ओएचपी (III स्तर) वाले बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा विकसित एक अनुकरणीय व्यक्तिगत-उन्मुख शैक्षिक मार्ग भाषण विकास, वरिष्ठ समूह, अध्ययन का 1 वर्ष)। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के जटिल कार्य की बारीकियों और सामग्री को दर्शाता है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए

एफ.आई. बच्चा: __________________________

जन्म की तारीख: ___________

कार्यक्रम के समय आयु: _________

समूह : GBOU स्कूल ____, भवन "_____", समूह _______

कारण: TsPMPC मॉस्को नंबर _______ दिनांक _______ का निष्कर्ष

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273 के अनुच्छेद 6 के भाग 1 के भाग 1 के अनुच्छेद 6 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - संघीय कानून "शिक्षा पर" रूसी संघ, 2012, संख्या 53, कला। 7598; 2013. नंबर 19, कला। 2326, संख्या 30, कला। 4036, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमों के उप-अनुच्छेद 5.2.41, 3 जून 2013 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित। संख्या 446 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, संख्या 23, अनुच्छेद 2923; संख्या 33, अनुच्छेद 4386; संख्या 37, अनुच्छेद 4702), संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के विकास, अनुमोदन के नियमों के अनुच्छेद 7 और उनमें संशोधन, रूसी संघ की सरकार की डिक्री, 2013, संख्या 33, कला 4377 द्वारा अनुमोदित)

IOM ध्यान में रखता है:

1. बच्चे की व्यक्तिगत ज़रूरतें उसकी जीवन स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित हैं, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को परिभाषित करना;
2. परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

आईओएम का उद्देश्य:

1. टीएनआर (गंभीर भाषण विकारों के साथ) वाले बच्चों में भाषण की कमी को दूर करने और समय पर और पूर्ण व्यक्तिगत विकास के कार्यान्वयन के लिए साधन और शर्तों की एक प्रणाली प्रदान करना, शिक्षा की सामग्री के एकीकरण और बातचीत के संगठन के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच। पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण प्रणाली के अविकसित होने के कारण मास स्कूल कार्यक्रम में महारत हासिल करने में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम.
2. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चे के स्वास्थ्य के विकास, पालन-पोषण, शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

उपचारात्मक शिक्षा के मुख्य कार्य

1. ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना की शिक्षा) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि आवरण को बनाने वाले स्वरों को अलग करने और पहचानने की क्षमता)।

2. ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास (ध्वनि में अंतर करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं)

3. टीएनआर के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के शाब्दिक भंडार का शोधन, विस्तार और संवर्धन।

4. आकार देना व्याकरण की संरचनाभाषण।

5. पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण का विकास।

6. संचार कौशल का विकास, संचार में सफलता।

आईओएम कार्यान्वयन अवधि- 1 वर्ष।

विजिट शेड्यूल KINDERGARTENबच्चा:बच्चा सामान्य शिक्षा वरिष्ठ समूह संख्या 11 में भाग लेता है। सोमवार - शुक्रवार - 7.00 - 19.00 बजे खानपान के साथ।

बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र:

वर्या के चेहरे के भाव गतिहीन हैं, वह हास्य को अच्छी तरह से नहीं समझती है, वह दूसरों की भावनात्मक स्थिति (उदास, हर्षित, आदि) को अलग करती है। स्वयं दूसरों के प्रति सहानुभूति दिखाता है। सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि सम और सकारात्मक है। प्रतिबंध का पर्याप्त रूप से जवाब देता है। वर्या मूल रूप से व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करती है। कार्यों के निष्पादन में हमेशा शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन नहीं होता है, स्पष्टीकरण और/या बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है। कार्य क्षमता औसत है, रुचि अस्थिर है, खेल का मकसद प्रबल है। उनके कार्य के परिणामों की कोई गंभीरता नहीं है।

सामाजिक और संचार क्षेत्र:

वर्या वयस्कों के साथ संचार में थोड़ी तनावपूर्ण है, वह संचार के कई चक्र बनाए रखती है। संयुक्त खेलों में अनुक्रम एवं सरल नियमों का स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करता है, अधिक जटिल नियमों को पूरा करने के लिए शिक्षक की मार्गदर्शक सहायता की आवश्यकता होती है। अन्य बच्चों के साथ सामान्य खेलों में, वह गतिशील है, पहल करती है। अपने साथियों के साथ संचार में, वर्या में थोड़ा संघर्ष होता है, वह हमेशा खिलौने साझा नहीं करती है, और मजबूत मित्रतापूर्ण लगाव रखती है। एक लड़की में गेमिंग गतिविधि के विकास का स्तर आयु मानदंड के भीतर है। खेल की परिवर्तनशीलता छोटी है, कथानक कम विकसित हैं, परिचित खेल "मार्गों" को पुन: पेश करने की प्रवृत्ति है। खेल में एक साधारण भूमिका को समझता है और स्वीकार करता है, अधिक जटिल सामाजिक भूमिकाओं को खराब समझता है और खेल के अंत तक टिक नहीं पाता है। शिक्षक के संकेत से, वह खेल की एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, खेल में छोटी स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, खेल सामग्री का उपयोग करता है। खेल में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने में सक्षम।

ज्ञान संबंधी विकास:

वर्या में आसपास की दुनिया की घटनाओं में सामान्य जागरूकता, अभिविन्यास का स्तर आयु मानदंड से नीचे है। कुछ लोग व्यक्तिगत विषयों पर, तत्काल स्थिति में प्रस्तुत न किए गए विषयों पर संचार का समर्थन करते हैं, विभिन्न घटनाओं पर चर्चा करते हैं; उत्तर एकाक्षरी, भ्रमित करने वाले, हमेशा विषय पर आधारित नहीं, वाणी अस्पष्ट होती है। वह अपने और अपने परिवार आदि के बारे में कुछ सवालों के जवाब में उलझ जाता है। लड़की ने अपर्याप्त रूप से आलंकारिक और अंतरिक्ष-समय प्रतिनिधित्व का गठन किया है। धारणा के विकास का स्तर, मनमाने ढंग से याद रखने की मात्रा कम हो जाती है। साथ ही, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। वर्या की कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता पर्याप्त रूप से नहीं बनी है। आयु मानदंड के भीतर, स्वैच्छिक ध्यान के विकास का स्तर।

भाषण विकास:

शब्दावली उम्र के मानक से काफी कम है। गठन चरण में विभक्ति कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। गठन चरण में शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं (वयस्कों के स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, नमूना)।

प्रारंभिक चरण में वाक्यात्मक कौशल और क्षमताएं (वयस्कों के स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, नमूना)। ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक क्षमता के गठन का स्तर: गठन के चरण में। ध्वन्यात्मक श्रवण काफी कम हो जाता है।

प्रारंभिक चरण में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का कौशल। शब्दों की शब्दांश संरचना टूट गई है (शब्दांशों का लोप और पुनर्व्यवस्था);

ध्वनि उच्चारण: एल, आर, आर।

संबद्ध भाषण: वाक्यांश सरल, व्याकरणिक है। सुने गए पाठ को आंशिक रूप से समझा जाता है, टुकड़ों में याद किया जाता है, संक्षेप में, एकाक्षर में सुनाया जाता है। कथानक चित्रों की श्रृंखला पर अकेले कहानी लिखना कठिन है। एक वयस्क की मदद से चित्र बनाता है, मौखिक और तार्किक सोच पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है। आर्टिकुलिटरी तंत्र की मांसपेशियों की गतिशीलता सामान्य है। होठों और जीभ की गति की मात्रा - सभी गतिविधियाँ उपलब्ध हैं, गति और परिवर्तनशीलता कुछ धीमी है। आवाज सामान्य है, वाक् श्वास की मात्रा अपर्याप्त है।

बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली से अधिक विकसित होती है। नेतृत्व करने वाला हाथ सही है. वर्या के पास ओएचपी लेवल III है।

बच्चे के साथ काम करने के प्रस्तावित रूप और शर्तें(रूट शीट)

खंड 12.15. बच्चों के स्वास्थ्य-सुधार कार्य और सुधारात्मक सहायता की मात्रा (एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक और अन्य के साथ कक्षाएं) को चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से विनियमित किया जाता है।सप्ताह में एक बार एक एकीकृत पाठ आयोजित किया जाता है। दिन के दौरान व्यवस्थित प्रकृति की गतिविधियाँ बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

वी वरिष्ठ समूह №11.

