट करें

शैक्षणिक तकनीक के रूप में प्रोजेक्ट बनाने की विधि का व्यापक रूप से अमेरिकी स्कूलों में छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने के उच्च व्यावहारिक मूल्य और सीखने की प्रेरणा के संकेतकों में सामान्य वृद्धि प्रदर्शित करने के उद्देश्य से उपयोग किया जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में, वह प्रोजेक्ट मॉडलिंग को सबसे मूल्यवान में से एक मानते हैं, क्योंकि यह:

1. यह एक विशिष्ट समस्या के गहन अध्ययन, एक बिंदु से सामान्य तक संक्रमण के ढांचे में ज्ञान के निर्माण के अवसर खोलता है।
2. संचार संस्कृति के विकास, सक्रिय समूह संपर्क के अभ्यास को बढ़ावा देता है।
3. इसमें छात्रों द्वारा अनिवार्य तर्क-वितर्क के साथ एक दृष्टिकोण की प्रस्तुति, "विरोधियों" के साथ रचनात्मक चर्चा के रूप में इसका बचाव करने की इच्छा शामिल है।

परियोजनाओं का निर्माण अनुशासनात्मक या विषयगत प्रदर्शनियों, वैज्ञानिक कार्यों की प्रतियोगिताओं, शैक्षिक उत्सवों की तैयारी, शिक्षकों की सहायता से प्रतिभाशाली छात्रों द्वारा खोज निर्देशित कार्य आयोजित करने में व्यापक रूप से किया जाता है। सक्षम कार्यान्वयन की शर्त के तहत, यह तकनीक बच्चों में खोज, विश्लेषक, प्रस्तुति और चिंतनशील कौशल का व्यापक गठन प्रदान करती है।

समस्या-आधारित शिक्षा के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

पहले से अध्ययन किए गए, संक्रमणकालीन और अज्ञात में ज्ञान के क्षेत्रों के भेदभाव के आधार पर विकास (समस्याग्रस्त) सीखने का अभ्यास, पिछली शताब्दी के मध्य में सोवियत शिक्षकों द्वारा शुरू किया गया था, और अब यह आत्मविश्वास से सबसे प्रभावी प्रकारों में से एक बन गया है संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का। यह स्थितियों के शिक्षक द्वारा निर्देशित मॉडलिंग पर आधारित है जो ज्ञात सीमाओं को परिभाषित करने, धारणाओं और परिकल्पनाओं को तैयार करने, शैक्षिक समस्या को हल करने का सबसे अच्छा तरीका ढूंढने, सामूहिक चर्चा आयोजित करने और ज्ञान के विस्तार के रास्ते पर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्धारित करता है। प्रतिबिंब।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक, जो न केवल बच्चों में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली के निर्माण में योगदान देती है, बल्कि उच्च बौद्धिक गुणों, आत्मविश्वास की उपलब्धि में भी योगदान देती है, केवल तभी प्रभावी हो सकती है जब प्रश्न में कार्य मेल खाता हो। छात्रों के वास्तविक ज्ञान का स्तर, जब पहले से ज्ञात चीज़ों की सीमाओं को अलग करना संभव हो और पुष्टि की आवश्यकता हो। साथ ही, प्रत्येक समस्या कार्य में समस्या की स्थिति नहीं होती है, जिसके लिए इस शिक्षण पद्धति को लागू करते समय सावधानीपूर्वक प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेल घटक सहित आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग

खेल मुख्य अनुकूलन तंत्रों में से एक है बचपनअनुभव के मनोरंजन के माध्यम से घटनाओं, वस्तुओं, व्यवहार के मॉडल के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करना। उचित अनुकूलन के अधीन, उच्च स्तर के दर्शकों के कवरेज की विशेषता वाली खेल शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से विभिन्न आयु वर्ग के स्कूली बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के दौरान उपयोग किया जाता है।

उपदेशात्मक खेलों को वर्गीकृत किया गया है:

1. आवेदन के क्षेत्रों द्वारा - शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक, खोज।
2. प्रशिक्षण घटक के प्रकार से - सूचनात्मक, प्रशिक्षण, सामान्यीकरण, निदान, नियंत्रण।
3. प्रौद्योगिकी की बारीकियों के अनुसार - विषय, व्यवसाय, अनुकरण।
4. विषयानुसार - भाषाई, साहित्यिक, गणितीय, भौतिक आदि।
5. पर्यावरण के प्रकार से - वस्तुओं के बिना या वस्तुओं, कंप्यूटर, डेस्कटॉप के साथ।

