पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का मनोवैज्ञानिक निदान। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के तरीके और निदान

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लाल: एमडीओयू "किंडरगार्टन" कोलोसोक "

टूलकिट

बच्चों के भाषण विकास का निदान पूर्वस्कूली उम्र

एल.ए. उखिना

साथ। लाल, 2010

मैनुअल में शामिल है संक्षिप्त वर्णनपूर्वस्कूली बच्चों का भाषण, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विभिन्न पहलुओं की जांच के लिए नैदानिक ​​​​तरीके, उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रूनिना ई.एम. द्वारा अनुशंसित; स्ट्रेबेलेवा ई.ए., ग्रिज़िक टी.आई. मैनुअल को संबोधित किया गया है पूर्वस्कूली शिक्षकों, शैक्षणिक महाविद्यालयों के छात्र, बच्चों के उच्च भाषण विकास में रुचि रखने वाले माता-पिता।

परिचय

4. भाषण की व्याकरणिक संरचना की जांच करने की पद्धति

5. सुसंगत भाषण की जांच के तरीके

ग्रन्थसूची

आवेदन

परिचय

भाषण बाल विकास की मुख्य पंक्तियों में से एक है। मूल भाषा बच्चे को हमारी दुनिया में प्रवेश करने में मदद करती है, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार के व्यापक अवसर खोलती है। भाषण की मदद से बच्चा दुनिया सीखता है, अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करता है। बच्चे के स्कूल में सफल होने के लिए सामान्य भाषण विकास आवश्यक है।

भाषण तीव्र गति से विकसित होता है, और सामान्य रूप से, 5 वर्ष की आयु तक, वह अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है; एक महत्वपूर्ण शब्दावली का मालिक है; भाषण की व्याकरणिक संरचना की मूल बातें महारत हासिल; सुसंगत भाषण (संवाद और एकालाप) के प्रारंभिक रूपों का मालिक है, जिससे वह अपने आसपास के लोगों के साथ स्वतंत्र रूप से संपर्क कर सके। पूर्वस्कूली उम्र में, मूल भाषा की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता शुरू होती है। बच्चा शब्द की ध्वनि संरचना को समझता है, पर्यायवाची और विलोम से परिचित होता है, वाक्य की मौखिक रचना आदि के साथ। वह एक विस्तृत बयान (एकालाप) के निर्माण के पैटर्न को समझने में सक्षम है, संवाद के नियमों में महारत हासिल करना चाहता है। भाषाई और भाषण की घटनाओं के प्राथमिक ज्ञान के गठन से बच्चों में भाषण की मनमानी विकसित होती है, साक्षरता (पढ़ने और लिखने) की सफल महारत का आधार बनता है। पूर्वस्कूली उम्र में, कुछ उपलब्धियों के साथ, बच्चे के भाषण विकास में चूक और कमियां स्पष्ट हो जाती हैं। बच्चे के भाषण के विकास के दौरान किसी भी देरी, किसी भी गड़बड़ी से उसकी गतिविधि और व्यवहार और समग्र रूप से व्यक्तित्व के गठन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

सर्वेक्षण का उद्देश्य स्कूल वर्ष की शुरुआत में प्रत्येक बच्चे और समूह के भाषण विकास के प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करना है; पिछले वर्ष के भाषण विकास पर काम की प्रभावशीलता निर्धारित करें (वर्ष के लिए भाषण विकास की गतिशीलता)।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की विशेषताएं

कम उम्र

शिक्षा की अनुकूल परिस्थितियों में, भाषा की ध्वनि प्रणाली का आत्मसात चार वर्ष की आयु तक होता है (सही उच्चारण, भाषण की स्वर संरचना का निर्माण, किसी प्रश्न, अनुरोध, विस्मयादिबोधक के प्राथमिक स्वर को व्यक्त करने की क्षमता)। बच्चा एक निश्चित शब्दावली जमा करता है जिसमें भाषण के सभी भाग होते हैं।

बच्चों के शब्दकोश में प्रचलित स्थान पर क्रियाओं और संज्ञाओं का कब्जा है, जो वस्तुओं और वस्तुओं को तत्काल वातावरण, उनकी क्रिया और स्थिति को दर्शाता है। शब्दों के सामान्यीकरण कार्य बच्चे में सक्रिय रूप से बनते हैं। शब्द के माध्यम से, बच्चा मूल व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है: बहुवचन प्रकट होता है, संज्ञाओं के अभियोगात्मक और अनुवांशिक मामले, घटिया प्रत्यय, क्रिया के वर्तमान और भूत काल, अनिवार्य मनोदशा; वाक्यों के जटिल रूप विकसित होते हैं, जिनमें मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्य होते हैं, कारण, लक्ष्य, सशर्त और संयोजन के माध्यम से व्यक्त किए गए अन्य कनेक्शन भाषण में परिलक्षित होते हैं। बच्चे बोलने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, अपने विचारों को सरल और जटिल वाक्यों में व्यक्त करते हैं, और एक वर्णनात्मक और वर्णनात्मक प्रकार के सुसंगत कथनों की रचना करने के लिए प्रेरित होते हैं। हालाँकि, जीवन के चौथे वर्ष के कई बच्चों के भाषण में, अन्य विशेषताएं भी नोट की जाती हैं।

इस उम्र में, प्रीस्कूलर हिसिंग (डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू), सोनोरस (पी, पी, एल, एल) ध्वनियों का गलत उच्चारण कर सकते हैं (या बिल्कुल भी उच्चारण नहीं कर सकते हैं)। भाषण के स्वर पक्ष में सुधार की आवश्यकता है, बच्चे के कलात्मक तंत्र के विकास पर और ध्वनि संस्कृति के ऐसे तत्वों के विकास पर काम करने की आवश्यकता है, जैसे कि उच्चारण, आवाज की शक्ति।

बुनियादी व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने की भी अपनी विशेषताएं हैं। सभी बच्चे लिंग, संख्या और मामले में शब्दों का समन्वय करने में सक्षम नहीं होते हैं। सरल विस्तारित वाक्यों के निर्माण की प्रक्रिया में, वे वाक्य के अलग-अलग सदस्यों को छोड़ देते हैं। देशी भाषा के शब्द-निर्माण तंत्र से पैदा होने वाले वाक् रसौली की समस्या भी बहुत स्पष्ट रूप से सामने आती है। नए शब्द बनाने की इच्छा बच्चे को उसकी मूल भाषा के धन के रचनात्मक विकास से तय होती है। संवाद भाषण का एक सरल रूप जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए उपलब्ध है, लेकिन वे अक्सर प्रश्न की सामग्री से विचलित होते हैं। बच्चे का भाषण स्थितिजन्य है, अभिव्यंजक प्रस्तुति प्रबल होती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

जीवन के पांचवें वर्ष में भाषण विकास की मुख्य दिशा सुसंगत एकालाप भाषण का विकास है। शब्द-निर्माण विधियों के विकास में भी महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं, शब्द-निर्माण का विस्फोट होने लगता है। बच्चों को एक ध्वनि प्रक्रिया के रूप में शब्द का प्रारंभिक विचार मिलता है (यह लगता है, इसमें ध्वनियाँ होती हैं, ध्वनियाँ एक के बाद एक, क्रमिक रूप से उच्चारित होती हैं)। इस उम्र के बच्चों में तुकबंदी के प्रति बहुत तीव्र आकर्षण होता है। वे शब्द चुनते हैं, कभी-कभी बिना किसी अर्थ के। लेकिन यह गतिविधि अपने आप में अर्थहीन नहीं है: यह भाषण सुनवाई के विकास में योगदान करती है, ध्वनि में समान शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाती है।

बच्चा शब्द, ध्वनि, ध्वनि को सही ढंग से समझना और उपयोग करना सीखता है, लगने वाले शब्द को सुनता है, स्वतंत्र रूप से उन शब्दों को ढूंढता है जो ध्वनि में भिन्न और समान होते हैं, एक शब्द में लगने वाली ध्वनियों का क्रम निर्धारित करते हैं, कुछ ध्वनियों को उजागर करते हैं। यह शब्द के साथ बच्चों के परिचित होने की अवधि है - इसका शब्दार्थ पक्ष (यह समझ में आता है, किसी वस्तु, घटना, क्रिया, गुणवत्ता को दर्शाता है)। बच्चे की सक्रिय शब्दावली वस्तुओं के गुणों और उनके साथ किए गए कार्यों को दर्शाने वाले शब्दों से समृद्ध होती है। बच्चे वस्तु का उद्देश्य निर्धारित कर सकते हैं, कार्यात्मक संकेत (गेंद एक खिलौना है: इसे खेला जाता है)। वे विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करना शुरू करते हैं, वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करते हैं, सामान्य शब्दों का उपयोग करते हैं (सामूहिक अर्थ वाली संज्ञाएं)।

यह व्याकरणिक साधनों के उपयोग के लिए नियमों के व्यावहारिक आत्मसात करने की अवधि है। बच्चों का भाषण व्याकरण संबंधी त्रुटियों से भरा हुआ है, नियोगवाद ("बचकाना" शब्द जैसे "मशीन", "नॉक्ड", "रेंगना")। बच्चे भाषा के रूपात्मक साधनों (लिंग, संख्या, मामले, प्रत्यावर्तन में शब्दों का समन्वय) में महारत हासिल करते हैं। क्रियाओं और संज्ञाओं के तनों में व्यंजन)। बच्चे को व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों की अस्पष्टता की समझ में लाया जाता है। वह भावनात्मक-अभिव्यंजक मूल्यांकन के प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं के शब्द निर्माण के तरीके सीखता है, प्रत्यय के साथ बच्चे के जानवरों के साथ-साथ उपसर्गों के साथ क्रिया बनाने के कुछ तरीके, विशेषणों की तुलना की डिग्री।

बच्चे विभिन्न प्रकार के कथन - विवरण और कथन बनाने की क्षमता सीखते हैं। कहानियों का संकलन करते समय, भाषण के शब्दार्थ पक्ष की समझ, वाक्यों की वाक्य रचना, भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार होता है, अर्थात। वे सभी कौशल जो जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे को सुसंगत भाषण के विकास के लिए चाहिए। भाषण गतिविधि भी इस तथ्य के संबंध में बढ़ जाती है कि यह "क्यों" की उम्र है। इसी समय, जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के भाषण में उल्लंघन होते हैं। सभी बच्चे सही ढंग से हिसिंग और सोनोरस ध्वनियों का उच्चारण नहीं करते हैं, कुछ ने अपर्याप्त रूप से राष्ट्रीय अभिव्यक्ति विकसित की है। भाषण के व्याकरणिक नियमों (लिंग और संख्या में संज्ञाओं और विशेषणों का समन्वय, अनुवांशिक बहुवचन का उपयोग) में महारत हासिल करने में भी कमियां हैं। चार से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण में गतिशीलता और अस्थिरता की विशेषता होती है। वे शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, लेकिन शब्द का सटीक उपयोग कई बच्चों के लिए कठिनाई का कारण बनता है। अधिकांश बच्चों में पर्याप्त मात्रा में विवरण और कथन बनाने की क्षमता नहीं होती है: वे संरचना, अनुक्रम का उल्लंघन करते हैं, वाक्यों और कथन के कुछ हिस्सों को जोड़ने की क्षमता नहीं रखते हैं। यह विनिर्देश अनुमानित है। एक ही उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर बहुत भिन्न होते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में ये अंतर विशेष रूप से स्पष्ट हैं। सबसे पहले, इस समय तक अधिकांश बच्चे शब्द और ध्वनि उच्चारण सीख जाते हैं। दूसरे, बच्चा सुसंगत भाषण में महारत हासिल करता है और केवल कुछ वाक्यों से मिलकर एक स्वतंत्र बयान बनाना शुरू करता है। जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के भाषण विकास के स्तर के लिए विकसित एक विधि द्वारा पहचाना जा सकता है कनिष्ठ समूह. हालाँकि, कुछ कार्य जोड़े गए हैं और जटिल हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में, भाषण का विकास पहुंचता है उच्च स्तर. अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, वे आवाज की ताकत, भाषण की गति, प्रश्न के स्वर, आनंद, आश्चर्य को नियंत्रित कर सकते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा करता है। शब्दावली का संवर्धन (भाषा की शब्दावली, बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों की समग्रता) जारी है, शब्दों का भंडार जो समान (समानार्थक) या विपरीत (विलोम) हैं, पॉलीसेमेटिक शब्द बढ़ रहे हैं।

इस प्रकार, शब्दावली का विकास न केवल उपयोग किए जाने वाले शब्दों की संख्या में वृद्धि से होता है, बल्कि बच्चे की समझ से भी होता है विभिन्न अर्थएक ही शब्द (बहु-मूल्यवान)। इस संबंध में आंदोलन अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह उन शब्दों के शब्दार्थ के बारे में पूरी तरह से जागरूकता से जुड़ा है जो वे पहले से ही उपयोग कर रहे हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण विकास का सबसे महत्वपूर्ण चरण मूल रूप से पूरा हो गया है - भाषा की व्याकरणिक प्रणाली को आत्मसात करना। सरल सामान्य वाक्यों, मिश्रित और जटिल वाक्यों का अद्भुत भार बढ़ रहा है। बच्चे व्याकरण संबंधी त्रुटियों, अपने भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता के प्रति एक महत्वपूर्ण रवैया विकसित करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता विभिन्न प्रकार के ग्रंथों (विवरण, कथन, तर्क) का सक्रिय आत्मसात या निर्माण है। सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे एक वाक्य के भीतर, वाक्यों के बीच और एक बयान के कुछ हिस्सों के बीच, उनकी संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखते हुए सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार के शब्द कनेक्शन का उपयोग करना शुरू करते हैं।

बच्चे विभिन्न व्याकरणिक रूपों के निर्माण में गलतियाँ करते हैं। और, ज़ाहिर है, यह मुश्किल है। सही निर्माणजटिल वाक्यात्मक निर्माण, जो एक वाक्य में शब्दों के गलत संयोजन और एक सुसंगत कथन को संकलित करते समय एक दूसरे के साथ वाक्यों के संबंध की ओर जाता है।

सुसंगत भाषण के विकास में मुख्य कमियां बयान के हिस्सों को जोड़ने के लिए सभी संरचनात्मक तत्वों (शुरुआत, मध्य, अंत) का उपयोग करके एक सुसंगत पाठ बनाने में असमर्थता हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में भाषण कार्य पिछले युगों की तरह उन वर्गों में शामिल हैं, हालांकि, सामग्री और शिक्षण विधियों दोनों में प्रत्येक कार्य अधिक जटिल हो जाता है।

बच्चों के भाषण विकास के व्यक्तिगत पहलुओं की पहचान करने के तरीके। यह खंड अलग-अलग तरीकों पर चर्चा करता है जो मूल भाषा की शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता के बच्चे के कब्जे की विशिष्टताओं को प्रकट करता है।

भाषण विकास के विभिन्न पक्षों पर भाषण कौशल और क्षमताओं के अधिकार के स्तर

छोटी आयु (3 -4 वर्ष)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

व्याकरण

1) जानवरों और उनके बच्चों के नाम एकवचन में और बहुवचनअल्पार्थक प्रत्यय (बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली का बच्चा - बिल्ली - बिल्ली के बच्चे) का उपयोग करना;

2) लिंग और संख्या में संज्ञाओं और विशेषणों पर सहमत हों (शराबी बिल्ली का बच्चा, छोटी बिल्ली);

3) सरल रचना और जटिल वाक्योंएक वयस्क के साथ चित्रों पर।

स्वर-विज्ञान

1) मूल भाषा की ध्वनियों का उच्चारण, ध्वनि संयोजनों और शब्दों में उनकी स्पष्ट अभिव्यक्ति;

2) स्पष्ट रूप से पूरे वाक्य के स्वर का उपयोग करते हुए वाक्यांशों का उच्चारण करें और आवाज की ताकत और भाषण की गति को नियंत्रित करें।

जुड़ा भाषण

1) चित्र की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें और एक वयस्क के साथ मिलकर एक छोटी कहानी लिखें

2) एक प्रसिद्ध परी कथा के पाठ को पुन: पेश करें;

3) बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी लिखें;

4) भाषण शिष्टाचार को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करें (धन्यवाद, कृपया, नमस्ते)।

औसत आयु (4-5 ली)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

1) उन शब्दों को समझें जो अर्थ में निकट और विपरीत हैं, साथ ही साथ एक बहुपत्नी शब्द के विभिन्न अर्थ भी हैं;