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन अनुच्छेदों द्वारा नियंत्रित होता है। 11.10 - 11.13; 12.5; 12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13।

एक एकीकृत पाठ साप्ताहिक आयोजित किया जाता है।

दिन के दौरान व्यवस्थित प्रकृति की गतिविधियाँ बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।

शैक्षिक गतिविधि का एक निश्चित हिस्सा शासन के क्षणों की प्रक्रिया में किया जाता है, उदाहरण के लिए, चलते समय आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन करना, प्राथमिक श्रम कौशल विकसित करना आदि। हर दिन, दैनिक दिनचर्या में कथा साहित्य पढ़ने के लिए समय आवंटित किया जाता है।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक (सुबह और शाम के घंटों में व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य) की सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं, क्योंकि। सीपीएमपीसी, पीएमपीके की निगरानी, ​​सिफारिशों और निष्कर्षों के आधार पर और शिक्षकों के अनुरोध पर एक छोटा सुधारात्मक समूह बनाया जाता है। वर्गों की संख्या और समूहों की संरचना आवश्यकता के अनुसार निर्धारित की जाती है। कक्षाएं छोटे उपसमूहों में या व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती हैं और पाठ्यक्रम से बाहर कर दी जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधारात्मक कार्य एक अभिन्न प्रणाली के रूप में बनाया गया है जो प्रीस्कूलरों के मनोवैज्ञानिक विकास के पाठ्यक्रम के प्रबंधन के लिए एक व्यापक, विभेदित, विनियमित प्रक्रिया प्रदान करता है। भाषण चिकित्सक द्वारा संचालित सुधारात्मक कक्षाएं सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया (भाषण रोगविज्ञानी बच्चों के लिए) में संचार कक्षाओं के संबंध में परिवर्तनशील होती हैं। इस तरह की परिवर्तनशीलता बच्चे पर अधिकतम स्वीकार्य भार से अधिक का बहिष्कार सुनिश्चित करती है।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य किया जाता है

बच्चे के माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत:

बच्चे के बारे में इतिहास संबंधी डेटा प्राप्त करना;

माता-पिता को बच्चे के साथ चल रहे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की सामग्री और प्रभावशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करना;

निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना: बच्चे का विकास और शिक्षा; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का संगठन;

माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना, जिसमें शामिल हैं। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर;

समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;

बच्चे की क्षमताओं और मौजूदा उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता का पर्याप्त प्रतिनिधित्व बनाना;

माता-पिता के अनुरोध पर और यदि आवश्यक हो तो बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर साहित्य का चयन।

एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया जाता है

भाषण चिकित्सा कक्षाओं को इसमें विभाजित किया गया है:

समूह;

व्यक्तिगत।

कक्षाएँ निम्नलिखित प्रकार की (उप-समूह) आयोजित की जाती हैं:

• शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन के संचय पर - 1 प्रति सप्ताह पाठ;
• सुसंगत भाषण के विकास के लिए - प्रति सप्ताह 1 पाठ
• ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक श्रेणियों के गठन पर - प्रति सप्ताह 2 पाठ;
• पाठ 25 मिनट तक चलता है।

सामाजिक और संचार विकासबच्चों को शिक्षा के क्षेत्र में ले जाया जाता हैशासन के क्षणों के दौरान, संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियों में, परिवार में गतिविधियाँ।

कैलेंडर - टीएनआर (ओएनआर) के बच्चों के साथ वरिष्ठ समूह में विषयगत योजना

बच्चे वरवरा ए के भाषण विकास का व्यक्तिगत मानचित्र।

(ओ.ए. बेज्रुकोवा द्वारा भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने की विधि)

वास्तविक जीवन में, शैक्षिक कार्यक्रम अधिकतर विद्यार्थियों के विकास के औसत स्तर पर लक्षित होते हैं, इसलिए, विशिष्टता और मौलिकता के कारण, प्रत्येक बच्चे के लिए अपनी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने और उसका पूर्ण विकास करने का प्रयास करना आसान नहीं होता है। औसत पैटर्न के संकीर्ण ढांचे के भीतर व्यक्तित्व। परिणामी विरोधाभास शिक्षकों के लिए प्रत्येक प्रीस्कूलर की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक व्यक्तिगत शिक्षण मार्ग को व्यवस्थित करने का कार्य प्रस्तुत करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

एक बच्चे के व्यक्तित्व के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मूल सिद्धांत है। बच्चे के हितों की प्राथमिकता के सिद्धांत को शोधकर्ताओं ने "बच्चे के पक्ष में रहने" का सूत्र बताया। बच्चे द्वारा विकास में अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों का कारण स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व और उसके आस-पास के वयस्कों में खोजा जाना चाहिए, जो उस सामाजिक वातावरण के लिए सीधे तौर पर जिम्मेदार हैं जिसमें छोटा व्यक्ति बड़ा होता है। असल जिंदगी में अक्सर वह खुद ही बच्चे के पक्ष में काम करते हैं। साथ ही, वह अक्सर परिस्थितियों के सामने असहाय और असहाय हो जाता है, इसलिए किसी भी समस्या की स्थिति में बच्चे की बात सुनना, समझना और उसकी मदद करना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मानक की नींव व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और शिक्षा की विकासशील अवधारणा पर आधारित थी। निम्नलिखित पैराग्राफ में उल्लेख किया गया है:

1. पृष्ठ 1.6. - कार्यों का निरूपण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण के साथ-साथ उसकी उम्र, मनो-भावनात्मक और के अनुसार उसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण पर केंद्रित है। शारीरिक विशेषताएं, व्यक्तिगत योग्यताएँ और झुकाव, सामाजिक परिवेश की विशिष्टताएँ। बच्चे को अपने, अपने आस-पास के लोगों और बाहरी दुनिया के साथ संबंधों का आंतरिक रूप से मूल्यवान विषय माना जाता है।
2. अनुच्छेद 1.4. - इसमें संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांत शामिल हैं, जिनमें से कुंजी प्रत्येक बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर प्रावधान है।
3. आइटम 2. 10. 2. - रचनात्मक गतिविधि की भावना में बच्चों की पहल और सहज गतिविधि को व्यवस्थित और समन्वयित करने के तरीके निर्दिष्ट हैं।
4. पी. 3. 2. 1. - बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत जरूरतों के लिए प्रासंगिक शैक्षणिक कार्य के रूपों और तरीकों का पेशेवर चयन।
5. पी. 3. 2. 3. - बच्चे का संरक्षण, व्यक्तिगत विकास रोडमैप का विकास, पहचानी गई समस्याओं का शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सुधार।
6. पी. 3. 2. 5. - शिक्षा की एक विकासशील अवधारणा, जिसका उद्देश्य विद्यार्थियों का अल्पकालिक विकास करना है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण से तात्पर्य बच्चे के विकास के प्रबंधन से है, जो उसकी आंतरिक दुनिया और जीवन की सामाजिक स्थितियों की जटिलता के गहन, बहुमुखी अध्ययन और समझ पर आधारित है।

सक्षम बच्चों की पहचान अवलोकन, माता-पिता के साथ संचार, व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर की जाती है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण की शिक्षाशास्त्र का सिद्धांत किसी विशेष बच्चे के हित में शिक्षा की सामग्री को बदलना नहीं है, बल्कि शैक्षणिक तरीकों और तकनीकों को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल बनाना है। शैक्षिक प्रक्रिया के सफल होने के लिए, बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गति को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस मामले में, बच्चे और शिक्षक के बीच उपयोगी साझेदारी का एक मॉडल लागू किया जा रहा है, क्योंकि बच्चे और माता-पिता को विशेषज्ञों द्वारा पेश की जाने वाली सबसे उपयुक्त शैक्षिक विधियों को चुनने का अधिकार है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक पूर्वस्कूली संस्थान के छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, भावनात्मक, आध्यात्मिक क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। लक्ष्य अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करें, बच्चे की रचनात्मक और बौद्धिक शक्तियों का खुलासा करें। शिक्षक का कार्य शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गतिविधि की सामग्री के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को पूरा करने वाले रूपों और तरीकों का एक सक्षम पेशेवर चयन प्रदान करना है।

वीडियो: पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण

मानदंड जो व्यक्तिगत विकास रणनीति के उद्देश्यों को निर्धारित करते हैं:

• बच्चे की क्षमताओं के विकास का वर्तमान स्तर;
• शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता की डिग्री;
• निकट भविष्य के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य।

IOM कार्य, समीक्षा और अनुमोदन प्रक्रिया

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिज़ाइन किए गए हैं:

• समस्याग्रस्त बच्चों के लिए जो प्रीस्कूलरों के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और उन्हें विशेषज्ञों से सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है;
• विकलांग विद्यार्थियों, विकलांग बच्चों के लिए;
• औसत नियामक शैक्षिक मानकों से अधिक क्षमता वाले प्रतिभाशाली बच्चों के लिए।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के प्रमुख कार्य:

• पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के आत्म-विकास और विकास में सहायता और सहायता प्रदान करना;
• बच्चे में सीखने की क्षमता का प्रारंभिक स्तर तैयार करना, यानी उसे सीखने के कार्य के प्रति जागरूक होना, उसकी सीखने की गतिविधियों की योजना बनाना, व्यायाम पर ध्यान केंद्रित करना, आत्म-अनुशासन और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करना सिखाना;
• आंदोलन के समन्वय के कौशल का विकास और सुधार, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;
• व्यवहार की सामान्य सांस्कृतिक, घरेलू, स्वच्छ, संचार संबंधी नींव बनाना और समेकित करना;
• बच्चे को जोड़-तोड़-उद्देश्य, संवेदी, व्यावहारिक, गेमिंग गतिविधियों का आदी बनाना, उत्पादक क्षेत्र (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) में कौशल विकसित करना;
• भाषण विकसित करें - भावनात्मक स्वर, व्याकरणिक निर्माण, भाषण तंत्र;
• प्राकृतिक पर्यावरण और सामाजिक संबंधों की दुनिया के बारे में ज्ञान बनाना;
• स्थानिक-लौकिक और मात्रात्मक श्रेणियों के बारे में विचार तैयार करें।

पद्धतिगत उपकरण जो मार्ग में उपयोग किए जाते हैं व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्रविकास:

• रोल-प्लेइंग और आउटडोर गेम, बातचीत और संवाद के रूप में कक्षाएं, साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना, छोटे रेखाचित्र-सुधार जो सूचना धारणा के भावनात्मक घटक को बढ़ाते हैं;
• मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण और खेल अभ्यास जो विश्राम में मदद करते हैं, भय को बेअसर करते हैं, चिंता और आक्रामकता के स्तर को कम करते हैं, व्यवहार क्षेत्र में सुधार करते हैं, साथ ही सामाजिक और संचार कौशल भी;
• सोच, कल्पना, भाषण, स्मृति के विकास के लिए अभ्यास;
• कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग (कला के साथ उपचार, एक परी कथा, गुड़िया बनाना)।

आईओएम का विकास और अपनाना

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, सबसे पहले, बच्चे के मनो-भावनात्मक, बौद्धिक, संचार-सामाजिक और शारीरिक विकास के स्तर का पता लगाने के लिए एक नैदानिक ​​​​अध्ययन करना आवश्यक है। निदान के परिणाम शिक्षक परिषद को प्रस्तुत किए जाते हैं, जो तब सिफारिश करती है कि बच्चों की जांच पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद) के विशेषज्ञों द्वारा की जाए।

परिषद उन बच्चों की एक सूची तैयार करती है जिनके लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य योजना का विकास प्रासंगिक है।

IOM के मुख्य चरण, संरचना और सामग्री

शिक्षकों की टीम, संकीर्ण विशेषज्ञों के सहयोग से, योजना के सामग्री घटक पर विचार करती है। एक कैलेंडर योजना शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों के संकेत और निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत तकनीकों की एक सूची से भरी हुई है।

व्यक्तिगत योजना तैयार करने के बुनियादी सिद्धांत:

1. बच्चे की सीखने की क्षमता का विकास।
2. निरंतरता और निरंतरता. समस्या का समाधान होने तक विशेषज्ञों की एक टीम व्यक्तिगत मार्ग की पूरी परियोजना के दौरान बच्चे के साथ रहती है।
3. औसत मूल्यांकन टेम्पलेट्स की अस्वीकृति, प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी क्षमताओं के स्तर के निदान के परिणामों के आधार पर एक व्यक्तिगत मूल्यांकन पैमाने का विकास। सामान्य जीवन में, इसका मतलब यह है कि शिक्षक आम तौर पर स्वीकृत "मानदंड" के साथ बच्चे की उपलब्धियों की तुलना करते हुए सीधी "सजा" या "लेबलिंग" की प्रथा को लागू नहीं करने का प्रयास करता है। "मानदंड" की अवधारणा को औसत या मानक स्तर के अनुरूप नहीं माना जाता है जो सभी बच्चों के लिए अनिवार्य है, बल्कि इसकी व्याख्या उस सर्वोत्तम स्तर के रूप में की जाती है जिसे एक विशेष बच्चा किसी विशेष स्थिति में दिखा सकता है। परिणाम, जो एक बच्चे के लिए सफलता माना जाएगा, दूसरे के लिए, उसकी व्यक्तिगत क्षमता के स्तर के आधार पर, हार माना जाएगा। ऐसा मानवीय दृष्टिकोण आपको "चेहरा बचाने" और आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास विकसित करने की अनुमति देगा।
4. बच्चों की उपसंस्कृति का अनुकूल प्रभाव, बच्चों के परिवेश की अनौपचारिक परंपराओं के साथ बच्चे की आंतरिक दुनिया का संवर्धन, जो पूर्ण बचपन के उनके अपने अनुभव को बनाता और मजबूत करता है। सकारात्मक भावनाओं का माहौल बनाना महत्वपूर्ण है जो तनाव, चिंता और घबराहट को दूर करने में मदद करेगा।

भावनात्मक और अस्थिर विकारों को ठीक करने, तर्क, धारणा, प्रतिस्थापन क्रियाएं, मोटर कौशल और रंगों की धारणा, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को विकसित करने के लिए एक दोषविज्ञानी शिक्षक, शिक्षकों द्वारा व्यक्तिगत कार्य में शैक्षिक खेलों का उपयोग किया जाता है।

एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के चरण

1. किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में उसकी उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और बौद्धिक गुणों के गठन के स्तर का अवलोकन, पहचान। अवलोकन के चरण में शिक्षक का उदासीन दृष्टिकोण, बच्चे का अवलोकन करते समय हस्तक्षेप न करने की स्थिति शामिल होती है।
2. विशिष्ट विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रारंभिक मात्रा और गुणात्मक विशेषताओं का निदान। विशेषज्ञ परीक्षण करते हैं, जिसके दौरान समस्या क्षेत्रों और "सफलता के क्षेत्र" की पहचान की जाती है।
3. "सफलता के क्षेत्र", शैक्षणिक कार्य के प्रभावी तरीकों और तकनीकों के व्यक्तिगत चयन के आधार पर निकट भविष्य के लिए सुधारात्मक कार्य की एक व्यक्तिगत योजना बनाना (हर 3 महीने में अनिवार्य मध्यवर्ती निगरानी के साथ 1 वर्ष तक)।
4. एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन के लिए सक्रिय गतिविधियाँ: कक्षाएं संचालित करना, माता-पिता के साथ बातचीत, होमवर्क।
5. विश्लेषणात्मक चरण - सारांश, परिणामों का मूल्यांकन: शिल्प की प्रस्तुति या प्रदर्शनी के रूप में छात्र के काम के परिणामों को प्रदर्शित करना, बच्चों और वयस्कों से बात करना। इस प्रकार, दूसरों के साथ प्रतिक्रिया तंत्र चालू हो जाता है, विद्यार्थियों के समाजीकरण की समस्या हल हो जाती है। प्राप्त परिणाम, चाहे वह प्रजनन ज्ञान हो या रचनात्मक परियोजनाएँ, की तुलना व्यक्तिगत अनुसूची या सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम में दर्शाए गए नियोजित कार्यों से की जाती है।

अन्य लोगों के साथ सौहार्दपूर्ण संबंधों के विकास, समाजीकरण की समस्याओं को हल करने के लिए निम्नलिखित विधियाँ उपयोगी होंगी:

• उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल जो बच्चे को अन्य लोगों की परंपराओं से परिचित कराएंगे और अन्य राष्ट्रीयताओं और संस्कृतियों के लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने में योगदान देंगे;
• दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां पढ़ना, रूस के लोगों की लोककथाओं (गीत, नृत्य, खेल, छुट्टियां) से परिचित होना;
• ताजी हवा में सामूहिक आउटडोर खेल, छुट्टियां और संगीत कार्यक्रम, हस्तशिल्प की प्रदर्शनियाँ;
• गोपनीय बातचीत में उन स्थितियों की चर्चा जो वास्तविक जीवन में घटित होती हैं और बच्चों को समझने में कठिनाई पैदा करती हैं या उनमें नैतिक संदर्भ शामिल होता है;
• ऐसी स्थितियों का मनमाना निर्माण जो बच्चे के सामने पसंद का प्रश्न और कोई कार्य करने की आवश्यकता उत्पन्न करेगा;
• फोटो प्रदर्शनियाँ आयोजित करना जिसमें प्रत्येक बच्चे की तस्वीर के लिए जगह हो।

अनुमानित परिणाम:

• सामाजिक आराम और जागरूकता प्राप्त करना;
• संचार कौशल में सुधार;
• भावनात्मक अस्थिरता, आक्रामकता के स्तर को कम करना, आत्म-नियंत्रण में वृद्धि;
• आत्म-जागरूकता का विकास, स्वयं के व्यक्तित्व के महत्व और मूल्य की भावना;
• पर्याप्त के करीब आत्म-सम्मान का गठन।

मानदंड जो सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में एक प्रीस्कूलर की सफलता की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देते हैं:

• आत्म-सम्मान की क्षमता बनती है, "छोटा आदमी" अपने बारे में ईमानदारी से बोलने की कोशिश करता है, अपनी कमियों को स्वीकार करता है;
• नैतिक और नैतिक मूल्यों के बारे में विचार विकसित किए गए हैं, बच्चा "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" साझा करता है और समझता है;
• व्यवहार के नैतिक मानदंडों का पालन करने की सचेत आवश्यकता मजबूत हुई है, बच्चे में "अच्छा बनने" और देखने की इच्छा है सकारात्मक प्रतिक्रियाउनके व्यवहार पर आसपास के लोग;
• बच्चा अन्य बच्चों या वयस्कों के साथ आसानी से और स्वाभाविक रूप से संवाद करने में सक्षम है;
• सहानुभूति, करुणा की भावना जागृत होती है, बड़ों, साथियों या बच्चों की मदद करने की सच्ची इच्छा पैदा होती है;
• छात्र आपसी समझ और सम्मान के आधार पर आसपास के बच्चों के साथ संबंध बनाता है, संघर्ष की स्थितियों को पर्याप्त रूप से हल करता है;
• के बारे में विचार सुरक्षित व्यवहारघर पर, सड़क पर, खेल में।

1. परिचयात्मक भाग, जिसमें बच्चे और उसके परिवार के बारे में सामान्य जानकारी, एक व्यक्तिगत योजना विकसित करने के कारण, शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य, कक्षाओं का कार्यक्रम और रूप दर्ज किया जाता है।
2. डेटा प्रविष्ट कराना नैदानिक ​​अध्ययनप्रीस्कूलर, योजनाबद्ध निगरानी सामग्री जो विकासात्मक विकारों के लक्षणों और कारणों का गहन विश्लेषण करने, बच्चे के विकास के स्तर का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने और कठिनाइयों को दूर करने के लिए उपचारात्मक कक्षाओं की योजना बनाने की अनुमति देती है।
3. चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों की अनुसूची, जिसमें वितरण भी शामिल है शारीरिक गतिविधि, शरीर को सख्त बनाने की प्रक्रियाएँ अपनाना।
4. एक व्यक्तिगत पाठ योजना जिसमें सभी बच्चों के लिए सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के साथ अनिवार्य एकीकरण शामिल है।
5. विषय, सामग्री, पाठ के परिणाम और आवश्यक सुधार के बारे में निष्कर्ष दर्शाते हुए एक व्यक्तिगत रोडमैप के कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट।
6. एक अवलोकन पत्र भरा जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की गतिशीलता को प्रदर्शित करता है और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर समय पर परिवर्तन करने में मदद करता है, साथ ही बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए शैक्षणिक कार्य के इष्टतम रूपों की पसंद का निर्धारण करता है। .
7. एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में छात्र की उपलब्धियों का मूल्यांकन। प्रत्येक विषयगत ब्लॉक के अंत में, यानी तीन महीने की नियमितता के साथ, नियंत्रण परीक्षण आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।
8. माता-पिता को सलाह और सलाह।

जिमनास्टिक के सामान्य विकासात्मक तत्व, साथ ही विभिन्न आउटडोर खेल, बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं और प्रीस्कूलर के मानसिक, मनोदैहिक और भावनात्मक विकास में योगदान करते हैं।

शैक्षिक मार्ग के अनुभाग

एक प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने के लिए कई महत्वपूर्ण खंड हैं, जिन पर नीचे चर्चा की जाएगी।

बच्चे और परिवार के बारे में सामान्य जानकारी

यह इंगित किया गया है कि वह कहाँ से आया है (परिवार या किसी अन्य प्रीस्कूल से स्थानांतरित), क्या वह लगातार प्रीस्कूल का दौरा करता था, यदि लंबे ब्रेक थे, तो कारण बताएं। नई परिस्थितियों में विद्यार्थियों के अनुकूलन के स्तर को पाँच-बिंदु पैमाने पर चिह्नित करें।

पारिवारिक संरचना: परिवार के उन सभी सदस्यों को इंगित करें जिनके साथ छात्र रहता है।

परिवार के प्रकार का वर्णन करें:

• समृद्ध - शिक्षा के सभ्य सांस्कृतिक स्तर वाला एक स्थिर, मजबूत परिवार;
• निष्क्रिय - शैक्षणिक जागरूकता का स्तर निम्न है, बच्चा माता-पिता की देखभाल और ध्यान से वंचित है, परिवार में संघर्षपूर्ण भावनात्मक माहौल बच्चे को घायल करता है, मनोवैज्ञानिक जटिलताओं को जन्म देता है, बच्चे पर प्रभाव के भौतिक तरीकों का उपयोग किया जाता है।

कौन सा वयस्क बच्चे का पालन-पोषण कर रहा है?

परिवार के वयस्क सदस्यों के साथ बच्चे के रिश्ते की शैली:

• अधिनायकवादी - कठोर हुक्म और स्वतंत्रता का दमन, बच्चे की गरिमा का अपमान;
• नियंत्रण और संरक्षकता - स्वतंत्रता का प्रतिबंध, चिंताओं और समस्याओं से सुरक्षा, "हॉटहाउस स्थितियां";
• मिलीभगत - बच्चे की इच्छाओं को पूरा करना, वयस्कों की निष्क्रियता से बच्चे को बिगाड़ना;
• सम्मान और सहयोग - सहायता और समर्थन, कठिनाइयों का संयुक्त अनुभव।

उपस्थिति। शिष्टाचार, हावभाव पर ध्यान देना, चेहरे के भाव, चाल और मुद्रा की विशेषताओं, सटीकता और सौंदर्य की डिग्री का वर्णन करना आवश्यक है।

"कठपुतली थेरेपी" कठपुतली थिएटर के माध्यम से बच्चों की समस्याओं का सुधार है: बच्चे विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए परिदृश्यों के अनुसार कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र खेलते हैं जो किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को दर्शाते हैं

दैहिक स्वास्थ्य

स्वास्थ्य समूह, उपलब्धता पुराने रोगों, भूख की विशेषताएं, क्या दिन में सोने की आदत विकसित हो गई है, क्या बच्चा एन्यूरिसिस से पीड़ित है।

मोटर कौशल:

• सामान्य मोटर कौशल आयु मानदंड के अनुरूप हैं या आंदोलन के समन्वय का उल्लंघन है;
• ठीक मोटर कौशल की संभावनाओं की सीमा को हाथ, बाएं हाथ या दाएं हाथ के मोटर कार्यों के समन्वय, गति और मात्रा की विशेषताओं के साथ दर्शाया गया है।

संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताएं

ध्यान - ध्यान केंद्रित करने और बनाए रखने की क्षमता, गुणात्मक विशेषताएं (स्वैच्छिक, अनैच्छिक)।

स्मृति - याद रखने की गति, सामग्री की वह मात्रा जिसे बच्चा दिल से पुन: पेश करने में सक्षम है या स्मृति से स्वतंत्र रूप से दोबारा बता सकता है, किस प्रकार की स्मृति (श्रवण या दृश्य) प्रमुख है।