शैक्षणिक गेमिंग तकनीक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन में योगदान करती है, जिसमें ज्ञान का संचय और समेकन आसान और अनियंत्रित होता है, बच्चे गलत उत्तरों पर शांति से प्रतिक्रिया देना और सही उत्तरों की तलाश करना सीखते हैं, यह संभव हो जाता है सीखने की प्रक्रिया के विभेदीकरण और ज्ञान के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक नियंत्रण को पूरी तरह से महसूस करना। में भाग लेते हुए उपदेशात्मक खेलप्रतिस्पर्धी घटक सहित, स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना सीखते हैं, एक-दूसरे के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करते हैं, गतिविधि और स्वतंत्रता का प्रदर्शन करते हैं, जो शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करता है और समग्र रूप से शैक्षिक परिसर की गतिशीलता में सुधार करता है।

जीईएफ के अनुसार स्कूल में मॉड्यूलर शैक्षिक तकनीक

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की मुख्य रूप से शैक्षणिक रुचि में लगातार कमी होती है, विशेषकर उन विषयों में, जिनमें महारत हासिल करने में गंभीर कठिनाइयाँ होती हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, जो शिक्षक को शैक्षिक सामग्री को अलग-अलग मॉड्यूल में विभाजित करने की क्षमता प्रदान करती हैं, वर्तमान प्रवृत्ति को उलटना और बच्चों द्वारा ज्ञान की गुणवत्ता आत्मसात करने के स्तर को बढ़ाना संभव बनाती हैं, साथ ही समान प्रदान करना भी संभव बनाती हैं। कक्षाओं में सीखने की स्थितियाँ जहाँ छात्रों की क्षमताओं में महत्वपूर्ण अंतर होता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक मॉड्यूल को एक सूचना ब्लॉक माना जा सकता है, जो स्पष्ट रूप से तैयार किए गए लक्ष्य, एक मिनी-प्रोग्राम, व्यावहारिक कार्यों की एक सूची द्वारा विशेषता है। अलग - अलग स्तरजटिलता, साथ ही नियंत्रण मूल्यांकन आयोजित करने की योजनाएँ।

मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर, बच्चों को छोटे ब्लॉकों में ज्ञान हासिल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक के लिए एक मध्यवर्ती मूल्यांकन किया जाता है। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के प्रदर्शन के लिए, छात्र अंक अर्जित करते हैं, जिसका योग अंतिम ग्रेड बनता है। स्वतंत्रता के विकास, आत्म-मूल्यांकन कौशल के निर्माण के अलावा, यह शैक्षिक तकनीक छात्रों को मध्यवर्ती परिणामों पर ध्यान केंद्रित न करने का अवसर देती है, भले ही वे अपेक्षाओं को पूरा न करें, बल्कि विकास के दौरान सीखने की स्थिति को सही करने के प्रयास करें। अगले मॉड्यूल का.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बहु-स्तरीय शिक्षा की शैक्षिक तकनीक

एक और प्रभावी संगठनात्मक और शैक्षणिक समाधान जो सभी छात्रों (मनोशारीरिक क्षमताओं की परवाह किए बिना) को न्यूनतम कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए समान अवसरों की गारंटी देना संभव बनाता है, वह है बहु-स्तरीय शिक्षा का संगठन। यह शैक्षिक तकनीक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए पूरी तरह से शर्तें प्रदान करना संभव बनाती है, क्योंकि यह शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम का नहीं, बल्कि बच्चे द्वारा इसमें महारत हासिल करने के लिए किए गए प्रयासों के मूल्यांकन के विचार पर आधारित है। कार्यक्रम सामग्री और उसका आगे अनुप्रयोग।

बहु-स्तरीय शिक्षा की एक प्रणाली शुरू करने में सक्षम होने के लिए, शैक्षिक सामग्री की गहराई और जटिलता (लेकिन बुनियादी न्यूनतम से कम नहीं) को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक विषय के लिए व्यावहारिक कार्यों को अलग किया जाना चाहिए। छात्रों को उनकी व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं और आकांक्षाओं के अनुरूप स्तर के कार्यों को चुनने का अधिकार सौंपा गया है, जबकि सामग्री के अध्ययन की गहराई का स्तर विभिन्न विषयों में भिन्न हो सकता है। बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक को लागू करते समय, शिक्षकों का मुख्य कार्य बच्चों की पहल का समर्थन करना, यदि छात्र चाहे तो सहायता प्रदान करना, उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए "बार" बढ़ाना है।

सहयोग की शिक्षाशास्त्र - संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक आधुनिक शैक्षिक तकनीक

शिक्षा प्रणाली के व्यापक मानवीकरण की दिशा में पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, जिसके केंद्र में बच्चे के हितों और जरूरतों को रखा गया है, सहयोग की शिक्षाशास्त्र की एक पद्धति विकसित की गई, जो मनोवैज्ञानिक आराम के अधिकतम स्तर को बनाए रखने की विशेषता है। स्कूली बच्चे और शिक्षक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में, सहयोग की शिक्षाशास्त्र आवश्यकता के कारण सबसे कठिन संगठनात्मक समाधान है:

• आवश्यकताओं की पूर्ण अस्वीकृति, शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करते हुए शिक्षक से बच्चे तक शैक्षिक पहल का स्थानांतरण;
• उपदेशात्मक नियमावली में एक विशेष मौखिक-प्रतीकात्मक प्रणाली का उपयोग जो शैक्षिक क्रियाओं की प्रकृति निर्धारित करता है (पढ़ें, लिखें, याद रखें, ध्यान दें);
• व्यक्तिगत आवश्यकताओं और वर्तमान स्थिति के आधार पर बच्चों को निःशुल्क प्रकार की गतिविधि प्रदान करना;
• व्यवस्थित आत्म-विश्लेषण करना और कठिनाइयों को ठीक करने के तरीके खोजना (शिक्षक के सहयोग से)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार नई शैक्षिक तकनीक - कार्यशाला प्रौद्योगिकी

एक गुणात्मक रूप से नया संगठनात्मक समाधान, जो पारंपरिक कक्षा प्रणाली का एक विकल्प है, कार्यशालाओं की तकनीक है, जो शिक्षा के अध्यापन, साझेदारी, पूर्ण विसर्जन के तरीकों, गैर-न्यायिक शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के सिद्धांतों पर आधारित है।

वैचारिक रूप से, इस तकनीक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, शिक्षक एक "मास्टर" बन जाता है, जो एक विशेष भावनात्मक माहौल बनाने के बाद, ज्ञान की दुनिया के "रहस्यों" को वार्डों के सामने प्रकट करता है। इसके कारण, नई जानकारी का अधिग्रहण मौजूदा सीखने के अनुभव के सक्रियण के माध्यम से, अनुक्रमिक "लेयरिंग" के माध्यम से जोड़े या मिनी-समूहों में आयोजित किया जाता है। साथ ही, "मास्टर" विकास, स्वतंत्र खोज और रचनात्मकता के लिए अधिक से अधिक अवसर पैदा करता है, जो बच्चों की पहल, सामाजिकता, समूहों में सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता के विकास में योगदान देता है। इसके प्रकाश में, कार्यशाला प्रौद्योगिकी और परियोजना पद्धति के बीच समानताएं बनाना आसान है, लेकिन पूर्व में रचनात्मकता की एक बड़ी डिग्री होती है, और इसलिए शिक्षक के लिए बहुत सारी संगठनात्मक कठिनाइयां प्रस्तुत होती हैं। बेशक, एक आधुनिक स्कूल की स्थितियों में, कार्यशालाओं का डिज़ाइन व्यवस्थित रूप से नहीं किया जा सकता है, लेकिन संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके के रूप में यह तकनीक बहुत प्रभावी है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्कूल में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की विशेषताएं

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की पूरी सूची, जिसे एक आधुनिक स्कूल की स्थितियों में लागू किया जा सकता है, बहुत बड़ी है। उपरोक्त के अलावा, इसमें स्वास्थ्य-बचत संगठनात्मक और शैक्षणिक समाधान, सक्रिय शिक्षण विधियां, उन्नत शिक्षण तकनीक, केस टेक्नोलॉजी और कई अन्य शामिल हैं। इसलिए, अभ्यास करने वाले शिक्षकों के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक उन नवीन प्रथाओं की खोज करना है, जो वास्तविक शैक्षिक स्थिति में, बच्चों के लिए कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने, उनकी मेटा-विषय दक्षताओं का निर्माण करने, सुसंगत प्रकटीकरण के साथ सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाएंगी। प्राकृतिक प्रतिभाओं का.

स्कूल में कक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षकों द्वारा आवेदन के तीन स्तरों को अलग करने की प्रथा है:

1. प्राथमिक. शिक्षक प्रौद्योगिकी के तत्वों को छिटपुट, सहज रूप से लागू करता है, स्थापित एल्गोरिदम के कार्यान्वयन में गलतियाँ करता है।
2. विकसित होना। शिक्षक समग्र रूप से प्रौद्योगिकी के एल्गोरिदम का पालन करता है, शैक्षणिक तकनीकों और विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करता है, लेकिन छोटी गलतियाँ करता है और रचनात्मकता की संभावना को बाहर कर देता है।
3. इष्टतम, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आत्मविश्वासपूर्ण उपयोग, स्वीकार्य त्रुटि दर के साथ घोषित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, रचनात्मक खोज करने के लिए संगठनात्मक निर्णयों के तत्वों को आत्मविश्वास से संयोजित करने की शिक्षक की इच्छा की विशेषता है।

शिक्षकों और स्कूल नेताओं को यह याद रखना चाहिए कि नए युग में शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में उच्च परिणाम प्राप्त करना संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बिना असंभव है, जिसके लिए उन्हें अध्ययन करने, एकीकृत करने के लिए उपायों के एक सेट को अपनाने की आवश्यकता होती है। उन्हें स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल करें और वास्तविक शैक्षिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए सुधार करें।