2) सामान्य शब्दों (फर्नीचर, सब्जियां, व्यंजन) को समझें और उनका उपयोग करें;

3) वस्तुओं के नाम पर संकेतों, गुणों और क्रियाओं का चयन करें;

4) आकार, रंग, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें और नाम दें।

व्याकरण

1) जानवरों और उनके शावकों (लोमड़ी - लोमड़ी, गाय - बछड़ा) के नामों का मिलान करें;

2) अनिवार्य मूड (रन, वेव) में क्रियाओं का उपयोग करें;

3) अंत (शराबी बिल्ली, शराबी बिल्ली) पर ध्यान केंद्रित करते हुए, लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं और विशेषणों को सही ढंग से समन्वयित करें;

4) विभिन्न प्रकार के वाक्य बनाओ।

स्वर-विज्ञान

1) मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करें;

2) ऐसे शब्द खोजें जो ध्वनि में समान और भिन्न हों;

3) भाषण की मध्यम गति, आवाज की शक्ति, अभिव्यक्ति के स्वर का सही ढंग से उपयोग करें।

जुड़ा भाषण

1) पहले से अपरिचित सामग्री के साथ छोटी कहानियों और कहानियों को दोबारा दोहराएं;

2) एक वयस्क के साथ एक तस्वीर या खिलौने के आधार पर एक कहानी लिखें;

3) चित्र में दर्शाई गई वस्तु का वर्णन करें, नामकरण संकेत, गुण, क्रियाएं, अपना आकलन व्यक्त करें;

4) भाषण के विभिन्न प्रकार के विनम्र रूपों का प्रयोग करें।

वरिष्ठ आयु (5-6 एल)

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं:

1) विशेषणों और क्रियाओं को सक्रिय करें, ऐसे शब्दों का चयन करें जो भाषण की स्थिति के अर्थ में सटीक हों;

2) भाषण के विभिन्न भागों के दिए गए शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम चुनें;

3) अनेकार्थक शब्दों के विभिन्न अर्थों को समझना और उनका उपयोग करना;

4) सामान्यीकरण अवधारणाओं (जंगली और घरेलू जानवरों) में अंतर करें।

व्याकरण

1) जानवरों के शावकों का नाम (लोमड़ी - लोमड़ी, गाय - बछड़ा); एकल-मूल शब्दों का चयन करें, लिंग और संख्या में संज्ञा और विशेषण का समन्वय करें;

2) अनिवार्य और वशीभूत मनोदशा के कठिन रूपों का निर्माण करें (छुपाएं! नृत्य करें! मैं देखूंगा); अनुवांशिक मामला (खरगोश, बछेड़ा, भेड़ का बच्चा);

3) विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्यों का निर्माण करें।

स्वर-विज्ञान

1) जोड़ियों में अंतर करें Z से लगता है, s-ts, w-zh, w-sh l-r सीटी बजने, हिसिंग और सोनोरस साउंड, हार्ड और सॉफ्ट के बीच अंतर करने के लिए;

3) समान ध्वनि वाले शब्दों और वाक्यांशों का चयन करें।

जुड़ा भाषण

1) साहित्यिक कृतियों की रीटेलिंग में, पात्रों के संवाद, पात्रों की विशेषताओं को सहज रूप से व्यक्त करना;

2) विवरण, वर्णन या तर्क लिखें;

3) विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ बयान के कुछ हिस्सों को जोड़ते हुए, चित्रों की एक श्रृंखला में एक कहानी विकसित करें।

2. बच्चों की शब्दावली की जांच करने की पद्धति

(स्ट्रेबेलेवा) के अनुसार परीक्षा तकनीक

औसत आयु (4-5 वर्ष)

1. "चित्र दिखाएं" तकनीक।

उद्देश्य: चित्रों में दिखाई गई वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य के बारे में बच्चे की समझ का निदान।

उपकरण: बच्चे से परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें: एक टोपी, मिट्टन्स, चश्मा, एक सुई और धागा, एक छाता, कैंची।

परीक्षा का क्रम: चित्र बच्चे के सामने रखे जाते हैं, जबकि मौखिक निर्देश निर्धारित चित्रों के अनुक्रम के अनुरूप नहीं होते हैं। निम्नलिखित मौखिक निर्देशों के आधार पर बच्चे को दूसरों के बीच एक तस्वीर चुननी चाहिए: दिखाएं कि जब लोग बाहर जाते हैं तो वे अपने सिर पर क्या रखते हैं। - "सर्दियों में लोग अपने हाथों पर क्या लगाते हैं?" - "वे एक बटन पर क्या सिलते हैं?" - "लोगों को बेहतर देखने की क्या ज़रूरत है?" - "आप पेपर कैसे काटते हैं?" - "अगर बारिश हो रही है तो मुझे बाहर क्या ले जाना चाहिए?" फिक्स्ड: फ्रॉस्ट के अनुसार बच्चे की पसंद की तस्वीर, तस्वीर में दर्शाई गई वस्तुओं को नाम देने की क्षमता।

2. "नाम जो मैं दिखाऊंगा" तकनीक।

उपकरण: एक बच्चे के जीवन में पाई जाने वाली वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें: एक सेब, एक कप, एक बिल्ली, एक कार, एक गाजर, एक कोट, एक घड़ी, मिठाई; नाशपाती, पैन, गाय, जहाज, धनुष, दुपट्टा, लोमड़ी, फैसला, अंडा, बाथरोब, सोफा, हाथी, बेर, कछुआ, मछलीघर, स्मारक। बच्चों को उनके अनुभव से परिचित गतिविधियों को दर्शाने वाले चित्र: पढ़ना, घुड़सवारी करना, खिलाना।

परीक्षा का कोर्स: वयस्क लगातार बच्चे को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरों को देखने और उन्हें नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। कठिनाई के मामले में, वयस्क एक निश्चित चित्र दिखाने के लिए कहता है, और फिर उसे नाम देता है।

3. तकनीक "चौकस रहें"।

उद्देश्य: विषय और क्रिया शब्दावली की जाँच करना।

उपकरण: एक बच्चे के जीवन में सामना की गई वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें: एक सेब, एक कप, एक बिल्ली, एक कार, एक गाजर, एक कोट, एक घड़ी, मिठाई, एक नाशपाती, एक सॉस पैन, एक गाय, एक जहाज, एक दुपट्टा, एक लोमड़ी, एक शलजम, एक अंडा, एक ड्रेसिंग गाउन, एक सोफा, एक हाथी, बेर, कछुआ, मछलीघर। बच्चों को उनके अनुभव से परिचित गतिविधियों को दर्शाने वाले चित्र: पढ़ना, लुढ़कना, खिलाना।

परीक्षा का कोर्स: वयस्क लगातार बच्चे को कार्रवाई की विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरों को देखने और उन्हें नाम देने के लिए आमंत्रित करता है।

कठिनाई के मामले में, एक वयस्क एक निश्चित चित्र दिखाने के लिए कहता है, फिर उसका नाम दें।

4. विधि "इसे एक शब्द में नाम दें।"

उद्देश्य: कार्यात्मक आधार के अनुसार समूहीकृत चित्रों में एक शब्द वस्तुओं और छवियों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की क्षमता का परीक्षण करना। खिलौने - एक कार, एक बनी, एक भालू, एक पिरामिड, एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, कई वस्तुओं को दर्शाती तस्वीरें: कपड़े और सब्जियां।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को कपड़े और सब्जियों, साथ ही खिलौनों की तस्वीरें देखने और उन्हें एक शब्द में नाम देने की पेशकश की जाती है।

5. तकनीक "विपरीत कहें।"

उद्देश्य: वस्तुओं के संकेतों को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता का निदान।

उपकरण: विपरीत संकेतों वाली वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें: स्वस्थ-बीमार; साफ - गंदा, सफेद-काला; पतली मोटी; कम ऊँची।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को विपरीत अर्थ वाले शब्दों-संकेतों को उठाते हुए खेलने की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: "एक लड़का साफ हाथ, और दूसरा - क्या?"

6. विधि "इसे प्यार से बुलाओ"

उद्देश्य: एक कम-पेटिंग प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता के गठन का निदान।

उपकरण: बड़ी और छोटी वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें: एक फूल - एक फूल, एक टोपी - एक टोपी, एक अंगूठी - एक अंगूठी, एक बेंच - एक बेंच।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को बड़ी और छोटी वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करने और नाम देने की पेशकश की जाती है।

वरिष्ठ आयु। (5-6 ली।)

शब्दावली महारत की पहचान (शब्द उपयोग की सटीकता, भाषण के विभिन्न भागों का उपयोग)।

1. विधि "नाम क्या है?"

उपकरण: चित्रित चित्र: कपड़े, फल, फर्नीचर।

सर्वेक्षण का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला पर विचार करने और उन्हें एक शब्द (कपड़े, फर्नीचर) में नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वयस्क बच्चे से फूलों, पक्षियों और जानवरों की सूची बनाने के लिए कहता है। अगला, बच्चे को विवरण के अनुसार वस्तु का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है: "गोल, चिकना, रसदार, मीठा, फल" (सेब)। नारंगी, लंबा, मीठा, बगीचे में बढ़ रहा है, सब्जी (गाजर); हरा, लंबा, स्वादिष्ट यह नमकीन है, यह स्वादिष्ट कच्चा है, वह कौन है? (खीरा); लाल, गोल, रसदार, मुलायम, स्वादिष्ट, सब्जी (टमाटर)।

2. कार्यप्रणाली "कौन कैसे चलता है?"

उपकरण: मछली, पक्षियों, घोड़ों, कुत्तों, बिल्लियों, मेंढकों, तितलियों, सांपों के चित्र।

सर्वेक्षण का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है: मछली।,। (तैरता है) पक्षी।,। (मक्खियाँ)। घोड़ा .. (कूदता है)। कुत्ता... (दौड़ता है) बिल्ली... (चुपके, भागता है)। मेंढक (यह कैसे चलता है?) - कूदता है। तितली। ..(मक्खियाँ)।

3. विधि "जानवर और उसके शावक का नाम बताइए।"

उद्देश्य: शब्दावली निर्माण के स्तर की पहचान करना।

उपकरण: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके शावकों के चित्र।

परीक्षा का क्रम: बच्चे को जानवरों में से एक का चित्र दिखाया जाता है और उसे उसका और उसके शावक का नाम बताने के लिए कहा जाता है। कठिनाई के मामलों में, एक वयस्क तस्वीरें लेता है और बच्चे को जवाब देने में मदद करता है: "यह एक बिल्ली है, और उसके पास एक शावक है - एक बिल्ली का बच्चा। और यह एक कुत्ता है, उसके शावक का नाम क्या है?"

4. विधि "एक शब्द उठाओ"।

उद्देश्य: क्रिया की गुणवत्ता को दर्शाने वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता की पहचान करना।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को वाक्यांश को ध्यान से सुनने और उसे लेने के लिए आमंत्रित करता है सही शब्द. उदाहरण के लिए: "घोड़ा दौड़ रहा है। कैसे? तेज।" निम्नलिखित वाक्यांशों की पेशकश की जाती है: हवा चलती है ... (जोरदार); कुत्ता भौंकता है ... (जोर से); नाव चल रही है ... (धीरे); लड़की फुसफुसाती है... (चुपचाप)।

वरिष्ठ आयु (6-7 एल)

1. कार्यप्रणाली "कार्यों की व्याख्या करें"।

उद्देश्य: एक प्रत्यय तरीके से गठित क्रियाओं के अर्थों के शब्दार्थ रंगों की समझ को प्रकट करना (उपसर्गों का उपयोग करना जो शब्दों को अलग-अलग रंग देते हैं)।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को शब्दों को सुनने और शब्दों का अर्थ समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

भागो भागो भागो;

लिखना-हस्ताक्षर-फिर से लिखना;

खेल-जीत-हार;

हंसना-हंसाना-मजाक करना;

चला गया-प्रवेश-प्रवेश किया।

2. विधि "एक शब्द उठाओ"

उद्देश्य: पर्यायवाची - विशेषणों के अर्थों के रंगों की समझ को प्रकट करना।

सर्वेक्षण का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को उन शब्दों को लेने के लिए आमंत्रित करता है जो नामित शब्द (विशेषण) के अर्थ के करीब हैं, उदाहरण के लिए: स्मार्ट - उचित।; कमजोर - डरपोक -। पुराना।

3. विधि "समझाएं"

उद्देश्य: विशेषणों के लाक्षणिक अर्थ की समझ को प्रकट करना।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को निम्नलिखित वाक्यांशों को समझाने की पेशकश की जाती है: बुरी सर्दी; कुशल उंगलियाँ; सुनहरे बाल; कांटेदार हवा; हल्की हवा।

परीक्षा तकनीक (उषाकोवा, स्ट्रुनिना के अनुसार)

कम उम्र (3-4 साल)

उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन का निदान।

टास्क 1. गुड़िया।

1. गुड़िया का क्या नाम है? उसे एक नाम दें।

1) बच्चा वाक्य में नाम पुकारता है (मैं उसे मरीना कहना चाहता हूँ);

2) एक नाम देता है (एक शब्द में);

3) कोई नाम नहीं देता (गुड़िया शब्द दोहराता है)।

2. मुझे बताओ, मरीना क्या है?

1) दो या दो से अधिक शब्दों के नाम (सुंदर, सुरुचिपूर्ण);

2) एक शब्द का नाम (अच्छा);

3) गुणों का नाम नहीं है, संकेत (गुड़िया शब्द दोहराता है)।

3. उसने (मरीना) क्या पहना है?

1) स्वतंत्र रूप से कपड़ों के दो से अधिक आइटम (हरे रंग की पोशाक, सफेद मोज़े में) का नाम;

2) शिक्षक के सवालों की मदद से: "यह क्या है? दिखाएँ ..." (ये मोज़े हैं, यह एक पोशाक है);

3) कपड़ों की वस्तुएं दिखाता है, लेकिन उनका नाम नहीं बताता।

4. एक शब्द में कैसे कहें? (शिक्षक कहता है: "पोशाक, मोज़े - क्या यह है ...?")

1) बच्चा सामान्यीकृत शब्दों (कपड़े, चीजें) का नाम देता है;

2) अन्य प्रकार के कपड़ों के नाम बताएं (पैंटी, चड्डी, जैकेट...);

3) शिक्षक द्वारा कहे गए शब्दों को दोहराता है (पोशाक, मोज़े)।

5. आपने कौन से कपड़े पहने हैं?

1) दो से अधिक शब्दों के नाम (शर्ट, टी-शर्ट, पतलून);

2) कपड़ों के दो आइटम (सरफान, टी-शर्ट) के नाम;

3) केवल एक शब्द (पोशाक) का नाम देता है या जूते (चप्पल, जूते) सूचीबद्ध करता है।

6. मरीना क्या करती है? (शिक्षक क्रिया करता है: गुड़िया बैठती है, उठती है, अपना हाथ उठाती है, उसे तरंगित करती है।)

1) बच्चा सभी कार्यों को नाम देता है;

2) दो क्रियाओं को नाम देता है (खड़ा हुआ, हाथ उठाया);

3) एक शब्द का नाम - क्रिया (खड़े या बैठे)।

7. गुड़िया के साथ क्या किया जा सकता है?

1) दो से अधिक शब्दों के नाम (पुट टू स्लीप, रॉक हियर, प्ले);

2) दो क्रियाओं को नाम देता है (घुमक्कड़ में रोल करें, गुड़िया को खिलाएं);

कार्य 2। गेंद।

1. किस तरह की गेंद (बच्चे के हाथों में दें)?

1) दो या दो से अधिक चिह्नों (गोल, रबर) को नाम देता है;

2) एक शब्द का नाम;

3) गुणों का नाम नहीं देता, दूसरा शब्द (नाटक) कहता है।

2. आप इसके साथ क्या कर सकते हैं?

1) दो से अधिक शब्दों (क्रियाओं) के नाम (फेंकना, फुटबॉल खेलना);

2) दो क्रियाओं को नाम देता है (खेलना, फेंकना);

3) एक शब्द (नाटक) का नाम देता है।

3. क्रिया के बाद वयस्क प्रश्न पूछता है। बच्चे को गेंद फेंकता है और कहता है:

मैंने क्या किया (गेंद फेंकता है)? (मैं छोड़ता हूं।)

आपने क्या किया? (पकड़ा गया।)

अब आप इस्तीफा दें। आपने क्या किया? (फेंक दिया।)

मैंने क्या किया? (पकड़ा गया।)

1) बच्चा सभी क्रियाओं को सही रूप में नाम देता है;

2) 2-3 क्रियाओं को सही नाम देता है;

3) केवल एक क्रिया का नाम देता है।

कार्य 4।

1. एक शब्द में एक गुड़िया, एक गेंद कैसे कहें?