विचार:

• स्थानिक स्थलों (ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आदि) की समझ की डिग्री;
• कई सजातीय वस्तुओं (फर्नीचर, सब्जियां, फल, जानवर, आदि) के लिए एक सामान्यीकरण शब्द चुनने की क्षमता;
• मुख्य चीज़ को उजागर करने की क्षमता;
• सबसे सरल कारण-और-प्रभाव संबंधों (गर्मी - गर्मी, बर्फ - सर्दी, आदि) की पहचान करने का कौशल;
• समय मापदंडों में अभिविन्यास (दिन, रात, वर्ष, महीना, आदि)।

ज्ञान का दायरा:

• अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में प्राथमिक ज्ञान: अपना नाम, उम्र, अपने परिवार के सदस्यों, निवास का पता जानता है, मौसम के संकेतों को नाम देता है, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पशु और पौधे की दुनिया के बारे में सामान्य ज्ञान रखता है;
• डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग में कौशल का विकास;
• प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के ज्ञान का स्तर - क्रमिक गिनती कौशल, सरल उदाहरणों को हल करना;
• रूप, रंग की परिभाषा और भेद का कौशल।

एक समस्याग्रस्त बच्चे को विशेष रूप से सकारात्मक भावनाओं, वयस्क समर्थन और समझ की आवश्यकता होती है, और पानी के साथ खेल ही इसमें अमूल्य सहायता प्रदान करते हैं।

सीखने की गतिविधियों के दौरान व्यवहार

कक्षा में आत्म-नियंत्रण, अनुशासन, संगठन, उद्देश्यपूर्णता और कार्यों के प्रति जागरूकता का विकास।

भाषण विकास

ध्वनि विशेषताएँ, उच्चारण की गुणवत्ता, शब्दकोश, व्याकरणिक संगठन और संरचित भाषण।

बच्चे की गतिविधि की विशेषताएं

• स्व-सेवा कौशल का स्तर;
• गेमिंग गतिविधियों में प्रदर्शित रुचि और व्यक्तिगत गतिविधि।

चरित्र और व्यवहार की विशेषताएं

• बच्चे का भावनात्मक चित्र - प्रसन्नता, अवसाद, अशांति, सकारात्मकता, अवसाद, शांत या अतिसक्रिय, आदि;
• चरित्र लक्षण, स्वभाव संबंधी विशेषताएं - गतिविधि या निष्क्रियता, आक्रामकता या शिष्टता, आत्मविश्वास या कायरता, काम के व्यक्तिगत या सामूहिक रूपों को प्राथमिकता देता है;
• नैतिक दिशानिर्देशों, व्यवहार और संचार की संस्कृति का विकास।

व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, शिशु की रचनात्मक या बौद्धिक क्षमता के क्षेत्र पर ध्यान देना आवश्यक है।

आईओएम में सामान्य और नैदानिक ​​डेटा भरने के लिए नमूना - तालिका

संकलित मार्ग के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निदान और निर्धारण करने के बाद, शिक्षक और विशेषज्ञ यह निर्धारित करते हैं कि बच्चे के साथ काम करते समय कौन से खेल, अभ्यास और अन्य गतिविधियों का उपयोग किया जाएगा। यह आईओएम के पाठ में भी परिलक्षित होता है।

एक व्यक्तिगत मार्ग पर प्रीस्कूलर के साथ काम के रूपों के चयन का एक उदाहरण - तालिका

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के सफल कार्यान्वयन के उद्देश्य से छात्र और शिक्षक की उत्पादक संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करेंगी। ऐसे कार्य के लिए शिक्षक की आवश्यकता होगी उच्च स्तरपेशेवर योग्यता और दक्षता, साथ ही अच्छा परिणाम प्राप्त करने में व्यक्तिगत रुचि।

कराबेवा गुलनारा इस्मागुलोव्ना

यूवीआर के लिए उप निदेशक

उन्हें बोर्डिंग स्कूल. क्रुपस्काया

पूर्वी कजाकिस्तान क्षेत्र,

उस्त-कामेनोगोर्स्क शहर

मिनी केस

"विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग"

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - यह व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को साकार करने के लिए शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्यान्वयन में बच्चे और उसके परिवार के लिए बनाए गए शैक्षिक स्थान में एक आंदोलन है।

वर्तमान शिक्षा प्रणाली में इस समस्या को हल करने के लिए विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करने की योजना बनाई गई है।

एक या दूसरे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का चुनाव कई कारकों द्वारा निर्धारित होता है:

बच्चे की उम्र;

सेहत की स्थिति;

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की तैयारी का स्तर;

आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में बच्चे और उसके परिवार की विशेषताएं, रुचियां और आवश्यकताएं;

शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों की व्यावसायिकता।

व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता का पूरी तरह से एहसास नहीं कर पाता है। यह शिक्षकों, भाषण चिकित्सकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों के सामने रखता है शैक्षिक संस्थाप्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाने का कार्य। इस स्थिति में समाधानों में से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (इसके बाद - आईईएम) का संकलन और कार्यान्वयन है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग शिक्षा और प्रशिक्षण में एक बच्चे (छात्र) की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) संकलित करने का मुख्य लक्ष्य:

यह स्कूली बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण, उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का स्कूल में निर्माण है।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य:

बच्चे के सामाजिक विकास के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाएं;

आयोजन एकल प्रणालीबच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर प्रशासन, शिक्षण स्टाफ, स्कूल के मेडिकल स्टाफ और माता-पिता का काम;

शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार करें: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करें, छात्र का सम्मान और विश्वास प्राप्त करें;

अपने प्रति, अन्य लोगों, अपने आस-पास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

बच्चे के आत्म-सम्मान को विकसित करने के लिए, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने, दोस्त चुनने, गतिविधियाँ करने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक से व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार)

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निम्न द्वारा निर्धारित होता है:

सरकारी आदेश;

माता-पिता की ज़रूरतें और इच्छाएँ;

व्यक्तिगत कार्यात्मक क्षमताएं और विद्यार्थियों के विकास का स्तर;

शैक्षणिक संस्थान के अवसर;

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किए गए हैं:

उन बच्चों के लिए जो स्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं करते हैं;

विकलांग बच्चों के लिए, विकलांग बच्चों के लिए।

उच्च बौद्धिक विकास वाले बच्चों के लिए।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में मुख्य दिशाएँ शामिल हैं:

सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;

सांस्कृतिक और स्वच्छ और संचार और सामाजिक कौशल का विकास;

बच्चे की गतिविधियों का गठन (जोड़-तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक) जिसमें मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग) और अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ शामिल हैं।

भाषण विकास (भाषण के संवेदी आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);

पर्यावरण (उद्देश्य जगत और सामाजिक संबंध) के बारे में विचारों का निर्माण;

अंतरिक्ष, समय के बारे में विचारों का निर्माण

कार्य में प्रयुक्त विधियाँ:

बातचीत, खेल, कक्षाएं, कथा साहित्य पढ़ना, रेखाचित्रों का उद्देश्य समझने के "जादुई" साधनों के साथ विभिन्न भावनाओं और संवेदनाओं को जानना है;

खेल, अभ्यास और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय को दूर करना और आत्मविश्वास में वृद्धि, आक्रामकता में कमी और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)

मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना) के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और अभ्यास;

कला चिकित्सा तकनीक (कठपुतली चिकित्सा, आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा);

विश्राम मनो-जिमनास्टिक व्यायाम (चेहरे, गर्दन, धड़, हाथ, पैर आदि की मांसपेशियों को आराम)

एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करते समय हम निम्नलिखित पर भरोसा करते हैंसिद्धांतों :

बच्चे की शिक्षा पर निर्भरता का सिद्धांत,

वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र को सहसंबंधित करने का सिद्धांत।

बच्चे के हितों का सम्मान करने का सिद्धांत.

बच्चे के विकास के स्तर (घटना, स्थितियों) के अध्ययन के दौरान विशेषज्ञों की "टीम" के काम की घनिष्ठ बातचीत और सुसंगतता का सिद्धांत;

निरंतरता का सिद्धांत, जब बच्चे को समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में निरंतर समर्थन की गारंटी दी जाती है।

औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत. इस सिद्धांत के कार्यान्वयन में बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचना शामिल है।

बच्चों की उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत।

अध्ययन किए गए साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने के कई चरणों की पहचान की गई

1. अवलोकन का चरण.