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता

एक प्रसिद्ध उपदेशक, सीखने की प्रक्रिया में रुचि पैदा करने की समस्या के अग्रणी डेवलपर्स में से एक, शुकुकिना जी.आई. का मानना ​​​​है कि निम्नलिखित स्थितियों के कारण एक दिलचस्प पाठ बनाया जा सकता है:

शिक्षक का व्यक्तित्व (यहां तक ​​कि पसंदीदा शिक्षक द्वारा समझाई गई उबाऊ सामग्री भी अच्छी तरह से अवशोषित हो जाती है);

शैक्षिक सामग्री की सामग्री;

आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग। यदि पहले दो बिंदु हमेशा हमारी शक्ति में नहीं होते हैं, तो अंतिम बिंदु किसी भी शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि का क्षेत्र होता है।

आज इस समय विद्यालय शिक्षाऐसे महत्वपूर्ण परिवर्तन हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया के लगभग सभी पहलुओं को कवर करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत रुचि एक निर्णायक कारक है।

मुझे लगता है कि मुख्य कार्यों में से एक, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास के माध्यम से शिक्षक के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन है, जो प्रशिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों, तकनीकों और रूपों के एक सेट के उपयोग पर आधारित है जो प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाती है, जिसके उपयोग से स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम होता है।

किसी की महारत के साथ नई टेक्नोलॉजीशिक्षक की एक नई शैक्षणिक सोच शुरू होती है: स्पष्टता, संरचना, पद्धतिगत भाषा की स्पष्टता।

कक्षा में नई शैक्षणिक तकनीकों को लागू करते हुए, मुझे विश्वास हो गया कि सीखने की प्रक्रिया को एक नए दृष्टिकोण से देखा जा सकता है और बेहतर परिणाम प्राप्त करते हुए व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक तंत्र में महारत हासिल की जा सकती है।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ संचालित करते समय शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करने के लिए, मैं निम्नलिखित आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

1. समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक

उसकाप्रासंगिकता सीखने की गतिविधियों के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा के विकास, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों की सक्रियता से निर्धारित होती है, जो उभरते विरोधाभासों को हल करने, कक्षा में समस्या की स्थिति पैदा करने पर संभव हो जाती है। संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के बाद, छात्रों को नए ज्ञान, अभिनय के नए तरीकों, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की निरंतर आवश्यकता का अनुभव होता है। इस तकनीक की प्रभावशीलता की पुष्टि न केवल मेरी अपनी टिप्पणियों से होती है, बल्कि छात्रों, उनके अभिभावकों के सर्वेक्षण के परिणामों और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की गतिशीलता से भी होती है।

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा।
मुझे दिखाओ ताकि मैं याद रख सकूं।
मुझे इसे स्वयं करने दो
और मैं सीखूंगा।"

( कन्फ्यूशियस)

इस तकनीक ने मुझे किसी भी पाठ के निर्माण के लिए नए अवसरों से आकर्षित किया, जहां छात्र निष्क्रिय श्रोता और कलाकार नहीं रह जाते, बल्कि शैक्षिक समस्याओं के सक्रिय शोधकर्ता बन जाते हैं। शैक्षिक गतिविधि रचनात्मक हो जाती है। बच्चे वह नहीं बेहतर सीखते हैं जो उन्हें पहले से तैयार मिलता है और याद रहता है, बल्कि वह बेहतर सीखते हैं जो उन्होंने स्वयं खोजा और अपने तरीके से व्यक्त किया है। ताकि इस तकनीक का उपयोग करके प्रशिक्षण वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत को न खोए, मैं आवश्यक रूप से पाठ्यपुस्तकों, शब्दकोश, विश्वकोश लेखों के नियमों, सैद्धांतिक प्रावधानों के साथ छात्रों के निष्कर्षों की पुष्टि और तुलना करता हूं। समस्याग्रस्त संवाद तकनीक सार्वभौमिक है, क्योंकि यह किसी भी विषय सामग्री पर लागू होती है और शिक्षा के किसी भी स्तर पर इसे ई.एल. द्वारा आसानी से और सुलभता से प्रस्तुत किया जाता है। मेलनिकोवा की पुस्तक "समस्या पाठ या छात्रों के साथ ज्ञान की खोज कैसे करें" में।

1) मैं इस तकनीक का उपयोग करने का एक उदाहरण दूंगा"अप्रत्याशित व्यंजन" विषय पर रूसी पाठ।