1) बच्चा एक सामान्यीकरण शब्द (खिलौने) देता है;

2) नामों की सूची (कात्या, गेंद);

3) एक शब्द (गुड़िया) कहता है।

2. हमें बताओ कि तुम्हारे घर में कौन से खिलौने हैं, तुम उनके साथ कैसे खेलते हो, किसके साथ खेलते हो?

1) व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी बनाता है (मेरे पास घर पर कारें हैं। उनमें से बहुत सारे हैं, सभी कारें अलग हैं। मैंने उन्हें गैरेज में रखा है);

2) खिलौनों की सूची बनाएं;

3) एक खिलौने का नाम।

औसत आयु (4-5 वर्ष)

टास्क 1. गुड़िया।

उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन की जाँच करना।

शिक्षक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है, निम्नलिखित क्रम में प्रश्न पूछता है।

1. कहो गुड़िया क्या होती है!

1), बच्चा एक परिभाषा देता है (एक गुड़िया एक खिलौना है, वे एक गुड़िया के साथ खेलते हैं);

2) अलग-अलग संकेतों के नाम (गुड़िया सुंदर है) और क्रियाएं (यह खड़ी है);

3) कार्य पूरा नहीं करता है, गुड़िया शब्द दोहराता है।

2. गुड़िया ने कौन से कपड़े पहने हैं?

1) बच्चा चार से अधिक शब्दों का नाम रखता है;

2) दो से अधिक चीजों के नाम;

3) नाम के बिना दिखाता है।

3. गुड़िया को कार्य दें ताकि वह दौड़े, अपना हाथ लहराए।

1) बच्चा सही रूप देता है: कात्या, दौड़ो, कृपया (अपना हाथ लहराओ);

2) केवल क्रिया देता है - रन, वेव;

3) अनियमित आकार देता है।

4. मेहमान गुड़िया के पास आए। मेज पर क्या रखा जाना चाहिए?

1) बच्चा व्यंजन शब्द कहता है;

2) अलग-अलग बर्तनों की सूची बनाएं;

3) एक वस्तु का नाम।

5. आप कौन से व्यंजन जानते हैं?

1) बच्चा चार से अधिक वस्तुओं का नाम लेता है;

2) दो वस्तुओं के नाम;

3) एक वस्तु का नाम।

6. वे ब्रेड (ब्रेड बॉक्स में), चीनी (चीनी के कटोरे में), मक्खन (बटर डिश में), नमक (नमक शेकर में) कहाँ डालते हैं!

1) सभी प्रश्नों के सही उत्तर दें;

2) तीन सवालों के जवाब दिए;

3) केवल एक कार्य पूरा किया।

7. व्यंजनों की तुलना। "ये आइटम अलग कैसे हैं?" (विभिन्न व्यंजनों के साथ चित्र दिखाएं।)

1) रंग (या आकार और आकार) द्वारा नाम;

2) अलग-अलग विशेषताओं को सूचीबद्ध करता है (यह कप हरा है, यह लाल है, यह लंबा है);

3) एक अंतर का नाम देता है।

8. यह क्या है? कांच, पारदर्शी - यह एक गिलास या फूलदान है? धात्विक, चमकदार - क्या यह कांटा या चाकू है? मिट्टी, चित्रित - यह एक थाली है या एक थाली?

1) सभी कार्य करता है;

2) दो कार्य करता है;

3) एक कार्य करता है।

9. एक शब्द का संकेत (उठाओ)। एक प्लेट गहरी है, और दूसरी ... (उथली); एक गिलास ऊंचा है और दूसरा ... (कम); यह प्याला साफ है, और यह... (गंदा)।

1) सभी शब्दों का सही चयन;

2) दो कार्य पूरे किए;

3) एक कार्य पूरा किया।

10. कप में एक हैंडल होता है। आप कौन से पेन जानते हैं?

1) 3-4 वस्तुओं (एक चायदानी, एक लोहा, एक बैग, एक छाता) के हैंडल को नाम देता है;

2) दो हैंडल (बर्तन, फ्राइंग पैन द्वारा) नाम;

3) कप द्वारा हैंडल दिखाता है।

कार्य 2। गेंद।

1. शिक्षक दो गेंदें दिखाता है और पूछता है: "गेंद क्या है?"

1) बच्चा एक परिभाषा देता है (गेंद एक खिलौना है; यह गोल, रबड़ है);

2) कुछ संकेत नाम;

3) बॉल शब्द को दोहराता है।

2. फेंकने, पकड़ने का क्या मतलब है!

1) बच्चा समझाता है: फेंकना - मैंने किसी को गेंद फेंकी, और दूसरे ने उसे पकड़ लिया;

2) आंदोलन और उद्देश्य दिखाता है, कहता है - छोड़ो;

3) केवल आंदोलन (कोई शब्द नहीं) दिखाता है।

3. दो गेंदों की तुलना करें, वे कैसे भिन्न हैं और वे समान कैसे हैं?

1) बच्चा संकेतों का नाम देता है: दोनों गोल हैं, रबर हैं, वे गेंदों से खेलते हैं;

2) रंग में केवल अंतर का नाम;

3) एक शब्द कहता है।

4. आप कौन से खिलौने जानते हैं?

1) बच्चा चार से अधिक खिलौनों का नाम लेता है;

2) दो से अधिक नाम;

3) एक शब्द कहता है।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

मैं कार्यों की श्रृंखला।

उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के गठन की पहचान करना।

सर्वेक्षण का कोर्स। 1। आप पहले से ही बहुत से शब्द जानते हैं। गुड़िया, गेंद, व्यंजन शब्द का क्या अर्थ है?

2) अलग-अलग संकेतों, क्रियाओं को नाम देता है;

2. गहरा क्या है? क्षुद्र? उच्च? कम? आसान? अधिक वज़नदार?

1) सभी कार्यों को करता है, 1-2 शब्दों को विशेषण (गहरे छेद, गहरे समुद्र) में बुलाता है;

2) 2-3 विशेषणों के लिए शब्दों का चयन करता है;

3) केवल एक विशेषण (उच्च बाड़) के लिए एक शब्द का चयन करता है।

3. कलम शब्द किसे कहते हैं ?

1) इस शब्द के कई अर्थ बताता है (कलम लिखता है। बच्चे के पास कलम है। दरवाजे पर एक हैंडल है);

2) इस शब्द के दो अर्थ बताता है;

3) उन वस्तुओं की सूची बनाएं जिनमें पेन है (1-2 शब्द)।

परीक्षा का तरीका (कार्यक्रम के अनुसार किशोरावस्था से बचपन तक)

औसत आयु (4-5 वर्ष)

कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"

उद्देश्य: वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य को समझने का निदान।

परीक्षा प्रगति:

शिक्षक बच्चे के सामने एक बूट, एक केतली, एक घर, एक कार, एक पोशाक, एक कुर्सी को दर्शाते हुए 6 चित्र रखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है, बच्चा चित्रों में उत्तर पाता है और प्रश्न का उत्तर देता है। शिक्षक के प्रश्न: वे अपने पैरों में क्या पहनते हैं? उबला हुआ पानी क्या है? लोग कहाँ रहते हैं? लड़कियां क्या पहन रही हैं? लोग क्या सवारी करते हैं? हम क्या बैठे हैं?

2. विधि "वस्तुओं के भाग"

उद्देश्य: वस्तुओं के हिस्सों की समझ का निदान।

परीक्षा प्रगति:

एक 4 साल का बच्चा हमारी दुनिया की वस्तुओं को समग्र रूप से देखता है और इसलिए वस्तुओं के कुछ हिस्सों के नामकरण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है;

शिक्षक पिछले कार्य से चित्रों का उपयोग करता है। एक-एक करके तस्वीरें लेने के लिए कहता है; विषय का नाम दोहराएं; इसके भागों को नाम दें। 6 चित्रों में से बच्चा कोई भी 3-4 चुन सकता है। उसी समय, शिक्षक चित्रित वस्तुओं के कुछ हिस्सों को एक संकेतक के साथ इंगित कर सकता है, जो बच्चे को उनका नामकरण करने में मदद करेगा। उदाहरण के लिए: बूट-सोल, टो, हील, ज़िपर, (लॉक, लेस), हील; केतली - संभाल, टोंटी, नीचे, ढक्कन; घर - छत, खिड़कियां, दरवाजा, बरामदा, चिमनी, दीवारें; कार - शरीर, कैब, पहिए, खिड़की, हेडलाइट्स, दरवाजा; पोशाक - आस्तीन, कॉलर, बटन, जेब, बेल्ट; कुर्सी - पीठ, सीट, पैर।

3. विधि "शब्द - सामान्यीकरण"

अध्ययन "कपड़े", "जूते", "सब्जियां", "फल", "फर्नीचर", "पशु" विषयों पर होता है।

उद्देश्य: शब्दों के सामान्यीकरण की महारत को प्रकट करना।

परीक्षा प्रगति:

शिक्षक बच्चे के सामने 4 तस्वीरें रखता है (उदाहरण के लिए, पोशाक, पतलून, स्कर्ट, ब्लाउज)। चित्रित वस्तुओं को एक शब्द में नाम देने के लिए कहता है। आप शब्द-सामान्यीकरण के अनुरूप वस्तुओं (वस्तुओं) की छवि के साथ एक चित्र का उपयोग कर सकते हैं। परिशिष्ट में "सब्जियां," फल "," वस्त्र "," जूते "," फर्नीचर "," पशु "विषयों पर सामान्यीकरण के लिए चित्रों के कुछ नमूने हैं।

4. विधि "बेबी एनिमल्स"

उद्देश्य: प्रत्यय का उपयोग करके संज्ञा बनाने की क्षमता के गठन का निदान।

परीक्षा प्रगति:

बच्चे को जानवरों और पक्षियों को उनके शावकों के साथ चित्रित करने वाली 4 तस्वीरों की पेशकश की जाती है: शावकों के साथ एक लोमड़ी, बत्तखों के साथ एक बत्तख, पिल्लों के साथ एक सुअर, पिल्लों के साथ एक कुत्ता। कुछ चित्र पिछले कार्य (विषय "पशु") से लिए जा सकते हैं। बच्चा जो देखता है उसका नाम लेता है।

5. कार्यप्रणाली "पेशे"

उद्देश्य: वयस्कों के व्यवसायों के बारे में बच्चे के प्रारंभिक विचार को प्रकट करना।

परीक्षा प्रगति:

4 साल के बच्चे के पास पहले से ही एक प्राथमिक विचार है कि सभी वयस्क काम करते हैं। शिक्षक इस प्रकार सर्वेक्षण बनाता है:

1. कहते हैं: "प्रत्येक वयस्क का अपना पेशा होता है - एक ऐसा काम जो वह करने में अच्छा होता है। चित्रों को देखें और कहें कि उनमें चित्रित लोग कौन काम करते हैं।" शिक्षक चित्रों का प्रदर्शन करता है, बच्चे पेशों की पहचान करते हैं और नाम देते हैं (रसोइया, पायलट, सेल्समैन, ड्राइवर (चौफर)।

2. पूछता है: "क्या तुम्हारी माँ काम करती है? क्या? क्या तुम्हारे पिता काम करते हैं? क्या?"

जेड लोगों के किसी भी ज्ञात पेशे का नाम पूछता है: "आप लोगों के अन्य व्यवसायों को क्या जानते हैं? उन्हें नाम दें।"

6. विधि "सुविधाओं का शब्दकोश"

उद्देश्य: वस्तुओं के संकेत को निरूपित करने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता का निदान।

परीक्षा प्रगति:

शिक्षक एक समय में एक चित्र दिखाता है: एक गेंद, एक टोपी, एक बाल्टी, फूल। आपको सवालों के जवाब देने के लिए कहता है क्या? कौन सा? कौन सा? कौन सा? उदाहरण के लिए: "यह क्या है?" (गेंद।) "कौन सी गेंद?" (लाल, बड़ा, गोल, हवादार, हल्का, आदि) बच्चे को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, यदि उत्तर देते समय, वह एक विषय के लिए कई विशेषणों का चयन करेगा। विलोम शब्द। संकेतों के शब्दकोश का अध्ययन करते समय, विलोम - विपरीत अर्थ वाले शब्दों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बच्चे को "इसके विपरीत" खेल की पेशकश की जाती है।

शिक्षक कहता है: "एक बार एक लड़का था जिसने सब कुछ दूसरी तरह से कहा। माँ कहेगी: तुम्हारे हाथ गंदे हैं। और वह जवाब देता है: साफ। वे उससे कहते हैं: खिड़की से बाहर देखो, बाहर बर्फ सफेद है। " और उसने उत्तर दिया: नहीं, बर्फ काली है ”। चलो उल्टा खेल खेलते हैं। विपरीत चित्रों के संगत जोड़े दिखाते हुए शिक्षक निम्नलिखित शब्दों की पेशकश करता है: स्वच्छ - गंदा; सूखा गीला; पतली मोटी; संकीर्ण विस्तृत। खेल को और कठिन बनाया जा सकता है। शिक्षक एक तस्वीर दिखाता है और शब्द कहता है, बच्चा विपरीत अर्थ के साथ एक तस्वीर ढूंढता है, उसे दिखाता है और उसे कॉल करता है।

बच्चे को एक कथानक चित्र पेश किया जाता है, जिसमें विभिन्न आंदोलनों में कई पात्रों को दर्शाया गया है। शिक्षक बच्चे से पूछता है कि वह यहाँ किसे देखता है और वे क्या कर रहे हैं। उदाहरण के लिए: 1. चित्र दिखाता है: एक टिड्डा (कूदना), एक छिपकली (दौड़ना), एक तितली (उड़ान), एक हंस (तैरना), एक पक्षी (बैठना, गाना, चोंच मारना)।

2. तस्वीर पार्क में बच्चों को दिखाती है: लड़कियां रस्सी कूद रही हैं; लोग खुदाई कर रहे हैं, सैंडबॉक्स में निर्माण कर रहे हैं; शिक्षक एक बेंच पर बैठता है और बच्चों के एक समूह को एक किताब पढ़कर सुनाता है; लड़का लड़की के पीछे भागता है; लड़का कार चला रहा है; एक लड़की झूले आदि पर झूलती है।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

5 वर्षीय बच्चे की शब्दावली की स्थिति का आकलन करते हुए, शिक्षक विषय शब्दावली (विषय के भाग, शब्द - सामान्यीकरण) का अध्ययन करते हैं; क्रिया शब्दकोश (स्थानिक उपसर्गों के साथ क्रिया); सुविधाओं का शब्दकोश (सापेक्ष विशेषण; रंग, आकार, समय, स्थानिक सुविधाओं को दर्शाने वाले विलोम)।

1. कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"

उद्देश्य: वस्तुओं के भागों को नाम देने की क्षमता की पहचान करना।

परीक्षा प्रगति:

शिक्षक एक कार (यात्री कार), एक घर का चित्रण करते हुए बच्चे के सामने वस्तु चित्र रखता है और वस्तुओं और उसके भागों का नाम पूछता है। शिक्षक चित्रित वस्तु के कुछ हिस्सों को एक संकेतक के साथ इंगित कर सकता है, जो बच्चे को एक हिस्से को पूरे से अलग करने और उसका नाम देने में मदद करेगा। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यह वांछनीय है कि बच्चे उन हिस्सों और विवरणों को इंगित करें जो चित्र में दिखाई नहीं दे रहे हैं। यदि बच्चा अदृश्य भागों का नाम नहीं देता है, तो शिक्षक प्रश्न पूछता है: "कार में और क्या है? घर में क्या है?" उदाहरण के लिए: कार - पहिए, स्टीयरिंग व्हील, गैस टैंक, दरवाजा (सामने, पीछे), विंडशील्ड, दर्पण, मोटर, ब्रेक, सीट बेल्ट, इंटीरियर, सीट, आदि; घर - दीवारें, छत, दरवाजा, बरामदा, खिड़की, चिमनी, सीढ़ियाँ, कमरे, छत, आदि।

2. कार्यप्रणाली "शब्द-सामान्यीकरण"

उद्देश्य: शब्दों के सामान्यीकरण की महारत को प्रकट करना।

परीक्षा प्रगति:

शिक्षक बच्चों को चार चित्र देता है। उन्हें एक शब्द में नाम देने के लिए कहता है ("आप इन वस्तुओं को कौन सा शब्द कह सकते हैं?")।

शिक्षक यह पता लगाता है कि क्या बच्चों में निम्नलिखित सामान्य अवधारणाएँ हैं: उपकरण, वाहन, पेड़, जामुन।

चित्रों की अनुमानित सूची:

उपकरण - ड्रिल, प्लानर, आरा, हथौड़ा;

परिवहन - कार (यात्री कार), बस, ट्रॉलीबस, ट्राम;

पेड़ - सन्टी, ओक, स्प्रूस, पहाड़ की राख;

जामुन - रसभरी, स्ट्रॉबेरी, काले करंट, चुकंदर।

उद्देश्य: बच्चे की शब्दावली में क्रियाओं की उपस्थिति की पहचान करना।

परीक्षा प्रगति:

बच्चे को मेज पर एक शहर की सड़क का सशर्त मॉडल पेश किया जाता है, जिस पर एक गैरेज है (उदाहरण के लिए, एक घन या एक बॉक्स), सड़कें बिछाई जाती हैं (उदाहरण के लिए, कागज या रिबन की पट्टियां), एक पुल है, घर (उदाहरण के लिए, क्यूब्स)। गैरेज में एक कार (खिलौना) रखी गई है। शिक्षक खिलौने के साथ बोलता है और कार्य करता है: मैं आपको बताऊंगा कि शहर की सड़क पर कार क्या कर रही थी, और आप मेरी मदद करें। - to go शब्द से मिलते-जुलते आवश्यक शब्द चुनिए।

शिक्षक कार को लेआउट के साथ चलाता है और कहता है: "गैरेज से कार ... (बाएं) और सड़क के साथ ... (चली गई); पुल पर एक कार .. (प्रवेश); सड़क के पार .. (स्थानांतरित); ट्रैफिक लाइट के लिए ... (ऊपर चला गया); घर के पीछे ... (अंदर चला गया); बहुत दूर ... (बाएं) "।

इसके बाद, शिक्षक बच्चे को टाइपराइटर लेने, दिखाने और बताने के लिए आमंत्रित करता है कि कार शहर की सड़क पर क्या कर रही थी। इसी समय, न केवल बच्चे की स्थानिक उपसर्गों का उपयोग करने की क्षमता पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बल्कि क्रिया और शब्द के सही सहसंबंध पर भी ध्यान दिया जाता है।

4. तकनीक "सुविधाओं का शब्दकोश"

सापेक्ष विशेषण।

उद्देश्य: वस्तु के संकेतों के बारे में बच्चे की समझ को प्रकट करना।

परीक्षा प्रगति:

यह रूप में किया जाता है खेल व्यायाम"इसे अलग तरह से कहें।" सबसे पहले, शिक्षक कहता है कि वस्तु किस चीज से बनी है (कांच का फूलदान), और फिर बच्चा (कांच)।

उदाहरण: कांच का फूलदान - कांच;

लकड़ी की मेज - लकड़ी;

चमड़े का थैला - चमड़ा;

कार्डबोर्ड बॉक्स - कार्डबोर्ड;

प्लास्टिक का खिलौना - प्लास्टिक;

धातु की चाबी।

2. विलोम। शिक्षक शब्दों का नाम देता है, बच्चा विपरीत जोड़ी का चयन करता है:

हल्का गहरा;

काला सफ़ेद;

कम ऊँची;

दाएं से बाएं;

सर्दी गर्मी;

हल्का भारी;

ऊपर - नीचे, आदि।

कठिनाई के मामले में, शिक्षक एक संज्ञा जोड़ सकता है जो बच्चे को सही उत्तर देने में मदद करेगा:

हल्का सूट - गहरा सूट;

सफेद कॉलर - काला कॉलर;

लंबा आदमी - नीचा आदमी;

सर्दियों का दिन - गर्मी का दिन; आसान

पत्थर - भारी पत्थर;

ऊपरी मंजिल - निचली मंजिल;

दाहिनी आँख - बायीं आँख, आदि।

शिक्षक बच्चे के शब्दकोश की परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों को तालिका में दर्ज करता है।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"।

उद्देश्य: विषय शब्दकोश का अध्ययन करने के लिए (विषय के भाग, सामान्यीकरण शब्द); क्रिया शब्दकोश (स्थानिक उपसर्गों के साथ क्रिया); सुविधा शब्दकोश; विलोम शब्द (क्रिया और संज्ञा स्थानिक विशेषताओं द्वारा इंगित)। सर्वेक्षण में पाँच कार्य शामिल हैं।

1. विधि "विषय के भाग"

उद्देश्य: विषय के भागों के नामकरण में कौशल प्रकट करना।

शिक्षक बच्चे के सामने एक बस, एक घर (बहुमंजिला) का चित्रण करता है और वस्तु और उसके सभी संभावित भागों का नाम पूछता है। यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल दृश्य भागों और विवरणों को इंगित करें, बल्कि वे भी जो चित्र में दिखाई नहीं दे रहे हैं। परीक्षा के दौरान अतिरिक्त प्रश्न नहीं पूछे जाते (पुराने समूह के विपरीत)।

वस्तुओं के भागों की अनुमानित सूची:

बस: दृश्य भाग - शरीर, पहिए, हेडलाइट्स, केबिन, खिड़कियां, आदि;

अदृश्य भाग - इंजन, इंटीरियर, सीटें, दरवाजे, रेलिंग आदि;

घर (शहरी): दृश्य भाग - फर्श, खिड़कियां, प्रवेश द्वार, दरवाजा, छत, ड्रेनपाइप, आदि;

अदृश्य भाग - सीढ़ियाँ, लिफ्ट, अपार्टमेंट, कमरे, मेलबॉक्स, आदि।

2. कार्यप्रणाली "शब्द-सामान्यीकरण"

शिक्षक प्रत्येक सामान्य अवधारणा के लिए बच्चों को चार चित्र प्रदान करता है। उन्हें एक शब्द में बुलाने के लिए कहता है ("आप इन वस्तुओं को किस शब्द का नाम दे सकते हैं?")। शिक्षक यह पता लगाता है कि क्या बच्चों में निम्नलिखित सामान्य अवधारणाएँ हैं: जानवर, परिवहन, पेशे, आंदोलन।

चित्रों की एक अनुमानित सूची: जानवर - एक चींटी, एक मछली, एक कौआ, एक खरगोश, एक गाय, एक व्हेल;

परिवहन - कार, बस, विमान, जहाज;

पेशे - रसोइया, बिल्डर, शिक्षक, विक्रेता;

चाल - बच्चा दौड़ता है, रस्सी पर कूदता है, तैरता है, गेंद फेंकता है।

3. विधि "क्रियाओं का शब्दकोश"

बच्चे को टेबल पर शहर की सड़क का सशर्त मॉडल पेश किया जाता है। लेआउट आवश्यक रूप से एक घोंसले के साथ एक पेड़ दिखाता है। घोसले में एक चिड़िया (खिलौना) बैठी है। शिक्षक कहता है: मैं तुम्हें चूजे और उसकी पहली एकल उड़ान के बारे में बताऊंगा, और तुम मेरी मदद करो। मक्खी शब्द से मिलते जुलते आवश्यक शब्द चुनिए। शिक्षक पक्षी को लेआउट के चारों ओर घुमाता है और कहता है: एक बार की बात है एक चूजा था। एक दिन उसने महसूस किया कि उसके पंख मजबूत हो रहे हैं, और उसने अपनी पहली उड़ान भरने का फैसला किया। घोंसले से एक चूजा ... (बाहर उड़ गया) और सड़क के किनारे ... (उड़ गया), सड़क के पार ... (उड़ गया), घर के लिए ... (उड़ गया), खुली खिड़की के माध्यम से ... (उड़ गया), डर गया और खिड़कियों से बाहर ... (बाहर उड़ गया), दूर के जंगल में ... (उड़ गया) .. फिर शिक्षक बच्चे को पक्षी लेने के लिए आमंत्रित करता है, दिखाता है और बताता है कि उसने क्या किया। इसी समय, न केवल बच्चे की स्थानिक उपसर्गों का उपयोग करने की क्षमता पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बल्कि सही पर भी ध्यान दिया जाता है

4. विधि "सुविधाओं का शब्दकोश"

परीक्षा व्यक्तिगत रूप से मौखिक रूप से (बिना दृश्य सामग्री के) खेल अभ्यास "मुझे अलग तरह से बताएं" के रूप में की जाती है। सापेक्ष विशेषणों के आधार पर। सबसे पहले, शिक्षक कहता है कि वस्तु किस चीज से बनी है (क्रिस्टल फूलदान), और फिर बच्चा (क्रिस्टल)।

उदाहरण: क्रिस्टल फूलदान - क्रिस्टल;

फर कॉलर - फर; मिट्टी का घड़ा - मिट्टी के बरतन; पत्थर का पुल। - पत्थर; कागज की नाव - कागज।

5. विलोम शब्द परीक्षा प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से मौखिक रूप से की जाती है। शिक्षक शब्दों का नाम देता है, बच्चा विपरीत अर्थ वाले जोड़े का चयन करता है।

देखभाल करने वाला बच्चा

झूठ बोलना

लेट कर खड़ा हो गया

बाहर गया अंदर आया

गुलाब गिर गया

उतरा

खुला बंद

सुबह शाम

ठंडी गर्मी

दिन रात

बर्फ की बारिश

हंसमुख उदास

चिकना खुरदरा

सीधा वक्र

3. भाषण की ध्वनि संस्कृति की परीक्षा

परीक्षा तकनीक (स्ट्रेबेलेवा के अनुसार)

औसत आयु (4-5 वर्ष)

1. विधि "सावधान रहें"

उद्देश्य: कई प्रस्तावित ध्वनियों से एक निश्चित स्वर ध्वनि को अलग करने की क्षमता का निदान।

उपकरण: स्क्रीन।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को हाथ उठाने की पेशकश की जाती है यदि वह स्वर ध्वनि "ए" ("वाई, और") सुनता है। स्क्रीन के पीछे शिक्षक ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए: a, m, y, s, a, p, और; ए, वाई, ओ, एस, वाई, आदि।

2. विधि "दोहराएँ"।

उद्देश्य: सही शब्दांश संरचना को बनाए रखते हुए, शब्दों को दोहराने की बच्चे की क्षमता का निदान।

परीक्षा का कोर्स: वयस्क क्रमिक रूप से शब्दों की एक श्रृंखला का नाम देता है और बच्चे को उन्हें प्रतिबिंब में उच्चारण करने के लिए कहता है। निम्नलिखित शब्दों का सुझाव दिया गया है: कार, तौलिया, तितली, मैट्रीशोका, बटन, मेंढक, साबुन का डिब्बा।

3. विधि "नाम"।

उद्देश्य: एक जटिल शब्दांश संरचना के साथ स्वतंत्र रूप से शब्दों को नाम देने की बच्चे की क्षमता का निदान करना।

उपकरण: वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र: एक सॉस पैन, एक कछुआ, एक जहाज, एक स्मारक, एक मछलीघर।

सर्वेक्षण का क्रम: एक वयस्क बच्चे को क्रमिक रूप से चित्रों पर विचार करने और उन्हें नाम देने के लिए आमंत्रित करता है।

4. "चित्र दिखाएं" तकनीक।

उद्देश्य: ध्वनि में समान शब्दों को अलग करने की बच्चे की क्षमता का निदान करना।

उपकरण: विषय चित्र।

परीक्षा का क्रम: बच्चे के सामने जोड़े गए चित्र रखे जाते हैं, उसे यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि दराँती और बकरी, बत्तख और मछली पकड़ने वाली छड़ी, चम्मच और सींग, चूहे और भालू, कृपाण और बगुला।

5. खेल "इको"।

उद्देश्य: श्रवण ध्यान, धारणा और किसी दिए गए क्रम में शब्दांश पंक्तियों को पुन: पेश करने की क्षमता का निदान।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को "इको" गेम खेलने की पेशकश की जाती है।

एक वयस्क निम्नलिखित शब्दांशों का उच्चारण करता है और बच्चे को उन्हें दोहराने के लिए कहता है: पा-बा, ता-दा, का-हा, पा-पा-बा, ता-दा-ता, पा-बापा, ता-ता-दा।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

उपकरण। चित्र।

परीक्षा का क्रम: बच्चे को निम्नलिखित शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है

सी: उद्यान, घुमक्कड़, ग्लोब।

सी: कॉर्नफ्लॉवर, टैक्सी।

3: ताला, पता नहीं।

Z: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: बगुला, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

एफ: जिराफ, बीटल, स्की।

आईसी: पाईक, पिल्ला, रेनकोट।

एच: केतली, बिस्कुट, गेंद।

एल: दीपक, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

आर: कैंसर, टिकटें, फ्लाई एगारिक।

आर: नदी, जिंजरब्रेड, लालटेन।

और: वाटरिंग कैन, सेब, हेजहोग, पंख।

K: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: बगीचे का बिस्तर, हीटिंग पैड, अंगूर।

एक्स: रोटी, जुलाहा, मुर्गा।

2. विधि "सही ढंग से दोहराएं"।

उद्देश्य: ध्वनि उच्चारण का परीक्षण करना।

ज़िना के पास छाता है।

लोहार जंजीर बनाता है।

हेजहोग के पास हेजहोग है।

कठफोड़वा एक देवदार के पेड़ को काट रहा था।

हमारे यार्ड में एक तिल घुस गया।

माया और यूरा गाते हैं।

3. "गिनती" की तकनीक।

"एक, दो, तीन, चार, पाँच, एक बन्नी टहलने के लिए निकला, अचानक शिकारी बाहर भागता है, बन्नी पर सही गोली मारता है, लेकिन शिकारी नहीं मारा, ग्रे बन्नी सरपट भाग गया।"

कांच के दरवाजों के पीछे पाई के साथ एक भालू है, प्रिय मित्र, एक स्वादिष्ट पाई की कीमत कितनी है?" (प्रत्येक गिनती कविता को 2-3 बार से अधिक नहीं दोहराया जा सकता है)।

4. विधि "नाम"

उद्देश्य: अलगाव में विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जाँच करना।

उपकरण: निम्नलिखित शब्दों के साथ चित्र - एक सुअर, एक अंतरिक्ष यात्री, एक मछलीघर, एक मोटरसाइकिल, एक अपार्टमेंट, एक पक्षीघर, एक टीवी, एक हेलीकाप्टर, एक कलाकार, एक फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, एक फ्राइंग पैन, एक मोटरसाइकिल चालक, एक आयत, एक ड्रैगनफ्लाई, एक स्नोमैन, एक प्लम्बर, एक पुलिसकर्मी।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को चित्रों (वस्तुओं, पात्रों, पौधों, कीड़े, जानवरों) में छवियों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, कठिनाई के मामले में, वयस्क उसके बाद निम्नलिखित शब्दों को दोहराने के लिए कहता है: एक सुअर, एक अंतरिक्ष यात्री, एक मछलीघर, एक मोटरसाइकिल, एक अपार्टमेंट, एक चिड़ियाघर, एक टीवी, एक हेलीकाप्टर, एक कलाकार, फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, फ्राइंग पैन, मोटरसाइकिलिस्ट, आयत, ड्रैगनफ्लाई, स्नोमैन, प्लंबर, पुलिसकर्मी।

5. विधि "मेरे बाद दोहराएं"।

उपकरण: प्लॉट चित्र:

1. एक चौराहे पर एक पुलिसकर्मी खड़ा है।

2. एक्वेरियम में सुनहरी मछली तैरती है।

3. फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।

4. साशा ने गीले कपड़े एक तार पर सुखाए।

5. घड़ीसाज़ घड़ी की मरम्मत करता है।

6. चिड़िया ने घोंसले में चूजों को बाहर निकाला।

8. कुक पैनकेक को पैन में बेक करता है।

परीक्षा प्रगति:

एक वयस्क बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है और निम्नलिखित वाक्यों को दोहराने की पेशकश करता है:

पुलिसवाला चौराहे पर खड़ा है।

एक्वेरियम में सुनहरी मछली तैरती है।

फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।

साशा गीले कपड़े डोरी पर सुखा रही थी।

चौकीदार घड़ी ठीक करता है

चिड़िया ने घोंसले में चूजों को बाहर निकाला।

मोटरसाइकिल सवार मोटरसाइकिल चलाता है।

रसोइया पैनकेक को पैन में बेक करता है।

6. तकनीक "इको"