2. निदान चरण.

3. निर्माण चरण.

4. कार्यान्वयन चरण

5. अंतिम निदान का चरण।

आइए प्रत्येक चरण पर करीब से नज़र डालें।

अवलोकन का प्रथम चरण.

1. मंच का उद्देश्य : कठिनाइयों का सामना करने वाले स्कूली बच्चों के एक समूह की पहचान करना: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी, साइकोमोटर या जटिल। अवलोकन के परिणामों के आधार पर, "कठिनाइयों द्वारा स्कूली बच्चों के समूहों की पहचान" तालिका भरी गई है

2.नैदानिक ​​चरण. इस स्तर पर, एक शिक्षक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर कई निदान किए जाते हैं। इस चरण का उद्देश्य बच्चे की कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना है। अवलोकन के परिणामों के आधार पर, "स्कूली बच्चों की पहचानी गई कठिनाइयाँ और उनके कारण" तालिका भरी गई है

FI - पहचानी गई कठिनाइयाँ - कारण - परिणाम (समर्थन के अंत में)

3. निर्माण चरण . मंच का उद्देश्य: पहचानी गई कठिनाइयों और इन कठिनाइयों के स्थापित कारणों के आधार पर प्रीस्कूलरों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का निर्माण करना।

4. स्कूली बच्चों के जीवन की प्रक्रिया में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन का चरण .

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को सभी प्रकार की गतिविधियों में, किसी भी समय लागू किया जा सकता है, यह सब बच्चे की इच्छा, उसकी पसंद, आत्मनिर्णय पर निर्भर करता है!

पर चरण 5 अंतिम निदान है।

चरण का उद्देश्य: मार्ग कार्रवाई के परिणामों की पहचान करना (कठिनाई संरक्षित है या संरक्षित नहीं है)।

अपेक्षित परिणाम:

सामाजिक क्षमता का विकास;

संचार कौशल का विकास;

चिंता का सुधार, आत्म-सम्मान (पर्याप्त दृष्टिकोण);

आत्म-मूल्य की भावना विकसित करना;

बच्चे की सामाजिक एवं व्यक्तिगत समस्याओं का सुधार।

इस प्रकार, बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण करके, हम अपने छात्रों को स्कूल में पढ़ते समय समान अवसर प्रदान करते हैं।

विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास शैक्षिक संगठन.

समावेशी अभ्यास को लागू करने वाले शैक्षिक संगठन के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास।

समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में एक शैक्षणिक संस्थान (संगठन) के प्रशासन और संपूर्ण शिक्षण स्टाफ का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और विकलांग बच्चे के सामाजिक अनुकूलन के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में विशेषज्ञों, शिक्षकों और अभिभावकों की एक अंतःविषय टीम में बातचीत सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है।

अंतर्गत एक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गहम समझते है ठोस संयुक्त कार्रवाइयों की प्रणालीप्रशासन, मुख्य शिक्षक, एक शैक्षणिक संस्थान (पीएमपीके) के सहायता विशेषज्ञों की एक अंतःविषय टीम, शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चे को शामिल करने की प्रक्रिया में माता-पिता।

व्यक्तिगत शैक्षिक योजना– दस्तावेज़, एक निश्चित अवधि के लिए स्कूल के भीतर विकलांग बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के आयोजन में अंतःविषय टीम और माता-पिता की सामान्य रणनीति और विशिष्ट कदमों को दर्शाते हुए, शैक्षिक संस्थान के निदेशक द्वारा अनुमोदित और हस्ताक्षरित। बच्चे के माता-पिता.

व्यक्तिगत शैक्षिक योजना पर काम करने की विशेषताएं:

1) इसे पीएमपीके गतिविधियों के ढांचे के भीतर कॉलेजियम द्वारा विकसित किया गया है।

शिक्षक, माता-पिता आईईपी पर काम में पूर्ण भागीदार हैं;

2) इसे एक निश्चित सीमित समय अवधि (तिमाही, तिमाही, आधा वर्ष) के लिए विकसित किया जाता है;

3) अवधि के अंत में, बच्चे की उपलब्धियों का आकलन किया जाता है - उसके विकास की गतिशीलता, शैक्षिक कार्यक्रम का विकास, सहकर्मी समूह में अनुकूलन, स्कूल टीम। इसमें कार्य की गतिशीलता और दक्षता का विश्लेषण करने की भी अपेक्षा की जाती है। सभी निष्कर्षों के परिणामों के आधार पर, योजना को समायोजित किया जाता है;

4) लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण, विकलांग बच्चे की उपलब्धियों के मानदंड हैं

यथासंभव विशिष्ट;

5) संयुक्त कार्य में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों के लिए जिम्मेदारी और नियम तय किए गए हैं।

विकलांग बच्चे के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के भीतर एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (और, तदनुसार, एक व्यक्तिगत शैक्षिक योजना) कई चरणों में विकसित किया जाता है. हम उनमें से सबसे महत्वपूर्ण सूचीबद्ध करते हैं।

1.स्कूल प्रशासनसमावेशन समन्वयक के साथ को परिभाषित करता है, बच्चा किस शिक्षक के पास और किस कक्षा (समूह) में जाता है। यह यह भी निर्धारित करता है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के किन विशेषज्ञों को अंतःविषय टीम में शामिल किया जा सकता है। यदि स्कूल में कोई विशेषज्ञ नहीं है, तो प्रशासनिक समूह अतिरिक्त संसाधनों (पीपीएमएस केंद्र के साथ सहयोग, स्वयंसेवकों को आकर्षित करना आदि) को आकर्षित करने के संभावित तरीकों की तलाश करता है। माता-पिता के साथ एक समझौते पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

2. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की योजना बनाना एक विकलांग बच्चे का स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश शुरू होता है प्रारंभिक (प्रारंभिक) जानकारी का सावधानीपूर्वक संग्रह और विश्लेषणबच्चे और उसके परिवार के बारे में. ऐसी जानकारी में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हो सकते हैं

महत्वपूर्ण: माता-पिता अपने बच्चे के चिकित्सीय निदान के बारे में स्कूल स्टाफ को बता सकते हैं, लेकिन यह आवश्यक नहीं है, चाहे उन्हें डॉक्टर ने देखा हो या नहीं। यदि माता-पिता और स्कूल विशेषज्ञों के बीच विश्वास और सहयोग का रिश्ता विकसित होता है, तो माता-पिता अपनी मर्जी से उन सभी चीजों की रिपोर्ट करेंगे जो शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित कर सकती हैं या बच्चे को स्कूल के माहौल में अनुकूलित करने के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता हो सकती है।

जानकारी एकत्र करने और लक्ष्य निर्धारित करने के चरण में, प्रशासन और स्कूल स्टाफ का मुख्य कार्य माता-पिता के साथ एक निश्चित, "समझने योग्य" अवधि के लिए एक सामान्य लक्ष्य पर सहमत होना है - उदाहरण के लिए, एक वर्ष के लिए। माता-पिता के साथ बातचीत में, बच्चे की क्षमताओं के आधार पर उसके विकास को प्राथमिकता देना आवश्यक है - उनके अनुसार, शिक्षक और पूरी अंतःविषय टीम बच्चे की शिक्षा और सामाजिक अनुकूलन के क्षेत्र में व्यावहारिक समस्याओं का समाधान करेगी। उसी समय, एक सहयोग समझौते पर हस्ताक्षर करते समय, और फिर अपने बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक योजना के विकास में भाग लेते समय, माता-पिता को न केवल बच्चे के जीवन की गुणवत्ता के लिए उनकी जिम्मेदारी की सीमा के बारे में पता होना चाहिए। पारिवारिक दायरा, लेकिन स्कूल में भी।

3. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास(और - क्रमशः - IOP) पहले आता है निदान कदम,जिसके दौरान, बच्चे के स्कूल में रहने के दो (अधिकतम - तीन) सप्ताह के भीतर, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता (पीएमपीके) के विशेषज्ञ स्कूल में प्रवेश के समय उसकी स्थिति का व्यापक मूल्यांकन करते हैं। यदि स्कूल विशेषज्ञों को निदान के कुछ रूपों और रणनीतियों को चुनने, परिणामों की व्याख्या करने में कठिनाई होती है, तो वे समावेशन के लिए समन्वयक के माध्यम से पीएमपीके या पीपीएमएस केंद्र के विशेषज्ञों से सलाह ले सकते हैं, जो इस दिशा में एक संसाधन है।परिणामस्वरूप, आईईपी के विकास पर पीएमपीके बैठक में, बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उसके सीखने के कौशल के गठन, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत की बारीकियों पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है। इस मामले में जटिल निदान का मुख्य कार्य यह निर्धारित करना है कि बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताएं क्या हैं, वह सबसे पहले किन अवसरों पर भरोसा कर सकता है, शिक्षक और विशेषज्ञों की गतिविधि के कौन से क्षेत्र सबसे अधिक प्रासंगिक हैं।