शब्द बोर्ड पर लिखा है दूत. अध्यापक: - इस शब्द की वर्तनी, ऑर्थोपिक पढ़ें। (बुलेटिन, [इन, ई? एसएन, आईके]।) - आपको किस बात ने आश्चर्यचकित किया? (पत्र टी यह शब्द में लिखा गया है, लेकिन पढ़ते समय ध्वनि [t] का उच्चारण नहीं होता है।) - आपके पास क्या प्रश्न है? (कुछ व्यंजन वहां क्यों लिखे जाते हैं जहां ध्वनि का उच्चारण नहीं होता? यह कैसे पता लगाएं या जांचें कि क्या किसी शब्द में व्यंजन ध्वनि को दर्शाते हुए एक अक्षर लिखना आवश्यक है यदि हम इसे नहीं सुनते हैं?) इसलिए, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक नया विषय लेकर आए और पाठ का लक्ष्य निर्धारित किया। शब्द "अप्रत्याशित व्यंजन", सामान्य रूप से सभी नियमों और तथ्यों की तरह, शिक्षक तैयार रूप में रिपोर्ट कर सकता है। मैं हमेशा अपने विद्यार्थियों को अपने नाम सुझाने और फिर उनकी तुलना वैज्ञानिक शब्दों से करने का अवसर देता हूँ। इस मामले में, छात्रों को सही नाम के करीब लाया जा सकता है: - ध्वनि का उच्चारण नहीं होता, इसलिए इसे... कहा जाता है

2) रूसी भाषा का पाठ।

बोर्ड पर "फ्लाईकैचर" शब्द लिखा हुआ है। शब्द में मूल को उजागर करना आवश्यक है। अलग-अलग राय हैं. शब्द-निर्माण विश्लेषण के आधार पर, बच्चे मूल (मिश्रित शब्दों में) को अलग करने का एक नया तरीका जानते हैं।

3) गणितीय अवधारणाओं का परिचय कक्षा में समस्या स्थितियों को व्यवस्थित करने के कई अवसर भी प्रस्तुत करता है।

उदाहरण के लिए , छात्र को कार्य प्राप्त हुए: "5 में 2 जोड़ें और 3 से गुणा करें।" और दूसरा: "2 में 5 जोड़ें, 3 से गुणा करें।" आप दोनों समस्याओं को लिख सकते हैं और निम्नानुसार गणना कर सकते हैं:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

बच्चों में ऐसा रिकॉर्ड हैरान करने वाला है. क्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि दो अलग-अलग परिणाम सही हो सकते हैं और यह उस क्रम पर निर्भर करता है जिसमें जोड़ और गुणा किया जाता है। एक समस्याग्रस्त प्रश्न उठता है कि सही उत्तर पाने के लिए इस उदाहरण को कैसे लिखा जाए। प्रश्न बच्चों को खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें कोष्ठक की अवधारणा आती है। कोष्ठक डालने के बाद, कार्य बन जाता है:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. शोध कार्य .

यह दृष्टिकोण आपको सीखने की प्रक्रिया में छात्र को श्रोता से सक्रिय भागीदार में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है।

खोजपूर्ण व्यवहार बच्चे की दुनिया को समझने के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है। खोज करना, खोज करना, अध्ययन करना अज्ञात और अज्ञात की ओर एक कदम उठाना है। बच्चे स्वभाव से शोधकर्ता होते हैं और विभिन्न शोध गतिविधियों में बड़ी रुचि से भाग लेते हैं। किसी अध्ययन की सफलता काफी हद तक उसके संगठन पर निर्भर करती है। बच्चों को निरीक्षण करना, तुलना करना, प्रश्न पूछना और उत्तर खोजने की इच्छा विकसित करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। और, इसलिए, आपको अतिरिक्त साहित्य पढ़ने, प्रयोग करना सीखने, परिणामों पर चर्चा करने, अन्य लोगों की राय सुनने की ज़रूरत है। शोध करते समय, बच्चे सोचना, निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

3. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ .

मेरी कक्षा में, इसमें शामिल हैं: प्रत्येक पाठ में विषयगत भौतिक मिनट आयोजित करना, गतिशील विराम, स्कूल और जिले की खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेना, "स्कूल और घर पर दैनिक दिनचर्या", "बच्चे को कैसे रखा जाए" विषय पर अभिभावक बैठकें आयोजित करना स्वस्थ", "कंप्यूटर और बच्चे", सभी छात्रों के लिए स्कूल में गर्म भोजन का संगठन, डॉक्टर के साथ बैठकों की एक श्रृंखला सामान्य चलन, ब्रेक के समय आउटडोर गेम्स का आयोजन। मुझे लगता है कि आज हमारा काम बच्चों को उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए विभिन्न तकनीकों और तरीकों को सिखाना है, ताकि बाद में, जब वे माध्यमिक विद्यालय और उससे आगे जाएं, तो बच्चे पहले से ही उन्हें अपने ऊपर लागू कर सकें। मैं अपने पाठों को इसी लक्ष्य को ध्यान में रखकर बनाने का प्रयास करता हूँ: पाठ को स्वास्थ्य-बचत कैसे बनाया जाए?
मैं अपने पाठों में विभिन्न मज़ेदार शारीरिक व्यायाम, जिमनास्टिक, "गायन" ध्वनियों और बहुत कुछ का उपयोग करता हूँ।
विभिन्न पाठों में मैं स्वास्थ्य-बचत सामग्री वाले कार्य प्रस्तुत करता हूँ :