उद्देश्य: श्रवण ध्यान का परीक्षण, किसी दिए गए क्रम में शब्दांश पंक्तियों का उच्चारण करने की क्षमता में धारणा।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को खेल "इको" खेलने की पेशकश की जाती है: भाषण चिकित्सक निम्नलिखित शब्दांश अनुक्रमों का उच्चारण करता है: पा-बा, ता-दा, का-हा, पा-पा-बा, ता-दा-ता , पा-बा-पा।

7. विधि "मैं दोहराऊंगा"।

उद्देश्य: किसी दिए गए क्रम में प्रस्तावित शब्दों को पुन: पेश करने के लिए श्रवण ध्यान, धारणा और क्षमता का परीक्षण करना।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: बिल्ली-वर्ष-बिल्ली; टॉम-हाउस-कॉम; मछली पकड़ने वाली छड़ी बतख।

8. तकनीक "सतर्क रहें"।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है: "मैं शब्दों का नाम लूंगा, अगर आप ध्वनि सुनते हैं" श, अपने हाथों को ताली बजाएं "।

एक वयस्क शब्द कहता है: घर, बनी, टोपी, भालू, लोमड़ी, टक्कर, पेड़, कार। फिर बच्चे को बदले में निम्नलिखित ध्वनियों को बाहर निकालने की पेशकश की जाती है: प्रस्तावित शब्दों में से "के", "एल": बंदर, छाता, बिल्ली, कुर्सी, बाथरोब, खसखस; मुट्ठी, बनी, टी-शर्ट, साबुन, कैमोमाइल, दीपक।

9. विधि "इसे सही कहें"।

उद्देश्य: ध्वनि उच्चारण का परीक्षण करना।

उपकरण: चित्र।

परीक्षा का क्रम: बच्चे को निम्नलिखित शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है:

सी: उद्यान, घुमक्कड़, ग्लोब।

सी: कॉर्नफ्लॉवर, टैक्सी।

3: ताला, पता नहीं।

Z: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: बगुला, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

एफ: जिराफ, बीटल, स्की।

आईसी: पाईक, पिल्ला, रेनकोट।

एच: केतली, बिस्कुट, गेंद।

एल: दीपक, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

आर: कैंसर, टिकटें, फ्लाई एगारिक।

आर: नदी, जिंजरब्रेड, लालटेन।

और: वाटरिंग कैन, सेब, हेजहोग, पंख।

K: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: बगीचे का बिस्तर, हीटिंग पैड, अंगूर।

एक्स: रोटी, जुलाहा, मुर्गा।

10. विधि "सही ढंग से दोहराएं"।

उद्देश्य: ध्वनि उच्चारण का परीक्षण करना।

उपकरण: साजिश चित्र।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को निम्नलिखित वाक्यों को दोहराने की पेशकश की जाती है: कैटफ़िश में मूंछें होती हैं।

ज़िना के पास छाता है।

लोहार जंजीर बनाता है।

एक टोपी और एक फर कोट - यह पूरी मिशुतका है।

हेजहोग के पास हेजहोग है।

कठफोड़वा एक देवदार के पेड़ को काट रहा था।

हमारे यार्ड में एक तिल घुस गया।

माया और यूरा गाते हैं।

11. "गिनती" की तकनीक।

उद्देश्य: टेक्स्ट-काउंटर के उच्चारण की प्रक्रिया में ध्वनि उच्चारण की जाँच करना।

सर्वेक्षण का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को गिनती के तुकबंदी खेलने के लिए आमंत्रित करता है: "मैं गिनती तुकबंदी शुरू करता हूं, और आप सुनते हैं, फिर दोहराते हैं।" एक वयस्क, लयबद्ध रूप से गिनती कविता के पाठ का उच्चारण करते हुए, शब्दों के साथ, अपने हाथ से या तो खुद को या बच्चे को इंगित करता है: "गिनती तुकबंदी शुरू होती है: ओक पर एक स्टार्लिंग और एक जैकडॉ है, स्टार्लिंग ने उड़ान भरी घर, और गिनती तुकबंदी खत्म हो गई है।

"एक, दो, तीन, चार, पाँच, एक बन्नी टहलने के लिए निकला, अचानक शिकारी बाहर भागता है, बन्नी पर सही गोली मारता है, लेकिन शिकारी नहीं मारा, ग्रे बन्नी सरपट भाग गया।" कांच के दरवाजों के पीछे पाई के साथ एक भालू है, प्रिय मित्र, एक स्वादिष्ट पाई की कीमत कितनी है?" (प्रत्येक गिनती कविता को 2-3 बार से अधिक नहीं दोहराया जा सकता है)।

वरिष्ठ आयु (6-7 वर्ष)

1. कार्यप्रणाली "इसे सही कहें"।

उपकरण: ध्वनि उच्चारण की परीक्षा के लिए चित्र।

सी: उद्यान, घुमक्कड़, ग्लोब।

सी: कॉर्नफ्लॉवर, टैक्सी।

Z: महल, पता नहीं।

Z: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: बगुला, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

एफ: जिराफ, बीटल, स्की।

अनुसूचित जाति: पाईक, पिल्ला, केप।

एच: केतली। कुकीज़, गेंद।

एल: दीपक, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

आर: कैंसर, टिकटें, फ्लाई एगारिक।

आर: नदी, जिंजरब्रेड, लालटेन।

मैं: पानी दे सकता हूँ। सेब, हाथी, पंख।

K: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: बगीचे का बिस्तर, अंगूर।

एक्स: रोटी, जुलाहा, मुर्गा।

परीक्षा का क्रम: बच्चे को चित्रों का नाम बताने के लिए कहा जाता है।

2. विधि "वाक्य दोहराएं"।

उपकरण: प्लॉट चित्र।

कैटफ़िश की मूंछें होती हैं। ज़िना के पास छाता है।

लोहार जंजीर बनाता है।

एक टोपी और एक फर कोट - वह सब मिशुतका है।

हेजहोग के पास हेजहोग है। कठफोड़वा एक देवदार के पेड़ को काट रहा था।

हमारे यार्ड में एक तिल घुस गया।

माया और यूरा गाते हैं।

3. विधि "मेरे बाद दोहराएं"

उद्देश्य: वाक्यों में विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जाँच करना।

परीक्षा का क्रम: एक वयस्क बच्चे को निम्नलिखित वाक्यों को दोहराने के लिए आमंत्रित करता है:

स्टोर एक फर्श पॉलिशर, एक वैक्यूम क्लीनर बेचता है।

पत्तियाँ गिरती हैं - पत्तियाँ गिरती हैं।

मोटरसाइकिल सवार मोटरसाइकिल चलाता है।

फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।

दादी अपनी पोती के लिए कॉलर बुनती हैं।

एक मछुआरा मछली पकड़ता है।

मधुमक्खियों को मधुमक्खी पालक द्वारा पाला जाता है।

एक डंप ट्रक निर्माण स्थल पर पहुंचा।

4. तकनीक "इको"।

उद्देश्य: किसी दिए गए क्रम में श्रवण ध्यान, धारणा और सिलेबल्स को पुन: पेश करने की क्षमता का परीक्षण करना।

परीक्षा का कोर्स: बच्चे को खेल "इको" खेलने की पेशकश की जाती है: एक वयस्क निम्नलिखित सिलेबल्स का उच्चारण करता है: पा-पा-बा, ता-दा-ता; पा-बा-पा; पा-बा, पा-बा, ना-बा; का-हा-का; सा-ज़ा, सा-ज़ा, सा-ज़ा; साशा। सा-शा, सा-शा।

5. विधि "दोहराएँ"

उद्देश्य: किसी दिए गए क्रम में प्रस्तावित शब्दों को सही ढंग से पुन: पेश करने के लिए श्रवण ध्यान, धारणा और क्षमता का परीक्षण करना।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: एक छत-चूहा; लॉग घुटने; पृथ्वी-सर्प: बेटी-बिंदु -कोच-का; दादी-टब-तकिया भालू-कटोरा-भालू।

6. विधि "सावधान रहें"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन के स्तर की जांच करना।

सर्वेक्षण का क्रम: एक वयस्क बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। मैं शब्दों को नाम दूंगा, यदि आप ध्वनि "जेड" सुनते हैं, तो अपने हाथों को ताली बजाएं, "एक वयस्क शब्द कहता है: पेड़, बनी, कॉर्नफ्लावर, नदी, टोकरी, ज़िना, झाड़ी, घंटी।

फिर बच्चे को कुछ ध्वनियों की पेशकश की जाती है जिसके साथ उन्हें शब्दों के साथ आना चाहिए: "श", "एस", "एल"। कठिनाई के मामले में, वयस्क स्वयं कुछ शब्द कहता है।

7. तकनीक "कितनी आवाज़ें लगता है।"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक श्रवण के गठन के स्तर और किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता की जाँच करना।

परीक्षा का कोर्स: एक वयस्क बच्चे को एक शब्द कहता है और प्रश्न का उत्तर देने की पेशकश करता है: "इस शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं? पहली ध्वनि का नाम बताइए, तीसरी, दूसरी।" उदाहरण के लिए, "घर"। कठिनाइयों के मामले में, वयस्क स्वयं ध्वनियों की पहचान करता है, बच्चे को इस शब्द में प्रत्येक ध्वनि का स्थान समझाता है। फिर दूसरे शब्दों का सुझाव दिया जाता है: फूलदान, कार, कलम, पेंसिल केस, किताब।

परीक्षा तकनीक (उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रूनिना ई.एम. के अनुसार)

औसत आयु (4-5 वर्ष)

(तकनीक का उपयोग छोटे बच्चों के लिए भी किया जा सकता है)

1. ध्वनि उच्चारण की जाँच करना। यह कार्य उसी तरह से किया जाता है जैसे छोटे प्रीस्कूलर के लिए; लगता है कि बच्चा उच्चारण नहीं करता है।

1) बच्चा सभी ध्वनियों का उच्चारण करता है;

2) जटिल ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है: सोनोरस या हिसिंग;

3) सोनोरेंट या सिबिलेंट का उच्चारण नहीं करता है।

1) बच्चा पाठ का स्पष्ट उच्चारण करता है;

2) अस्पष्ट रूप से वाक्यांशों का उच्चारण करता है, आवाज की ताकत को अपर्याप्त रूप से नियंत्रित करता है;

3) पाठ के उच्चारण में गंभीर कमियाँ हैं।

3. शिक्षक पूछता है: "क्या आप सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं?"

1) बच्चा सभी ध्वनियों का उच्चारण करता है और इसके बारे में जागरूक होता है;

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एकातेरिना डबोग्रीज़ोवा
बच्चों का भाषण: भाषण विकास के मानदंड और निदान

डबोग्रीज़ोवा एकातेरिना बोरिसोव्ना,

शिक्षक भाषण चिकित्सक,

मादौ "मुस्कान",

वाईएनएओ, लैब्यटनंगी

बच्चों का भाषण: « आदर्श» और भाषण विकास का निदान

एक पूर्वस्कूली में भाषणशिक्षा शुरू से शुरू होती है « बच्चों के शब्द» और समाप्त होता है विकाससुसंगत भाषण - बच्चे की स्वतंत्र रूप से और व्याकरणिक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता। दुर्भाग्य से, सभी बच्चे पर्याप्त रूप से स्कूल के लिए आवश्यक नहीं हैं भाषण कौशल. इसके कई कारण हैं, उनमें से एक रेडीमेड की कमी है « पहचाननेवाला» शैक्षणिक पर्यवेक्षण के लिए भाषण विकास, विश्लेषण और मूल्यांकन व्यक्तिगत अवसरऔर विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए सुविधाएँ।

कई वर्षों तक, पूर्वस्कूली संस्थानों ने तथाकथित शैक्षणिक के बिना किया « निदान» भाषाई विकास. वर्तमान कार्यक्रमों के अनुसार, शिक्षकों का उद्देश्य प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों में कुछ निश्चित (सभी ZUN के लिए समान, और नहीं) व्यक्तिगत भाषण का विकासक्षमताओं और क्षमताओं)।

शिक्षक, नई तकनीकों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, समझते हैं कि भाषण के समय पर और सही शिक्षण की स्थिति में ही अन्य शैक्षिक कार्यों को महसूस किया जा सकता है।

भाषण परीक्षा एक श्रमसाध्य कार्य है, लेकिन बच्चों के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है। गतिकी को ट्रैक करना बच्चे का भाषण विकास, आप समय पर उसकी मदद कर सकते हैं, माता-पिता का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं भाषण की समस्याएं, और उम्र के साथ स्पष्ट विसंगति के मामले में « मानदंड» स्पीच पैथोलॉजिस्ट या डिफेक्टोलॉजिस्ट से संपर्क करने की सलाह देते हैं।

निगरानी करना भी उतना ही जरूरी है बच्चों का भाषण और उसके लिएउपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता का निष्पक्ष और पेशेवर रूप से न्याय करने के लिए। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षक के प्रयास महत्वपूर्ण हैं, और परिणाम वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देते हैं, तो सबसे अधिक संभावना है कि उपयोग किए गए कार्य के रूप उपयुक्त नहीं हैं और आपको दूसरों की तलाश करने की आवश्यकता है जो बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं से मेल खाते हैं।

यदि सामग्री में प्रारंभिक संकेतकों के बारे में जानकारी नहीं है, तो एक व्यक्तिगत शिक्षक या पूरी टीम के अनुभव का सामान्यीकरण प्रस्तुत करना भी असंभव है। भाषण विकासबच्चे और उनके अंतिम परिणामों के साथ उनकी तुलना।

शैक्षणिक परीक्षा के सुलभ और सरल तरीके बहुत सारे बच्चों के भाषण: यह अवलोकन है « भाषण व्यवहार» बच्चा, बातचीत, माता-पिता से पूछताछ करना, उत्पादों का अध्ययन करना बच्चों के भाषण और गैर-भाषण गतिविधियों, परिवार में जीवन की स्थितियों से परिचित होना, प्रासंगिक चिकित्सा दस्तावेजों का अध्ययन, विशेष कार्यों, अभ्यासों या उपचारात्मक खेलों के रूप में सरल प्रयोग करना।

परीक्षा के लिए भाषण विकासबच्चों को तथाकथित चाहिए "प्रोत्साहन सामग्री": खिलौने, उपदेशात्मक खेल, चित्र, चित्र वाली किताबें, विभिन्न "थिएटर"वगैरह।

भाषण के किसी भी पक्ष की जांच करने से पहले, शिक्षक आमतौर पर सोचता है और विशेष विकसित करता है "संचार को सक्रिय करने के परिदृश्य", उसके लिए प्राकृतिक गतिविधियों में बच्चे सहित (खेल, रचनात्मक, श्रम, कलात्मक, आदि, कुछ की आवश्यकता होती है भाषण कौशल. प्रत्येक उम्र के लिए, उनके खेल, खिलौने, सामग्री, परीक्षण (मूल्यांकन)भवन और मुद्दे।

इस तरह की परीक्षा, बच्चों के प्राकृतिक जीवन के पाठ्यक्रम को विचलित किए बिना, उनके द्वारा शिक्षक के साथ एक संयुक्त खेल के रूप में माना जाना चाहिए। मनोरंजन, दिलचस्प संचार और पूर्वस्कूली संस्थानों में स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मध्य और अंत में आयोजित किया जाता है।

उम्र के बारे में « मानदंड» बच्चों के भाषण का विकास

नियंत्रित करने की क्षमता भाषणबच्चा - एक आवश्यक पेशेवर गुणवत्ता, लेकिन कोई नियंत्रण, कोई सुधार और कोई परीक्षा बच्चों केभाषणों के लिए उम्र के ज्ञान की आवश्यकता होती है « मानदंड» .

ऐसा माना जाता है कि भाषण विकास के मानदंड- सभी अभिव्यक्तियों को निर्धारित करने के लिए एक अनिवार्य प्रारंभिक बिंदु - दोनों विचलन (अंतराल, विभिन्न उल्लंघन, और अग्रिम भाषण विकास. इन « मानदंड» शिक्षक की गतिविधियों के लिए मुख्य गाइड में निर्धारित हैं - "कार्यक्रम", अध्याय में « भाषण विकास» , लेकिन उन्हें उस मात्रा की विशेषताओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है भाषण कौशलकि एक बच्चे को एक निश्चित उम्र तक मास्टर होना चाहिए।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि अवधारणा « आदर्श» काफी एक्स्टेंसिबल, और अलग-अलग अवधियों के बीच विकासकोई कठोर सीमाएँ नहीं हैं। इस संबंध में, मुख्य कार्य बच्चे को औसत संकेतक प्राप्त करने में मदद करना है, अर्थात। « मानदंड» व्यक्तिगत दृष्टिकोण के बारे में भूले बिना।

से विचलन के बारे में शिक्षक को क्या पता होना चाहिए « मानदंड» भाषण विकास और उनके कारण?