दरअसल, स्कूल की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक) परिषद की बैठक में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (और, तदनुसार, एक आईईपी) का विकास।

5. संयुक्त गतिविधियाँ प्रशासन, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में विशेषज्ञ, बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में माता-पिता (एक निश्चित अवधि के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक योजना)।

6. शिक्षकों और विशेषज्ञों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण - बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की गतिशीलता, स्कूल के माहौल में उनके अनुकूलन का स्तर, शैक्षिक कार्यक्रम का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार की भागीदारी, साथ ही विकलांग बच्चे को पढ़ाने और सामाजिक बनाने के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों की पहचान, बातचीत का आयोजन माता - पिता के साथ।

शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के अभ्यास में संक्रमण के संदर्भ में विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गअत्यधिक प्रभावी शैक्षणिक कार्य के निर्माण के लिए इष्टतम मॉडल बन जाता है। बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और भावनात्मक तनाव के लक्षित अनुकूलन की स्थिति के तहत, स्कूली उम्र के बच्चों की वास्तविक शैक्षिक आवश्यकताओं की पूर्ण संतुष्टि सुनिश्चित करना, उनके व्यापक प्रगतिशील विकास और सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना संभव है।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार करें और पेशेवर रूप से विकसित हों। काम में रुकावट के बिना, दूर से अध्ययन करना सबसे सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, में. इस पोर्टल में शिक्षकों के लिए ऑनलाइन प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शामिल हैं। विकलांग बच्चों के साथ काम करने का कोर्स चुनने और प्रशिक्षण के लिए साइन अप करने के लिए, यहां जाएं। /पी>

विकलांग बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निम्न प्रदान करता है:

• इष्टतम दैनिक कार्यभार के स्तर के अनुरूप व्यक्तिगत गति से सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• मनोवैज्ञानिक स्थिति की परवाह किए बिना, विकलांग छात्र की शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर प्रकाश डालना;
• सबसे अधिक का चयन प्रभावी तरीके, बताए गए लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के तरीके और रूप;
• सामाजिक कौशल के निर्माण और कैरियर मार्गदर्शन की नींव रखने के लिए अनुकूल वातावरण तैयार करना;
• सुधारात्मक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों को पढ़ाने में पेशेवर बनें।शिक्षा प्रबंधक स्कूल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में आएं। कार्यक्रम "जीईएफ एलएलसी और जीईएफ एसओओ के अनुसार विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा" के तहत प्रशिक्षण के लिए साइन अप करें। प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, हम आपको स्थापित नमूने के उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र जारी करेंगे।

विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग: मुद्दे की प्रासंगिकता

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले स्कूली बच्चों के साथ आने के मुद्दे को संबोधित करने की प्रासंगिकता जुड़ी हुई है मौजूदा रुझानशिक्षा। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता, विशेष रूप से और डिजाइन के माध्यम से लागू की गई के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गसब लोग विकलांग बच्चा, एक आधुनिक शिक्षक द्वारा हल किए जाने वाले पेशेवर कार्यों की सीमा का विस्तार होता है। यह बच्चों के साथ काम करने की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों और विशेषज्ञों की व्यावसायिक दक्षताओं को बढ़ाने के मुद्दे को साकार करता है। अलग अलग उम्रसंवेदी, मोटर, वाणी, बौद्धिक, भावनात्मक और अन्य विकासात्मक विकारों के साथ।

वर्तमान आँकड़ों के अनुसार, पिछले 15 वर्षों में शिक्षकों-दोषविज्ञानियों की संख्या में कमी आई है, और यह तथ्य समावेशी शिक्षा की स्थितियों में विकलांग बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में काम करने वाले प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को साकार करता है। विशेष शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी) के प्रशिक्षण में पेशेवर शैक्षणिक दक्षताओं की एक प्रणाली का विकास शामिल है। इस संबंध में, समावेशी शिक्षा के संदर्भ में शिक्षकों की व्यावसायिक आत्म-जागरूकता और व्यक्तिगत विकास के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त उनके कौशल और गुणों का उद्देश्यपूर्ण गठन है जो कार्यान्वयन के लिए आवश्यक चिंतनशील और संगठनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।

एक आधुनिक शिक्षक की प्रमुख दक्षताओं में से एक है मॉडल बनाने की क्षमता विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग. साथ ही, आईईएम के विकास और कार्यान्वयन में विकलांग बच्चे के माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों की संयुक्त भागीदारी शामिल है, जो एक व्यापक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में शामिल हैं, जिसका उद्देश्य विकासात्मक कमियों पर काबू पाना और वृद्धि करना है। विकलांग बच्चे को शैक्षिक वातावरण में अधिक अनुकूल रूप से शामिल करने के लिए उसकी अनुकूली क्षमताओं का स्तर।

शैक्षिक प्रक्रिया के विभेदन के भाग के रूप में परिकल्पित प्रक्षेपवक्र के अनुसार, एक छात्र का आंदोलन विभिन्न शैक्षिक मार्गों के साथ किया जा सकता है: आंतरिक, एक स्कूल की दीवारों के भीतर प्रशिक्षण प्रदान करना, या बाहरी, की स्थापना के अधीन संभव शैक्षणिक संस्थानों और अन्य संस्थानों के बीच सहयोग। peculiarities विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गकारकों के संयोजन द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1. छात्र की उम्र.
2. स्वास्थ्य की स्थिति, मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर, कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की तत्परता।
3. सहमत शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए छात्र, उसके परिवार के सदस्यों की इच्छा, क्षमताएं और आवश्यकताएं।
4. शैक्षिक संगठन के शिक्षकों और संकीर्ण विशेषज्ञों की व्यावसायिकता, विशेष सामग्री और तकनीकी साधनों और संसाधनों की उपलब्धता।
5. क्षेत्र में वांछित दिशा की सुधारात्मक संस्थाओं की उपस्थिति।

आईईएम का कार्यान्वयन एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम को चुनकर या बनाकर सुनिश्चित किया जाता है, जिसे व्यक्तिगत लक्ष्य हासिल करने के लिए सीखने की इष्टतम गति चुनने के लिए विकलांग बच्चे और उसके माता-पिता के अधिकार को संरक्षित करना चाहिए। महत्वपूर्ण परिणाम, साथ ही मनोभौतिक और के वास्तविक संकेतकों के अनुरूप व्यक्तिगत घटक को संरक्षित करना भावनात्मक विकासछात्र, उसकी आकांक्षाएँ, रुचियाँ।

विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास

एचवीडी के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के संबंध में, एक समावेशी शैक्षिक स्थान का आयोजन करते समय, अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करने की क्षमताएं प्रासंगिक हो जाती हैं, विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास. साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण में से एक शैक्षिक बातचीत में सभी प्रतिभागियों के विकास के लिए एक शर्त के रूप में प्रतिबिंबित क्षमता है, साथ ही एक साधन जो समावेशी क्षमता के गठन को निर्धारित करता है।

यदि हम संगठनात्मक और व्यावहारिक घटक के बारे में बात करते हैं, तो IEM का डिज़ाइन निम्नलिखित चरणों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है:

1. विकास के वर्तमान स्तर और निकटतम शिक्षण क्षेत्र की पहचान करने के लिए, मनोवैज्ञानिक कमियों और उनके कारण होने वाली विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले स्कूली बच्चों का व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान करना। विशेषज्ञ गतिविधियों को केवल पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षिक आयोग) द्वारा किए जाने के लिए अधिकृत किया गया है, जो सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, माता-पिता की सहमति से, स्थापित फॉर्म का निष्कर्ष जारी कर सकता है, जो योगदान देता है इष्टतम शैक्षिक रणनीति का चयन.
2. छात्र की शारीरिक और मानसिक स्थिति, उसकी आकांक्षाओं, शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना।
3. विकल्पों का चुनाव (शैक्षणिक और सुधारात्मक तरीके), जिसके कार्यान्वयन से शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित होगी।
4. बाहरी और भीतरी शीट का डिज़ाइन विकलांग छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.
5. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, लचीली, पारंपरिक और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम सामग्री का विकास या चयन।
6. विशेषज्ञों और परिवार द्वारा व्यक्तिगत आवश्यकताओं और अवसरों के बारे में बाहरी आवश्यकताओं के साथ जागरूकता और सहसंबंध।