अंक शास्त्र

समस्या का समाधान करो .
पेट्या ने छुट्टी के दिन 6 केक खाए और वास्या ने 2 केक कम खाए। दोनों लड़कों ने कितने केक खाए?
(बच्चे एक संक्षिप्त नोट बनाते हैं और समस्या का समाधान लिखते हैं)
क्या आप इतने सारे केक खा सकते हैं? क्यों?
- किस नियम का पालन करना है? (ठीक से खाएँ)

साहित्यिक वाचन

सही जीवन और स्वास्थ्य के बारे में निष्कर्ष के साथ जो पढ़ा गया है उसका पढ़ना और चर्चा करना।

उदाहरण के लिए:

« बहन एलोनुष्का और भाई इवानुष्का

पीने के लिए केवल स्वच्छ जल का ही उपयोग किया जा सकता है। खुले जलाशय में पानी साफ नहीं हो सकता, उसे उबालना ही होगा।

यदि पानी साफ़ है, सुंदर है, तो क्या वह साफ़ है?

नहीं। इसमें आंखों के लिए अदृश्य जीवित जीव, सूक्ष्म जीव शामिल हो सकते हैं जो आंतों के रोगों का कारण बनते हैं।

उंगलियों की मालिश, उन्हें लिखित कार्य के लिए तैयार करना। मैं एक उंगली की मालिश दिखाता हूं, जिसके साथ ये शब्द हैं:

छोटे सा घर

एक दो तीन चार पांच।
(हम अंगूठे से शुरू करते हुए, एक-एक करके उंगलियों को मुट्ठी से खोलते हैं।)
उँगलियाँ सैर के लिए निकल पड़ीं।
(लयबद्ध रूप से सभी अंगुलियों को एक साथ खोल लें।)
एक दो तीन चार पांच।
(छोटी उंगली से शुरू करते हुए बारी-बारी से दूर-दूर तक फैली उंगलियों को मुट्ठी में दबाएं।)
वे फिर घर में छिप गये।
(हम प्रारंभिक स्थिति में लौट आते हैं।)

मैं अपने हाथ रगड़ूंगा

मैं अपने हाथों को जोर से रगड़ता हूं
मैं प्रत्येक उंगली को मोड़ता हूं
(हथेलियों को रगड़ते हुए, प्रत्येक उंगली को आधार से पकड़ें और घूर्णी गति से नाखून के फालानक्स तक पहुंचें।)
मैं उसे नमस्ते कहता हूं
और मैं खींचना शुरू कर दूंगा।
फिर मैं अपने हाथ धो लूंगा
(हथेली पर हथेली रगड़ें।)
मैं अपनी उंगली अपनी उंगली में डालूंगा
मैं उन्हें बंद कर दूंगा.
(उंगलियां "लॉक" करने के लिए।)
और गर्म रखें.
मैं अपनी उंगलियां छोड़ दूंगा
(उंगलियां हुक खोलती हैं और उन्हें छांटती हैं।)
उन्हें खरगोशों की तरह चलने दो।

4. में प्रशिक्षण सहयोग (समूह कार्य)

समूह कार्य न केवल शिक्षा के प्रथम चरण में, बल्कि बाद के शैक्षिक कार्यों में भी सकारात्मक भूमिका निभाता है। मैं स्कूल में बच्चे की शिक्षा के पहले दिन से ही समूह कार्य की पद्धति शुरू करने का प्रयास करता हूँ। ये प्रौद्योगिकी, आसपास की दुनिया के पाठ हो सकते हैं, जहां पहले चरण में, बच्चों को अध्ययन की जा रही सामग्री का विश्लेषण और संश्लेषण करने के जटिल कार्यों का सामना नहीं करना पड़ता है। हालाँकि बच्चे अभी भी एक-दूसरे को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं, मेरा सुझाव है कि यदि वे चाहें तो उन्हें 5-6 लोगों के समूहों में विभाजित कर लें। मैं प्रत्येक को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का कार्य देता हूं, और फिर वही कार्य - लेकिन सभी को एक साथ।

उदाहरण के लिए, शारीरिक श्रम पाठ में, प्लास्टिसिन के साथ काम करें, विषय "10 थोक सेब" है। सबसे पहले, हर कोई अपना खुद का सेब बनाता है, और फिर पूरे समूह के साथ 5 और सेब बनाते हैं और सामूहिक रूप से सेब के पेड़ को सजाते हैं, उस पर सेब लटकाते हैं। बच्चों के साथ काम शुरू करने से पहले, मैं काम के नियम निर्धारित करता हूं: एक-दूसरे को केवल नाम से बुलाएं और बातचीत में केवल विनम्र शब्दों का प्रयोग करें। बाद में, जब बच्चे एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानने लगते हैं, तो मैं एक चौथाई के लिए समूह बनाने का काम शुरू करता हूँ। मुख्य चयन सिद्धांत व्यक्तिगत सहानुभूति, संवाद करने की क्षमता, बच्चे के बौद्धिक विकास का स्तर है।