शिक्षकों को गंभीर विचलन का सामना करना पड़ा बच्चों के भाषण का विकास, जानते हैं कि वे एक स्वस्थ शिक्षण के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षणिक विधियों और तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम नहीं हैं "मानक"बच्चे, पीड़ित बच्चे की मदद करो भाषण विकार.

शिक्षक के पास केवल क्या सही करने का अवसर है शैक्षणिक चूक का परिणाम क्या है: गृह शिक्षा में अंतराल (उदाहरण के लिए, परिवार में बच्चे को अत्यधिक सुरक्षा दी गई थी, और उसे उपयोग करने की आवश्यकता नहीं थी भाषण, या वयस्कों ने हासिल नहीं किया बच्चे की भाषण गतिविधि, गलत शब्द उपयोग पर ध्यान नहीं दिया, कहानियों, परियों की कहानियों को सुनना और उन्हें फिर से सुनाना नहीं सिखाया गया) और गैर-पेशेवर सहयोगियों की गलतियाँ (उदाहरण के लिए, पहले का बच्चाका दौरा किया KINDERGARTEN, जहां उन्होंने उनके भाषण पर उचित ध्यान नहीं दिया)।

हालांकि, अभ्यास के दौरान बच्चे को गलती से नुकसान न पहुंचाने के लिए शिक्षक को सबसे आम विचलन का कुछ विचार होना चाहिए। (और कभी-कभी माता-पिता)सबसे पहले, वे नियम और गति में पिछड़ेपन को नोटिस करते हैं भाषण विकास, और फिर - भाषण की धारणा में विशेषताएं, में उल्लंघन भाषण संचार, भाषण व्यवहार(उदाहरण के लिए, बच्चा सवाल नहीं पूछता है, किसी वस्तु का नाम नहीं दे सकता है, जानवरों की आवाज़ों की नकल करना नहीं जानता, परियों की कहानियों को सुनने से इंकार करता है, भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग नहीं लेता है)।

बच्चामनोवैज्ञानिक शिक्षकों और माता-पिता को निम्न प्रकार के विचलन पर ध्यान देने की सलाह देते हैं: भाषण मानदंड2 से 4 साल के बच्चों में:

1. बिलकुल नहीं बोलता;

2. काफ़ी देर से बोलना शुरू किया;

3. विकासभाषण एक स्तर पर रुक गया;

4. बच्चा तीन साल का है, लेकिन वह कई ध्वनियों का गलत उच्चारण करता है, उसका भाषण समझ से बाहर है;

5. बच्चा चार साल का है, लेकिन भाषणव्याकरणिक रूप से स्वरूपित नहीं;

6. वाणी और श्वास की लय मेल नहीं खाती (बच्चे का दम घुटने लगता है);

7. बहुत जल्दबाजी और असंगत रूप से बोलता है, अक्षरों और शब्दों को निगलता है।

भाषणछह साल के बच्चों की समस्या:

1.कान से धारणा में और ध्वनिक और कलात्मक शब्दों में ध्वनियों के उच्चारण में मिश्रण होता है।: [एस-डब्ल्यू], [एच-डब्ल्यू], [आर-एल], [एच-वें], [एच-श], [एच-सी], [एस-श];

2. शब्दावली भरी हुई है, लेकिन उम्र से पीछे है मानदंडगुणात्मक और मात्रात्मक रूप से; कठिनाइयाँ संबंधित शब्दों, पर्यायवाची, विलोम, विशेषण के चयन से संबंधित हैं;

3. भाषण का व्याकरणिक डिजाइन मैला है, बच्चे जटिल वाक्य नहीं बना सकते हैं;

4. संदेशवाहक भाषण अपूर्ण है, कहानियाँ असंगत हैं, सरल वाक्यों से युक्त हैं, विशेषणों में खराब हैं।

शिक्षक, शर्तों और गति में अंतराल को देखते हुए बच्चे का भाषण विकास, लगाने का अधिकार नहीं है निदान, उसे पेशेवर रूप से पर्यवेक्षण करना चाहिए बच्चे का भाषण व्यवहार, उसके साथ व्यक्तिगत पाठ करें, और माता-पिता को विशेषज्ञों से संपर्क करने की सलाह भी दें।

में केवल मामूली विचलन भाषण विकासस्पीच थेरेपिस्ट के परामर्श के बाद, वह खुद को ठीक करने में सक्षम है, लेकिन कार्यक्रम भाषण खेल, व्यायाम, कक्षाओं पर चर्चा की जानी चाहिए और दोषविज्ञानी के साथ विस्तार से विकसित किया जाना चाहिए।

शिक्षकों को भी विचलन के मुख्य कारणों के बारे में पता होना चाहिए बच्चों के भाषण का विकास:

1.वंशानुगत कारक: मानसिक मंदता, मानसिक बिमारी, चयापचय संबंधी विकार, बच्चे के माता-पिता में होने वाले कुछ हार्मोनल विकार।

2.गर्भावस्था की जटिलताओं: वायरल रोग, पेट में चोट, तनाव, धूम्रपान, शराब या ड्रग्स पीना।

3.प्रसव की विशेषताएं: तीव्र या दीर्घ; जटिलताओं (संदंश, सीजेरियन सेक्शन, वैक्यूम, आदि, मस्तिष्क की चोटों के लिए अग्रणी, भ्रूण श्वासावरोध।

4.जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चे के रोग: पेचिश और अन्य गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल विकार, निमोनिया, ओटिटिस मीडिया, मस्तिष्काघात और मस्तिष्क, मेनिन्जाइटिस और मेनिंगोएन्सेफलाइटिस।

5.संचार वातावरण का प्रभाव: दर्दनाक स्थितियों की अवधि, गंभीर मानसिक आघात, सामाजिक उपेक्षा, अनुचित परवरिश (शैक्षणिक उपेक्षा)और यहाँ तक कि परिवार में द्विभाषावाद भी।

स्वाभाविक रूप से, सूचीबद्ध कारणों में से प्रत्येक पैथोलॉजी का कारण नहीं बन सकता है। भाषण विकासहालांकि वे हैं "जोखिम क्षेत्र".

अंतराल के लिए भाषण के सभी पहलुओं का विकास(ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, शाब्दिक)अक्सर सुनवाई हानि का परिणाम होता है। कुछ के बारे में शिक्षकों को जागरूक होने की जरूरत है भाषणश्रवण हानि वाले बच्चों का व्यवहार:

1. वक्ता के मुंह को बहुत ध्यान से देखें, "पकड़ना"आँखों की अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव;

2. वे वक्ता के बहुत करीब आने की कोशिश करते हैं और दूर नहीं देखते;

3. वे देखना, स्पर्श करना पसंद करते हैं, सुनना पसंद नहीं करते;

4. शब्दों पर प्रतिक्रिया न करें यदि वे वक्ता को नहीं देखते हैं;

5. वे बात करना पसंद नहीं करते हैं, और यदि वे करते हैं, तो यह जोर से और अस्पष्ट है, अंत को भ्रमित करता है।

संदिग्ध श्रवण हानि वाले बच्चों को समय पर विशेषज्ञों के पास भेजा जाना चाहिए, अन्यथा भाषण निर्माण की संवेदनशील अवधि (आयु 3 वर्ष तक)अपूरणीय रूप से खो सकता है।

शैक्षणिक के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर बच्चों के भाषण का निदान

क्या पूर्वस्कूली संस्था में सर्वेक्षण करना आवश्यक है? बच्चों का भाषण? इस मामले पर अलग-अलग मत हैं, लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि शिक्षक अपने काम को ठीक से व्यवस्थित और नियोजित कर सकता है, अगर वह स्थिति को अच्छी तरह से जानता हो। भाषण विकाससमूह में प्रत्येक बच्चा।

सर्वेक्षण शिक्षक को अवसर देगा:

बच्चे के अवशोषण की निगरानी करें भाषणसामग्री और, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, व्यक्तिगत सुधारात्मक प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करें "पीछे रह रहे है"और प्रतिभाशाली बच्चे;

उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता को स्पष्ट करें;

आयोजन कक्षाओं के नए रूपों का चयन करें, उद्देश्यपूर्ण रूप से उनमें उपदेशात्मक खेल और अभ्यास शामिल करें;

समयबद्ध तरीके से सही कार्य योजना बनाएं।

उचित रूप से आयोजित शैक्षणिक परीक्षा एक दोस्ताना समुदाय बनाने में मदद करेगी « बालवाड़ी - परिवार» , चूंकि माता-पिता हमेशा अपने बच्चे की क्षमताओं के एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के बारे में चिंतित रहते हैं, माता-पिता को आवश्यकताओं के साथ परिचित कराने के लिए बच्चों का भाषण, उस पर व्यायाम के साथ विकास, सुधार या सुधार। शिक्षक सक्रिय सहायकों को प्राप्त करेंगे यदि वे कुशल हैं और एक बच्चे की सफलता की तुलना दूसरे की विफलता से नहीं करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सबसे कठिन निदान विश्लेषण हैंपरिणामों की व्याख्या और मूल्यांकन; कोई भी मूल्यांकन सशर्त है; सर्वेक्षण का मुख्य उद्देश्य नियंत्रित करना है विकासहर बच्चे और उसे समय पर सहायता।

इस आलेख में:

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का निदान कैसे किया जाता है, यह समझने के लिए, यह समझना आवश्यक है कि भाषण क्या है और यह छोटे, मध्यम और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कैसे होता है।

तो भाषण एक और पुष्टि है मानसिक विकासप्रीस्कूलर। भाषण की मदद से बच्चे अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं, बच्चों और वयस्कों के साथ संचार संबंध स्थापित करना सीखते हैं। समय पर निदानबच्चों के भाषण विकास प्रकट होगा संभावित विचलनऔर उन्हें हल करने के तरीके खोजें।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

यदि प्रीस्कूलर उसके लिए अनुकूल परिस्थितियों में विकसित होता है, तो सही उच्चारणमुख्य स्वरों के पालन के साथ, यह 4 वर्षों तक स्थापित होता है। इस समय तक, बच्चे ने काफी ठोस शब्दावली बना ली है, जिसमें विशाल बहुमत संज्ञा और क्रियाएं हैं। इसके अलावा, छोटे पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा भाषण में बहुवचन और एकवचन में महारत हासिल करता है, मामलों का उपयोग करता है, सरल और जटिल दोनों वाक्यों का उपयोग करके विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में निदान की जा सकने वाली भाषण सुविधाओं के विश्लेषण के लिए, फिर
वे अगले हो सकते हैं।

1. पूर्वस्कूली कुछ ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण नहीं कर सकते हैं।
2. इंटोनेशन सही नहीं है।
3. डिक्शन, वॉयस पावर के विकास और समायोजन की जरूरत है।
4. शब्दों को जोड़ते समय संख्याओं और मामलों में गलतियाँ।
5. प्रस्ताव के व्यक्तिगत सदस्यों की चूक।
6. देशी भाषा सीखने के तरीके के रूप में नए शब्द बनाने की इच्छा।

4 साल के बच्चों के भाषण में एक उज्ज्वल स्थितिजन्य रंग होता है और बहुत अभिव्यंजक होता है।

मध्यम आयु वर्ग के पूर्वस्कूली का भाषण विकास

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण
बच्चे एक नए स्तर पर जाते हैं: बच्चे एकालाप और शब्द निर्माण के नए तरीकों में महारत हासिल करने की कोशिश करते हैं। 5 वर्षों के बाद, बच्चों के लिए शब्द को एक ध्वनि प्रक्रिया के रूप में समझना स्वाभाविक हो जाता है, कई युवा कवियों की भूमिका में खुद को आजमाते हैं, तुकबंदी वाले शब्द जो कभी-कभी समझ में नहीं आते हैं, लेकिन व्यंजन में भिन्न होते हैं। आपको ऐसी गतिविधि को रोकना नहीं चाहिए, क्योंकि यह वह है जो भाषण सुनवाई के विकास में योगदान देती है, ध्वनि में समान शब्दों का चयन करने की क्षमता।

जीवन के 5 वें वर्ष में शब्दकोशबच्चे को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो वस्तुओं के गुणों और उनके साथ की जाने वाली क्रियाओं को दर्शाते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वस्तुओं के कार्यों को निर्धारित करना अब कोई समस्या नहीं है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे बुनियादी व्याकरणिक नियमों से परिचित होते हैं। अब तक, उनका भाषण नवोन्मेष से भरा हुआ है, लेकिन इसके बावजूद, वे पहले से ही समझते हैं कि विवरण क्या है, कहानी कैसे बनाई जाए।

मुख्य इस उम्र में बच्चों में भाषण की समस्याएं कुछ ध्वनियों के गलत उच्चारण के साथ-साथ व्याकरण के नियमों की गलतफहमी से जुड़ी हैं। इस उम्र में भाषण की ख़ासियत इसकी अस्थिरता और गतिशीलता है।

उसी उम्र के बच्चे हो सकते हैं अलग स्तरभाषण विकास। जीवन के 5 वें वर्ष में बच्चों के भाषण विकास का निदान कार्यों में मामूली बदलाव के साथ युवा प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के स्तर के निदान की विधि के अनुसार किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे लगभग एक वयस्क के स्तर पर बोलते हैं, सिवाय इसके कि उनके
शब्दावली अभी इतनी समृद्ध नहीं है। अधिकांश बच्चे बिना किसी त्रुटि के ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण करते हैं, उनका भाषण नियंत्रित स्वरों से भरा होता है, उनकी शब्दावली को पर्यायवाची, विलोम, बहुरूपी शब्दों से भर दिया जाता है।

इस उम्र का एक प्रीस्कूलर भाषण में शब्दों का उपयोग उनके अर्थ की पूरी समझ के साथ करता है, भाषा की व्याकरणिक प्रणाली सीखता है, जटिल वाक्यों का उपयोग करता है, सही ढंग से बोलने की कोशिश करता है, अपने दम पर गलतियों को सुधारता है।

पुराने प्रीस्कूलर की मुख्य विशेषता
- विभिन्न प्रकार के ग्रंथों को बनाने की क्षमता, शब्दों को जोड़ने और पाठ की मूल संरचना का अवलोकन करना: तार, मध्य और अंत।

सभी उपलब्धियों के बावजूद, बड़े पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण अभी भी अपूर्ण है। जटिल संरचनाओं के निर्माण की कोशिश करते समय व्याकरण की त्रुटियों की अनुमति है, साथ ही साथ पूरी तरह से सुसंगत पाठ बनाने में असमर्थता भी है।

भाषण विकास के निदान के बारे में

सटीक परिणाम देने के लिए पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक चरण में बच्चों में भाषण विकास के निदान के लिए, यह समझना आवश्यक है कि बच्चों के पास क्या कौशल होना चाहिए।

तो में कम उम्रजीवन के चौथे वर्ष के अंत तक, बच्चे सक्षम हैं:

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के कौशल का विश्लेषण करके भाषण विकास की डिग्री निर्धारित की जा सकती है। वे सक्षम हैं:

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सक्षम हैं:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे उन्हें दिखाए गए चित्रों के भूखंडों के बारे में बात करने में प्रसन्न होते हैं अलग - अलग प्रकारसम्बन्ध।

पूर्वस्कूली बच्चे के कौशल का निर्धारण करने के लिए उसके भाषण का विश्लेषण करें, और फिर उसके भाषण विकास के बारे में निष्कर्ष निकालें। साथ ही, बच्चे की उम्र और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष तकनीक के अनुसार निदान किया जा सकता है।

एबिंगहॉस विधि।

तकनीक का उपयोग भाषण के विकास के स्तर, संघों की उत्पादकता की पहचान करने के लिए किया जाता है।
निर्देश:"लापता शब्दों में भरो।"

अनुदेश: "इसे डॉट करें"।

परिणामों का विश्लेषण:खोजने की गति और संघों की उत्पादकता निश्चित है।

श्रवण या दृश्य धारणा के आधार पर किसी स्थिति को समझने की संभावना का अध्ययन करने की तकनीक (स्पष्ट और छिपे हुए अर्थ को समझना, विवरण को एक पूरे में जोड़ना)।

इस तकनीक का उपयोग व्याकरणिक संरचनाओं की समझ के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

अभ्यास 1।

1. "सुनो जो मैं तुम्हें पढ़ूंगा और बताऊंगा।"
2. "पढ़ें और रीटेल करें।"

जैकडॉ और कबूतर।

जैकडॉ ने सुना कि कबूतरों को अच्छी तरह से खिलाया गया, सफेद हो गया और कबूतर में उड़ गया।
कबूतरों ने उसे अपना माना, उसे खिलाया, लेकिन जैकडॉ विरोध नहीं कर सका और टिक की तरह टेढ़ा हो गया। तब कबूतरों ने उसे भगा दिया। वह जैकडॉ के पास लौट आई, लेकिन उन्होंने भी उसे स्वीकार नहीं किया।

चींटी और कबूतर।

चींटी शराब पीना चाहती थी और नीचे धारा में चली गई। एक लहर उसके ऊपर आ गई और वह डूबने लगा। उड़ते हुए एक कबूतर ने इस पर ध्यान दिया और एक शाखा को धारा में फेंक दिया। एक चींटी इस डाली पर चढ़कर भाग निकली।
अगले दिन चींटी ने देखा कि शिकारी जाल में जाकर कबूतर को पकड़ना चाहता है। यह उसके पास रेंग कर आया और उसके पैर में काट लिया। शिकारी दर्द से चिल्लाया, जाल गिरा दिया। कबूतर फड़फड़ाया और उड़ गया।

स्मार्ट जैकडॉ।

जैकडॉ पीना चाहता था। आँगन में पानी का एक जग था, और जग के नीचे केवल पानी था। जैकडॉ नहीं पहुंचा जा सका। वह जग में कंकड़ फेंकने लगी और इतने कंकड़ फेंके कि उसे पीना संभव हो गया।

सबसे सुंदर।

उल्लू उड़ गया। अन्य पक्षी उसकी ओर उड़े। उल्लू ने पूछा:
- क्या तुमने मेरी लड़कियों को देखा है?
- और वे क्या हैं?
- सबसे सुंदर!