शिक्षा के क्षेत्र में कई विशेषज्ञ आईईएम मॉडलिंग की प्रक्रिया को शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के साथ आने वाले सभी वयस्कों की एक खुली संयुक्त प्रतिवर्ती कार्रवाई के रूप में मानते हैं। इसके प्रकाश में, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य बच्चे द्वारा महारत हासिल किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम को सबसे प्रभावी ढंग से आत्मसात करने का एक साधन होना है। शिक्षकों, विशेषज्ञों और अभिभावकों से युक्त वयस्कों की एक टीम बच्चे की शिक्षा में विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान करती है और इस तरह से एक व्यक्तिगत इष्टतम शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाती है बेहतर स्थितियाँछात्र द्वारा कार्यक्रम सामग्री के सफल विकास के लिए।

नई शैक्षिक रणनीति में व्यक्तिगत मार्ग- यह एक "बच्चे की गतिविधि का कार्ड" है और इस कार्ड के अनुसार उसके विशिष्ट कदम हैं। एक खुली संयुक्त प्रतिवर्ती कार्रवाई के रूप में आईओएम का विकास विकलांग बच्चे के साथ आने वाले सभी प्रतिभागियों के हितों और कार्यों का सामंजस्य है और सुधारात्मक, विकासात्मक, पुनर्वास और अन्य गतिविधियों में शामिल संयुक्त कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण है। विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माणइसमें सात चरण शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार किया जाना चाहिए।

विकास करते समय विकलांग छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की योजनासुधारक समूह के प्रतिभागी धीरे-धीरे तालिकाओं के रूप में प्रत्येक चरण के अनुरूप फॉर्म भरते हैं, अपने उत्तर दर्ज करते हैं और गतिविधि में भागीदारों के संभावित उत्तरों और उसके अनुसार बच्चे की प्रतिक्रिया पर चर्चा करते हैं। खुले संवाद की विधा में बच्चे की शैक्षिक सहायता में शामिल सभी वयस्कों के बीच विचार-विमर्श होता है। इसके परिणामस्वरूप, IOM के एक इष्टतम, शैक्षणिक रूप से समीचीन और मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूलित संस्करण का निर्माण होता है।

स्कूल में विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने और लागू करने की विशेषताएं

सुधारात्मक घटक के कार्यान्वयन से जुड़े शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने और संचालित करने की प्रथा अभी भी कई रूसी स्कूलों के लिए नई है, इसलिए, शैक्षिक संस्थान के प्रबंधकों, सुधारक समूह के सदस्यों और माता-पिता के बीच अपूर्ण बातचीत की उच्च संभावना है, और अंततः बच्चा इससे पीड़ित होता है। ड्राइंग बनाते समय प्रभावी संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना स्कूल में विकलांग बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गमाता-पिता को शैक्षिक भार के अधिकतम अनुमेय मानदंडों, मुख्य कार्यक्रम सामग्री और अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार का सार, कमियों और कठिनाइयों के मामले में आईईएम में परिवर्तन करने की संभावना और नियमों के बारे में सूचित करना आवश्यक है। इसके कार्यान्वयन के चरण में पहचान की जाती है।

प्रत्येक विकलांग छात्र के लिए एक व्यक्तिगत घटक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए, पहली पाली में पांच-दिवसीय सप्ताह के लिए प्रशिक्षण सत्र के संगठन से मदद मिलेगी। विकलांग बच्चों के लिए SanPiN के खंड 8.2 के अनुसार, पाठ सुबह 8 बजे से पहले शुरू नहीं होना चाहिए, जबकि समय व्यवस्था AOP, AOOP या व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के चयनित विकल्प के अनुसार निर्धारित की जाती है। मनोशारीरिक विकास की विकृति वाले बच्चों की दैनिक दिनचर्या बनाते समय, उनकी बढ़ी हुई थकान, लंबे समय तक माता-पिता के बिना साथियों के वातावरण में रहने की संभावित भावनात्मक अनिच्छा को याद रखना महत्वपूर्ण है।

इस तथ्य के कारण विकलांग छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गकिसी स्कूल या शहर के शैक्षिक स्थान के ढांचे के भीतर तैयार किया जा सकता है, दिन के दौरान शिक्षण भार का वितरण भी भिन्न हो सकता है। इसलिए, यदि शैक्षिक संगठन में विभिन्न सुधारात्मक सेवाएँ हैं, तो पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से पूरक कर सकती हैं, क्योंकि भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पहली छमाही में सबसे अच्छी तरह से की जाती हैं। दिन का। विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं की योजना इस तरह बनाई जानी चाहिए कि बच्चे को बुनियादी विषयों में पिछड़ने के जोखिम के बिना लगातार आईईएम लागू करने का अवसर मिले। लेकिन यदि छात्र आत्मविश्वास से मानक पाठ अनुसूची के ढांचे के भीतर कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करता है, तो दोपहर में सुधारात्मक कार्य और अतिरिक्त शिक्षा सहित पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाई जाती है।

विकलांग बच्चों के प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए, स्वास्थ्य संकेतकों के लिए जोखिम लेने के लिए, पाठ के बीच में, शिक्षकों को शारीरिक व्यायाम करना चाहिए जो मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करते हैं, और दृष्टिबाधित स्कूली बच्चों के लिए - नेत्र जिम्नास्टिक। यह महत्वपूर्ण है कि पाठ के दौरान दृष्टिबाधित छात्रों के लिए निरंतर दृश्य भार की अवधि हो प्राथमिक स्कूलबुनियादी और माध्यमिक के छात्रों के लिए 10 मिनट से अधिक नहीं - 15 मिनट। यदि कक्षा में ब्रेल प्रणाली का उपयोग करने वाले बच्चे हैं, तो शिक्षक को विकलांग बच्चों के लिए SanPiN के अनुच्छेद 8.8 के अनुसार निर्माण करना चाहिए शैक्षणिक कार्यइस तरह से कि निरंतर दृश्य कार्य (सत्र अवधि - 5 मिनट, प्रति पाठ दो सत्र से अधिक नहीं) के साथ सूचना की स्पर्श संबंधी धारणा को वैकल्पिक किया जा सके।

मॉडर्न में स्कूलों, जहां बच्चों के दल का प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों पर एचआईए, पाठों के बीच पर्याप्त अंतराल प्रदान किया जाना चाहिए - कम से कम 10 मिनट। बड़े ब्रेक की अवधि, जो दूसरे और तीसरे पाठ के बीच आयोजित की जाती है, को 20-30 मिनट की सीमा के भीतर निर्धारित करने की सिफारिश की जाती है, या इसके बजाय, प्रत्येक 20 मिनट के दो ब्रेक को शेड्यूल में शामिल किया जाना चाहिए। मध्यम, गंभीर, गहन मानसिक मंदता और गंभीर एकाधिक विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों को छोड़कर, सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए पाठ और पाठ्येतर गतिविधि के बीच कम से कम आधे घंटे का ब्रेक होना चाहिए। यदि संभव हो, तो ब्रेक के दौरान आराम का आयोजन बाहर किया जाना चाहिए, जिसमें स्कूल के प्रांगण या खेल के मैदान में आउटडोर गेम या स्वतंत्र मोटर-सक्रिय गतिविधियाँ आयोजित की जानी चाहिए।

इस प्रकार, स्कूल में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना व्यक्तित्व विकास की समस्या को हल करने, चुनाव करने की उसकी तत्परता, शिक्षा की सामग्री के माध्यम से जीवन के उद्देश्य और अर्थ को निर्धारित करने का एक प्रयास है; यह सीखने की प्रक्रिया को एक छात्र के नजरिए से देखने का एक प्रयास है। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक क्षमताओं के निर्माण में सकारात्मक गतिशीलता ध्यान देने योग्य है: सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (तार्किक और संचार) का स्तर, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब और का ज्ञान और कौशल। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का आत्म-मूल्यांकन बढ़ रहा है।