और चूँकि बनाया जा रहा समूह एक एकल इकाई है, इसलिए प्रत्येक बच्चे को कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। और इसलिए, ऐसे कार्य की पद्धति में बच्चों के बीच उनकी जिम्मेदारियों को वितरित करना शामिल है। समूह का नेता ही नेता होता है। इस बच्चे को काम को व्यवस्थित करने, उसे सही दिशा में निर्देशित करने में सक्षम होना चाहिए। एक विचार जनरेटर वह है जो एक विचार देता है, अध्ययन की जा रही सामग्री के मुख्य विचार पर प्रकाश डालता है। फिक्सर - वह जो समूह द्वारा सुझाई गई सभी बातों को (अधिमानतः आरेखों में) लिखता है। आलोचक - कार्य में कमियों की पहचान करता है, दी गई स्थितियों में अस्वीकार्य की स्थिति से प्रस्तावित की आलोचना करता है। विश्लेषक निष्कर्ष निकालता है, जो कहा गया है उसका सामान्यीकरण करता है। समूह कार्य का मुख्य लक्ष्य आपकी निर्धारित भूमिका की परवाह किए बिना अध्ययन की जा रही समस्या पर एक साथ विचार करना है।

बच्चों के लिए समूहों में काम करना बहुत दिलचस्प होता है, क्योंकि वे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानते हैं, संवाद करना सीखते हैं, दोस्त के हितों को ध्यान में रखते हैं। शिक्षक, बच्चों का अवलोकन करते हुए, स्वयं बच्चे की मानसिक विशेषताओं की लघु-निगरानी कर सकता है (सूक्ष्म-सामूहिक में संवाद करने की क्षमता, जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करना, अपनी राय व्यक्त करना, प्रदर्शन का स्तर निर्धारित करना)।

इन पाठों में कोई भी बच्चा पीछे नहीं छूटता। यहां तक ​​कि निम्न स्तर के प्रदर्शन वाले बच्चे भी, जो कक्षा में चुप रहना पसंद करते हैं, समूह में शामिल होने का प्रयास करते हैं। आप यह नहीं सोच सकते कि यह काम पहले पाठ से परिणाम लाता है। इसके लिए ऐसे पाठों की एक श्रृंखला और शिक्षक के श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है।

5. गेमिंग तकनीक

खेल एक बच्चे के लिए सीखने का एक प्राकृतिक और मानवीय रूप है। खेल के माध्यम से पढ़ाते हुए, हम बच्चों को उस तरह से नहीं सिखाते हैं जिस तरह से हमारे लिए, वयस्कों के लिए, शैक्षिक सामग्री देना सुविधाजनक है, बल्कि बच्चों के लिए इसे लेना कैसे सुविधाजनक और स्वाभाविक है।

खेल छात्रों के लिए एक अलग दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, प्रत्येक छात्र को विषय में उसकी रुचि, झुकाव, तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए काम में शामिल करते हैं। खेल अभ्यास छात्रों को नए अनुभवों से समृद्ध करते हैं, विकासात्मक कार्य करते हैं और थकान दूर करते हैं। वे अपने उद्देश्य, सामग्री, संगठन के तरीकों और आचरण में विविध हो सकते हैं। उनकी मदद से, आप किसी एक समस्या (कंप्यूटिंग, व्याकरण कौशल आदि में सुधार) या कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल कर सकते हैं: भाषण कौशल तैयार करना, अवलोकन, ध्यान, रचनात्मकता आदि विकसित करना।

गेम गतिविधि का उपयोग मेरे द्वारा निम्नलिखित मामलों में किया जाता है:

अवधारणा, विषय और यहां तक ​​कि विषय के एक खंड में महारत हासिल करने के लिए (पाठ-खेल "ज्ञान की भूमि के माध्यम से यात्रा", पाठ - खेल "लोक छुट्टियां");

एक पाठ (कक्षा) या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, अभ्यास, नियंत्रण)।

ये विभिन्न खेल हैं - प्रतियोगिताएं, रिले दौड़, जिसमें किसी अभिव्यक्ति का अर्थ ढूंढना, वांछित चिह्न डालना, एक उदाहरण देना आदि प्रस्तावित है। ऐसे खेल कौशल और क्षमताओं के स्वचालितता का आकलन करने में निर्विवाद हैं।

उदाहरण के लिए , खेल में साक्षरता पाठ में "कौन अधिक है?" बच्चे दी गई ध्वनि के लिए अपने शब्द स्वयं बनाते हैं। खेल "एक शब्द में एक शब्द खोजें" में छात्र शिक्षक द्वारा दिए गए शब्द के अक्षरों से शब्द बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक आंधी (गुलाब, सींग, पहाड़, आदि) इसी उद्देश्य के लिए, मैं "एक जोड़ी खोजें" (शब्दों के लिए समानार्थी शब्द खोजें), "एक शब्द जोड़ें" और अन्य खेलों का उपयोग करता हूं।

उदाहरण के लिए: शब्दों के आधे भाग जोड़ें.