परिणामों का विश्लेषण: घटनाओं के क्रम की समझ, सामान्य और छिपे अर्थ को ध्यान में रखा जाता है।

कार्य 2।

बच्चे की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक कहता है: "ध्यान से सुनो। मैं कई शब्दों का नाम लूंगा। प्रत्येक सेट (एक वाक्य) से कई वाक्य बनाएं। यदि आवश्यक हो, तो इन शब्दों को बदलें या सेट में एक या अधिक शब्द जोड़ें।"

शब्द सेट:

1. लड़की, एल्बम, ड्राइंग।
2. बालक, प्याला, दूध ।
3. से, कोशिकाओं, सिस्किन।
4. साशा, स्कीइंग, राइडिंग, ऑन।

मूल्यांकन पैमाना।

"शब्दों की एक श्रृंखला को सुनें और उनमें से वाक्य बनाएं।"

1. में, गाओ, गाना बजानेवालों, लड़कियों।
2. यात्री, ट्राम, बाहर निकलें।

कार्य 3।

ड्राइंग वाले दो कार्ड बच्चे के सामने टेबल पर रखे गए हैं:

शिक्षक कहता है: "सफेद शर्ट में लड़के को पेट्या कहा जाता है, और चेकर शर्ट में लड़के को वान्या कहा जाता है।" फिर, इन चित्रों के तहत, शिक्षक आठ अलग-अलग कार्डों को उन पर मुद्रित विभिन्न वाक्यात्मक जटिलता के वाक्यों के साथ रखता है। ये वाक्य उन स्थितियों का विवरण हैं जिनमें कार्रवाई का विषय या तो पेट्या या वान्या (सक्रिय और निष्क्रिय निर्माण) है: वान्या ने पेट्या को आकर्षित किया। वान्या को पेट्या ने खींचा था। पेट्या को वान्या ने खींचा था। वान्या को पेट्या ने खींचा है। पेट्या ने वान्या को आकर्षित किया। वान्या को पेट्या ने खींचा है। पेट्या को वान्या ने खींचा है। पेट्या को वान्या ने खींचा है।

नोट: यदि बच्चा पढ़ नहीं रहा है, तो डिक्टिक इशारों का उपयोग किया जाता है। वाक्य शिक्षक द्वारा पढ़े जाते हैं। बच्चा अपनी उंगली से दिखाता है कि किसने आकर्षित किया: पेट्या या वान्या।

गहन निदान के लिए कार्य।

"मुझे चित्र में कहां दिखाएं: - एक वर्ग के नीचे एक चक्र; - एक चक्र के ऊपर एक वर्ग; - एक वर्ग पर एक चक्र; - एक वर्ग के ऊपर एक चक्र।"

स्वनिम भेदभाव और चयन परीक्षण।

ध्वनि भेदभाव परीक्षण में 8 मुख्य कार्य और गहन निदान के लिए 6 कार्य शामिल हैं।
मुख्य कार्यों में से पहला और दूसरा ध्वन्यात्मक धारणा का आकलन करने के उद्देश्य से है, तीसरा और चौथा - ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन की स्थिति पर, पाँचवाँ, छठा और सातवाँ - ध्वन्यात्मक विश्लेषण और आठवाँ - ध्वन्यात्मक संश्लेषण।

ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति का आकलन करने के लिए, परिसर में पहचानने, भेद करने और तुलना करने के उद्देश्य से कार्य शामिल हैं: ध्वनियों की एक श्रृंखला में अलग-अलग ध्वनियाँ (कार्य 1) ​​और शब्दार्थ शब्द (कार्य 2)। कार्यों में विशेष ध्यान सीटी और फुफकारने, आवाज रहित और आवाज वाले एफ़्रीकेट्स, कठोर और नरम स्वरों के बीच के अंतर पर दिया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो इस उद्देश्य के लिए अतिरिक्त कार्यों का उपयोग किया जा सकता है।

जब तक यह परीक्षण लागू किया जाता है, तब तक बच्चे की शारीरिक सुनवाई की स्थिति पर डेटा होना आवश्यक है। यह इस तथ्य के कारण है कि बचपन में थोड़ी सी सुनवाई हानि भी भाषण ध्वनियों के बीच अंतर करना मुश्किल बना देती है। साथ ही, सामान्य शारीरिक सुनवाई वाले बच्चों को अक्सर फोनेम्स की सूक्ष्म अंतर विशेषताओं को अलग करने में विशिष्ट कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ये कठिनाइयाँ संपूर्ण ध्वनि प्रणाली के विकास की प्रक्रिया को प्रभावित करती हैं।

अभ्यास 1।

छात्र की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक कहता है: "अब मैं विभिन्न ध्वनियों का नाम लूंगा। सावधान रहें: यदि इन ध्वनियों में से आपको ध्वनि सुनाई देती है, तो अपना हाथ उठाएं। सुनो:

टी, डब्ल्यू, एच, एफ, डब्ल्यू, डब्ल्यू"।

छात्र द्वारा कार्य के इस भाग को पूरा करने के बाद, शिक्षक निर्देश जारी रखता है: "अब अपना हाथ उठाएँ, जब मैं जिन ध्वनियों का उच्चारण करूँगा, उनमें से आपको ध्वनि 3 सुनाई देगी" (зъ)। सुनना:

एस", सी", 3", टी", 3 ""।

और अंत में, शिक्षक कहता है: "अब मैं फिर से विभिन्न ध्वनियों का नाम लूंगा। अपना हाथ तभी उठाएं जब आप ध्वनि Z सुनें। सुनो:

एस, एच, टी, सी, सी, सी, एसएच।

नोट: ध्वनियाँ Ш, 3", Ц ध्वनि की दी गई पंक्तियों में दो बार पाई जाती हैं। इसलिए, सही उत्तरों की कुल संख्या छह है। इसके आधार पर, निम्नलिखित मूल्यांकन मानक प्रस्तावित हैं।

गहन निदान के लिए कार्य।

"अन्य अक्षरों के बीच शब्दांश टीए को सुनकर, अपना हाथ उठाएं। सुनें: हाँ, एनए, टीए।" बच्चे द्वारा उत्तर देने के बाद, शिक्षक जारी रखता है: "अब अपना हाथ उठाएँ यदि आप अक्षर SYA सुनते हैं। सुनो:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA।

कार्य 2।

मेज पर बच्चे के सामने 10 चित्र रखे गए हैं (नीचे देखें)। तब शिक्षक कहता है: "सभी चित्रों को देखो और कहो, क्या आप चित्रों में दिखाई गई सभी वस्तुओं को जानते हैं? क्या आप इन सभी वस्तुओं के नाम जानते हैं? (आमतौर पर बच्चा सकारात्मक उत्तर देता है।) अब विशेष रूप से सावधान रहें। मैं इन वस्तुओं को जोड़ियों में (दो शब्दों के अनुसार) दिखाऊंगा, और आप उन्हें चित्रों में दिखाएंगे।

घास - जलाऊ लकड़ी, बत्तख - मछली पकड़ने वाली छड़ी, छत - चूहा, भालू - चूहा, बैरल - गुर्दे।

कार्य 3।

शिक्षक छात्र के सामने टेबल पर नीचे दिए गए चित्रों को रखता है (घरों के साथ दो चित्रों को छोड़कर)। इन चित्रों में दिखाई देने वाली वस्तुओं के नाम में या तो ध्वनि D या ध्वनि T है। तब शिक्षक पूछता है: "क्या आप सभी विषयों को जानते हैं?" बच्चा आमतौर पर पुष्टिमार्ग में उत्तर देता है।

फिर शिक्षक दो और तस्वीरें देता है: पहला एक सफेद घर दिखाता है, दूसरा - एक काला। शिक्षक फिर से छात्र को संबोधित करता है: "व्हाइट हाउस के पास ध्वनि टी के साथ वस्तुओं की तस्वीरें लगाएं, और ध्वनि डी के साथ" ब्लैक हाउस के पास।

कार्य 4।

छात्र की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक कहता है: "जितना संभव हो उतने शब्दों को याद रखें और नाम दें जिनमें ध्वनि सी हो। याद रखें कि यह ध्वनि एक शब्द की शुरुआत में, मध्य में, अंत में हो सकती है।"

कार्य 5।

सबसे पहले, शिक्षक बच्चे को कागज के एक टुकड़े पर शब्द लिखने के लिए कहता है

"तलने की कड़ाही"।

एक नियम के रूप में, छात्र अच्छा लिखने में असमर्थता का हवाला देते हुए ऐसा करने से मना कर देता है। शिक्षक ने उसे आश्वस्त करते हुए कहा: "ठीक है, फिर हम अन्यथा करेंगे। मैं शब्दों को लिखूंगा। ऐसा करने के लिए, आप मुझे पहले शब्द में पहली ध्वनि, फिर दूसरी, तीसरी और इसी तरह से तब तक बोलेंगे जब तक शब्द का अंत। लेकिन हम एक छोटे शब्द से शुरू करेंगे, और फिर हम ऐसे शब्द लेंगे जो लंबे और अधिक जटिल हैं।

फिर शिक्षक शब्दों को एक-एक करके बुलाता है:

नाक, मकड़ी, स्कूल, तम्बू, फ्राइंग पैन।

गहन निदान के लिए कार्य।

"शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का नाम दें

हाथी "।

टास्क 6।

मेज पर बच्चे के सामने चार कार्ड रखे गए हैं (नीचे देखें)। शिक्षक स्पष्ट करता है कि क्या छात्र उन पर चित्रित वस्तुओं के नाम जानता है, उन्हें नाम देने के लिए कहता है। फिर, छात्र की ओर मुड़ते हुए, वह कहता है: "इन चार चित्रों में से एक को चुनें, जिसके नाम में पहली ध्वनि शब्द" निगल "के समान है।

गहन निदान के लिए कार्य।

"चित्रों में से वह चुनें जो ध्वनि B से शुरू होता है"।

टास्क 7।

शिक्षक बच्चे के सामने मेज पर चार अक्षर रखता है:

एच डब्ल्यू सी टी

स्पष्ट करता है कि क्या बच्चा जानता है कि ये अक्षर क्या हैं, उनका नाम पूछने के लिए कहता है। तब शिक्षक कहता है: "अब मैं एक शब्द कहूंगा - यह" कप "शब्द है। और आप इन चार अक्षरों (डब्ल्यू, एच, सी, टी) में से एक का चयन करें जो इस शब्द की पहली ध्वनि से मेल खाता है।"

गहन निदान के लिए कार्य।

"चार अक्षरों में से वह अक्षर चुनें जिससे STORK शब्द शुरू होता है।"

ओ यू ए एम

टास्क 8।

छात्र की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक कहता है: "अब मैं प्रत्येक ध्वनि को एक-एक करके शब्द में अलग-अलग नाम दूंगा। ध्यान से सुनो और कहो कि इन ध्वनियों से कौन सा शब्द आएगा।" (शिक्षक द्वारा 4-5 सेकंड के अंतराल पर ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।)

गहन निदान के लिए कार्य।

"मुझे बताओ कि मैं जिन ध्वनियों का उच्चारण करूंगा उनमें से कौन सा शब्द निकलेगा।" (ध्वनियाँ 2-3 सेकंड के अंतराल पर उच्चारित की जाती हैं।)

"इन चित्रों में चित्रित वस्तुओं के नामों को निरूपित करने वाले शब्दों में पहली ध्वनि का नाम दें।"

टूलकिट

भाषण विकास द्वारा बच्चों के विकास के स्तर का निदान

पेरोवा वेरा निकोलायेवना,
वरिष्ठ शिक्षक GDOU d / s No. 62
पीटर्सबर्ग

व्याख्यात्मक नोट

निदान सामग्री में बच्चों के भाषण विकास के तीन पहलुओं के लिए एक पद्धति शामिल है: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना और लिखित भाषण में महारत हासिल करने की तैयारी।

नैदानिक ​​कार्य उपयुक्त की पहचान करेंगे उम्र की विशेषताएंबच्चों के भाषण कौशल।

असाइनमेंट सामग्री में भिन्न होते हैं। प्रत्येक कार्य के लिए मूल्यांकन मानदंड विकसित किए गए हैं, जो शिक्षक को भाषण के इन पहलुओं को सुधारने के लिए बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के लिए एक विशिष्ट योजना विकसित करने की अनुमति देगा। नैदानिक ​​​​कार्यों के लिए विज़ुअलाइज़ेशन का चयन किया गया था, जो नैदानिक ​​प्रक्रिया को बच्चे के लिए दिलचस्प बना देगा और प्राप्त परिणामों की निष्पक्षता में योगदान देगा।

यह नैदानिक ​​सामग्री "बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम" पर केंद्रित है KINDERGARTEN"। इन सामग्रियों को परिचालन प्रकार के डायग्नोस्टिक्स में शामिल करने की योजना है।

द्वितीय जूनियर समूह

1. वे चित्र दिखाएँ जिन पर "खिलौने", "व्यंजन" बनाए गए हैं।

उद्देश्य: विशिष्ट अवधारणाओं, वस्तुओं को दर्शाते हुए विशिष्ट संज्ञाओं की समझ प्रकट करना; उनके भाषण में सामान्यीकरण अवधारणाओं को समझना और उनका उपयोग करना।

सामग्री: दर्शाने वाले चित्र: खिलौने - गुड़िया, कार, ड्रम, आदि। क्रॉकरी - प्याला, थाली, बर्तन आदि।

2. लड़की क्या कर रही है? /माँ, लड़का, आदि/

उद्देश्य: क्रिया शब्दकोश की मात्रा निर्धारित करने के लिए; कार्यों को सही ढंग से नाम देने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा क्रियाओं को सही ढंग से नाम देता है - 3 अंक

2 या अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

3. तस्वीरों में दिखाएं: एक कप - कप, एक मशरूम - मशरूम, एक गुड़िया - गुड़िया, एक गेंद - गेंदें।

उद्देश्य: संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूपों की समझ का निर्धारण करना।

मानदंड: बच्चा सही नाम देता है और वस्तुओं को दिखाता है - 3 अंक

कई गलतियाँ - 1 अंक

4. गेंद को बॉक्स में, टेबल पर, टेबल के नीचे, बॉक्स के पीछे रखें।

उद्देश्य: पूर्वसर्ग की समझ निर्धारित करने के लिए - पूर्वसर्गों के साथ केस निर्माण: IN, ON, FOR, UNDER।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा पूर्वसर्गों के अर्थ को सही ढंग से समझता है: IN, ON, FOR, UNDER - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

5. नाम बताओ किसके पास क्या है?

उद्देश्य: पूर्वसर्ग के बिना एकवचन के अनुवांशिक मामले में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए।

यह किसकी पूंछ है? - लोमड़ियों।

यह किसका बैग है? - माताओं।

यह किसकी कार है? - लड़का।

ये किसके कान हैं? - खरगोश।

सामग्री: चित्र

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

6. स्नेहपूर्वक नाम दें: घर - ...., गेंद - ...., हाथ - ...., गुड़िया - ....

उद्देश्य: संज्ञा बनाने की क्षमता को कम करने के लिए निर्धारित करने के लिए - स्नेही प्रत्यय और भाषण में उनका उपयोग करें।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कम संज्ञा के साथ संज्ञा बनाता है - स्नेही प्रत्यय - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

दो या दो से अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

संचालन के निर्देश:

2. बच्चे को चित्रों से नाम लेने के लिए आमंत्रित करें कि कौन क्या कर रहा है।

3. बच्चे को इन चित्रों के अनुसार एकवचन और बहुवचन में वस्तु का नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

4. मौखिक निर्देशों के अनुसार बच्चे को निर्देश पूरा करने के लिए आमंत्रित करें।

5. बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि किसके पास क्या है।

6. बच्चे को चित्रों में चित्रित वस्तुओं को स्नेहपूर्वक नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

अंतिम अंक:

14-18 अंक - उच्च स्तर

10 - 14 अंक - औसत स्तर

9 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का अध्ययन

मध्य समूह

1. चित्र में दिखाई गई वस्तुओं के नाम एक शब्द में लिखिए :

चायदानी - तश्तरी - प्लेट - सॉस पैन ... / व्यंजन /

जैकेट-टोपी-स्वेटर-पतलून.../कपड़े/

चप्पल-सैंडल-जूते-जूते-जूते.../shoes/

खीरा-टमाटर-गोभी-आलू-गाजर.../सब्जियां/

सेब - नाशपाती - नारंगी - केला ... / फल /

उद्देश्य: विशिष्ट संज्ञाओं की समझ को प्रकट करने के लिए विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाता है, किसी के भाषण में अवधारणाओं को सामान्य बनाने की समझ और उपयोग।

सामग्री: चित्रित चित्र: व्यंजन, कपड़े, जूते, सब्जियां, फल

मानदंड: बच्चा सही नाम देता है और वस्तुओं को दिखाता है - 3 अंक

2. उन वस्तुओं का नाम बताइए जिन्हें यह शब्द कहा जा सकता है:

जानवर, खिलौने, फर्नीचर

उद्देश्य: विशिष्ट संज्ञाओं की समझ को प्रकट करने के लिए विशिष्ट अवधारणाओं को दर्शाता है, किसी के भाषण में अवधारणाओं को सामान्य बनाने की समझ और उपयोग।

सामग्री: चित्रित चित्र: भालू, लोमड़ी, गिलहरी, खरगोश, भेड़िया; कार, ​​गुड़िया, पिरामिड, आदि, टेबल, कुर्सी, सोफा, कैबिनेट।

मानदंड: बच्चा सही नाम देता है और वस्तुओं को दिखाता है - 3 अंक

1-2 गलतियाँ करता है - 2 अंक

3 या अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

3. जैसा कि आप प्यार से कह सकते हैं: बेटा, मशरूम, घर।

लक्ष्य: अल्पार्थक प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का ज्ञान और उपयोग करने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

1 गलती करता है - 2 अंक

2 या अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

4. जानवरों को उनके शावकों को खोजने में मदद करें: एक खरगोश - ....., एक गिलहरी - ......, एक भालू - ......, एक भेड़िया - ......

मानदंड: बच्चा जानवरों के साथ सही ढंग से नाम और चित्र दिखाता है - 3 अंक

1 - 2 गलतियाँ - 2 अंक की अनुमति देता है

3 या अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

5. सही कहें:

सेब। तान्या के पास बहुत कुछ है...

पेड़। जंगल में कई...

जूते। ओली के पास नहीं है...

उद्देश्य: अनुवांशिक बहुवचन के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता

अंक।

सामग्री: नामित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

6. चूहे को पनीर बहुत पसंद होता है। उसके कमरे में पनीर के सभी टुकड़े ढूंढो और माउस को बताओ कि प्रत्येक टुकड़ा कहाँ है।

सामग्री: चित्र

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

7. वस्तुएं किस रंग की हैं: एक गेंद - ..., एक बाल्टी - ..., एक पोशाक - ..., एक कार - ....

उद्देश्य: एकवचन में संज्ञा के साथ विशेषणों का समन्वय करने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

8. नाम बताइए कि ये वस्तुएँ किसकी हैं। माँ का थैला - माँ का

दादी का स्वेटर -...

पापा का अखबार...

फॉक्स बुरो -...

/किसका? किसका? किसका?/

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

9. गुड़िया ओलेआ को लेटने के लिए कहें। / ओलेआ, लेट जाओ। /

लोमड़ी बन्नी का पीछा कर रही है, हम उसे कैसे बुलाते हैं? / चलनेवाली, भागो। /

खिलौना कार के चालक से ईंटों को इमारत के कोने तक ले जाने के लिए कहें। /जाना।/

उद्देश्य: भाषण में रूपों का उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करना जरूरी मूड.

मानदंड:

बच्चा भाषण में अनिवार्य रूपों का सही उपयोग करता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

10. सही कहें:

मेरे पास एक पेंसिल है। /कलम/

मेरे पास कोई …

मैं बना रहा हूं …

पापा लिखते हैं...

उद्देश्य: पूर्वसर्ग के बिना अप्रत्यक्ष मामलों में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता प्रकट करना।

सामग्री:

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

संचालन के निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चयनित चित्रों का एक सेट टेबल पर रखा गया है।

1. बच्चे को इन व्याख्यात्मक विषयों के लिए चित्र चुनने और उन्हें नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

2. बच्चे को किसी खास समूह से संबंधित तस्वीरें चुनने के लिए आमंत्रित करें।

3. चित्र में दिखाई गई वस्तुओं को स्नेहपूर्वक नाम देने की पेशकश करें।

4. बच्चे को उपयुक्त चित्र खोजने के लिए आमंत्रित करें और बच्चे का नाम बताएं।

5. बहुवचन में शब्द को सही ढंग से कहने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

6. पूर्वसर्गों का उपयोग करके माउस को कमरे में पनीर के टुकड़े खोजने में मदद करने की पेशकश करें।

7. वस्तु का नाम बताने की पेशकश करें, और बताएं कि यह किस रंग की है।

8. यह नाम देने की पेशकश करें कि ये किसकी वस्तुएं हैं।

अंतिम अंक:

22 - 27 अंक - उच्च स्तर

15 - 21 अंक - औसत स्तर

14 अंक या उससे कम - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का अध्ययन

वरिष्ठ समूह

1. संपूर्ण वस्तु का उसके भागों से संकलन और नामकरण।

चित्रों से शरीर के अंगों के नाम लिखिए: सिर, पैर, हाथ, नाक, छाती, पेट, गर्दन आदि।

चित्रों से कपड़ों के हिस्सों को नाम दें: आस्तीन, कॉलर, बटन।

चित्रों से फर्नीचर के हिस्सों को नाम दें: पीछे, पैर, सीट।

तस्वीरों से कार के हिस्सों को नाम दें: दरवाजा, पहिए, स्टीयरिंग व्हील, केबिन।

1 - 2 गलतियाँ - 2 अंक की अनुमति देता है

2. वस्तुओं के आकार को नाम दें: गोल, अंडाकार, त्रिकोणीय, वर्गाकार, आयताकार, आदि।

उद्देश्य: उद्देश्य: एकवचन में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करने की क्षमता।

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चे को सही आकार की वस्तुएं - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

3. बहुत कुछ क्या? बॉल - बॉल्स, टेबल - ..., हाउस - ..., सन्टी - ..., कप - ..., बुक - ..., ट्री - ..., लीफ - ..., चेयर - .. ।, बॉल - ..., की - ..., पेंसिल ...

उद्देश्य: अनुवांशिक मामले के रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता प्रकट करने के लिए

बहुवचन।

सामग्री: नामित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र

मानदंड: बच्चा सही नाम देता है और वस्तुओं को दिखाता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

4. छोटी वस्तु का क्या नाम है ? मेज, गेंद, घर, बिस्तर, सन्टी, गुड़िया, चम्मच, अलमारी, कटोरा।

उद्देश्य: ज्ञान और संज्ञाओं का उपयोग कम करने की क्षमता - स्नेही

प्रत्यय।

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चे ने सभी वस्तुओं का सही नाम दिया - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

5. नाम बताइए कि ये वस्तुएँ किसकी हैं। खरगोश की पूँछ...

भालू का पंजा - ...

एक भेड़िये की ऊन - ...

उद्देश्य: संज्ञा से अधिकारवाचक विशेषण बनाने की क्षमता।

/किसका? किसका? /

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

6. वाक्य समाप्त करें:

हम चिड़ियाघर गए / किस पर? / (मेट्रो)

मेरी बहन खेलना सीख रही है / किस पर? / (पियानो)

लक्ष्य: अविच्छिन्न संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता।

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चा वाक्य को सही ढंग से पूरा करता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

7. ढूंढो, दिखाओ और बताओ। माँ कहाँ है - एक गिलहरी और उसकी गिलहरी।

उद्देश्य: पूर्वसर्ग को समझना - पूर्वसर्गों के साथ केस निर्माण: IN, ON, FOR, UNDER।

सामग्री: चित्र

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

8. चित्रों को ध्यान से देखो। उन लोगों के व्यवसायों के नाम लिखिए जिन्हें इस पर चित्रित किया गया है।

सामग्री: निर्माता, विक्रेता, शिक्षक की तस्वीरें।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से घटिया प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

9. मुझे बताओ कि बिल्ली का बच्चा कहाँ है।

उद्देश्य: पूर्वसर्ग को समझना - पूर्वसर्गों के साथ केस निर्माण: IN, ON, FOR, UNDER।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा पूर्वसर्गों के अर्थ को सही ढंग से समझता है: IN, ON, FOR, UNDER - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

10. वाक्य पूरा करें: एक घर, दो ...

एक गुड़िया, दो...

एक गेंद, दो...

एक कीड़ा, दो...

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चा सही है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

संचालन के निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चयनित चित्रों का एक सेट टेबल पर रखा गया है।

2. विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाले कार्ड बच्चे के सामने बारी-बारी से रखे जाते हैं और उनसे उन हिस्सों का नाम बताने के लिए कहा जाता है जिनमें यह शामिल है।

3. विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाले कार्ड बच्चे के सामने वैकल्पिक रूप से रखे जाते हैं और उन्हें प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा जाता है।

4. बच्चे को कार्ड पर विचार करने और उन पर चित्रित वस्तुओं को प्यार से नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. जानवरों और शरीर के अंगों की छवि वाले कार्ड बच्चे के सामने रखे जाते हैं, और उनसे पूछा जाता है कि वे किसके अंग हैं।

6. बच्चे को वाक्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करें।

7. गिलहरी और गिलहरी की छवि वाले कार्ड बच्चे के सामने रखे जाते हैं, वे बच्चे से यह कहने के लिए कहते हैं कि गिलहरी की माँ से गिलहरी कहाँ छिपी थी।

8. बच्चे को कार्डों पर व्यवसायों की सूची बनाने के लिए कहें और प्रश्न का उत्तर दें "कौन क्या करता है?"

9. बच्चे के सामने कार्ड रखे जाते हैं, वे बच्चे से पूछते हैं कि बिल्ली का बच्चा कहाँ है।

10. बच्चे को चित्र के अनुसार वाक्य पूरा करने के लिए कहें।

अंतिम अंक:

24 - 30 अंक - उच्च स्तर

14 - 23 अंक - औसत स्तर

13 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निदान

विषय: भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का अध्ययन

स्कूल के लिए समूह तैयारी

1. किसी संपूर्ण वस्तु का उसके भागों से संकलन और नामकरण।

चित्रों में से शरीर के अंगों के नाम लिखिए: कोहनी, घुटना, उँगलियाँ, नाखून।

चित्रों से कपड़ों के हिस्सों को नाम दें: कॉलर, कफ, लूप।

चित्रों से खिड़की की वस्तुओं के हिस्सों को नाम दें: फ्रेम, खिड़की दासा, कांच।

तस्वीरों से कार के हिस्सों को नाम दें: बॉडी, केबिन, हेडलाइट्स, इंजन।

उद्देश्य: सोच के उच्च मानसिक कार्यों का विकास - भागों और संपूर्ण का ध्यान, विश्लेषण और संश्लेषण।

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम देता है और पूरे के कुछ हिस्सों को दिखाता है - 3 अंक

1 - 2 गलतियाँ - 2 अंक की अनुमति देता है

3 या अधिक गलतियाँ करता है - 1 अंक

2. कौन क्या करता है? /पेशे का उपयोग करना/

उद्देश्य: वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान को प्रकट करना।

सामग्री: वयस्कों के काम, उनकी पेशेवर गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

3. वाक्य समाप्त करें: पेंसिल - दो पेंसिल, पाँच पेंसिल, चाबी - ...., शेर - ..., झील - ..., दरवाजा - ...

उद्देश्य: बच्चों की संज्ञा को अंकों के साथ समन्वयित करने की क्षमता।

सामग्री: विषय चित्र

मानदंड: बच्चा अंकों के साथ संज्ञाओं का सही समन्वय करता है - 3 अंक

त्रुटियों की एक छोटी संख्या की अनुमति देता है - 2 अंक

कई गलतियाँ - 1 अंक

4. जानवरों को उनके शावक खोजने में मदद करें: एक गाय - ..., एक घोड़ा - ..., एक कुत्ता - ...,

उद्देश्य: बच्चों के जानवरों के नाम बनाने की क्षमता

सामग्री: जानवरों और उनके शावकों को दर्शाने वाले चित्र।

मानदंड: बच्चा सही ढंग से कॉल करता है और दिखाता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

5. यह किससे बना है: लकड़ी की पेंसिल - लकड़ी, कागज शिल्प - ..., पुआल टोपी - ..., फूला हुआ तकिया - ..., बर्फ वाली महिला - ..., रबर का पहिया - ...

उद्देश्य: संज्ञा से सापेक्ष विशेषण बनाने की क्षमता।

सामग्री: चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से नाम रखता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

6. क्रियाओं के नाम बताएँ: बच्चे क्या कर रहे हैं? / चलता है, छोड़ता है, प्रवेश करता है, छोड़ता है, जाता है /

उद्देश्य: पूर्वसर्ग क्रियाओं को बनाने की क्षमता प्रकट करना।

सामग्री: प्लॉट चित्र

मानदंड: बच्चा सही ढंग से उपसर्ग क्रिया बनाता है - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

7. लड़का क्या कर रहा है?

उद्देश्य: पूर्वसर्ग को समझना - पूर्वसर्गों के साथ केस निर्माण: IN, ON, FOR, UNDER।

सामग्री: प्लॉट चित्र

मानदंड: बच्चा पूर्वसर्गों के अर्थ को सही ढंग से समझता है: IN, ON, FOR, UNDER - 3 अंक

एक गलती करता है - 2 अंक

2 गलतियाँ करता है - 1 अंक

संचालन के निर्देश:

प्रत्येक कार्य से पहले, इस मुद्दे के लिए चयनित चित्रों का एक सेट टेबल पर रखा गया है।

1. पूरी वस्तु और अलग-अलग टुकड़ों की छवि वाले कार्ड बच्चे के सामने रखे जाते हैं, बच्चे को पूरे हिस्से को लेने और नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

2. बच्चे को कार्डों पर व्यवसायों की सूची बनाने के लिए कहें और प्रश्न का उत्तर दें "कौन क्या करता है?"

3. बच्चे को चित्र पर वाक्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करें।

4. जानवरों और उनके शावकों की छवि वाले कार्ड बच्चे के सामने रखे जाते हैं, बच्चे को जानवर के शावक को खोजने और उसका नाम रखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

5. वस्तुओं की छवि वाले कार्ड बच्चे के सामने रखे जाते हैं, बच्चे को उन वस्तुओं को खोजने और नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं जिनसे वे बने हैं।

6. बच्चे को चित्र से यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि बच्चे क्या कर रहे हैं।

7. बच्चे के सामने कार्ड रखे जाते हैं, वे बच्चे से पूछते हैं कि लड़का क्या कर रहा है।

अंतिम अंक:

17-21 अंक - उच्च स्तर

12 - 16 अंक - औसत स्तर

11 या उससे कम अंक - निम्न स्तर

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