1) छह अक्षरों की कई शब्द सूचियां बनाएं, जो आधे-आधे दो स्तंभों में विभाजित हों। उनमें से प्रत्येक में शब्दों के पहले और अंतिम दोनों भाग हो सकते हैं:

(उत्तर: प्रकाशिकी, लकड़ी की छत, गुब्बारा, सूखे खुबानी, चैम्बर, दालचीनी, टैंकर, मूंगफली, आर्मडा, नृत्य)।

2) शब्दों के आधे भाग को तीरों से जोड़ें ताकि आपको पूरे शब्द मिलें।

3) गणित के पाठों में, बच्चे परियों की कहानियों की भूमि, सुदूर सुदूर साम्राज्य की "यात्रा" करके खुश होते हैं, और जब वे प्रत्येक नायक से मिलते हैं, तो वे कुछ गणितीय कार्य करते हैं।

उदाहरण के लिए:

प्राथमिक विद्यालय में मौखिक गिनती परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के अनुसार की जा सकती है:

शिक्षक परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" का उच्चारण करता है और चुंबकीय बोर्ड पर खेलता है। जब कोई कोलोबोक किसी परी कथा के नायकों से मिलता है, तो उसके लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है: उदाहरणों या किसी समस्या को हल करना। - दोस्तों, अगर कोलोबोक अपने कार्य का सामना नहीं करता है, तो भेड़िया उसे खा जाएगा, आइए कोलोबोक को उदाहरण सुलझाने में मदद करें। (बच्चे सहमत होते हैं और अलग-अलग कार्डों पर लिखे गए उदाहरणों को हल करते हैं) ...

4) साहित्यिक पाठन के पाठ में, आप "नीतिवचन-शिफ्टर्स" खेल खेल सकते हैं:

मैं टर्नअराउंड कहावत कहता हूं, और आपको अनुमान लगाना होगा कि वास्तव में कौन सी कहावत प्रश्न में है, जो रूसी लोककथाओं में मौजूद है।

(चोर पर टोपी जल रही है)
2. खुशी चली गई - दरवाजे पर कील ठोक दो।
(मुसीबत आ गई है - गेट खोलो)
3. गाँव की कायरता से बचता है।
(गाल सफलता लाता है)
4. किसी और की पैंट पैरों से दूर होती है.
(उनकी शर्ट शरीर के करीब है)
5. अपनी रोटी पर अपनी आँखें बंद करो।
(किसी और की रोटी पर अपना मुंह मत खोलना)

6. कॉमरेड बच गया. और वह तुम्हें फेंक देता है.
(खुद मरें, लेकिन दोस्त की मदद करें)
7. ढेर सारा पैसा रखें और किसी से दोस्ती न करें।
(सौ रूबल नहीं, बल्कि सौ दोस्त हैं।)
8. काम बर्बाद हो गया, घर पर रहना और डर से कांपना।
(आराम से पहले काम)
9. बत्तख गाय प्रेमिका.
(हंस सुअर मित्र नहीं है)
10. सोचने की जरूरत नहीं, कुछ करने के लिए बीस बार कोशिश करने की जरूरत है.
(सात बार माप एक बार काटें)

लेकिन बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में खेल और खेल के क्षणों को शामिल करते हुए शिक्षक को उनके उद्देश्य और उद्देश्य को हमेशा याद रखना चाहिए। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि खेल के पीछे एक सबक है - यह नई सामग्री से परिचित होना, उसका समेकन और दोहराव है, यह पाठ्यपुस्तक और नोटबुक के साथ काम करना है।

उपरोक्त सभी तकनीकें, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद उपयोग की जाने वाली नई प्रौद्योगिकियां, बच्चे को रचनात्मक रूप से काम करने में सक्षम बनाती हैं, जिज्ञासा के विकास में योगदान देती हैं, गतिविधि बढ़ाती हैं, खुशी लाती हैं, बच्चे में सीखने की इच्छा पैदा करती हैं।

साहित्य:

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यागोडको एल.आई. प्राथमिक विद्यालय/एल.आई. में समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी का उपयोग। यागोडको// प्राथमिक स्कूलप्लस पहले और बाद में। - 2010. - नंबर 1। - पृ.36-38

ज़ोलोटुखिना ए. पाठ में छात्र गतिविधि के रूपों में से एक के रूप में समूह कार्य / ए। ज़ोलोटुखिना // गणित। समाचार पत्र एड. घर "सितंबर का पहला"। - 2010. - नंबर 4। - पृ. 3-5

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